初中作文教學(xué)中快樂(lè)寫(xiě)作的探討的論文
摘 要：當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境，教學(xué)中可嘗試“快樂(lè)寫(xiě)作”，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)中寫(xiě)作，完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：快樂(lè) 寫(xiě)作 教學(xué)
“寫(xiě)作教學(xué)”是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，而當(dāng)前中學(xué)作文教學(xué)面臨著效果差、效率低的困境，一提到寫(xiě)作，學(xué)生搜腸刮肚卻未湊得只言片語(yǔ)，教師費(fèi)盡唇舌也始終打不開(kāi)學(xué)生的靈感之門(mén)。其中原因是由于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐少，校園生活枯燥乏味，同時(shí)作文題目陳舊俗套，內(nèi)容單調(diào)重復(fù)，老師過(guò)多的公式化、概念化的作文指導(dǎo)，造成了思維的限制性、呆滯性、單一性，同時(shí)造成了學(xué)生腦細(xì)胞“萎縮”的現(xiàn)象，從而對(duì)寫(xiě)作倍感膩煩。
我認(rèn)為首先要改掉學(xué)生的“苦”和“煩”，還學(xué)生一個(gè)“樂(lè)學(xué)”和“樂(lè)寫(xiě)”。孔子有句名言：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”為完成培養(yǎng)學(xué)生表情達(dá)意能力的目標(biāo)，“快樂(lè)作文”教學(xué)是我近年在語(yǔ)文作文教學(xué)中的一個(gè)探索。
一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，讓學(xué)生把寫(xiě)作當(dāng)成一件快樂(lè)的事情，在快樂(lè)的情感體驗(yàn)
捷克教育家夸美紐斯告訴我們：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一。”當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí)，他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地去進(jìn)行學(xué)習(xí)，不覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種沉重的負(fù)擔(dān)，因此怎樣既提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，又不抹殺孩子的興趣，讓孩子感受到寫(xiě)作的快樂(lè)，這也是我近年一直追求的一種教學(xué)境界。
培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法多種多樣，如：教會(huì)學(xué)生觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)觀察日記的習(xí)慣，扶著學(xué)生走出第一步；還可以以班級(jí)為單位，每周創(chuàng)辦一期作文小報(bào)，讓學(xué)生的作文有發(fā)表的園地，老師再寫(xiě)幾句恰如其分的評(píng)語(yǔ)或在作文課上講評(píng)，這無(wú)意中將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的鼓舞；再如指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)自己的真實(shí)生活，寫(xiě)真情實(shí)感，說(shuō)自己最想說(shuō)的話(huà)，以真情動(dòng)人，這樣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得有得寫(xiě)，知道寫(xiě)什么，增強(qiáng)了自信心，把寫(xiě)作文當(dāng)作一種快樂(lè)的事。教師要千方百計(jì)地培養(yǎng)學(xué)生的興趣，使學(xué)生愿意寫(xiě)作、熱愛(ài)寫(xiě)作，才能較好地提高作文水平。
二、克服對(duì)作文的畏難情緒
許多語(yǔ)文老師都有這樣的感受：老師一宣布寫(xiě)作文，底下愁眉苦臉之狀便時(shí)有所見(jiàn)，哀嘆牢騷之聲時(shí)有所聞。縱使“行政干預(yù)”，學(xué)生完成得仍是強(qiáng)擠硬榨，用以應(yīng)付老師的“遵命作文”。所以首先在意識(shí)上要改變學(xué)生的寫(xiě)作觀念，幫助學(xué)生克服心理障礙，增強(qiáng)寫(xiě)作的信心。首先我把作文改為“表達(dá)能力作業(yè)”，使學(xué)生在心理上減輕壓力，然后再讓學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心。
三、加強(qiáng)閱讀積累
