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初中英語教學(xué)中任務(wù)教學(xué)法研究
21世紀以來隨著中國加入世界貿(mào)易組織，經(jīng)濟全球化，社會生活變得高度信息化，這使我國教育面臨著新一輪的挑戰(zhàn)與機遇，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中廣泛使用的語言。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】任務(wù)型教學(xué)法在尊重語言意義的前提下以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力為核心目標，是非常契合新課程理念的先進教學(xué)方法，在初中英語教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。新課程標準要求教師在教學(xué)實踐中大膽應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法，積極提升學(xué)生的綜合語言技能。本文在分析任務(wù)型教學(xué)法內(nèi)涵和應(yīng)用價值的基礎(chǔ)上，提出了在初中英語教學(xué)實踐中運用任務(wù)型教學(xué)法的具體策略，從豐富課堂資源、設(shè)計教學(xué)任務(wù)、優(yōu)化評價體系等進行探究，以期為高效發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的價值提供參考。
【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學(xué)法;初中英語;學(xué)生
一、引言
在教育改革不斷推進的大環(huán)境下，新課標也更加強調(diào)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念和方法逐漸失去市場。實現(xiàn)教改目標，就要積極對現(xiàn)有的課堂教學(xué)體系進行改革，認清當前初中英語教育普遍存在的不足，不斷優(yōu)化教學(xué)模式。因此，很多初中英語教師在總結(jié)當前英語教學(xué)弊端和不足的基礎(chǔ)上，大膽嘗試任務(wù)型教學(xué)法(Task-BasedLanguageLearning)，取得了不錯的教學(xué)效果。任務(wù)型教學(xué)法以做任務(wù)為手段，能夠有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性，讓學(xué)生的英語應(yīng)用技能得到有效鍛煉，從而為培養(yǎng)真正面向社會、面向未來的人才打好基礎(chǔ)。
二、任務(wù)型教學(xué)法的內(nèi)涵
任務(wù)型教學(xué)法，以學(xué)生為課堂中心，是以任務(wù)模式的形式將教學(xué)內(nèi)容總結(jié)后呈現(xiàn)出來，通過在課堂教學(xué)中設(shè)置任務(wù)并指導(dǎo)學(xué)生完成從而向?qū)W生傳授新知識的教學(xué)方法。任務(wù)型教學(xué)法以培養(yǎng)綜合語言能力為主要教學(xué)目標，對于學(xué)生綜合能力的提升具有難以替代的作用。在運用任務(wù)教學(xué)法時，教師必須根據(jù)教學(xué)實際內(nèi)容展開創(chuàng)造性設(shè)計，設(shè)計任務(wù)源于課堂，又高于課堂，指導(dǎo)學(xué)生通過協(xié)商、互助學(xué)習(xí)的方式完成任務(wù)。在完成任務(wù)的實踐中，學(xué)生“解決問題”和“求知”的內(nèi)在驅(qū)動力被很好地開發(fā)出來，同時，學(xué)生也能夠展開對自身學(xué)習(xí)過程的反思和頓悟。在英語教學(xué)實踐中，通過任務(wù)型教學(xué)法，學(xué)生的認知能力往往能夠得到明顯提升，同時合作意識和團隊精神也能得到有效培養(yǎng)。任務(wù)型教學(xué)法能夠帶給學(xué)生解決任務(wù)的成就感，進而不斷激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動力。
三、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的價值
