【精華】數學說課稿小學范文匯總六篇
作為一位優秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的數學說課稿小學6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
數學說課稿小學 篇1
一、說教材
本節課是義務教育課程標準實驗教材蘇教版小學數學第四冊52至53頁的內容。它是在學生學習了100以內的退位減法、兩位數減一位數和兩位數減整十數以及兩位數減兩位數的不退位減法筆算的基礎上學習的。它是以后學習多位數減法的重要基礎。
二、說目標：
1、知識目標：使學生在理解算理的基礎上初步掌握三位數退位減法的計算方法，并能正確的進行計算。
2、技能目標：培養學生的動手操作能力，發展學生的思維和語言表達能力。
３、情感目標：通過情景的創設，培養學生的愛國之情，同時讓學生在自主探索算法的基礎上體驗到成功的喜悅。
三、說教學重、難點：
說教學重點：本節課的重點是理解筆算三位數不退位減的算理，能正確用豎式計算，并驗算。
說教學難點：理解三位數減三位數不退位減法的`算理。
四、說教法。
針對本節課抽象性較強，算理比較復雜，而二年級學生以形象思維為主，抽象思維相對較弱的特點，教學時應采用多種方法來激發學生興趣，引導探究新知。教師主要采用：情境教學法、嘗試教學法、講授法、直觀演示法、練習法等，并使這些方法相互交融，融為一體。
首先出示舊知，以回憶只是為目的，引起大家的注意，之后出示大家熟悉的動畫片人物。
數學說課稿小學 篇2
【問候】尊敬的各位評委老師，大家上午好!我是今天面試的1號考生，我面試的科目是小學數學，面試的課題是”億以上數的認識”，接下來我將正式開始我的說課。
【教學背景分析】首先是對教材背景的分析，包括以下3個方面的內容：1是教材分析;2是教學目標;3是重難點。
教材分析：“億以上數的認識”節選自人民教育出版社四年級上冊第一單元第一節的內容，本節內容主要圍繞培養學生認、讀億以上數的能力展開。并且經過前面對億以內數的學習，學生們已積累大量了關于大數的知識，因此經過本節課的學習，可以進一步培養學生的數感和符號感。
過渡：以上便是對教材的分析，同時考慮到義務教育階段數學教育應遵從學生的心理特點，多從實際出發，因此我制定了以下3個方面的教學目標：
教學目標：目標1：學生應理解數的意義，同時會用不同方法表示并讀數;目標2：綜合應用情景設置、小組合作的方法，提高對億以上數的認、讀能力;目標3：學生積極的參與教學活動，并能在學習中增強團隊合作意識。
過渡：為了更好的完成以上教學目標和新課標要求，我設置了本節課的重點和難點。
重難點：本節課的重點應放在對照數位順序表學會讀寫億以上的數，而難點則是探索讀書規律，培養學習遷移能力。
過渡：以上便是對教學背景的全面闡述，接下來我將就教學評價理念進行說明。
【教學評價】在本節課的講授中，我綜合應用學生互評，教師評價的方式，使得數學教學評價，不僅關注學生的學習結果，同時也關注他們在學習中的情感與態度。
過渡：根據以上教學背景及評價理念，接下來我將重點闡述我的教學過程
【教學過程】“數學課程標準”指出，數學教學應充分激發學生的積極性，多從實踐出發，因此我的教學設計具體如下：
環節1：情景導入
引入生活中常見的比億大的數，比如全球人口數(板書：6100000000)，世界博覽會投資金額數(板書：10040002000)，我國青少年上網人數(板書：400305000000)。接著設問：同學們，這些數據你們都會讀嗎?進而引入新課內容：今天就讓我們一起來學習“億以上數的.認識”(板書)
環節2：合作學習，主要分為2大步驟：
1是教學讀法：將采用小組討論方式，讓學生4人一組，每個小組同學各自說出自己的讀法，最后根據學生討論結果，總結出讀數方法的3個要點：首先寫出數位順序表，并分級;接著對照數位順序表，由高級到低級讀數;并且注意每級末位的0不用讀出，其他數位只讀一個0。
