小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文（精選10篇）
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家對(duì)論文都再熟悉不過(guò)了吧，論文是對(duì)某些學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行研究的手段。一篇什么樣的論文才能稱(chēng)為優(yōu)秀論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文 篇1
一、要在音樂(lè)欣賞中加入力度、速度、音色、節(jié)奏等要素
在我聽(tīng)到的音樂(lè)欣賞課中，在老師所選擇的音樂(lè)要素的力度、速度等方面的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)時(shí)，大多數(shù)老師只是運(yùn)用了相同的方法，只注重對(duì)場(chǎng)面的理解，卻忽略了對(duì)音樂(lè)要素的知識(shí)挖掘，這種教學(xué)方法只是停留在表面上沒(méi)有深入到音樂(lè)的實(shí)質(zhì)中。
在筆者的這節(jié)課中，體現(xiàn)了我們音樂(lè)教研組的智慧，大膽地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了音樂(lè)要素的教育，起到了很好的教學(xué)效果，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)情感的體驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了基本欣賞知識(shí)，為以后的音樂(lè)鑒賞打好基礎(chǔ)。
二、音樂(lè)欣賞中要注重音樂(lè)要素的變化
人的心理形式包括情緒與情感兩個(gè)密切相關(guān)的方面，情緒比情感要更廣泛，更能表現(xiàn)出來(lái)。所以，當(dāng)我們對(duì)某個(gè)情感進(jìn)行體驗(yàn)時(shí)，都會(huì)感受到其中的情緒色彩，而且容易被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，但是這種情緒色彩不是很穩(wěn)定，也不持久。而情感則更具有穩(wěn)定性，也不易被學(xué)生所覺(jué)察，情感有強(qiáng)度和深度之分也有高低層次之分。對(duì)于情緒與情感來(lái)說(shuō)，它是審美教育的基本要素，在音樂(lè)的欣賞教學(xué)中顯得很突出，也有特殊的表現(xiàn)內(nèi)容。我們對(duì)音樂(lè)美的理解，就是從情緒與情感兩個(gè)方面的來(lái)體驗(yàn)的，二者有著一定的變化過(guò)程，在變化時(shí)，就是音樂(lè)的要素在發(fā)生了變化。
音樂(lè)最能體現(xiàn)一種情感，可以說(shuō)音樂(lè)是情感的化身，它的.表情力量比任何一門(mén)藝術(shù)都顯得明顯，更能抒發(fā)情感，通過(guò)音樂(lè)表達(dá)一種感情，進(jìn)行情感的宣泄。在音樂(lè)欣賞教學(xué)中，我們要抓住情緒與情感這個(gè)主線，讓學(xué)生的情緒與情感得到培養(yǎng)的，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)要素鑒別能力，能通過(guò)音樂(lè)使他們的情緒、情感同音樂(lè)情緒、情感結(jié)合在一起，達(dá)到共鳴。所以音樂(lè)情緒與情感體驗(yàn)可以在外表的層面上顯示出來(lái)，以更注重內(nèi)心深處的體驗(yàn)，在音樂(lè)中找到使自身感到展撼的藝術(shù)效果。在小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)中，老師要讓音樂(lè)影響著小學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起學(xué)生的情感世界。當(dāng)然，學(xué)生的感情養(yǎng)成是在音樂(lè)知識(shí)的理解基礎(chǔ)之上的，音樂(lè)中的要素變化了，音樂(lè)中所表達(dá)的情感與情緒也會(huì)發(fā)生或多或少的變化，甚至出現(xiàn)相反的變化。
三、在不同的音樂(lè)體裁中進(jìn)行音樂(lè)要素教育
在小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中這樣要求：低年級(jí)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)體裁的了解是聆聽(tīng)兒歌、進(jìn)行曲、童謠、舞曲等，小學(xué)生分清什么是獨(dú)唱，什么是獨(dú)奏、齊唱、齊奏等。比如，《愛(ài)勞動(dòng)》的體裁是進(jìn)行曲，教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)中，教師要抓音樂(lè)的要素，讓學(xué)生了解進(jìn)行曲是什么樣的體裁，觸合與滲透了音樂(lè)情緒、情感，另外，進(jìn)行曲中的力度是什么樣的，是正常的一種行進(jìn)步伐節(jié)奏，更加突出了進(jìn)行曲的節(jié)奏這一重要因素。
總之，在音樂(lè)欣賞中，我們不僅讓學(xué)生感受到音樂(lè)的場(chǎng)面，還要向?qū)W生滲透音樂(lè)要素，只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更為深入的了解。在教學(xué)中經(jīng)常性的給學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教育，有利于提高學(xué)生欣賞音樂(lè)的能力，進(jìn)而達(dá)到善于表現(xiàn)美的目標(biāo)。
小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文 篇2
【摘要】
小學(xué)音樂(lè)是培養(yǎng)學(xué)生審美的重要時(shí)期，也是開(kāi)發(fā)學(xué)生音樂(lè)天賦的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)注重小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，尤其是其中最重要的音樂(lè)欣賞教學(xué)。音樂(lè)欣賞不僅能提升學(xué)生的音樂(lè)和審美水平，還對(duì)提升學(xué)生智力水平、認(rèn)知能力有顯著效果。本文結(jié)合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)際，引入新鮮教學(xué)方法，提出了適用于小學(xué)音樂(lè)的音樂(lè)欣賞的教學(xué)策略。
【關(guān)鍵詞】
小學(xué)音樂(lè)；欣賞教學(xué)；教學(xué)策略
音樂(lè)欣賞不是單純的聆聽(tīng)歌曲，教學(xué)方法也不能是傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的單一歌曲播放，教師應(yīng)從學(xué)生角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生音樂(lè)欣賞需求，解決學(xué)生在音樂(lè)欣賞中遇到的問(wèn)題。從實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生往往缺乏音樂(lè)欣賞興趣、而且對(duì)音樂(lè)知識(shí)了解不夠、完全不了解音樂(lè)欣賞方法。本文就這三個(gè)問(wèn)題提出了音樂(lè)欣賞教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力，提高音樂(lè)綜合素質(zhì)。
一、激發(fā)學(xué)生欣賞興趣
音樂(lè)欣賞課不能充分引起學(xué)生的興趣，導(dǎo)致學(xué)生在欣賞課中注意力不集中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的積極性不高，欣賞課教學(xué)效果極差。為此，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，使用多種教學(xué)手段來(lái)豐富欣賞課教學(xué)。在音樂(lè)教學(xué)中，教師可以采用情境教學(xué)法來(lái)充實(shí)音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)建有趣的音樂(lè)情景，增加欣賞課的趣味性，讓學(xué)生積極參與到音樂(lè)欣賞中來(lái)。教師可以在音樂(lè)情景中加入一個(gè)有趣的背景故事，再通過(guò)背景故事引出音樂(lè)欣賞內(nèi)容，讓學(xué)生帶著好奇心去欣賞音樂(lè)。
比如在《平安夜》的音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可以先用小故事介紹一下平安夜，用PPT展示平安夜的來(lái)源、西方平安夜吃火雞等習(xí)俗，在提出讓學(xué)生們聽(tīng)一首《平安夜》的歌曲，從而成功地將學(xué)生注意力引導(dǎo)到音樂(lè)欣賞中來(lái)。此外，教師還可以在課前組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，通過(guò)游戲的方式吸引學(xué)生興趣，引出音樂(lè)欣賞內(nèi)容。這里以《三個(gè)和尚》的音樂(lè)欣賞教學(xué)為例，教師可以在課前組織學(xué)生開(kāi)展“挑水游戲”，讓學(xué)生們討論一個(gè)人、兩個(gè)人、三個(gè)人時(shí)分別怎么挑水，然后教師告訴學(xué)生有三個(gè)和尚也面臨著同一情況，然后帶領(lǐng)學(xué)生去看看這三個(gè)和尚是如何解決挑水問(wèn)題的，從而引出音樂(lè)欣賞內(nèi)容。
二、教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)
音樂(lè)欣賞的目的是讓學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)，音樂(lè)欣賞也需要學(xué)生具備一定的音樂(lè)知識(shí)儲(chǔ)備，因此，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)，從而幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力。教師可以在音樂(lè)欣賞中穿插基本樂(lè)理知識(shí)，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，在學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)后又可以更好的欣賞音樂(lè)，也可以幫助學(xué)生更好的唱歌曲。比如在《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》的欣賞中，教師可以教授學(xué)生重音記號(hào)的`樂(lè)理知識(shí)，在“中華民族到了最危險(xiǎn)的時(shí)候”一句中，“中華民族到了”使用符號(hào)“>”進(jìn)行了重音標(biāo)識(shí)，學(xué)生可以通過(guò)欣賞來(lái)感受重音標(biāo)識(shí)，并通過(guò)練習(xí)唱國(guó)歌來(lái)體會(huì)重音表示。又比如在“起來(lái)，起來(lái)，起來(lái)”一句中，涉及到“上行”的樂(lè)理知識(shí)，教師應(yīng)告訴學(xué)生這是使用“漸強(qiáng)記號(hào)”進(jìn)行標(biāo)識(shí)，表現(xiàn)了逐漸增強(qiáng)的情感。又比如歌曲最后“前進(jìn)！前進(jìn)！前進(jìn)！進(jìn)！”使用了三個(gè)前進(jìn)一個(gè)進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)來(lái)增強(qiáng)情感。學(xué)生在了解這些樂(lè)理知識(shí)之后，可以再次欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，體會(huì)國(guó)歌中所蘊(yùn)含的情感，從而更加深入的欣賞國(guó)歌。教師還可以讓學(xué)生將歌曲中最后一個(gè)“進(jìn)”去掉，讓學(xué)生歌唱體會(huì)，感受歌曲中的精妙之處，感受歌曲的節(jié)奏感。基本音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)不僅可以幫助學(xué)生提升音樂(lè)欣賞能力，還可以幫助學(xué)生提升音樂(lè)歌唱能力，幫助學(xué)生提升音樂(lè)綜合素養(yǎng)。
三、指導(dǎo)學(xué)生欣賞方法