任務(wù)型教學(xué)法是非常適合初中英語教學(xué)的方法，其體現(xiàn)的靈活性和實踐性很好地彌補了應(yīng)試教育背景下傳統(tǒng)單一教學(xué)模式的弊端。從本質(zhì)上而言，英語是一門語言，是人們的交流工具，初中英語教學(xué)應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言能力為核心，任務(wù)型教學(xué)法很好地適應(yīng)了這個需求。初中英語教學(xué)在應(yīng)用任務(wù)型教學(xué)法的實踐中，會不斷優(yōu)化自身教學(xué)細節(jié)，不斷鉆研學(xué)生學(xué)習(xí)細節(jié)，從而深入地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并積極提升自身教學(xué)能力，在以“任務(wù)”培養(yǎng)學(xué)生英語興趣的同時，提高英語課堂質(zhì)量。在初中英語課堂實施任務(wù)型教學(xué)法，教師可以更準確地監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而進行針對性地指導(dǎo)，并根據(jù)實際教學(xué)效果不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，劃分成更具有實操性的小教學(xué)目標。通過針對性的向?qū)W生布置英語學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在思考和完成任務(wù)的實踐中，自身學(xué)習(xí)積極性可以得到有效激發(fā)，也能夠反復(fù)的思考問題和任務(wù)間的關(guān)聯(lián)性，從而更有利于他們把握英語學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在理論和實踐間更好地把握平衡點，促進“教學(xué)”相長。
四、任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)的運用策略
1.豐富課堂教學(xué)資源。
英語是一門實踐性很強的學(xué)科，因此教學(xué)過程不能簡單建立在課堂教學(xué)之上，更不能片面追求應(yīng)試教育所強調(diào)的應(yīng)試技能。在初中英語教學(xué)實踐中運用任務(wù)型教學(xué)法，必須追求教學(xué)模式的多樣性，從而使教學(xué)資源更加豐富。例如，為了鍛煉學(xué)生的英語聽說能力，教師可以節(jié)選一些膾炙人口的英語歌曲或電影插曲等，精心選取片段，要求學(xué)生演唱或者模仿。這樣既能夠?qū)⒁恍⿲W(xué)生感興趣的流行元素引入課堂，又能鍛煉學(xué)生的語言和聽說能力。同時，為了更好地體現(xiàn)英語作為語言的交際性和工具性，教師在設(shè)計任務(wù)時，可以引入更多的課外元素，如英語話劇、課外讀物、世界名著、英文演講稿等，既豐富了教學(xué)資源，也體現(xiàn)了任務(wù)設(shè)計的多樣性。這樣，學(xué)生在感受英語學(xué)習(xí)的魅力同時，從根本上激發(fā)他們的語言表達欲望。
2.精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)。
在運用任務(wù)型教學(xué)法的實踐中，初中英語教師應(yīng)該精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，把握好任務(wù)設(shè)計的基本準則，只有這樣，才能充分發(fā)揮任務(wù)教學(xué)法的作用。
(1)貼近生活實際設(shè)計教學(xué)任務(wù)。教師設(shè)計的教學(xué)任務(wù)是由學(xué)生來完成的，因此任務(wù)設(shè)計務(wù)必從學(xué)生容易產(chǎn)生興趣的話題入手，務(wù)必把握學(xué)生的實際心理活動，為學(xué)生營造一種與真實生活十分接近的語言應(yīng)用環(huán)境，從而有利于他們從生活中尋找熟悉感，引起共鳴，更有利于提高學(xué)生的參與性，也更利于教學(xué)目標的實現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)“I’d like some noodles”這一節(jié)課時，其核心話題是討論常見食物，并掌握一些表述食物的單詞。為此，教師可以安排學(xué)生自己準備一些自己喜歡食物的圖片或者實物，在課堂上讓學(xué)生拿出來展開討論。然后教師可以適時提出問題“what food do you like best?”【改為：例如，在學(xué)習(xí)《牛津初中英語》8AUnit5 Wild animals第一節(jié)課時，其核心話題是討論常見動物，并掌握一些表述動物的單詞。為此，教師可以先讓學(xué)生靜聽各種動物的叫聲，以小組合作形式競猜動物的名稱，然后教師可以適時提出問題what wild animal do you like best?”】通過這樣的有效引導(dǎo)，全班學(xué)生馬上進入任務(wù)完成狀態(tài)，喜歡表現(xiàn)的學(xué)生會不斷要求發(fā)言，而不喜歡表現(xiàn)的學(xué)生在這種氣氛的熏陶下也會參與發(fā)言。最后，教師要求學(xué)生將這些食物【改為：動物】單詞寫到黑板上，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞的同時，也復(fù)習(xí)了舊單詞，同時也能夠認識一些課本外的新單詞，擴大他們的視野。