2是教學寫法，我采用自主探索教學方式，接著出示例題(板書：三億、三億九千萬零四、三億零二十萬)，并鼓勵學生大膽到黑板上板眼和說出自己的寫法，然后根據學生寫的情況進行評價，并總結出寫數的3個要點：首先寫出數位順序表，接著對照數位順序表，在每個數位上由高級到低級填充數字，并且沒有數字的數位用0填充。
環節3：鞏固練習
首先是讀數練習：讓學生們自主嘗試讀課本22頁第一題的數，再指名讀，并讓其他同學評價讀法正確。
其次練習寫法：讓小組內同學相互出題，相互指出寫法的正誤。
環節4：全課總結
首先利用幾分鐘，引導學生共同回顧這一節所學知識，并對學生獨立思考，共同合作的精神予以表揚。
最后引導學生熱愛生活，關注生活中的數學問題。
環節5：作業布置
讓學生課后借助網絡、圖書、搜索一些生活中億以上數的實例，并試著讀、寫這些數。
首尾呼應：以上便是教學過程的設計，本設計始終圍繞新課標要求，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生體會數學與生活的密切聯系及團隊合作的重要性。
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師!
【板書設計】
讀法：
6100000000：六十一億
10040002000：一百億零四千萬零兩千
400305000000：四千零三億零五百萬
寫法：
三億=300000000
三億九千萬零四=390000004
三億零二十萬=30020000
數學說課稿小學 篇3
教材分析
本節課教學是探索積的小數位數與乘法的小數位數的關系，教材在編排上體現了以下特點：
1 、“街心廣場”教材創設了計算街心廣場面積，花壇面積和每塊地磚的面積等情景，在活動中引導學生觀察三個長方形長、寬、面積之間的關系，使學生初步感知到小數乘法可以先按整數乘法計算，再來確定積的小數點的位置。
2 、教材還通過情境圖引導學生從不同角度來探索地板磚面積，女少可以從前兩個整數乘法算式的得數，推想出小數乘法得數；可以通過單位名稱的轉換推出得數。
3 、教材通過嘗試練習：試一試和填一填的活動，使學生歸納出兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數的規律，這些都能激起學生獨立探索的熱情和創新意識。
教學目標
1 、結合三個長方形面積關系，促能學生探索積的小數位數與乘法的小數位數的關系。
2 、通過具體情境，發現數學信息。培養觀察、收集信息的習慣。
3、能應用這一關系進行簡單的小數乘法計算。
4、培養學生探索精神，提高學生的學習興趣。
【設計意圖】
俗話說：教學有法，教無定法，貴在得法。根據學生認知活動的規律，學生實際水平狀況，以及教學內容的特點，我在本節課以自主探究、小組合作學習方式為主，采用情境教學法，先通過小數點搬家情境感知并進行猜想，再通過操作驗證，從故事中提取數學問題，自己總結歸納出小數點移動的變化規律，從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的，同時在課堂上多鼓勵學生，尤其注重培養學生敢于質疑的精神。
“自主探索，發展學習，不斷創新”課題實驗研究，旨在改變教與學的方式，教師的教是為學生的自主學習，主動探索創造條件，是為學生獨立思考、動手實踐、合作交流引導搭橋在設計這一課時，是讓學生真正在探索中發展自主探究和。因此，我對教材進行創造性的處理，努力為學生創設一個廣闊的活動空間，探索空間，讓學生最大限度地參與探索的'全過程，具體設計了以下幾個探索活動。
活動 1 ：教師給每個學生發一張街心廣場的放大平面圖，讓學生進行討論三個長方形的長與長、寬與寬有什么關系。
活動 2 ：在計算出它們各自的面積時，引導學生觀察這些數字特征和小數點的位置，教師板書配合說明。