音樂(lè)欣賞還需要有正確的欣賞方法，教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)欣賞方法，讓學(xué)生能盡快地理解音樂(lè)中的情感。在教學(xué)中，教師可以教授學(xué)生背景法、歌曲聆聽(tīng)法、歌唱體驗(yàn)法三種音樂(lè)欣賞方法，這三種方法應(yīng)該結(jié)合應(yīng)用，從而從多個(gè)角度讓學(xué)生感受音樂(lè)，體會(huì)音樂(lè)中蘊(yùn)含的情感。首先，教師在教授學(xué)生背景法時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)了解歌曲背景，比如作者的生平事跡、創(chuàng)作背景，讓學(xué)生通過(guò)了解歌曲背景對(duì)歌曲內(nèi)容有一個(gè)大致猜測(cè)，再欣賞歌曲時(shí)就會(huì)聯(lián)系歌曲背景體會(huì)情感，比如在欣賞《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)，教師可以讓學(xué)生先了解聶耳的生平和當(dāng)時(shí)中國(guó)的大致情況。
讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)年，聶耳主動(dòng)請(qǐng)纓，為田漢創(chuàng)作的《風(fēng)云兒女》電影劇本作曲，這首《義勇軍進(jìn)行曲》，后來(lái)成為中華人民共和國(guó)的國(guó)歌。讓學(xué)生了解抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的概況，再欣賞歌曲就可以體會(huì)歌詞含義和其中強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷。此外，教師在教學(xué)生歌曲聆聽(tīng)法時(shí)，可以播放一段歌曲讓學(xué)生細(xì)心聆聽(tīng)，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)歌曲來(lái)了解情感。再次，教師在教授學(xué)生歌唱體驗(yàn)法時(shí)，可以在學(xué)生聆聽(tīng)完歌曲之后，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行歌唱，在歌唱中盡量去表達(dá)情感，并在歌唱中去體會(huì)歌曲情感。比如歌唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情懷。
教師應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生音樂(lè)欣賞方法，讓學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)的欣賞方法對(duì)音樂(lè)有一個(gè)更加深入地了解，也幫助學(xué)生提高音樂(lè)欣賞能力。音樂(lè)欣賞教學(xué)不能照本宣科，也不一定要完全參照我的教學(xué)方法去做，廣大教師可以借鑒我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生興趣、音樂(lè)欣賞方法、音樂(lè)知識(shí)三個(gè)方面中尋找適合實(shí)際的教學(xué)策略，也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，引入新式教學(xué)手段，創(chuàng)造適合學(xué)生的音樂(lè)欣賞的教學(xué)內(nèi)容。切實(shí)幫助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)。
【參考文獻(xiàn)】
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[2]葉云.淺談小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)[J].新課程小學(xué),2017(7).
小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文 篇3
傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞教學(xué)比較單調(diào)，一味要求孩子們?cè)谡莆栈A(chǔ)的音樂(lè)知識(shí)和技能的靜態(tài)教學(xué)中進(jìn)行，這無(wú)異于捆綁了學(xué)生的手足，束縛了學(xué)生的頭腦。怎樣提高學(xué)生的鑒賞能力，豐富學(xué)生的想象力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生將各個(gè)器官都充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)地“參與”到音樂(lè)活動(dòng)中去，真正投入到音樂(lè)的美好境界中呢？我認(rèn)為，如果每一環(huán)節(jié)注意幫助學(xué)生理解音樂(lè)的情感，從初步感知到逐步深入，最后實(shí)現(xiàn)音樂(lè)審美情感的深化都圍繞著一個(gè)“情”字，那將是一個(gè)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴、生機(jī)盎然的春天。
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣
欣賞課的導(dǎo)入、設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)那榫斑�是非常必要的，恰當(dāng)?shù)那榫霸O(shè)計(jì)可以營(yíng)造與樂(lè)曲相適應(yīng)的氣氛，使學(xué)生做好聽(tīng)賞樂(lè)曲的心理準(zhǔn)備，讓學(xué)生在感情接觸材料的同時(shí)，獲得教學(xué)材料的誘因化刺激，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。如欣賞第七冊(cè)第三課《在鐘表店里》時(shí)，媒體出示一幅鐘表商場(chǎng)，各種各樣的表，琳瑯滿目，工人們?cè)诰o張地忙碌。音樂(lè)響起，讓學(xué)生有一個(gè)想象的空間，仿佛走進(jìn)鐘表的世界，完全沉浸在這一氣氛中，去產(chǎn)生遐想，去感受樂(lè)曲的意境，使學(xué)生從直觀的視覺(jué)形象中感受到樂(lè)曲所要表現(xiàn)的情緒，幫助他們理解音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè)的欲望，并與樂(lè)曲產(chǎn)生共鳴。
二、利用畫(huà)畫(huà)寫(xiě)寫(xiě)使學(xué)生入情
學(xué)生在接觸教學(xué)材料的過(guò)程中，必然要從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從認(rèn)知初步加工到深度加工。初聽(tīng)一首樂(lè)曲，學(xué)生很難對(duì)它有深刻理解，但對(duì)樂(lè)曲情緒是喜、是憂、是優(yōu)美還是悲傷等，大多數(shù)學(xué)生能準(zhǔn)確判斷，這時(shí)，把學(xué)生分成小組集體討論，最后由學(xué)生代表分別用圖案來(lái)表示聽(tīng)到的音樂(lè)段落。用色塊表示樂(lè)曲所表達(dá)的基本情緒及內(nèi)容。第一部分表現(xiàn)了鐘表工人愉快勞動(dòng)的情景，情緒活潑，學(xué)生采用了鮮艷的色塊表示，線條是跳躍的；第二部分旋律柔美舒展動(dòng)聽(tīng)，學(xué)生用素雅的色塊表示，線條是平穩(wěn)的 ；第三部分與第一部分相同，用鮮艷的色塊表示，跳躍的線條。隨后邊欣賞邊聯(lián)想，幫助學(xué)生進(jìn)入所規(guī)定的音樂(lè)情境，提高學(xué)生認(rèn)知的積極性，一步步進(jìn)入情知互促的意境，使學(xué)生完全入情。
三、即興創(chuàng)作節(jié)奏表達(dá)情感
皮亞杰在《兒童的心理發(fā)展》中說(shuō)：“興趣實(shí)際上就是需要的`延伸。”當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲產(chǎn)生了濃厚的興趣，并產(chǎn)生了初步的情感共鳴時(shí)，教師因勢(shì)利導(dǎo)地對(duì)樂(lè)曲的主題思想，樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)、速度等要素進(jìn)行分析，運(yùn)用講解法，對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行分段欣賞，進(jìn)行討論。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)確定分析的深度。為了讓學(xué)生了解樂(lè)曲風(fēng)格特點(diǎn)，教師加入形體動(dòng)作和面部表情，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地感受樂(lè)曲，并讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的音樂(lè)知識(shí)，表現(xiàn)對(duì)樂(lè)曲的情感體驗(yàn)，用手勢(shì)表示樂(lè)曲的段落。同時(shí)每一段落用不同節(jié)奏型表示。學(xué)生隨著音樂(lè)動(dòng)起來(lái)，流動(dòng)的音樂(lè)調(diào)動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)覺(jué)的動(dòng)、思維的動(dòng)、手動(dòng)、腳動(dòng)、全身動(dòng)，在音樂(lè)中感受音樂(lè)，在動(dòng)中發(fā)展想象，在動(dòng)中即興創(chuàng)作。熟悉音樂(lè)風(fēng)格及段落變化，在愉悅中獲得音樂(lè)記憶，激發(fā)學(xué)生的情感，課堂氣氛頓顯活躍。
小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文 篇4
摘要：
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中音樂(lè)欣賞課是不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的音樂(lè)教育中時(shí)除了要進(jìn)行相應(yīng)的音樂(lè)常識(shí)知識(shí)和歌曲學(xué)唱之外還要提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞和音樂(lè)鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)就是能夠給學(xué)生提供這樣能力的培養(yǎng)和成長(zhǎng)。進(jìn)行相應(yīng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)可以使小學(xué)生們能夠更好的去了解音樂(lè)的魅力還能讓他們體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣有更好的積極性去學(xué)習(xí)音樂(lè)。想要上好小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)課并不是單純的給學(xué)生放幾首音樂(lè)就可以了，需要教師有一定的教學(xué)策略。
關(guān)鍵詞：
小學(xué)；音樂(lè)欣賞；教學(xué)策略
讓小學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)的欣賞是針對(duì)小學(xué)生音樂(lè)審美的一種教育，是一種音樂(lè)審美活動(dòng)，現(xiàn)在小學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)有三種不同的欣賞層次：官能欣賞、情感欣賞、理智欣賞。在進(jìn)行官能欣賞層次的欣賞時(shí)只是能夠感受到音樂(lè)的表面，能夠聽(tīng)到音樂(lè)是比較動(dòng)聽(tīng)和悅耳的，但是這種欣賞層次只是表面的欣賞層次，針對(duì)小學(xué)生應(yīng)該要讓他們能夠?qū)σ魳?lè)有更好的了解，不能僅僅是停留在對(duì)音樂(lè)表面的欣賞，要讓小學(xué)生們能夠真正的去進(jìn)行音樂(lè)的情感欣賞和理智欣賞讓他們真正的感受到音樂(lè)的內(nèi)涵和獲得完整的藝術(shù)享受。
1小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)現(xiàn)狀
小學(xué)音樂(lè)欣賞有著重要的`意義，是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中不可或缺的組成部分，音樂(lè)欣賞對(duì)于小學(xué)生們情感培養(yǎng)、智慧開(kāi)發(fā)都有著很大的作用，但是在現(xiàn)階段的小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中還是存在著一些問(wèn)題需要解決。
1.1填鴨式的教學(xué)方法：
