本科生培養(yǎng)模式下工業(yè)工程論文
據(jù)各大高校的調(diào)查研究，我國現(xiàn)存教學方案存在以下不足:教學方法古板;教學實踐環(huán)節(jié)薄弱;課程結(jié)構(gòu)不合理;學生學習目標不明確。以下是小編J.L為大家分享的關(guān)于本科生培養(yǎng)模式下工業(yè)工程之論文范文。
1國內(nèi)外工業(yè)工程本科生培養(yǎng)模式對比
1.1國外工業(yè)工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式
美國佐治亞理工學院在1924年建立了工業(yè)與系統(tǒng)工程系。他們認為，在當今信息社會中，傳統(tǒng)的工業(yè)工程專業(yè)技術(shù)已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代制造業(yè)和服務(wù)信息系統(tǒng)等企業(yè)的分析、設(shè)計和改善等多方面需求，只有借助計算機技術(shù)才能更好地發(fā)展工業(yè)工程技術(shù)。通過調(diào)整工業(yè)工程本科生的培養(yǎng)模式，更好地為社會提供具有復(fù)雜系統(tǒng)的監(jiān)測控制和優(yōu)化能力的工業(yè)工程師。該校重點培養(yǎng)學生的專業(yè)技術(shù)，開設(shè)眾多具有特色的專業(yè)課程，其中包括:基礎(chǔ)統(tǒng)計方法學、工程經(jīng)濟學、質(zhì)量工程、隨機制造與服務(wù)系統(tǒng)、仿真系統(tǒng)、供應(yīng)鏈建模概論、工業(yè)工程建模、工程優(yōu)化、健康系統(tǒng)概念、人機集成系統(tǒng)設(shè)計、物流學、技術(shù)預(yù)測與評價、機器人與自動化數(shù)據(jù)采集應(yīng)用等課程。
英國諾丁漢大學的工業(yè)工程專業(yè)主要開設(shè)制造工程和管理專業(yè)有關(guān)課程，他們致力于培養(yǎng)制造和管理工程師，使之能夠通過生產(chǎn)和管理等措施達到降低生產(chǎn)成本、改進產(chǎn)品質(zhì)量和提高生產(chǎn)率的目標，從而保持并提高企業(yè)的競爭力。第一學年主要安排制造工程和管理的基礎(chǔ)課程以及分析方法的課程。第二學年制造工程領(lǐng)域的課程包括基于制造的設(shè)計模塊，自動化模塊和制造過程模塊;管理領(lǐng)域的課程主要有工業(yè)關(guān)系模塊，質(zhì)量工程模塊以及商業(yè)會計模塊。
在第三學年，學校安排了廣泛的選修課程，使學生可以根據(jù)各自的興趣愛好選擇所修課程。而在第四學年，諾丁漢大學加強了實踐教學，通過與眾多企業(yè)建立合作關(guān)系，為學生安排與本專業(yè)相關(guān)的實踐活動，對實際研究項目進行調(diào)研、分析和答辯，進一步培養(yǎng)學生應(yīng)用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。
1.2國內(nèi)工業(yè)工程專業(yè)本科生培養(yǎng)模式
上海交通大學的工業(yè)工程專業(yè)設(shè)置在工科院系，學生具有扎實的專業(yè)技術(shù)，有較好的工科基礎(chǔ)，不僅掌握工程專業(yè)技術(shù)還掌握計算機、管理和工業(yè)工程專門技術(shù)，是社會急需的既懂技術(shù)又擅長管理的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，主要研究方向包括:
(1)生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)工程;
(2)現(xiàn)代物流工程;
(3)生產(chǎn)與服務(wù)系統(tǒng)規(guī)劃、設(shè)計與控制;
(4)質(zhì)量與可靠性工程。
但是，學校安排的實踐課程和去企業(yè)實習課程少，學生動手實踐能力不足。天津大學工業(yè)工程專業(yè)隸屬于管理學院，這種模式的專業(yè)基礎(chǔ)為管理學、管理經(jīng)濟學、系統(tǒng)工程學、運籌學和一門工程學科(以機械工程為主)。本科畢業(yè)生需掌握工作研究、生產(chǎn)計劃與控制、先進制造系統(tǒng)、物流工程、質(zhì)量管理與控制、工程經(jīng)濟學、成本控制、人因工程和管理信息系統(tǒng)等工業(yè)工程專業(yè)知識和技能，成績合格畢業(yè)授予管理學學士學位。其專業(yè)培養(yǎng)目標是旨在培養(yǎng)具有管理學、經(jīng)濟學和系統(tǒng)工程理論與方法的堅實基礎(chǔ)，懂得自然科學和社會科學的基本理論，擁有扎實的專業(yè)工程技術(shù)。主修課程:管理學、市場營銷學、運籌學、應(yīng)用統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、企業(yè)財務(wù)管理、會計學、管理信息系統(tǒng)、經(jīng)濟法、工程經(jīng)濟學、系統(tǒng)分析、機械設(shè)計基礎(chǔ)、現(xiàn)代制造技術(shù)、基礎(chǔ)工業(yè)工程、質(zhì)量管理、成本控制、生產(chǎn)計劃與控制、精益生產(chǎn)、物流工程、可靠性工程、人機工程學、實驗設(shè)計、制造系統(tǒng)仿真、工業(yè)工程應(yīng)用與實踐等。