活動 3 ：根據積隨因數變化的規律，舉出實例讓學生探索、解答。
活動 4 ：在嘗試練習中，師生共同探索、歸納出：積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
總之，在教學中，凡是學生自己能發現的都讓他們．自己去探索，如果有一定的困難就創造條件讓他們合作探索。教師尊重學生自我發現，尊重學生創新思維和方法。
【說教學流程】
一、回顧舊知識，過渡新知識
1、小數點位置移動引起小數大小變化規律。
2、長方形的定義，面積計算公式。
3、接著教師發給每生一張街心廣場放大平面圖提出問題。
A 、它們都是什么圖形？
B 、三個長方形的長之間，寬之間有什么關系，面積之間可能有什么關系？
板書課題：街心廣場
二、合作交流，解決問題。
1 、學生思考，并回答自己的想法。
觀察情境圖，得知街心廣場、花壇和每塊地磚的長分別為 30 米、 3 米和 0.3 米，寬分別為 20 米、 2 米和 0.2 米，從這些數據中可以看出，三個長方形長是依次縮小到原來的，寬之間也是如此。那么，面積之間又有什么關系呢？根據長方形面積＝長 x 寬，我們先求出三個長方形的面積。
板書：
( 1）街心廣場面積為 30 × 20 = 600 （平方米 )
( 2）花壇的面積為 3 x 2 = 6 （平方米 )
( 3）每塊地磚的面積為 0.3 x 0.2 二 0.06 （平方米 )
學生可能對 0.3 × 0.2 =0.06不大理解，教師引導可以利用單位之間的換算來求。 0.3米 = 3 分米 0.2米=2分米 3 x2= 6 （平方米 ) 6 平方分米= 0.06平方米故 0.3×0.2=0.06
2 、引導探索發現：在乘法中，一個因數縮小到原來的，另一個因數縮小到原來的，積則縮小到原來的。（反之，一個因數擴大到原來的 10 倍，另一個因數擴大到原來的 10 倍，積則擴大到原來的 100 倍）
舉例：根據 57 x 24 = 1368 ，直接寫出下列各題的積
( 1 ) 0.57 x 2.4
( 2 ) 570 x 0.24
( 3 ) 0.57 x 24 讓學生分析解答
通過例中第（ 3 ）小問，提示：在乘法中，一個因數不變，另一個因數擴大（或縮小）到原來的若干倍數，積也隨著擴大（或縮小）到相同的倍數。
3 、嘗試練習，引導提問，歸納。
課本第 43 頁“試一試，填一填”,可以發現，在4 × 0.3 =1.2 中，兩個乘數共有 0 + 1=1位小數，積 1.2 里也有 1 位小數：在 0.4×0.3 = 0.12 中，兩個乘數共有 1 + 1 =2位小數，積 0 .12 也有 2 位小數。在 0.13x2 = 26 中，兩個乘數共有 2 + 0 =2位小數，積 0.26 是也有 2 位小數；在 0.13x 0.2 = 0.026 中，兩個乘數共有 2十1 = 3 位小數，積 0 . 026 里也有 3 位小數。
歸納：在小數乘法中，兩個乘數一共有幾位小數，積就有幾位小數。
三、課堂小結
四、鞏固練習
1 、課堂作業，完成課本第 43 頁的“練一練”第 1 一 2 題。
2 、基礎訓練上的相關作業。
數學說課稿小學 篇4
教材分析
義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。
學生分析
班上學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。
教學目標
1．體會8和9的基數的含義。
2．了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。
3．培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。