在傳統(tǒng)的教育模式下都是以教師為主體，在這種模式下進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)主要是采用老師進(jìn)行填鴨式和灌輸式的教育方法學(xué)生只能是教育受體，但是這種方法下學(xué)生在音樂(lè)欣賞課上并不能自己進(jìn)行主觀的進(jìn)行音樂(lè)的聆聽(tīng)和欣賞還有著老師灌輸給學(xué)生的一些觀點(diǎn)在其中，這樣的音樂(lè)欣賞課雖然是學(xué)生在進(jìn)行上課，但是學(xué)生能夠得到的只是教師對(duì)音樂(lè)的感受，并不是自己對(duì)音樂(lè)的真正理解。在填鴨式和灌輸式的音樂(lè)教學(xué)模式中學(xué)生只能是在音樂(lè)欣賞課堂上按照老師的思路和理解去欣賞音樂(lè)，沒(méi)有自己的感悟，導(dǎo)致音樂(lè)欣賞課成為教師們的音樂(lè)欣賞課。
1.2缺少對(duì)音樂(lè)的真正理解：
現(xiàn)階段在進(jìn)行音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)老師們經(jīng)常會(huì)給學(xué)生介紹一些音樂(lè)的知識(shí)和音樂(lè)的背景故事，這樣就使得音樂(lè)欣賞課變成了一節(jié)音樂(lè)課外知識(shí)普及課了。雖然這種方式能夠吸引學(xué)生們的興趣，但是對(duì)于小學(xué)生而言這種方式可能使他們對(duì)于音樂(lè)后面的背景故事更加感興趣卻失去了對(duì)音樂(lè)本身的興趣，這樣就使得他們沒(méi)有了對(duì)音樂(lè)本身的關(guān)注，使得小學(xué)生們無(wú)法得到對(duì)音樂(lè)的真正理解，也就使得音樂(lè)欣賞課無(wú)法達(dá)到原來(lái)應(yīng)該達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)。
1.3過(guò)于強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)性：
在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課時(shí)，部分教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的專(zhuān)業(yè)性關(guān)于關(guān)注音樂(lè)的知識(shí)和技能。將音樂(lè)欣賞課變成了一種以唱歌為手段的對(duì)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)性技能的展示。他們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)欣賞課教學(xué)時(shí)會(huì)劃分曲式結(jié)構(gòu)圖使學(xué)生能夠更加的關(guān)注和理解音樂(lè)進(jìn)而能夠更好的進(jìn)行音樂(lè)的欣賞和歌唱。但是針對(duì)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞教學(xué)采用這種方式反而會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的進(jìn)一步的困惑，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)更好的方式其實(shí)就是對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng)，從專(zhuān)業(yè)的角度去解析音樂(lè)反而使他們無(wú)法欣賞音樂(lè)。
2提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的策略
想要提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率必須針對(duì)音樂(lè)欣賞教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行相應(yīng)的解決，并且進(jìn)一步的提出相關(guān)的提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法。本文將針對(duì)當(dāng)前音樂(lè)欣賞教學(xué)的現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)提升音樂(lè)欣賞教學(xué)的方法。
2.1靈活運(yùn)用教學(xué)方法：
音樂(lè)欣賞教學(xué)不能拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)的模式和方法，教師必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的填鴨式和灌輸式的教育方法，教師可以靈活的運(yùn)用現(xiàn)在多媒體的教學(xué)平臺(tái)，根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，靈活的選用教學(xué)方法。例如在進(jìn)行音樂(lè)欣賞課的音樂(lè)播放時(shí)可以播放相應(yīng)的視頻播放，營(yíng)造音樂(lè)的氛圍，讓音樂(lè)的情景通過(guò)多媒體的手段進(jìn)行再現(xiàn)，讓學(xué)生在聲景并茂的環(huán)境中更加容易的感受到音樂(lè)的藝術(shù)和內(nèi)涵。
2.2重視對(duì)音樂(lè)主體的理解：
小學(xué)生的音樂(lè)欣賞課程主要是培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)，突出音樂(lè)欣賞課程的目標(biāo)，讓小學(xué)生能夠更加專(zhuān)注的欣賞到音樂(lè)本身的魅力和內(nèi)涵，要了解在音樂(lè)欣賞課程中音樂(lè)本身才是教學(xué)的重點(diǎn)，當(dāng)然在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)主體的地位時(shí)也可以適當(dāng)?shù)拇┎逡恍┣榫肮适聨椭鷮W(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，但是一定不能讓音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)背景故事“喧賓奪主”這樣才能使學(xué)生能夠更好的欣賞音樂(lè)，滌蕩心靈，切實(shí)提高小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，提高音樂(lè)欣賞教學(xué)的質(zhì)量。
2.3根據(jù)音樂(lè)選擇欣賞方式：
在小學(xué)生的音樂(lè)欣賞課程中他們會(huì)接觸到兒童音樂(lè)、民族音樂(lè)、戲曲等音樂(lè)的欣賞，針對(duì)這些不同的音樂(lè)應(yīng)該采用不同的音樂(lè)欣賞方式。針對(duì)兒童音樂(lè)作品在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)要讓學(xué)生能夠自己切實(shí)的融入到音樂(lè)的情境中，讓他們用聽(tīng)覺(jué)想像出相應(yīng)的視覺(jué)效果增加他們的音樂(lè)欣賞效果；針對(duì)戲曲的欣賞可以適當(dāng)?shù)牟迦胍恍⿷蚯腥宋锏脑煨驮黾有W(xué)生對(duì)于戲曲的興趣，吸引他們更好的去欣賞戲曲但是切忌喧賓奪主；針對(duì)民族音樂(lè)欣賞時(shí)可以播放該民族人民的生活場(chǎng)景使他們的生活和他們的音樂(lè)共同的展現(xiàn)給學(xué)生增加學(xué)生的興趣。
2.4讓學(xué)生分享感悟：
音樂(lè)欣賞課應(yīng)用給學(xué)生留出部分時(shí)間，使他們能夠說(shuō)出他們對(duì)音樂(lè)的感悟，每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感悟都是不同的，使學(xué)生們?cè)诮涣鲿r(shí)能夠更加深入的去理解和碰撞出更多音樂(lè)的火花是極有必要的。
3結(jié)語(yǔ)
教無(wú)定法，貴在得法。音樂(lè)欣賞教學(xué)要講究策略才能讓學(xué)生更好的去欣賞音樂(lè)。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文 篇5
一、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，開(kāi)啟想象之門(mén)
孔子說(shuō)：“疑，思之始，學(xué)之端。”教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握音樂(lè)思路，根據(jù)所欣賞內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵、設(shè)計(jì)一些需要學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋想象的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)“疑”點(diǎn)，通過(guò)層層的設(shè)疑，不斷把學(xué)生思維引向深入，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性想象力。在六年級(jí)上學(xué)期欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《山村來(lái)了售貨員》這首樂(lè)曲時(shí)，我先介紹民族樂(lè)器“嗩吶”以及器樂(lè)表演形式“嗩吶獨(dú)奏”，初聽(tīng)樂(lè)曲后啟發(fā)學(xué)生憑借“標(biāo)題”描述樂(lè)曲表現(xiàn)的情景。聽(tīng)熟后我問(wèn)：“選購(gòu)這一段你們說(shuō)說(shuō)描繪了怎樣的場(chǎng)景？”學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足不容易想到那么多。我故意不直說(shuō)，而是設(shè)問(wèn)：這時(shí)候人們好像在干什么？教室一時(shí)陷入了安靜之中。見(jiàn)狀我因勢(shì)利導(dǎo)又要求學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)一遍音樂(lè)。聽(tīng)完后，學(xué)生紛紛舉起手，有的說(shuō)：“我好像看見(jiàn)有位老婆婆看見(jiàn)自己心愛(ài)的頭巾，非常高興。”有的說(shuō)：“有個(gè)阿姨在跟售貨員討價(jià)還價(jià)呢。”
二、充分挖掘教材，拓展想象空間
音樂(lè)作品和文學(xué)作品一樣，有它自己的一套表情達(dá)意的系統(tǒng)。它的表現(xiàn)力雖不像文學(xué)語(yǔ)言那樣具體，卻有著更豐富的內(nèi)涵可以讓人馳騁想象。要想讓學(xué)生更好地欣賞音樂(lè)，培養(yǎng)他們的想象力，我們可以充分挖掘教材資源，對(duì)樂(lè)曲作者的生平、創(chuàng)作過(guò)程等與作品特點(diǎn)緊密聯(lián)系的背景作扼要的拓展介紹，幫助學(xué)生加深對(duì)樂(lè)曲的理解，激發(fā)欣賞興趣，引起感情上的共鳴，一步步把學(xué)生的思維引向音樂(lè)想象的空間。
在五年級(jí)下欣賞輕音樂(lè)《春野》時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生靜靜地聆聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)從音樂(lè)中聽(tīng)到了什么，感受到了什么，仿佛到了什么地方，心情怎樣等等，讓學(xué)生用自己的生活經(jīng)驗(yàn)去理解樂(lè)曲所表現(xiàn)的內(nèi)容。然后給學(xué)生介紹班得瑞樂(lè)隊(duì)。班得瑞樂(lè)隊(duì)從不在媒體曝光，一旦開(kāi)始策劃新的音樂(lè)便深居在阿爾卑斯山林中，直到母帶成品完成。置身在山林之中讓樂(lè)隊(duì)擁有源源不斷的創(chuàng)作靈感，使音樂(lè)具有了自然脫俗的風(fēng)格。樂(lè)曲中的蟲(chóng)鳴、流水聲等音響都是從大自然中記錄的。介紹完這些后，讓學(xué)生再聽(tīng)作品，有的說(shuō)：“我聽(tīng)到了小蟲(chóng)子的聲音，小鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的叫聲，還有花開(kāi)的聲音……”有的說(shuō)：“我聞到了撲鼻的'花香，看見(jiàn)了大片的花海，真是一幅美不勝收的景象。”
三、創(chuàng)設(shè)情境氛圍，激發(fā)想象興趣
音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)可以有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，加深他們對(duì)音樂(lè)的理解。情境的創(chuàng)設(shè)和音樂(lè)氛圍的營(yíng)造可以通過(guò)多種方式進(jìn)行。比如利用圖片、實(shí)物、多媒體教學(xué)設(shè)備等形成的直觀形象來(lái)創(chuàng)設(shè)，也可以通過(guò)教師教學(xué)語(yǔ)言的描述來(lái)形成。