由此可見，學校基礎(chǔ)課程比例高，而專業(yè)工程類課程比例較少。由上述典型高校工業(yè)工程培養(yǎng)模式可知，我國高校工業(yè)工程專業(yè)的課程設(shè)置中管理類課程所占比重較高，而國外高校的工業(yè)工程專業(yè)課程安排大多以工程學科內(nèi)容為主，管理類內(nèi)容為輔。從專業(yè)實踐能力來看，美國高校的工業(yè)工程專業(yè)更注重培養(yǎng)學生的實踐動手能力。許多學校都安排了與機械有關(guān)的工廠實習和實際項目研究等方面的學習，使學生有機會獲得生產(chǎn)第一線的基礎(chǔ)經(jīng)驗，不僅為以后工作打下了良好的基礎(chǔ)，也使學生對所學專業(yè)內(nèi)容有了具體的認識，對以后學習工作都有很大幫助。學習最終是為了投入實踐，我國的工業(yè)工程專業(yè)也應(yīng)該進一步加強學生實踐能力的培養(yǎng)，真正做到理論與實踐相結(jié)合，為國家和社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的工業(yè)工程專業(yè)人才。
2對國內(nèi)高校的幾點教學建議
根據(jù)各大高校的調(diào)查研究，我國現(xiàn)存教學方案存在以下不足:教學方法古板;教學實踐環(huán)節(jié)薄弱;課程結(jié)構(gòu)不合理;學生學習目標不明確。針對以上不足，現(xiàn)提出以下改革建議:
(1)大力推行以學生為主體的啟發(fā)式教學，改變學生思維模式。在國外經(jīng)濟發(fā)達國家，實行以學生為中心的啟發(fā)式教學，以啟發(fā)學生的思維為核心，促進他們生動活潑地學習，而我國采取的是以教師為中心的灌輸式教學。啟發(fā)式教學的特點是調(diào)動學生的主動性，啟發(fā)學生獨立思考，發(fā)展學生的邏輯思維能力。美國本科教育采取啟發(fā)式互動教學方法，教師提問，學生分組討論。只有每個學生都積極地進行討論，才能真正參加到學習過程中。他們把學生在課堂上的活躍度作為平時考核很重要的一部分;
(2)將課程設(shè)計作為考核科目，鍛煉動手能力。首先，手的操作不僅可以促進視覺、觸覺、感知能力的發(fā)展，還可以增加身體協(xié)調(diào)性。其次，通過動手設(shè)計，可以掌握其產(chǎn)品原理和方法，對理論的理解更加深刻。再次，通過具體的實踐操作把知識從課堂延伸到具體研究項目的執(zhí)行、完成，為未來的學習、工作做好準備;
(3)實施開放式教學，完善課程結(jié)構(gòu)。開放式教學的核心是學生自主探究，主動參與學習到過程中，突出展現(xiàn)了學生的主觀能動性。教師在教學過程中不只是注重學習內(nèi)容，重要的是從學生的實際需求和興趣愛好出發(fā)，讓學生選擇所學內(nèi)容，培養(yǎng)積極價值觀。目前，開放式教學主要采用案例教學、項目教學和模擬教學等多種開放性的教學方法。案例教學法，一般來源于真實的生活環(huán)境，通過相似的組織結(jié)構(gòu)、人員關(guān)系與時間，運用同樣的資源約束、競爭壓力、數(shù)據(jù)和信息，從總體戰(zhàn)略的角度出發(fā)，培養(yǎng)學生的政策觀點和解決實際問題的能力。
項目教學法，由學校和企業(yè)合作組成小組，深入實踐第一線，在解決實際問題的同時，學習如何運用已有的知識，在實際操作中獲取解決問題的能力。模擬教學法是計算機虛擬現(xiàn)實技術(shù)的使用，通過模擬企業(yè)實際的情況以及所面臨的市場環(huán)境的復(fù)雜流動，來制定相應(yīng)的營銷策略，以培養(yǎng)學生解決問題的能力。在國外，一些知名大學幾乎沒有統(tǒng)一教材，學生也沒有統(tǒng)一的課本。教師總是想方設(shè)法地挑選最新的、最有發(fā)展前途的、就業(yè)率最好的內(nèi)容來進行教學。毫無疑問，不局限于教材、注重實踐能力培養(yǎng)的開放式教學更容易培養(yǎng)出適合社會需要的人才;
(4)加大工廠實習力度，明確學習目標。注重理論教育的高校，很多學生不知道所學習的知識到底可以用在何處，以致最后漸漸失去了興趣，沒有了學習目標和學習動力。學校可以結(jié)合學生的就業(yè)，有針對性地選擇典型的行業(yè)和企業(yè)，嘗試建立校外實習基地。在學習過程中引導(dǎo)學生對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中存在的實際問題進行分析，提出改革方案，實現(xiàn)校企共贏。
3結(jié)語
通過對國內(nèi)外高校工業(yè)工程本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對比研究，從而了解到國內(nèi)外在工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)上存在課程設(shè)計、培養(yǎng)目標等方面的差異，找出我國高校現(xiàn)存的工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足之處。從而調(diào)整現(xiàn)有工業(yè)工程專業(yè)的培養(yǎng)計劃，不斷優(yōu)化培養(yǎng)方案，為制定和完善符合現(xiàn)代工業(yè)工程發(fā)展的專業(yè)人才培養(yǎng)模式提供參考。
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