4．結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。
教學流程
一、聯系生活，談話引入。
利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。
【從南昌創建花園城市這個話題切入，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。】
二、教學8和9的基數含義。
1．教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：
（1）校園兩旁有8棵樹。
（2）花壇里有8朵花。
（3）黑板上有8個字：熱愛自然，保護環境。
（4）黑板下擺放著9盆花。
（5）有8個同學和一位老師在花壇旁勞動。
（6）有9只蝴蝶在花壇上飛舞。
學生數以上“8”和“9”的物體時，開始是凌亂的、無序的，教師小結時，應引導他們按一定的方位、按一定的順序來數，如從上到下，從外到里，從大到小，等等。
蝴蝶只數難數一些，可以讓學生在小組內互相數一數，然后教師再引導學生按一定順序（如從上到下）數一遍，每數一只，就做一個記號。
2．展示課前每人收集的數量是8和9的物體的作業。
拿出課前收集的關于8和9的數據，先在小組內向同伴們交流；然后每組推選出一份在全班展評。最后全班同學都把自己收集的數據張貼在教室四周并自由交流、評議。[
【讓學生自己動手收集信息，處理信息，感受8和9的數的意義，形成良好的數感，同時培養了實踐操作能力。】
3．擺學具。
從學具中數出8個圓、9個三角形擺兩個圖形，喜歡擺什么圖形就擺什么圖形。
三、教學8和9的順序。
1．課件出示計數器，教師逐一撥珠，讓學生數。當撥到第8顆、第9顆算珠時，算珠閃動變顏色。并問學生：7顆算珠再撥一顆是幾顆？8顆算珠再撥一顆是幾顆？
2．課件出示直尺圖：
教師將教材中直尺圖里的括號作了一些調整，讓學生通過填空，熟記0～9各數的順序。
填好后再讓學生順著數一遍，倒著數一遍。
最后可以讓小組內的學生看著直尺上的數，提幾個問題，讓學生互問互答。
四、教學比較7、8、9的大小。
1．出示點子圖：
先讓學生數出這三幅點子圖的點子數，然后讓學生說說快速數出點子數的方法。
【引導學生觀察，每幅點子圖左邊都有5個點子，只要看右邊的點子數就能很快地數出每幅圖的點子數。】
2．比較7、8、9的大小。
請學生從這三個數中隨便選擇兩個，用以前學過的符號來表示它們的大小。學生的.答案有以下6種：
7＜8 8＜9 7＜9 8＞7 9＞8 9＞7
3．用“＞”、“＜”號寫出兩個數之間的大小關系。
讓學生在書上填空，注意提醒學生書寫要整潔、美觀。
【在比較7、8、9這3個數大小時，沒有像教材中那樣直接呈現，而是讓學生任意選擇兩個數來比較大小，給學生提供了較大的思維空間。】
五、教學8和9的序數含義。
1．做改編題（給每個學生發一張練習紙）。
左數第8盆開了（ ）朵花。
開了8朵花的是第（ ）盆。
給左邊的8個花盆涂上紅色。
給從左數的第9個花盆涂上綠色。
【教材提供的這部分內容過于簡單，而在認識6和7的序數意義時，有一部分學生對幾和第幾的感受有些模糊，所以將這部分內容作了些調整，設計了將 8和9的基數、序數含義揉合在一起的練習，學生通過練習，弄清8和9的序數含義，又將它與基數含義區分開來，并使不同層次的學生都能得到不同的發展。】
2．把做好了的練習放到實物展示臺上展示，講評。對完成好作業的學生，教師給予鼓勵。
六、小結。
這節課你知道了什么？你有什么感受？你對自己在這節課的表現滿意嗎？
（要求學生把調查實踐作業和課堂上得到的獎勵，課后收錄到成長記錄袋里。）
數學說課稿小學 篇5
一、說教材。
我授課的內容是蘇教版義務教育六年制小學數學第三冊第六單元中的《認識厘米》。“認識厘米”是“空間與圖形”知識板塊中的內容。課程標準要求在教學中，注重所學知識與日常生活的密切聯系，使學生在觀察，操作等活動中發現知識，形成技能。
