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中考專題復(fù)習(xí)類型辨析和修改病句
一、方法講解
1、修改病句的原則：保留原句基本意思不變。
2、辨析病句、修改病句的一般步驟是：分析句意——分析句子結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)搭配、語(yǔ)言運(yùn)用——找出病因——選取恰當(dāng)方法進(jìn)行修改。
3、辨析語(yǔ)病的方法通常有：
（1）找出主干。對(duì)于較復(fù)雜的長(zhǎng)句，提取句子主干，即把句子主語(yǔ)的中心語(yǔ)、謂語(yǔ)的中心語(yǔ)或賓語(yǔ)的中心語(yǔ)抽取出來(lái)，簡(jiǎn)化成短句，從而辨析句子是否缺少應(yīng)有的成分，搭配是否恰當(dāng)，句子結(jié)構(gòu)是否混亂。
（2）理清枝葉。如果主干沒(méi)有錯(cuò)誤，就應(yīng)該檢查定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)等修飾成分能否正確而恰當(dāng)?shù)男揎椈蛘f(shuō)明中心語(yǔ)。
（3）體會(huì)語(yǔ)意。看句子意思的表達(dá)是否合理，語(yǔ)序是否正確，句式是否雜糅，句子是否有歧義，前后是否矛盾。
（4）弄清關(guān)系。分析句子與句子之間的關(guān)系，檢查關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)。
▲修改病句的方法
（1）增——?dú)埲钡某煞忠鲅a(bǔ)上
（2）刪——重復(fù)多余的詞語(yǔ)要?jiǎng)h除
（3）調(diào)——語(yǔ)序不當(dāng)?shù)囊{(diào)整
（4）換——搭配不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)要更換
二、病句的類型
成分殘缺 是指一個(gè)句子缺少了應(yīng)有的成分，影響了意思的表達(dá)。常見(jiàn)的是缺主語(yǔ)或賓語(yǔ)。
搭配不當(dāng) 是指一個(gè)句子的各個(gè)成分之間搭配不符合語(yǔ)言習(xí)慣。
語(yǔ)序不當(dāng) 是指句子語(yǔ)序錯(cuò)亂，造成病句。
句式雜糅 兩個(gè)句子糅合在一起，造成了句子不通順的現(xiàn)象。
前后矛盾 是指句子表述違背常理，造成前后矛盾的情況或者前后分句不對(duì)應(yīng)的情況。
詞語(yǔ)誤用 句子中詞語(yǔ)感情色彩與句意不合或關(guān)聯(lián)詞誤用而造成的病句.
歧 義 指一個(gè)句子在上下文中有多種意思，表意不明，使聽(tīng)者誤解。
重復(fù)累贅 是句子成分多余，造成重復(fù)累贅。
并列不當(dāng) 句子中出現(xiàn)交叉包含的關(guān)系。
三、例題解析
1、搭配不當(dāng)（包括主語(yǔ)與謂語(yǔ)，動(dòng)詞與賓語(yǔ)，修飾語(yǔ)與中心語(yǔ)之間）
例1：解放軍多次搶險(xiǎn)救災(zāi)，保護(hù)了人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)的安全。（動(dòng)賓搭配不當(dāng)，刪去“安全”。）
例2：感情的洪流在翻滾，渾身的熱血在呼嘯。（主謂搭配不當(dāng)，“呼嘯”應(yīng)為“沸騰”。）
例3：深秋的岳麓山，是人們欣賞麓山紅葉、登高遠(yuǎn)眺的好時(shí)候。（主賓不搭配，“岳麓山”不能與“好時(shí)候”搭配。）
例4：不管天晴下雨，還是刮風(fēng)飄雪，他卻能按時(shí)到校。（關(guān)聯(lián)詞搭配不當(dāng)，“不管……都”。）
2、成分殘缺。
例1：通過(guò)這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使我們磨練了意志，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)。（缺少主語(yǔ)。應(yīng)去掉“使”。）
例2：舊社會(huì)，勞動(dòng)人民吃不飽，穿不暖的生活。（謂語(yǔ)殘缺，或去掉的生活，或在吃前加過(guò)著。）
例3：他們胸懷祖國(guó)，放眼世界，大力發(fā)揚(yáng)了敢拼敢搏，終于奪得了冠軍。（賓語(yǔ)殘缺，應(yīng)在敢拼敢搏后加精神。）
3、成分多余（重復(fù)累贅）。
如：漫山遍野到處都是水果:梨呀、蘋(píng)果、柿子……（“漫山遍野”與“到處”重復(fù)，最好刪掉“到處”，因“漫山遍野”更有強(qiáng)調(diào)意味）