“興趣是最好的老師”，當(dāng)音樂(lè)情境激發(fā)了孩子們的興趣，他們的想象力就一定會(huì)飛揚(yáng)到音樂(lè)的殿堂。在五年級(jí)欣賞《森吉德瑪》一課時(shí)，我用詩(shī)一般的語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)意境進(jìn)行了描繪鋪墊：銀色的帳篷裝點(diǎn)著綠色的草原，天上白云朵朵，地上牛羊成群，馬兒悠閑地吃著青草。在這如詩(shī)如畫(huà)的草原上，有一位漂亮的姑娘，她是那么愛(ài)好舞蹈，在牛羊群中歡快地?cái)[弄著美麗的舞姿……學(xué)生的思維迅速被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，如臨其境。這時(shí)我叫同學(xué)們閉上眼睛，聆聽(tīng)管弦樂(lè)合奏曲《森吉德瑪》，并展開(kāi)聯(lián)想。聽(tīng)完后，孩子們紛紛舉手，說(shuō)出了他們心中美麗的草原，美麗的姑娘……
四、積極參與音樂(lè)，放飛想象激情
在欣賞音樂(lè)時(shí)，老師可以順應(yīng)兒童好動(dòng)而又好奇的心理特征，選擇最適宜的方式讓他們參與到音樂(lè)欣賞的過(guò)程中去，憑借自己的理解參與音樂(lè)活動(dòng)，表現(xiàn)音樂(lè)的內(nèi)容。兒童在音樂(lè)活動(dòng)中不再是被動(dòng)的聽(tīng)眾而是音樂(lè)創(chuàng)作的積極參加者。
這種方式的欣賞，能使孩子們從參與音樂(lè)的快樂(lè)中領(lǐng)略到音樂(lè)的迷人魅力。邊聽(tīng)邊表演是學(xué)生最喜愛(ài)的方式之一。在欣賞交響童話《彼得與狼》時(shí)，首先讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)作品片段，讓他們明確在這首交響童話里，每一個(gè)角色都固定由樂(lè)隊(duì)中的某一種樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)。然后分別介紹每一個(gè)角色，引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的聲音和動(dòng)作模仿這些角色。很快學(xué)生用“快樂(lè)的走路”來(lái)表現(xiàn)小彼得；用“彎著腰，駝著背”來(lái)表現(xiàn)老爺爺；用“齜著牙，咧著嘴”來(lái)表現(xiàn)兇惡的大野狼。在做這些動(dòng)作時(shí)我暗示學(xué)生用自己的聲音模仿這些角色的聲響。這時(shí)候的音樂(lè)課堂成了發(fā)揮孩子們想象力，創(chuàng)造力的天堂。一會(huì)是快樂(lè)的小彼得來(lái)了；一會(huì)是小貓咪邁著輕巧的步子、小鳥(niǎo)快樂(lè)地飛舞著、小鴨嘎嘎地叫著；兇惡的大野狼張著血盆大口，一步一步向我們走來(lái)……他們興奮地隨著音樂(lè)生動(dòng)地再現(xiàn)了這個(gè)故事，在不知不覺(jué)中體驗(yàn)了創(chuàng)造的樂(lè)趣。
小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文 篇6
摘要：欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)非常重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它既是教學(xué)的一項(xiàng)內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)感覺(jué)、音樂(lè)能力的基礎(chǔ)。因此，作為一線音樂(lè)教師，更應(yīng)該重視、探究音樂(lè)欣賞課的教學(xué)，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力夯實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞：欣賞教學(xué)；探索實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)反思
欣賞課是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，但卻是很多教師害怕觸及的地方，縱觀各類(lèi)音樂(lè)公開(kāi)課或者賽課，以演唱為主的形式還是占有絕大地位。因?yàn)槎鄶?shù)教師容易把欣賞課上成枯燥，“獨(dú)角戲”的形式，很難至始至終調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。尤其在小學(xué)音樂(lè)課上，欣賞課可以說(shuō)是比較困難的課型了，特別是低年級(jí)學(xué)生，對(duì)于一些古典音樂(lè)可以說(shuō)是毫無(wú)耐性的。筆者一般會(huì)通過(guò)視覺(jué)刺激以及律動(dòng)游戲等方式提高學(xué)生的關(guān)注度，或者將學(xué)生的關(guān)注度引向歌曲的背景、內(nèi)涵及情緒等，然而這些做法收到的效果并不令人滿意，幾年來(lái)，筆者一直對(duì)其思索、實(shí)踐著。
一、摸著石頭過(guò)河
剛畢業(yè)那會(huì)，一股的激情和耐心。記得上欣賞課《彼得與狼》時(shí)，筆者首先認(rèn)真地把歌曲的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容介紹一遍，然后在他們聽(tīng)的時(shí)候，一再提醒：“同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)故事內(nèi)容，聽(tīng)清里面樂(lè)器的音色和它們分別代表什么小動(dòng)物……”因?yàn)檫@首交響童話比較長(zhǎng)，過(guò)了一會(huì)，筆者又說(shuō)：“大家能聽(tīng)懂嗎？比如你們聽(tīng)長(zhǎng)笛的聲音很清脆，就像什么在歌唱？”正當(dāng)筆者不厭其煩，一邊流水賬似的聽(tīng)著，一邊做著提示時(shí)，有一位學(xué)生突然說(shuō)：“老師，你能不能不要講話啊！”對(duì)于剛走上講臺(tái)的筆者，頓時(shí)臉紅了。筆者是那么地認(rèn)真，本以為學(xué)生小、樂(lè)曲專(zhuān)業(yè)太深怕他們不理解，所以一再提示，沒(méi)想到學(xué)生會(huì)這樣生了“厭煩感”。
二、尷尬后的反思
上了這么多音樂(lè)課，好像每節(jié)都是筆者在苦口婆心地講解、示范，讓學(xué)生跟著筆者的思路走，生怕他們聽(tīng)不懂，偏離了軌道。而事實(shí)上，學(xué)生是非常具有個(gè)性、有思想、有見(jiàn)解的。當(dāng)他們正在靜靜地聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，他們的思維會(huì)跟著音樂(lè)天馬行空。我們教師的任務(wù)不是把他們打回現(xiàn)實(shí)，限制他們的想象空間，而是要深入研究教材，精心設(shè)計(jì)課堂，將抽象的音樂(lè)通過(guò)各種形式和方法展現(xiàn)在我們的課堂中。
三、積極探索實(shí)踐
怎樣讓無(wú)形的音樂(lè)展現(xiàn)在我們的課堂，讓學(xué)生感覺(jué)得到呢？這就需要教師善學(xué)習(xí)、勤思考，投入精力利用各種途徑去學(xué)習(xí)、豐富自己的理論知識(shí)和實(shí)踐能力；根據(jù)學(xué)生的情況和需求設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生一直在我們的引導(dǎo)下解決每個(gè)問(wèn)題；充分發(fā)揮、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。以下是一節(jié)公開(kāi)課，使我受益頗多。欣賞動(dòng)物圓舞曲：《小貓圓舞曲》采取分段欣賞的方法，根據(jù)樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)與旋律、主題情緒變化逐段欣賞并引導(dǎo)學(xué)生層層深入。
1、欣賞第一部分A段
（1）師：你們知道這只小貓?jiān)诟墒裁茨兀浚◣熌３阂羯珒?yōu)美動(dòng)聽(tīng)，淋漓盡致地表現(xiàn)出貓慵懶可愛(ài)的神態(tài)。通過(guò)范唱和表情，更直觀形象，給學(xué)生插上了想象的翅膀。）生：學(xué)生的回答豐富而有趣，聲情并茂，手舞足蹈。（師則從一旁精彩、惟妙惟肖地哼唱旋律。配合學(xué)生表演，營(yíng)造和諧的氣氛，同時(shí)加深了學(xué)生對(duì)旋律的記憶。）師生聽(tīng)音樂(lè)，共同進(jìn)行律動(dòng)。（分別請(qǐng)三位學(xué)生上來(lái)表演———有的表現(xiàn)小貓?zhí)琛⒂械哪７铝锉⒂械哪７仑垜醒笱蟮乃烙X(jué)。）
（2）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俾?tīng)一遍，你感覺(jué)這首曲子是幾拍子的？用怎么樣的線條來(lái)表示？（將抽象的音樂(lè)用形象的線條流動(dòng)來(lái)表示，使學(xué)生更好地感知音樂(lè)。）生：在黑板上畫(huà)出圓圈、電話線、波浪線……師：選擇了一種線條（電話線），邊聽(tīng)音樂(lè)邊畫(huà)，請(qǐng)小朋友們看看有沒(méi)有粗細(xì)、情緒上的變化？（再次運(yùn)用了抽象內(nèi)容具體形象化，幫助學(xué)生更清晰地體會(huì)情緒的變化。）
（3）表演第一部分樂(lè)曲（請(qǐng)三位“小貓”表演），其他同學(xué)聽(tīng)著音樂(lè)加入。（
4）通過(guò)第一樂(lè)段的欣賞，請(qǐng)學(xué)生給這首曲子起名。（同學(xué)們的回答基本切合主題，很有趣。）
2、欣賞第二部分B段
（1）師：這段與第一段有什么不同，小貓現(xiàn)在的心情又是怎么樣的？選擇怎么樣的線條？生：歡快的，選擇“貓爪”。師：靈機(jī)一動(dòng)，畫(huà)了三個(gè)貓爪（1大2小）。要求學(xué)生：拍節(jié)奏由快至慢（第一拍拍手，第二拍用兩手食指輕輕地點(diǎn)腿，非常形象地表現(xiàn)了小貓輕巧優(yōu)美的足尖舞；用響板拍節(jié)奏（強(qiáng)弱弱）。（2）師生隨著B(niǎo)樂(lè)段共同律動(dòng)表演（足尖舞、響板……體會(huì)圓舞曲3拍子的韻律）。
3、欣賞再現(xiàn)樂(lè)段A’及尾聲
師：再請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一段，聽(tīng)這段音樂(lè)又和哪段相同？之后又發(fā)生了哪些不同的狀況？生：出現(xiàn)了第一段，最后還有狗叫聲可能是因?yàn)樨執(zhí)兆砹顺车搅苏谒X(jué)的狗……師：介紹再現(xiàn)段及尾聲（要求學(xué)生分兩組，最后表現(xiàn)狗和貓的定格動(dòng)作）（學(xué)生的定格動(dòng)作特搞笑，兩方?jīng)]有一方示弱，但從中可見(jiàn)孩子們的可愛(ài)與投入）。這節(jié)課在老師的精心設(shè)計(jì)下，生動(dòng)有趣地進(jìn)行著，學(xué)生自始至終都很有激情，因?yàn)閷W(xué)生每時(shí)每刻都是主體，而師只在其中起著引導(dǎo)和配合的作用，這就是關(guān)鍵所在：最有價(jià)值的知識(shí)是教給學(xué)生關(guān)于方法和思考的.知識(shí)！在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中師抓住了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)等特點(diǎn)，重點(diǎn)從旋律、節(jié)奏、速度、力度等音樂(lè)要素入手，讓學(xué)生通過(guò)感受音樂(lè)作品的速度節(jié)奏而探索音樂(lè)作品的內(nèi)容是非常有效的。
四、勤于對(duì)比分析
這節(jié)課之所以得到大家的認(rèn)可，是因?yàn)閳?zhí)教者上得生動(dòng)、有趣，豐富集中且層次分明，老師在課前的充足準(zhǔn)備與精心設(shè)計(jì)，對(duì)教材的理解與熟悉不是光停留在記憶層面，對(duì)各段音樂(lè)風(fēng)格、主題的發(fā)展、情緒變化、結(jié)構(gòu)曲式、情感體驗(yàn)及學(xué)生可能的表現(xiàn)都做了深入的研究與設(shè)計(jì)。筆者也從中收獲了一些經(jīng)驗(yàn)：
（一）深入理解教材
教師上課前必須熟悉深入理解教材，有人認(rèn)為，音樂(lè)欣賞課不就是放放錄音學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)動(dòng)教師講講就完了，其實(shí)不是那么簡(jiǎn)單。許多教師都感到講音樂(lè)欣賞課不容易，其實(shí)是我們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容本身缺乏深入的理解，不能挖掘音樂(lè)作品的內(nèi)涵，當(dāng)然就談不上引導(dǎo)學(xué)生欣賞了。所以，教師必須熟悉作品，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，只有在反復(fù)聽(tīng)的基礎(chǔ)上才能獲得靈感。