“認識厘米”是長度單位教學的開始。教材首先讓學生經歷用不同方式測量物體長度的過程，用問題情境引起學生思考，體會建立統一度量單位的必要性，從而引入刻度尺，指出比較短的物品可以用“厘米”作單位，并通過看、猜、量等學習活動形成厘米的長度表象。能估計一些物體的長度，并進行測量。并為以后學習長度單位“千米、米、分米、毫米”以及進行簡單的單位換算打下基礎。
根據本節課在教材中的地位和作用，依據課程標準和學生的認知水平，我擬定了以下教學目標：
1、知識與技能目標：
使學生初步認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度觀念。初步學會用刻度尺量物體長度的方法。
2、情感與態度目標：
培養學生初步的實踐能力，使其進一步感受生活里的數學事實。
3、解決問題目標：
通過引導學生操作、觀察、分析、討論、培養學生觀察能力，自主學習能力，估測能力，以及創造性思維的品質。
教學重點：
掌握1厘米的實際長度，學會用尺量物體長度的方法。(依據是課標對低段學生學習空間與圖形知識板塊的具體目標以及本課在長度單位教學中的地位。)(體現在：認識1厘米和量手掌與數學課本的寬度、一柞的長度。)
教學難點：
建立1厘米的長度觀念。(依據是課標的要求與學生的認知水平。)(體現在：找1厘米長的物體。)
二、說學法
1、學情分析：
長度單位學生是第一次進行接觸，這部分內容是教學上比較難的，也是生活中經常要遇到的實際問題。但學生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
2、學法指導：
在教學用厘米量的活動中讓學生充分發揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動手操作，嘗試用不同的方法解決問題，培養學生的估測意識，使他們在發現知識，形成技能的同時還獲得了創造性解決問題的成功體驗。
三、說教法
根據課程標準與學生的認知水平，以及為了掌握重點突破難點，我設計了以下教法。
1、創設情景。
課標強調所學知識與日常生活的密切聯系，所以在教學初我創設了一個生活情境，把學生喜聞樂見的小動物——可愛的小螞蟻帶入課堂，根據它在桌子上到底爬了多遠，調動學生的學習興趣。把數學問題生活化，讓學生親自體驗現實生活中的數學問題，增強學生的'直接經驗，同時也激起學生求知的欲望與探索的興趣。
2、動手操作。
學生是教學活動的主體，是學習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學生的這一年齡特點及認知規律，結合教學內容，恰當設置操作的過程，加大操作的力度，把學生真正推到主人翁的位置。
四、說教具學具
根據學生認識特點，本節課采用實物學具米尺、20厘米長的直尺、圖釘、小正方體等，引導學生初步認識長度單位厘米，建立1厘米的表象并進行測量。
五、說教學過程
根據課標的要求和學生的實際，充分利用多媒體計算機輔助教學，讓學生運用觀察、操作、討論等多種方法學習新知，創設一種寬松、和諧、活潑的教學環境，促進學生認知的發展。具體的教學程序安排如下：
一、創設情景，誘發興趣。(用時3分鐘)
首先電腦顯示。教師激趣：“今天，老師給你們帶來了一個小伙伴，它也非常愛學習，有一天，它就沿著我們的一條課桌邊爬了一次。”課件出示小螞蟻在課桌上爬行，并替小螞蟻提問：“小螞蟻給同學們留下兩個問題：它爬的是哪條課桌邊?它爬的這條課桌邊實際有多長?你有沒有辦法給它量一量?”調動學生學習興趣，讓學生用不同的方法去量，但答案不一。學生感到疑惑之時，引出“課題：認識厘米”。
[好奇是小學生的心理特征，這樣設計能抓住學生的好奇心，使他們心理上產生懸念，處于一種“心求通而未及”的最佳心理狀態，并以高昂的情緒投入學習。]
