機械部件測繪中加強徒手草圖的探索與實踐教育論文
【摘要】文章針對學生在測繪中，往往忽略草圖這一重要問題的出現(xiàn)，探討了徒手草圖與草圖思維； 徒手草圖的重要性；加強徒手草圖的能力要從強調(diào)徒手草圖的繪制要求、掌握徒手草圖的繪制方法、在圖學教學中培養(yǎng)學生草圖意識和能力、在課堂訓練徒手繪圖等幾方面來抓。
【關(guān)鍵詞】機械部件測繪；草圖意識；徒手草圖
一、目前大學生的心理狀態(tài)
現(xiàn)在大學生對大學教育往往有一種偏見，就是在學校里學的東西工作以后一點都用不到，在大學這四年是白白浪費時間，這種觀念一屆傳一屆，導(dǎo)致很多學生學習積極性不高，以至于很多千辛萬苦費了老鼻子勁考進來的學生容易形成巨大的心理落差，導(dǎo)致這些年輕的孩子在大學里經(jīng)常把郁悶，迷茫，焦灼掛在嘴邊。
二、機械部件測繪的重要性
“ 機械部件測繪”就是一門將理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`知識的一門課，使學生初步了解我們這個專業(yè)是干什么的，學生覺得學到了實際的東西，就會覺得這門課有用，沒白學，這樣就大大地調(diào)動了學生學習的積極性。通過這個環(huán)節(jié)，可以使學生在圖示能力、讀圖能力、手工繪圖能力、測繪能力和查閱技術(shù)文獻能力等方面受到一次綜合訓練。 多年的教學經(jīng)驗及畢業(yè)生的反饋信息表明，“機械部件測繪”不僅進一步提高了學生繪制機械圖樣的能力，而且對培養(yǎng)學生綜合運用所學知識解決實際問題的能力和獨立工作的能力起到重要作用。“機械部件測繪”既能鞏固、擴展所學知識，為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，又能培養(yǎng)學生遵守紀律、踏實工作、善于分析與一絲不茍的工作作風。最重要的是，它讓學生覺得學有所用，大大提高了學生的學習積極性，增加了學生對專業(yè)的興趣。
三、學生在測繪中的誤區(qū)
（一）急于求成，簡化過程
學生在測繪中，很容易弄不清方向，即便把測繪各階段的安排介紹清楚了，他們?nèi)詴凑兆约旱脑O(shè)想來，想走捷徑，急于求成的心態(tài)特別明顯，拿上部件粗略地看一下就想拆，零件還沒觀察清楚，就想把草圖畫出來，導(dǎo)致很多細小結(jié)構(gòu)未表達清楚。
（二）忽略草圖的重要性
學生在測繪中，很多人覺得占分數(shù)比重大的，用直尺圓規(guī)劃出的零件圖、裝配圖才是最重要的。他們總覺得草圖不過是一草稿，做數(shù)學題不是也打草稿么，那不是打完就扔了，重要的是寫在卷子上或是作業(yè)本上的。
這兩種種觀念在很多學生的腦海根深蒂固，如果不及時糾正，會導(dǎo)致草圖質(zhì)量差，進而影響測繪進度，影響裝配圖和零件圖的質(zhì)量。
四、對出現(xiàn)問題的思考: 在測繪過程中加強草圖的訓練
（一）徒手草圖與草圖思維
草圖的創(chuàng)作過程是一種形象化了的思維過程，經(jīng)過大腦思維產(chǎn)生形象，然后通過手勾勒成圖。在這過程中，需要手、眼、腦、圖形成一個有內(nèi)在聯(lián)系的整體，除用手在繪制草圖，更是眼、腦和手的配合，各種信息反復(fù)反饋到大腦激發(fā)更多想法、經(jīng)過更深層次的思考后，不斷產(chǎn)生新的思維表述，然后又再次通過手來表達出來的過程。“這個循環(huán)反復(fù)的過程中，構(gòu)思方案逐步變化、深入、生成，直至最后完全成熟、躍然紙上”。當然，徒手繪圖的基本功需要經(jīng)常的訓練，草圖思維更是一個長期的潛移默化的過程。