（二）音樂(lè)欣賞教學(xué)的一般過(guò)程
導(dǎo)入（導(dǎo)入要自然，要充分發(fā)揮音樂(lè)本身的魅力，不可以過(guò)多地用非音樂(lè)的形式代替音樂(lè)）———帶著問(wèn)題聽(tīng)音樂(lè)（一定要培養(yǎng)學(xué)生有目的地聆聽(tīng)音樂(lè)，如音樂(lè)情緒，音樂(lè)風(fēng)格，音樂(lè)的構(gòu)成等）———感受音樂(lè)（在本課就是采用分段欣賞的形式感受了音樂(lè)的變化）———探索音樂(lè)（我們大多數(shù)教師喜歡代替學(xué)生思考，把自己的理解與感受直接灌輸給學(xué)生，這樣極不利與學(xué)生思維的開(kāi)拓與情感發(fā)展。我們應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生探索音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生參與，放飛想象的翅膀。）———復(fù)聽(tīng)音樂(lè)（別忘了音樂(lè)欣賞本來(lái)就是以欣賞為主，當(dāng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的主要結(jié)構(gòu)和音樂(lè)形象了解之后，一定要完整連貫地再聽(tīng)一遍，從而達(dá)到理智欣賞的高度。）———表現(xiàn)音樂(lè)（在小學(xué)階段教師要注意加強(qiáng)學(xué)生的協(xié)調(diào)力、模仿力和表現(xiàn)力。如果在這個(gè)時(shí)期重視了這一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生將來(lái)的性格，審美觀和情感表達(dá)方面都是有益的。）
五、形成自我風(fēng)格
不可否認(rèn)，學(xué)生的素質(zhì)對(duì)于教師課堂教學(xué)的成功起著不可低估的作用（比如：環(huán)境、知識(shí)面、綜合素養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)、表演欲望、以及分工合作的能力……）。但這些都可以通過(guò)后天的引導(dǎo)與鍛煉或多或少地取得些許進(jìn)步。總之教師一定要從自身修養(yǎng)出發(fā)、從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，克服懶惰的思想，多研究設(shè)計(jì)欣賞課，多思考各種教學(xué)的風(fēng)格和思路，勇于實(shí)踐，將有利于教師教學(xué)能力的全面發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文 篇7
一、小學(xué)音樂(lè)欣賞課的現(xiàn)存問(wèn)題
（一）學(xué)生的音樂(lè)底子差，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。
音樂(lè)欣賞課相比于傳統(tǒng)的以音樂(lè)理論知識(shí)為主的教育方法不同，沒(méi)有學(xué)生與教師的親密互動(dòng)是難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的，但是就目前的情況來(lái)看，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，音樂(lè)底子差，欣賞能力很難培養(yǎng)。小學(xué)生在平時(shí)很少涉及音樂(lè)知識(shí)的攝入，基本等于從零開(kāi)始的學(xué)習(xí)，認(rèn)為音樂(lè)課程是最容易學(xué)的，很多學(xué)生將音樂(lè)二字與流行歌曲完全等同，幾乎沒(méi)有任何聲樂(lè)、樂(lè)器等方面的知識(shí)，聽(tīng)音樂(lè)只為了娛樂(lè)，凡是時(shí)尚的、動(dòng)感的、吸引人的就反復(fù)聽(tīng)，凡是古典的、高雅的就認(rèn)為是過(guò)時(shí)的、枯燥的，從內(nèi)心深處拒絕欣賞，這些造成了音樂(lè)欣賞課的困境。
（二）課程的組織和安排不合理。
音樂(lè)欣賞課需要教師事前對(duì)課程所需的素材、環(huán)節(jié)等內(nèi)容做出精心的準(zhǔn)備，但是就目前的情況來(lái)分析，音樂(lè)教師自認(rèn)為擁有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，覺(jué)得音樂(lè)欣賞課比傳統(tǒng)的理論知識(shí)課還要容易，因此備課情況不好，很多教師甚至根本不備課，臨時(shí)從網(wǎng)絡(luò)上下載樂(lè)曲放任學(xué)生自學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有深入開(kāi)展探究性活動(dòng)，過(guò)多停留于表面文章。在小組探究和討論中，盡管場(chǎng)面火熱，學(xué)生交流熱烈，但收效甚微。
（三）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置不合理，過(guò)于陳舊。
音樂(lè)欣賞課的內(nèi)容設(shè)置過(guò)于陳舊也是導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課難以保持積極性的原因之一，很多學(xué)校多年都不更新一次音樂(lè)教學(xué)素材庫(kù)，音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施也十分陳舊缺乏，教師很少?gòu)幕ヂ?lián)網(wǎng)上選取新穎的教學(xué)素材與學(xué)生分享，長(zhǎng)年累月地欣賞數(shù)目有限的固定樂(lè)曲，學(xué)生普遍認(rèn)為自己學(xué)校的音樂(lè)教學(xué)能力薄弱，教師的基本功差，與其學(xué)也學(xué)不到東西，不如不學(xué)。
（四）教師忽視學(xué)生的主體位置。
在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師不重視學(xué)生的主體位置，不能根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)的分析，為小學(xué)生留出足夠的自主發(fā)揮空間，難以提升小學(xué)生音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。首先，小學(xué)音樂(lè)教師在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，只能利用自己選擇的歌曲培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，部分小學(xué)生不喜歡教師所選擇的歌曲，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低，難以提升小學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)效率。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，無(wú)法利用小組探究方式培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，導(dǎo)致小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率降低，甚至?xí)霈F(xiàn)一些難以解決的問(wèn)題，無(wú)法提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。最后，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)期間，教師不重視學(xué)生提出的意見(jiàn)與建議，一味的要求小學(xué)生按照教師的規(guī)定學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，無(wú)法提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難以增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的教學(xué)效果，甚至?xí)绊懶W(xué)生對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)。
二、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)水平的策略途徑
（一）營(yíng)造音樂(lè)欣賞課堂的活躍氣氛。
良好的氛圍是開(kāi)展音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵，小學(xué)音樂(lè)教師在上課過(guò)程中，一定要?jiǎng)?chuàng)造條件為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活躍的欣賞氛圍，如果課堂上氣氛壓抑，教師一人授課，學(xué)生從不參與，學(xué)生欣賞的目的就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)生喜歡活躍的課堂氣氛，并能夠從中找到無(wú)限的樂(lè)趣，這一點(diǎn)小學(xué)音樂(lè)教師千萬(wàn)不能忽視。小學(xué)音樂(lè)教師要注意激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，無(wú)論學(xué)生的想法多么與眾不同或者多么平凡無(wú)奇，教師都要做出正面的鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)[1]。
（二）注意運(yùn)用提問(wèn)法展開(kāi)欣賞教學(xué)。
音樂(lè)欣賞課的關(guān)鍵不在于教師向?qū)W生傳遞多少專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生自己理解音樂(lè)、感知音樂(lè)、進(jìn)而熱愛(ài)音樂(lè)，能夠形成個(gè)性化的音樂(lè)欣賞能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在上課時(shí)，完全可以采用提問(wèn)法來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生的主觀意識(shí)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。教師可以就課程內(nèi)容提出問(wèn)題，激起學(xué)生的興趣點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入欣賞教學(xué)，即讓學(xué)生聆聽(tīng)，而且至少要聽(tīng)兩遍，最后鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)剛剛欣賞的音樂(lè)做出評(píng)價(jià)。以學(xué)生為中心，并不意味著將理論知識(shí)一股腦地全教給學(xué)生，應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐精神的培養(yǎng)與提升，音樂(lè)欣賞課尤其如此[2]。
（三）在音樂(lè)欣賞課中引入多媒體技術(shù)。
現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以很好地與小學(xué)音樂(lè)欣賞課程相整合，一方面激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以提高音樂(lè)教學(xué)的素質(zhì)性，豐富的多媒體素材能夠拓展音樂(lè)教學(xué)的表現(xiàn)形式，同時(shí)還可以提高音樂(lè)欣賞課的效率。小學(xué)音樂(lè)教師可以在上課前利用多媒體設(shè)備播放經(jīng)典音樂(lè)讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，然后讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的探討之后，讓每小組的學(xué)生代表發(fā)表欣賞結(jié)論。但是有一點(diǎn)是必須引起小學(xué)音樂(lè)教師注意的，那就是多媒體的運(yùn)用不能毫無(wú)節(jié)制，更不能用多媒體取代教學(xué)授課環(huán)節(jié)，音樂(lè)欣賞課程不僅僅要聽(tīng)更要想，要思考，要感受，要表達(dá)，學(xué)生在多媒體設(shè)備的帶動(dòng)下只能激發(fā)興趣，但是不能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的目標(biāo)[3]。
（四）在音樂(lè)欣賞課中突出情感教學(xué)。
