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　新老知識分子截然不同的際遇，決定了他們對校徽的不同態度。幾位教育界人士的觀點是：

其一，對母校認同感的問題。過去是計劃經濟，國家包分配，學習目的單一，思想政治工作易于開展，青年對母校具有深深的認同感，自覺戴校徽。現在，學生有其不同的生活方式、行為習慣，�；詹辉倬哂性瓉淼哪�聚力作用。 　　

其二，校徽潛在的價值降低。大學生占人口的比例成倍增長，使大學生不再像過去那樣
稀有。過去一家出個大學生，大有光宗耀祖的榮耀，爭相佩戴�；铡，F在，大學的錄取改變了“千軍萬馬擠獨木橋”的狀況后，大學�；崭�不為人看重。 　　

其三，彰顯個性占了上風。歷史上的校徽曾有過圓形、三角形，而今校徽多為橫條形。過去知識分子以衣著樸素為榮，有道是：“公共汽車上見著戴�；盏模�小偷都不偷。”他們從未想過這樣的�；帐欠襁�時尚，只知認真佩戴。而現在追求個性釋放的新一代大學生，已經看不上這種千篇一律、樣式陳舊的�；�，如果一定要戴點什么，他們寧可選擇胸針、胸花，讓自己與眾不同。 　　

其四，學校的管理方式也發生了變化。過去，校徽是學生在學校的通行證，進校門要查，進圖書館也要看，�；毡澈笥芯幪�，丟失了要登報，聲明遺失后才可補發。現在的校徽盡管背后也有編號，有的大學對遺失補發也有自己嚴格的“土規定”，但它不再有通行證的意義，刷卡、憑證件已成為學校管理的主要內容。 　　

也有老師認為，現在校園里不允許有任何不安全隱患存在。別說�；者@樣有別針的東西不能隨便扎在胸前，就連會議文件的裝訂，也杜絕了金屬的訂書釘，改為用膠粘。尤其是上體育課，都嚴格地要求著裝不得有任何對身體造成傷害的東西。在教育部門的反復監督下，學校無時不把安全放在首要

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