4、語(yǔ)序不當(dāng)。
例1：我不但信任他，而且以前反對(duì)過(guò)他的人，現(xiàn)在也信任他了。（關(guān)聯(lián)詞的位置不當(dāng)）
規(guī)律：如果兩個(gè)分句的主語(yǔ)相同，那么關(guān)聯(lián)詞放在主語(yǔ)的后面，如果兩句話的主語(yǔ)不同，關(guān)聯(lián)詞則放在主語(yǔ)的前面。
例2：他是一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的黃岡中學(xué)的語(yǔ)文老師。（多項(xiàng)定語(yǔ)的語(yǔ)序不當(dāng)）
正確次序：他是黃岡中學(xué)（領(lǐng)屬性的）的一位（數(shù)量）有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（動(dòng)詞短語(yǔ)）的優(yōu)秀的（形容詞）語(yǔ)文（名詞）老師
多項(xiàng)定語(yǔ)排列順序一般是：①表示領(lǐng)屬或時(shí)間處所的，②表示數(shù)量的短語(yǔ)，③動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)，④形容詞或形容詞短語(yǔ)，⑤名詞或名詞短語(yǔ)（帶“的”的定語(yǔ)放在不帶“的”的定語(yǔ)之前）。
例3：在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧蒂諾維奇熱情的交談。（多項(xiàng)狀語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)）
正確的次序是：許多記者昨天（時(shí)間）在新聞發(fā)布中心（處所）都（副詞）熱情地（表情態(tài)）同米盧蒂諾維奇（對(duì)象）交談。
多項(xiàng)狀語(yǔ)的排列順序一般是：①表目的或原因的介詞短語(yǔ)，②表時(shí)間的介詞短語(yǔ)，③表處所的介詞短語(yǔ)，④表語(yǔ)氣的介詞短語(yǔ)（副詞），⑤表情態(tài)的詞，⑥表對(duì)象的介詞短語(yǔ)一般緊挨在中心詞前。
5、詞語(yǔ)誤用
例1：老師為了培養(yǎng)我們，可真是廢寢忘食，處心積慮。（詞語(yǔ)感情色彩與句意不合）
例2：今年的產(chǎn)量減少了一倍。（數(shù)量減少不能用倍數(shù)，應(yīng)改為“一半”或“百分之五十”）
6、指代不明
例：有人主張接受，有人反對(duì)，他同意這種主張。（這種主張到底是指接受，還是反對(duì)，交代不清。）
7、否定不當(dāng)
例1：幾年來(lái)，他無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（無(wú)時(shí)無(wú)刻不即任何時(shí)候都，句子表述剛好相反，可將忘改為在）
例2：春運(yùn)期間，為防止類似的交通事故不再發(fā)生，有關(guān)部門(mén)加大了監(jiān)管與督查力度。
8、并列不當(dāng)
例1：這個(gè)商店出售飲料、汽水和啤酒。
例2：參加這項(xiàng)活動(dòng)的都是共青團(tuán)員和中學(xué)生。
9、句意歧義
所謂有歧義的句子，是指失去了確定性，可以這樣理解，也可以那樣理解的句子。
例：①妹妹找不到爸爸媽媽心里很著急。（究竟況是妹妹心里著急呢？還是爸爸媽媽心里著急呢。還是媽媽心里著急呢？可在爸爸和媽媽中間加逗號(hào)，也可在爸爸前加逗號(hào)）
10、一面與兩面前后不對(duì)應(yīng)
例：能否推進(jìn)素質(zhì)教育是保證青少年健康成長(zhǎng)的條件之一。（前面的主語(yǔ)是正反兩面的意思，后面的賓語(yǔ)只有正面一面的意思，前后不呼應(yīng)。）
11、自相矛盾或不合邏輯
例：他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。（既然幸免，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是死難中的一個(gè)呢？應(yīng)改為：多少人死難了，他是幸免的一個(gè)。）
12、句子雜糅。
例：你不認(rèn)真學(xué)習(xí)，那怎么可能有好成績(jī)是可想而知。
（把反問(wèn)句和判斷句式糅在一起，破壞了句子結(jié)構(gòu)和語(yǔ)氣的完整。如果用反問(wèn)句，應(yīng)是那怎么會(huì)有好的成績(jī)呢？如果用判斷句，應(yīng)是成績(jī)不好是可想而知的。）
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