二、自主參與，探索新知。(用時1 6分鐘)
新課教學，我分兩大塊進行。
第一塊：
感知1厘米。分4部教學。
(1)認識尺子。
多媒體顯示一把放大的直尺，引導學生觀察比較尺子的共同點，認識長短不同的豎線--刻度線，以及不同的數，厘米(CM)，使學生對尺的認識更深刻。
(2)認識1厘米。
讓學生了解從0刻度到1刻度之間的長度就是1厘米，接著讓學生觀察自己尺上的1厘米長度。然后我組織學生研究，尺子上從哪里到哪里也是1厘米?學生回答時電腦顯示這些線段。
(3)建立1厘米的表象。
先讓學生用手比畫1厘米，再讓學生聯系生活實際找1厘米長的物體。在我出示幾樣1厘米的物體給學生看的基礎上，學生列舉。這不僅調動了學生的學習興趣，而且對1厘米的實際長度留下更深刻的印象。
(4)認識幾厘米
讓學生知道2厘米、4厘米有多長呢?學生拿尺介紹兩者的長度，同時介紹認的方法。滲透量長度的方法。
第二塊：
學習測量方法。分3部教學。
(1)量小棒長度，掌握測量方法。
我讓學生獨立測量，再全班討論，互相啟發，嘗試得出如何測量物體的長度，然后用多媒體驗證量的過程。在初步測量的基礎上，在讓學生當小評委：
[這樣既有利于學生的主動參與，使每個學生都有充分表現的機會，又有利于學生之間的多向交流，培養了學生的協作精神。]
(2)矯正測量方法。
在初步測量的基礎上，再讓學生當小評委：
師：小螞蟻看到同學們用尺子準確地量出了小棒長度，深深感到尺子的作用，于是，他組織幾只小螞蟻開展了測量活動，請小朋友們當評委。
進一步加深正確測量方法的印象。
三、鞏固應用，理解掌握。(20分鐘)
應用知識解決實際問題，既是檢驗學生對知識的理解或保持的一種手段，也是使學生加深理解和鞏固知識的重要方式，為此我設計了三個層次的練習。
第一層次：操作性練習。
完成練習2，3。
[通過量、看、填寫的練習，檢查學生對本節課所學知識的掌握情況，并及時鞏固所學知識，這樣可以增加課堂的容量，達到練習的目的。]
第二層次：開放性練習。
1、估測：開展“火眼金睛”活動，測量自己，自己中手掌的寬度，一扎的長度，培養學生的估測能力了解身上的尺子。
2、斷尺量小刀。
第三層次：發展性練習。
電腦顯示課始圖，讓學生回答：“現在能知道長多少了嗎?”學生測量出課桌的長度，讓學生進一步了解數學知識在實際生活中的應用，同時為后面的學習埋下伏筆。讓學生帶著問題進課堂，帶著問題出課堂。
[這一層次的練習，培養了學生用數學眼光看問題，用數學頭腦想問題，用數學知識解決問題的意識。]
四、總結課堂，評價學生。(1分鐘)
及時總結本課知識，評價學生：生活中很多地方都用到了厘米，還有更大的長度單位，我們今后還會學習他們。
六、說板書設計
本節課板書簡單明了，重點突出，讓學生一眼就能看清本節的知識重點，便與學生記憶知識，提高學習效率。
本節課板書設計如下：
認識厘米
測量工具----尺子
長度單位：厘米
數學說課稿小學 篇6
本節課是北師大版四年級數學下冊的教學內容，是在學習了“方程”一章基礎上，安排的三個專題實踐活動之一，意在讓學生經歷一個直觀操作、探索發現的過程，體驗發現規律的方法，綜合運用所學知識，解決簡單的實際問題，并滲透一些簡單的函數思想，學會一些數學思考的方式、方法。
一、貫徹課標，突出學習過程——說教材
1、教材簡要分析
教材通過讓學生用小棒擺三角形的活動，探索所擺圖形與所需根數之間的關系。以此鼓勵學生從多種角度尋找數與圖形的關系，引導學生發現：每多擺一根三角形，小棒相應增加2根。在聯系活動過程和分析數據變化之后，說說自己是怎樣去詞分析比較數據和發現規律的。
本課主要特點是：在具體生動的情境中學習數學，注重學習的過程和方法，對于具體所涉及到的規律什么，在此不做要求。
2、說教學目標