閱讀與寫(xiě)作是相逆相通的，閱讀活動(dòng)表現(xiàn)在“文——意——物”的轉(zhuǎn)化，正好是寫(xiě)作思維走向的逆運(yùn)轉(zhuǎn)。蘇東坡道“厚積薄發(fā)”，寫(xiě)作不但需要生活的積累而且需要閱讀的積累，讀萬(wàn)卷書(shū)和行萬(wàn)里路是相輔相成、相得益彰的。閱讀能形成厚重的文化底蘊(yùn)，淬煉學(xué)生的語(yǔ)言感受力，則寫(xiě)作就不知不覺(jué)間得以長(zhǎng)進(jìn)了。現(xiàn)在學(xué)校都在積極構(gòu)建“書(shū)香校園”，極力倡導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名作，目的也在于此。閱讀應(yīng)帶給孩子靈心慧眼，這是讀有所得、寫(xiě)必有悟、寫(xiě)必有靈機(jī)和氣運(yùn)，因此要養(yǎng)成學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。
四、教會(huì)學(xué)生感知生活
生活是豐富而多彩的，美好的生活應(yīng)該有美好的文章。應(yīng)教會(huì)學(xué)生更多地投入生活，用心靈與自然交流，用心靈感受生活，在生活中尋找寫(xiě)作的激情。教師可利用這些特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生多看課外書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看展覽、聽(tīng)報(bào)告、參觀訪問(wèn)等形式拓展視野，讓學(xué)生讀報(bào)、剪報(bào)，留心社會(huì)，觀察生活，積累知識(shí)和素材。
五、充分利用教材的美感，激發(fā)學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)寫(xiě)的情緒
語(yǔ)文教材匯聚古今中外的名篇佳作、文章精華，歷來(lái)膾炙人口，融自然美、生活美、藝術(shù)美、語(yǔ)言美、情操美于一體。語(yǔ)文教材無(wú)不飽含著作者濃烈的情感，有的托物言志，有的借景抒情，有的因事緣情，有的直抒胸臆，在教學(xué)中要準(zhǔn)確而充分地理解作品內(nèi)涵，把握作者情感跳動(dòng)的脈搏，并把作者創(chuàng)作時(shí)那種激奮的情感表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生感受到課文中表現(xiàn)出的豐富、優(yōu)美的情感，激起學(xué)生心中美好的情感，從而產(chǎn)生思想感情上的共鳴。學(xué)生在強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)中，理解了課文的美，要把課文當(dāng)作例子，當(dāng)作優(yōu)美的范文，讓學(xué)生在一種美的、愉悅的情緒當(dāng)中，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望。
六、打破思維定勢(shì)，讓學(xué)生大膽、自由表達(dá)
思維定勢(shì)是妨礙學(xué)生創(chuàng)造性解決問(wèn)題的最大障礙，它是一種固定不變的方式，限制了學(xué)生大腦思維的活躍性。提倡鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)“放膽文”、“自由文”，讓學(xué)生自由表達(dá)，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)，讓他們充分享受表達(dá)的自由，不僅能煥發(fā)主體精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)作文的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的興趣，而且會(huì)使學(xué)生感到寫(xiě)作是一件愉悅的事。只有想寫(xiě)，才會(huì)有意識(shí)地去不斷積累；只有想寫(xiě)，才會(huì)不斷地去寫(xiě)，在不斷寫(xiě)的過(guò)程中逐漸形成自己的語(yǔ)言風(fēng)格以及文章風(fēng)格。
通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的“快樂(lè)寫(xiě)作”，可溝通作文和生活的天然聯(lián)系，拓寬作文視野，提高認(rèn)識(shí)生活的水平；倡導(dǎo)“快樂(lè)寫(xiě)作”，可使學(xué)生的人格得到養(yǎng)成、個(gè)性得到發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生健康的心理素質(zhì)。尤其要關(guān)懷青少年寫(xiě)作中非智力因素的作用，提高寫(xiě)作水平，讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的歡樂(lè)，讓教師體驗(yàn)教學(xué)成功的歡愉。
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