（二）徒手草圖的重要性
1．徒手草圖在機械工程中應(yīng)用廣泛：
（1）在新型的零部件設(shè)計中，在對現(xiàn)有設(shè)備的仿造或改進設(shè)計中，方案設(shè)計(如機構(gòu)原理簡圖的表達、裝配關(guān)系的表達等)、零部件結(jié)構(gòu)形狀的構(gòu)思、零部件的測繪等用草圖來表達描述最為方便省時。
（2）在工作現(xiàn)場，對急需加工備件的零件的表達，技術(shù)人員往往用徒手草圖來表達交流。
（3）在現(xiàn)場調(diào)研或參觀學習技術(shù)，需要用徒手草圖做記錄。
（4）靈感閃現(xiàn)時需用徒手草圖來記錄。
（5）計算機繪圖和造型時經(jīng)常把設(shè)計草圖作為初始材料。
2．徒手草圖在測繪過程中也相當重要
在計算機繪圖日益普及的今天，對徒手繪草圖的能力要求越來越高，所以在這一個環(huán)節(jié)，應(yīng)特別注意，在平時練習表達方案時就應(yīng)該著手練習徒手繪圖，到測繪時就不會對草圖的概念這么陌生，草圖畫好了，后面的裝配圖，零件圖就變成簡單的抄畫。
3．如何加強徒手草圖的能力
（1）強調(diào)徒手草圖的繪制要求
實際上，不管哪種作圖法都不能保證特征點(確定圖線形狀和位置的關(guān)鍵點)的位置絕對準確，也不需要絕對準確。因為圖形主要用來表達清楚物體的形狀，而物體大小是靠尺寸標注出來的，不是靠畫出來的。也就是說，不管用計算機繪圖、尺規(guī)繪圖還是徒手繪圖，它們的本質(zhì)都是一樣的。在徒手草圖中，也要求把特征點的位置盡量估計準確再畫圖。特別是在裝配圖表達中，由于零件與零件間的約束，要求畫圖更加準確一些。徒手草圖不是潦草的圖，只是圖線的質(zhì)量要求低一些。因此，在學習時，還是要求自己加強練習徒手繪畫的基本功，盡量提高圖線質(zhì)量。
（2）掌握徒手草圖的繪制方法
提高徒手繪圖水平的基本要求和方法如下
1）握筆時手離筆尖30~40mm，手腕、小拇指靠著紙面；一般以手腕運筆，畫長線手臂也要運動。眼睛要注意終點或其它參考點線。
2）先確定特征點的位置，再把特征點連成直線、圓(圓弧)或曲線。
3）點與點間一筆連成，不能用短線相接而成。
4）盡量參照平行直線或平行弧或平行復(fù)雜曲線運筆畫線。
5）直線上的特征點有:起點和終點。圓上的特征點有:圓心、圓與中心線相交的四個交點。圓弧上的特征點有:圓心、弧起點、弧終點、與中心線的交點。其它曲線上的特征點:采用描點法，描點個數(shù)視情況而定。
6）徒手繪制軸測草圖時，為減少橡皮使用，注意繪圖的方向與次序:從前向后，從左向右，從上向下。
7）徒手草圖繪制過程中，特別是徒手軸測草圖的繪制，細節(jié)特征可少一些。重點是要訓練軸測圖中如何利用已知圖線掌握方向，增強學生方向感。
8）要求注意徒手草圖在計算機繪圖和計算機造型過程中的延用性。從思維角度來說，計算機繪圖與造型軟件要適應(yīng)人的思維，適應(yīng)徒手草圖方式繪圖與造型。但在計算機繪圖與造型軟件還不能支持概念設(shè)計情況下，也可改變徒手草圖習慣，使之與現(xiàn)有計算機繪圖與計算機造型思維具有一致性，以便草圖能迅速在計算機屏幕上表達想象的成果，能方便造型設(shè)計，且能付諸實際制造。