一是引導學生經歷直觀操作、探索發現的過程，體驗發現所擺圖形的規律的方法；二是發展想象力、抽象概括能力和語言表達能力；三是滲透數與圖形存在某種聯系的數學思想，培養遇事多思考多探索的良好學習習慣；四是提高應用數學方法解決生活中的現實問題的能力，培養用數學方法來思考問題的思想意識。
3、教學重點和難點
依上所述，我確定以經歷、操作、體驗等活動過程為教學重點，以體驗發現所擺圖形的規律的方法為教學難點。因此，在教學活動中，必須做到突出重點，突破難點，必須以學生為主體，以活動為主線，組織實施教學活動。通過活動來解決問題，獲得情感體驗和形成能力。
二、立足活動——說教法、學法和教學用具的準備
數學教學是數學活動的'教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。因而，教法的采用必須做到：讓學生在活動中學數學，在活動中求發展。
針對教材、教學目標和教學原則，結合學生已有的知識水平和心理能力水平，本課主要采用以下教法和學法：活動法、分析比較法、小組合作學習法和討論法。在教學中，教師應充分貫徹主體性原則，注重引導學生去獲得成功的體驗。
為了順利實施教學活動，課前需要準備：PPT演示課件、投影、打印表格每小組一張、小棒每生20根等教學用具。
三、緊扣課時目標和教法學法——說教學程序
教學程序必須與教學方法有機地結合起來，并為順利地實現教學目標而服務，它應恰到好處地體現教學中的“自主、合作、探索”的過程模式。本節課主要安排四個教學模塊。
一是創設情境，導入新課。
二是組織活動，探索規律。
三是利用規律，解決問題。
四是課題總結，升華思想。 搜集整理
從情境導入開始，如同大多數數學課一樣，本課也將按照一般的軌跡發展開來：從一開始就抓住學生，吸引學生的注意力，引起研究興趣，初步接觸到一些數學研究的方法和技巧，并以此生發開來。限于篇幅，本文對于一些常規的教學步驟和程序，在此不再贅述。
接下來，我將重點敘述第二個教學模塊——“組織活動，探索規律”中突出重點、突破難點的幾個步驟和活動設計。
活動1 同桌合作學習，用小棒擺出課件要求的圖形，并在活動中填寫好表格。
活動2 引導學生思考兩個問題：“從活動和表格中，你發現了什么？”、“你是怎樣發現這個規律的？”
活動3 開展小組合作學習，小組內討論、交流剛才提出的問題。
活動4 集體匯報交流，反饋小組合作學習及討論的情況。預設學生會可能會表達以下幾種想法和結論：
生A：每多擺一個三角形就增加2根小棒。
生B：擺一個三角形需要3根小棒；擺2個需要5根小棒，也就是2×2+1=5.
生C：擺一個三角形需要3根小棒；擺2個需要5根即它比上一次多了2根，也就是3+2=5；擺3個三角形需要7根小棒，又比上一次多了2根，也就是3+2+2=7；我覺得所需小棒的根數剛好就是三角形的個數的2倍多1根。
生D：我覺得所需小棒的根數與三角形的個數有關，通過剛才的討論，我們可以得到一個公式：三角形的個數×2+1=小棒的根數。
生E：我們還可以用字母表述數的方法來寫這個公式，三角形的個數用a表示，小棒的根數用c來表示，就可以寫出這個簡單的公式：2a +1=c.
……
活動5 利用規律，拓展思維，解決問題兩個思考練習題：1、擺20個三角形至少需要多少根小棒？2、有16根小棒最多可以擺出幾個三角形？
四、數形結合——說板書
良好的板書可以起到畫龍點睛之效。因此，為了突出新版教材中最鮮明的特色——“數形結合”，故將表格作為主板書，置于醒目位置。表格主要體現三個方面的內容。主要是：第一項三角形個數；第二項擺成的圖形；第三項，小棒的根數。具體如下：
三角形個數
【數學說課稿小學】相關文章：
小學數學的說課稿02-04
小學數學優秀說課稿05-24
數學說課稿小學06-22
小學數學經典說課稿模板10-04
小學數學說課稿08-19
小學數學《數學廣角》說課稿范文04-04
小學數學《小數除法》說課稿03-09
小學數學說課稿最新02-06
[優選]小學數學說課稿05-21
小學數學說課稿模板04-29