音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，是人類(lèi)情感的結(jié)晶，因此小學(xué)音樂(lè)教學(xué)不能忽視了情感的作用，如果沒(méi)有情感元素的積極引入，小學(xué)音樂(lè)欣賞課就會(huì)演變成對(duì)特殊符號(hào)排列組合的欣賞，達(dá)不到提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。通過(guò)具體的教學(xué)可知,將音樂(lè)欣賞課與情感教學(xué)相結(jié)合,一方面加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞課的喜愛(ài)，另一方面還能增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛(ài)國(guó)情感等價(jià)值認(rèn)同。小學(xué)音樂(lè)欣賞課，可以跳出教材的限制，教師完全可以根據(jù)思想情感的類(lèi)型選取一系列經(jīng)典樂(lè)曲并進(jìn)行歸類(lèi)，通過(guò)主題教學(xué)的模式向?qū)W生分享這些素材，對(duì)學(xué)生開(kāi)展音樂(lè)專(zhuān)題欣賞教學(xué)[4]。
（五）重視小學(xué)生的主體地位。
小學(xué)音樂(lè)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須要重視小學(xué)生的主體地位，逐漸創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的.音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。首先，小學(xué)音樂(lè)教師需要調(diào)查小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)，在培養(yǎng)小學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的時(shí)候，為其播放小學(xué)生喜愛(ài)的音樂(lè)曲目，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)期間，可以將小學(xué)生分為幾個(gè)探討小組，要求每個(gè)小組的學(xué)生探討音樂(lè)曲目的欣賞方式，在小組探討過(guò)程中，教師也要參與到小組探討中，為學(xué)生營(yíng)造平等交流的教學(xué)環(huán)境，保證可以提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力。在小學(xué)生小組探討之后，教師要求每個(gè)小組推薦一名學(xué)生發(fā)言，說(shuō)出小組探討的結(jié)論，在全班學(xué)生評(píng)價(jià)與合作的情況下，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。
（六）創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式。
小學(xué)音樂(lè)教師必須要重視自身教學(xué)方式的創(chuàng)新，逐漸提升音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，減少其中存在的各類(lèi)教學(xué)問(wèn)題，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。首先，教師可以利用競(jìng)賽教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就是播放一段音樂(lè)，要求小學(xué)生鑒賞，并且舉手搶答音樂(lè)的情感傾向，學(xué)生可以根據(jù)音樂(lè)的欣賞，認(rèn)真體會(huì)音樂(lè)的情感，然后說(shuō)出音樂(lè)的悲喜情感含義，在學(xué)生回答問(wèn)題積極性較高的時(shí)候，教師就要對(duì)其進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)生回答積極性較低的時(shí)候，教師不可以對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極搶答問(wèn)題，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。其次，小學(xué)音樂(lè)教師可以應(yīng)用室外教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作，組織小學(xué)生到操場(chǎng)中欣賞音樂(lè)，此時(shí)，教師可以為小學(xué)生播放《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》曲目，引導(dǎo)小學(xué)生在大自然中感受歌曲的情感，有利于提升小學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)欣賞興趣，增強(qiáng)小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果，逐步優(yōu)化小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系。
音樂(lè)欣賞課在小學(xué)音樂(lè)課程中，屬于比較系統(tǒng)、復(fù)雜的一門(mén)學(xué)科，其中滲透著多項(xiàng)音樂(lè)元素，必須通過(guò)欣賞的途徑，促使學(xué)生理解。通過(guò)有效性的課堂教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建音樂(lè)欣賞的環(huán)境，營(yíng)造欣賞氛圍，確保學(xué)生在音樂(lè)欣賞中感悟到音樂(lè)元素的存在，既可以實(shí)現(xiàn)自身對(duì)音樂(lè)欣賞的追求，也可以達(dá)到音樂(lè)教學(xué)的效果，適應(yīng)現(xiàn)代音樂(lè)欣賞的發(fā)展。
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小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文 篇8
摘 要：音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育中“美”的教育，對(duì)于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。本文就中小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的若干問(wèn)題提出幾點(diǎn)反思，和學(xué)者們共同探討此類(lèi)問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：中小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)欣賞 教學(xué)反思
“音樂(lè)是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)情感的藝術(shù)，音樂(lè)欣賞是欣賞者對(duì)音樂(lè)作品的感情內(nèi)涵的體現(xiàn)，同時(shí)也是欣賞者自己的感情和音樂(lè)中表現(xiàn)的感情相互交融發(fā)生的共鳴。” 音樂(lè)欣賞課是音樂(lè)教育中“美”的教育，對(duì)于幫助學(xué)生建立良好的審美觀有著積極的作用。然而在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常反映出“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況。筆者認(rèn)為，提高中小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)效果，合理解決學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，應(yīng)該首先從以下四個(gè)方面著手。
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提
心理學(xué)研究：興趣是人對(duì)某種事物或從事某種活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的積極、熱情和肯定的心理傾向，是推動(dòng)人們探求新事物，研究新問(wèn)題，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新意識(shí)與能力的精神力量。托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”在音樂(lè)欣賞課堂中，興趣是一種基本動(dòng)力，它使學(xué)生與音樂(lè)之間保持聯(lián)系，不斷了解音樂(lè)、聆聽(tīng)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)進(jìn)而享受音樂(lè)并且用音樂(lè)美化人生。這就要求我們音樂(lè)教師在課堂教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要擺脫傳統(tǒng)的、灌輸式的教學(xué)理念，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪兒，注重如何將學(xué)生的興趣點(diǎn)合理地引導(dǎo)到課堂內(nèi)容當(dāng)中。
二、以培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向
有了良好的學(xué)習(xí)興趣作為前提，音樂(lè)欣賞的課堂還需要培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力，以使得學(xué)生能夠在課堂上“聽(tīng)得懂”、在課堂下“懂得聽(tīng)”。在音樂(lè)鑒賞課程當(dāng)中，我們教師要完成的內(nèi)容有很多。例如：欣賞內(nèi)容的所屬分類(lèi)、音樂(lè)的主題思想、音樂(lè)家的平生事跡、音樂(lè)創(chuàng)作的背景故事以及獲得更多音樂(lè)素材的途徑。使學(xué)生理解一首作品是具有豐富的文化內(nèi)涵，能夠表達(dá)內(nèi)心思想的藝術(shù)。這就要求音樂(lè)教師應(yīng)不斷提高自己的綜合素質(zhì)，合理地引導(dǎo)學(xué)生如何去鑒賞音樂(lè)。在備課的過(guò)程中，教師要準(zhǔn)備好充分的資料輔助自己的課堂教學(xué)。
三、以多媒體設(shè)備輔助課堂教學(xué)
科學(xué)技術(shù)的日漸發(fā)展使得音樂(lè)欣賞課的授課形式得以多樣化進(jìn)行。傳統(tǒng)的板書(shū)式、掛件式的材料在現(xiàn)代課堂中所占比例已越來(lái)越小。
多媒體的運(yùn)用不僅使得寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間大大節(jié)省，而且能夠清晰、高效地表述課堂內(nèi)容，快速調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與課堂的興趣。
在音樂(lè)欣賞的課堂上，文字、音頻文件、圖片文件、動(dòng)畫(huà)影像等多種形式的材料都可以充分結(jié)合到辦公軟件中。利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師只要課前認(rèn)真細(xì)致地準(zhǔn)備，就可以做一個(gè)精美的課件。不僅如此，由人民音樂(lè)電子音像出版社發(fā)行、北京艾繆斯軟件技術(shù)有限公司設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的電子音樂(lè)配套軟件更是為中小學(xué)音樂(lè)課帶來(lái)了極大的便利。該軟件將課本中的歌曲以樂(lè)譜（簡(jiǎn)線兼?zhèn)洌⒁纛l、視頻的形式組合起來(lái)。而且還配套了節(jié)拍器、音頻在線移調(diào)等功能，是音樂(lè)課堂教學(xué)上的一個(gè)巨大改革，為教師在音樂(lè)欣賞課的前前后后提供了極大的便利。可謂是音樂(lè)教師的福音。
四、以本土音樂(lè)素材豐富課程內(nèi)容
“音樂(lè)教材是對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)基本知識(shí)與技能培養(yǎng)、思想教育的基本內(nèi)容。教材的編寫(xiě)、教師的教學(xué)能力與方法、學(xué)校的教學(xué)環(huán)境與設(shè)施等方面都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生重要影響。” 在中小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂中不能將課程的內(nèi)容限定于課本之中。應(yīng)結(jié)合本地、本校的資源優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)發(fā)具有本土、本校音樂(lè)特色的課程資源，充分運(yùn)用這些資源，將它們?nèi)谌氲揭魳?lè)欣賞的`課堂之中。音樂(lè)欣賞的課程中融入本土音樂(lè)的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：資料易于搜集、整理；本土音樂(lè)大多更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)習(xí)的內(nèi)容更有助于學(xué)生將來(lái)的生活中得以體驗(yàn)；等等。