(2)按照實用性要求設(shè)計任務(wù)。可以說，“Learningbydoing”是任務(wù)型教學(xué)法的根本目的，這是確保學(xué)生在完成任務(wù)過程中提高合作能力、思考能力以及綜合語言能力的關(guān)鍵。教師設(shè)計的任務(wù)要盡量體現(xiàn)出實用性，為學(xué)生在未來的社會生活和交際中打下一定基礎(chǔ)，為他們的發(fā)展做好鋪墊。任務(wù)的設(shè)計要體現(xiàn)學(xué)以致用的目的，如很多學(xué)生都面臨學(xué)習(xí)效率低下的困擾，教師可以設(shè)計一個實用性很強的關(guān)于提升學(xué)習(xí)方法的任務(wù)，為學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，可以安排學(xué)生圍繞“The best way to learn English”的主題寫作一篇短文，從而讓學(xué)生對自己學(xué)習(xí)方法的得失進行檢討和反思，并通過后續(xù)的討論環(huán)節(jié)發(fā)掘出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，從而為各學(xué)科和更高學(xué)段的學(xué)習(xí)打下一定基礎(chǔ)。
(3)任務(wù)設(shè)計體現(xiàn)梯度性。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)水平存在差異性的任務(wù)，實施同一化教學(xué)，導(dǎo)致各層次的學(xué)生都難以獲得滿意的學(xué)習(xí)效果。任務(wù)型教學(xué)法充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，要求教師在設(shè)計任務(wù)時作出梯度布置，力爭每個學(xué)生都能參與到任務(wù)中，都能夠在能力范圍內(nèi)有事可做、有話可說。學(xué)生通過個人發(fā)言、小組合作和角色扮演等方式參與到任務(wù)實踐中，從而訓(xùn)練和提升他們的語言應(yīng)用能力。例如，同樣是在教授學(xué)生關(guān)于食物【改為：動物】的單詞時，對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生，只要求他們說出相應(yīng)單詞即可;而對于血虛【改為：學(xué)習(xí)】水平較好的學(xué)生，可以要求他們造句等。
3.體現(xiàn)任務(wù)評價的多樣性。
傳統(tǒng)教學(xué)模式下，考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行評價的主要方法。英語作為一門應(yīng)用性很強的語言，不僅要提升學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識，更要培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用技能。新課程理念下，英語教學(xué)評價體系出現(xiàn)了積極變化，即注重“過程與方法”、“知識與技能”以及學(xué)生的“情感、態(tài)度”等，努力構(gòu)建多元性的評價體系。多元性評價體系更有利于學(xué)生從教師布置的任務(wù)中獲取成就感，也更有利于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點。例如，在教授運動有關(guān)知識時，學(xué)生在完成教師設(shè)計“Howoftendoyoutakeexercise?”的任務(wù)后，教師在進行評價時，不僅要考察學(xué)生口語表達和語言應(yīng)用能力，也應(yīng)將學(xué)生答問熱情、課堂參與度以及情感表現(xiàn)等納入評價體系，從而盡可能實現(xiàn)對學(xué)生的綜合評價。通過多樣性評價體系，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中不斷獲得成就感，不斷提升自身的綜合語言能力。
五、結(jié)語
傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式下，教師永遠是課堂活動的主導(dǎo)，學(xué)生則處于被動接受地位，只能被動學(xué)習(xí)，機械性的接受知識。在初中課堂運用任務(wù)型教學(xué)法，則能很好地調(diào)節(jié)師生關(guān)系，將課堂主體地位交還學(xué)生，重點培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用和交際能力，是非常適合初中英語課堂的創(chuàng)新教學(xué)方法。運用任務(wù)型教學(xué)法，需要初中英語教師采取正確策略，不斷豐富課堂資源，精心設(shè)計教學(xué)任務(wù)，并且采取多樣性的任務(wù)評價模式，只有這樣，才能將英語課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生英語技能培養(yǎng)的高效陣地，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)價值。
參考文獻：
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