9）徒手草圖既然是工程圖，同樣是嚴謹?shù)摹Ｍ绞植輬D因其方便而解放了設(shè)計思想，但并不改變工程圖基本要求。
（3）在圖學教學中培養(yǎng)學生草圖意識和能力
圖學教育中最重要的是教會學生如何思考，如何表現(xiàn)、識別、想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。比較而言，手工繪圖(含尺規(guī)和徒手圖)的教育還是很有優(yōu)勢的，當然要以加強徒手草圖訓練為主。在學生接觸計算機繪圖和計算機造型軟件前，徒手繪圖方式更接近學生經(jīng)驗，給人舒適感，也遵循教育學原則和心理學原理。
（4）在課堂訓練徒手繪圖
第一，教師上制圖課時，要經(jīng)常用徒手繪制圖形。這樣做好處是:能潛移默化地教會學生正確的徒手繪圖技巧方法和草圖思維習慣。
第二，為盡量利用課內(nèi)時間，要求學生準備一個速寫本，在課堂上抄畫黑板上的圖。
第三，上制圖課時若全程利用課件，要單獨安排徒手繪圖訓練課。
學生主動進行徒手繪圖訓練是根本。學生只有親身進行徒手繪圖練習實踐，才能真正理解什么是徒手草圖，理解什么是制圖，理解什么是設(shè)計，學生學習徒手繪制草圖過程中，要做到：
1）提倡用正確方法進行嚴格訓練徒手繪圖，教師要保證基本功訓練作業(yè)的批改。這樣才能讓學生理解圖紙中點、線的意義，不會把徒手工程草圖畫成“潦草”的圖，從而不失工程的嚴謹。
2）要求學生多訓練徒手繪制軸測圖或透視圖。讓學生理解坐標系的作用，理解前后、左右、上下等方位的意義，理解空間平行線的意義，理解軸測圖中點位置的意義，進而讓學生有更強的空間感受，有更強的捕捉空間特征和表達空間特征的能力。
3）訓練學生速寫能力。凱思林·奧米拉說過: “速寫是一種徒手的技藝，它成為心靈的一種工具。為了記錄一個空間，速寫過程是發(fā)現(xiàn)秩序的一種途徑。在觀察一個地方的時候， 一種形象可以引發(fā)出許多速寫。由于這些速寫是對現(xiàn)象的抽象，因此，它們也就形成了思想。用圖像思考就是一種對話:速寫是思想的源泉，速寫是思維的記錄，速寫就是用鉛筆來思考”。通過大量速寫，學會觀察、體驗、分析等，堅持多看多畫，積累感受，并分析挖掘其內(nèi)在的深層涵義，從而提高自身的創(chuàng)新能力和設(shè)計手段。要求學生多做速寫實踐小結(jié)，教師也要作些批改，作為學生成績評定的一部分。隨著徒手繪制技巧和熟練程度的提高，靈感也會不斷閃現(xiàn)，觀察力就會日漸敏銳。
五、改進效果與不足
筆者把上述構(gòu)想實施在機制04，05，06級學生的理論教學與測繪實習中，取得了良好的效果，學生草圖意識大大提高，徒手繪圖能力逐步加強，測繪效率也得以提高。但是在改進過程中，也遇到一些新問題：加強草圖訓練時，部分學生放松了尺規(guī)做圖練習，而尺規(guī)做圖是培養(yǎng)工科學生嚴謹細致的一個重要途徑。所以，如何平衡二者關(guān)系也是教師在日后教學中要探索的問題。
【參考文獻】
[1]大連理工大學工程畫教研室編.機械制圖[M].高等教育出版社.
[2]朱春耕，等.簡述三維時代的徒手草圖[J].中國農(nóng)機化，2006，（3）.
[3]陳桂芬.機械類《機械制圖測繪周》教改的實踐[J].機械職業(yè)教育，2005，（9）.
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