近些年，全國(guó)各地學(xué)校都在積極配合國(guó)家的政策，認(rèn)真開(kāi)發(fā)校本課程。這就要求在開(kāi)發(fā)中對(duì)本土音樂(lè)素材的充分運(yùn)用。如若能夠搭配計(jì)算機(jī)技術(shù)，以人民音樂(lè)出版社發(fā)行的電子音樂(lè)軟件開(kāi)發(fā)為啟發(fā)，建設(shè)具有本土音樂(lè)特色的電子課件，將對(duì)中小學(xué)音樂(lè)欣賞課的提高有更大的幫助。
五、結(jié)語(yǔ)
以激發(fā)學(xué)生的興趣愛(ài)好為前提、培養(yǎng)學(xué)生的綜合鑒賞能力為方向，結(jié)合多媒體設(shè)備豐富音樂(lè)欣賞的課堂，注重對(duì)本土音樂(lè)的掌握以及運(yùn)用。中小學(xué)音樂(lè)欣賞課中學(xué)生所反映的“聽(tīng)不懂”、“沒(méi)興趣”等情況一定能夠得到有效的解決。
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小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文 篇9
摘要：近年來(lái)，伴隨著新課程改革的不斷深入，素質(zhì)教育全面展開(kāi)，大部分小學(xué)都加大了對(duì)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，教師們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中也能夠積極采取多種教學(xué)方式，尋找合適的切入點(diǎn)，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，但還存在著一些不容忽視的問(wèn)題。本文將通過(guò)分析當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題以及對(duì)其提出的新要求，探究未來(lái)切實(shí)提高小學(xué)音樂(lè)欣賞的策略。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)欣賞；教學(xué)效率；提升策略
一、當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)當(dāng)中存在的問(wèn)題
在當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，很多問(wèn)題影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
1、教學(xué)觀念陳舊
我國(guó)大部分小學(xué)音樂(lè)老師的教學(xué)理念還比較陳舊，對(duì)于音樂(lè)欣賞課的重要性和作用認(rèn)識(shí)不夠，他們?nèi)匀桓杏X(jué)文化課程比音樂(lè)欣賞課程更加重要，因而在音樂(lè)欣賞課授課時(shí)越來(lái)越程序化。同時(shí)，即使有些老師感受到了音樂(lè)欣賞課的重要作用，但卻沒(méi)有給予相應(yīng)的重視度，在教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中對(duì)于音樂(lè)欣賞這部分內(nèi)容安排比較少，對(duì)于安排了的這一小部分也沒(méi)有在課堂教學(xué)過(guò)程中真正融入情感教育，忽視了對(duì)學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。
2、教學(xué)方法落后
根據(jù)小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)大綱，設(shè)置音樂(lè)欣賞課主要就是為了開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野，不斷提升小學(xué)生對(duì)音樂(lè)的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國(guó)小學(xué)的音樂(lè)欣賞課程中，教學(xué)方法太落后，大多數(shù)教師授課時(shí)只是單純的給學(xué)生放磁帶聽(tīng)聽(tīng)歌，教學(xué)方式乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低，進(jìn)一步影響了課程的教學(xué)效果。另外，有些老師在音樂(lè)欣賞課的授課過(guò)程中采取灌輸式教學(xué)的方法，使得課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更達(dá)不到預(yù)期效果。
3、教學(xué)研究欠缺
與其他西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，我國(guó)小學(xué)教師以及相關(guān)部分對(duì)于音樂(lè)欣賞教學(xué)的'創(chuàng)新研究過(guò)于欠缺，盡管也進(jìn)行了一定的改革，教學(xué)方式上也逐漸改進(jìn)提高，但總體而言，對(duì)于音樂(lè)欣賞這門(mén)課程的研究和分析還是不夠深入、不夠廣泛，有一大部分教師甚至單純的把講授音樂(lè)欣賞課程理解為傳輸相關(guān)音樂(lè)知識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。
二、對(duì)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課程的新要求
小學(xué)音樂(lè)課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂(lè)課本身而言，能夠起到開(kāi)發(fā)學(xué)生智能的作用，有些醫(yī)學(xué)專(zhuān)家和科學(xué)家也提出過(guò)音樂(lè)會(huì)刺激人右腦的發(fā)育，進(jìn)而使學(xué)生智能得到進(jìn)一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂(lè)可以調(diào)控人的情緒和心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂(lè)欣賞課之后可以陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)作為一種美學(xué)的教育，在進(jìn)行音樂(lè)欣賞時(shí)能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂(lè)欣賞課的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)音樂(lè)陶冶學(xué)生的情操，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生深入的認(rèn)識(shí)音樂(lè)、感受音樂(lè)，提高學(xué)生的欣賞能力和審美能力，去感受世界的美好。
三、提高小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)效率的策略
1、教師全面了解樂(lè)曲內(nèi)涵，把握教學(xué)重點(diǎn)
要想使小學(xué)音樂(lè)欣賞這門(mén)課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，任課教師自身首先要對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)有準(zhǔn)確的把握。這就需要教師對(duì)授課選用樂(lè)曲的背景、內(nèi)涵、要素以及結(jié)構(gòu)等都非常清楚，通過(guò)反復(fù)的聆聽(tīng)，把重要內(nèi)容都記錄下來(lái)。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞課堂上，教師往往讓學(xué)生把每首歌曲從頭到尾聽(tīng)完，然后再做一些簡(jiǎn)單的分析，這樣的學(xué)習(xí)和欣賞效率必然不會(huì)很高，有效的音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)應(yīng)該是教師先引導(dǎo)學(xué)生在完整的聆聽(tīng)樂(lè)曲的基礎(chǔ)上再截取出優(yōu)美的片段讓學(xué)生欣賞，充分的把握音樂(lè)欣賞的關(guān)鍵之處。采用這樣的方法，學(xué)生可以在理解這部樂(lè)曲優(yōu)美的片段之后再次回歸到整部樂(lè)曲當(dāng)中進(jìn)行整體的欣賞，這樣可以指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的感受樂(lè)曲的優(yōu)美之處，進(jìn)而提升小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率。
2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教育要把審美當(dāng)做核心部分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，最后達(dá)到培育人的目標(biāo)。所以，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)時(shí)，應(yīng)該把情操愛(ài)好當(dāng)做動(dòng)力源泉，這既是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)核心理念，也是能夠真正吸引學(xué)生注意力的途徑，因?yàn)樾W(xué)生年齡較小，性格天真活潑，更加喜歡形象生動(dòng)和活潑歡快的東西，所以這種類(lèi)型的事物更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)欣賞課程當(dāng)中，一般是給學(xué)生播放音樂(lè)，然后對(duì)所播放的音樂(lè)的情緒、速度、情調(diào)等方面加以分析講解，這樣的教學(xué)方式太過(guò)單調(diào)乏味，小學(xué)生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達(dá)不到預(yù)期效果。因此，進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)欣賞課時(shí)，教師要選擇合適的音樂(lè)作品并找到恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、情景、故事或者樂(lè)器等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情操和學(xué)習(xí)興趣，比如《跳圓舞曲的小貓》這部作品，它的曲風(fēng)非常生動(dòng)活潑，非常符合小學(xué)生的年齡性格特點(diǎn)，教師再對(duì)其趣味性進(jìn)行講解后，一定會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。
3、明確教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂(lè)欣賞課程中，教師通常都是根據(jù)教材編寫(xiě)的步驟進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常固定、機(jī)械，學(xué)生在這樣枯燥乏味的氛圍當(dāng)中學(xué)習(xí)，自然也提不起興趣，缺乏活力，進(jìn)而音樂(lè)欣賞課程也難以達(dá)到既定教學(xué)效果。所以，教師要想這四十分鐘的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高，自己首先要準(zhǔn)備充分，在備課時(shí)要在全面了解教學(xué)所用樂(lè)曲的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)周密而清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學(xué)生更生動(dòng)、更直觀的學(xué)習(xí)和欣賞音樂(lè)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比如學(xué)習(xí)《勇敢的鄂倫春》這首歌時(shí)，因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生對(duì)與鄂倫春不是很熟悉，對(duì)他們的民族習(xí)慣也了解不多，所以在授課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些鄂倫春人民日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對(duì)這首歌的理解更深刻，欣賞效果自然也會(huì)更好。
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小學(xué)音樂(lè)欣賞音樂(lè)論文 篇10
【摘 要】本文從筆者小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)滴體會(huì)談起，闡述了如何通過(guò)創(chuàng)設(shè)審美情境，采用形式多樣的教學(xué)方法，以感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造莠為核心，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感之花，有效地打開(kāi)學(xué)生的音樂(lè)想象之窗。
【關(guān)鍵詞】音樂(lè)欣賞教學(xué)音樂(lè)審; 創(chuàng)造性思維
《音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定：音樂(lè)教學(xué)要突出以美育教育促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的特點(diǎn)。作為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的重要組成內(nèi)容的小學(xué)音樂(lè)欣賞課，對(duì)于凈化心靈、陶冶情操、啟迪智慧、情智互補(bǔ)，有效提高學(xué)生音樂(lè)審美能力有著不可替代的重要作用。介于此，我以小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課中的點(diǎn)滴體會(huì)，談?wù)勑W(xué)低年級(jí)音樂(lè)欣賞課教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，通過(guò)音樂(lè)情境教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
一、創(chuàng)“奇”境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)情感并引發(fā)音樂(lè)審美期待
學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣是在學(xué)習(xí)需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，而學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中常有強(qiáng)烈、情感色彩的重要因素，它是引起和維持人的注意力，從而推動(dòng)人們力求認(rèn)識(shí)世界的有效動(dòng)力，而情感正是激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需要的主要因素。根據(jù)以上理論基礎(chǔ)，在音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師作為設(shè)計(jì)師、建筑師，應(yīng)善于通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);用花樣翻新的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
一堂課的精彩開(kāi)頭，往往給學(xué)生帶來(lái)新異、親切的感覺(jué)。如欣賞一年級(jí)《獅王進(jìn)行曲》一課時(shí)，我用充滿激情的語(yǔ)調(diào)作好開(kāi)場(chǎng)白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的場(chǎng)景。“同學(xué)們，新年快到了，小動(dòng)物們正在準(zhǔn)備迎新年聯(lián)歡會(huì)呢!”讓學(xué)生隨著音樂(lè)律動(dòng)感受小動(dòng)物們快樂(lè)的心情，我在黑板上貼上森林畫(huà)片營(yíng)造森林氣氛，展現(xiàn)在他們眼前的是美麗、神奇的大森林。同學(xué)們充滿了好奇心，被眼前的情景所吸引，這時(shí)，教師利用多媒體課件進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生模仿各種動(dòng)物的動(dòng)作，并引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)物的叫聲，使他們能通過(guò)圖片、音樂(lè)、節(jié)奏等感受各種動(dòng)物形象。這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，刺激了學(xué)生的求知欲，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。
通過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)們?cè)谀７碌倪^(guò)程中，展開(kāi)想象的翅膀。學(xué)生聽(tīng)辨獅子的吼聲，并模仿獅子的吼聲和神態(tài)。有的同學(xué)表現(xiàn)出威風(fēng)凜凜的獅子;有的同學(xué)則象溫柔可愛(ài)的小獅子。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。課的第一錘就敲到學(xué)生的心坎上，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，使作為審美主體的學(xué)生將自己的心理活動(dòng)轉(zhuǎn)向?qū)徝缹?duì)象，并在自己的創(chuàng)造活動(dòng)中體驗(yàn)情感，并為進(jìn)一步感悟音樂(lè)意境做準(zhǔn)備。
二、設(shè)“動(dòng)”境，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能
個(gè)體創(chuàng)造潛能的發(fā)揮首先依賴(lài)于個(gè)體積極性的充分體現(xiàn)。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師要巧設(shè)參與活動(dòng)的情境，從聽(tīng)人手，動(dòng)在其中，通過(guò)設(shè)“動(dòng)”境，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，在學(xué)習(xí)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，以此誘發(fā)學(xué)生的情感，在愉快的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的直觀性思維、外延性思維和形象性思維，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。
1、感受音樂(lè)，理解音樂(lè)。
學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受是邁進(jìn)音樂(lè)殿堂的鑰匙，是開(kāi)拓學(xué)生思維的空間，改善思維方式的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)讓學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)，使其增強(qiáng)對(duì)作品的理解、感知。學(xué)生在欣賞《我們才不怕大灰狼》時(shí)，我采用故事導(dǎo)人，讓學(xué)生先了解三只小豬如何機(jī)智勇敢的戰(zhàn)勝大灰狼的，并讓學(xué)生判斷誰(shuí)才真正不怕大灰狼。隨著音樂(lè)歌詞內(nèi)容，然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿。學(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)，而動(dòng)物又是他們最喜愛(ài)的，所以，同學(xué)們模仿三只小豬蓋房，栩栩如生地把他們的'童貞盡情地表達(dá)出來(lái)。
2、主動(dòng)學(xué)習(xí)，誘發(fā)創(chuàng)造。
在教學(xué)中，讓學(xué)生積極參與、大膽想象，創(chuàng)造、即興表演了唐僧師徒西天取經(jīng)的情景。由學(xué)生帶頭飾自己扮演唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白龍馬和妖隆，在音樂(lè)和情境的渲染下，同學(xué)們也合著音樂(lè)，情緒高漲、全身投人情景表演：有的同學(xué)表演忠厚老實(shí)、任勞任怨的沙和尚挑著擔(dān)，有的扮演妖怪半路給唐僧師徒設(shè)障…這些都表現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，在發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性的前提下，進(jìn)一步感知音樂(lè)的內(nèi)涵，有利的開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
三、創(chuàng)“意”境，營(yíng)造良好的班集體學(xué)習(xí)氛圍，巧用課堂討論或評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維
任何一個(gè)班集體都是一個(gè)團(tuán)體，每個(gè)團(tuán)體的成員之間都免不了情緒上和認(rèn)知上的相互作用。這些集體成員的相互作用有它自己的節(jié)奏和自己的感情色彩及其表達(dá)方式，從而構(gòu)成班集體的氣氛。而美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散性思維與創(chuàng)造性思維有直接的關(guān)系，他可以使學(xué)生的思維靈活，思路開(kāi)闊。作為教師在課堂中是一個(gè)班集體的組織者，是影響班集體氣氛的一個(gè)重要因素，教師應(yīng)善于調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，尊重每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)或答案(不管正確與否)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中主動(dòng)思維，積極研討，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，通過(guò)成功的學(xué)習(xí)塑造學(xué)生的自信心和白主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
在《勞動(dòng)回家轉(zhuǎn)》一課結(jié)束部分的教學(xué)中我設(shè)問(wèn)：“音樂(lè)描繪了什么?”我充分發(fā)揮了發(fā)散性思維的作用，有的學(xué)生說(shuō)結(jié)束音樂(lè)描繪了小矮人和小鳥(niǎo)在玩耍的情景，也有同學(xué)說(shuō)是小矮人準(zhǔn)備吃飯、睡覺(jué)的情景，還有的學(xué)生說(shuō)是小矮人回家的情景，同學(xué)們相互彌補(bǔ)、借鑒、相互啟發(fā)、互動(dòng)，形成立體的交換的思維網(wǎng)絡(luò)。在欣賞完曲子結(jié)尾部分時(shí)進(jìn)一步組織學(xué)生小組討論：“小矮人滿載而歸時(shí)的心情怎樣?他們邁著怎樣的步伐回家了?”經(jīng)過(guò)小組合作討論，在音樂(lè)的陶冶中小朋友盡情發(fā)揮自己的想象力，并學(xué)會(huì)了在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)展，在發(fā)展中超越自我。偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)有限，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”讓我們共同努力，為之積極探索有效的教學(xué)途徑，在音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從“情”人手，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和水平，抓住學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)與心理特征，讓孩子們盡情地用心靈感應(yīng)音樂(lè)，與音樂(lè)融為一體，開(kāi)啟音樂(lè)想象之窗，成為真正的審美主體。
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