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網絡工程專業(yè)認知課程改革思考
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[摘要]網絡工程專業(yè)認知課程存在教學內容更新滯后、教學方法陳舊等問題，根據網絡工程專業(yè)的培養(yǎng)目標，結合主干學科的研究現狀，優(yōu)化課程教學內容，開展專業(yè)認知講座，安排專業(yè)認知學習，從而達到促進課程建設、激發(fā)學生專業(yè)學習興趣的目的。
[關鍵字]專業(yè)認知;網絡工程;課程改革;CCC2002
專業(yè)認知課程一般開設于大一第一學期。作為一門專業(yè)基礎課程，其主要任務應該是比較全面、概括性的介紹本專業(yè)的基本知識。通過開設專業(yè)認知課程，學生可以在未深入學習專業(yè)知識之前就對本專業(yè)有較為明確的認識，了解所學專業(yè)在學科發(fā)展中的地位，提高專業(yè)認同感及自豪感[1]。網絡工程的專業(yè)認知課程在教學過程中凸顯了一系列的問題：課程教學的主要內容為MicrosoftOffice應用軟件的操作，與非計算機專業(yè)無異，無法幫助學生對本專業(yè)將要學習的內容形成清晰的輪廓;教學方法較為單一，而專業(yè)理論知識較為深奧，學生僅僅通過理論教學和實驗驗證等傳統(tǒng)的教學方式無法了解本專業(yè)的工作領域。基于對存在問題的分析，對網絡工程專業(yè)的認知課程從以下兩個方面進行了改革：優(yōu)化課程教學內容，以使學生對本專業(yè)的知識體系有整體的了解;多樣化教學方式，除傳統(tǒng)的理論教學及實驗教學外，增加了專業(yè)認知講座和認知實習，以求最大限度地激發(fā)學生對本專業(yè)的學習興趣。
一、優(yōu)化課程教學內容
網絡工程專業(yè)的主干學科為計算機科學與技術。2002年，中國計算機學會教育委員會和全國高等學校計算機教育研究會推出的《中國計算機科學與技術學科教程2002》(ChinaComputingCurricula2002，CCC2002)，認為計算機學科應以計算機導論這門課程作為第一門專業(yè)基礎課程。CCC2002明確了計算機導論在整個學科課程中的核心地位，并詳細給出了該課程應涵蓋的核心知識單元[2]。根據對CCC2002的解析并結合網絡工程專業(yè)的實際情況，我們確定了專業(yè)認知課程的理論教學及實驗教學內容。
1.1理論教學內容與學時分配
網絡工程專業(yè)認知課程的理論教學以CCC2002建議的計算機導論課程的教學內容為參考、根據本專業(yè)的后續(xù)課程進行選擇性學習，并在此基礎上補充一些專業(yè)相關的內容，以使學生順利過渡到后續(xù)的專業(yè)課學習中去。第1章緒論(4學時)。本章從計算機的產生和發(fā)展出發(fā)，介紹計算機發(fā)展史及網絡發(fā)展史上的重要人物;介紹計算學科的典型實例，深刻理解計算學科內涵及網絡協議;介紹網絡工程專業(yè)的課程體系和研究范疇，建立學生對本專業(yè)的整體認識。第2章計算機及網絡的基礎知識(10學時)。本章介紹蘊含計算機學科的基本思想的重要概念及網絡基礎的相關概念。第3章計算機硬件系統(tǒng)(4學時)。本章介紹計算機的硬件系統(tǒng)：包括馮諾依曼體系結構和工作原理、圖靈機工作原理及其對馮諾依曼計算機的影響、微型計算機的基本結構，并介紹常見的網絡設備。第4章計算機軟件系統(tǒng)(4學時)。本章介紹計算機的軟件系統(tǒng)，包括操作系統(tǒng)、程序設計語言翻譯系統(tǒng)、數據庫系統(tǒng)及其應用。第5章計算機網絡的應用(3學時)。本章介紹計算機網絡的應用：常見網絡工具及使用方法、網絡工程基礎、計算機安全、網絡安全技術。第6章信息產業(yè)的法律法規(guī)及道德準則(1學時)。本章介紹職業(yè)和道德責任、基于計算機系統(tǒng)的風險和責任、知識產權、隱私和公民自由。
1.2實驗教學內容與學時分配
實驗課的設置以Windows操作系統(tǒng)應用、Mi-crosoftOffice軟件應用為主，并結合本專業(yè)的特點，適當的安排入門級的網絡實驗。實驗平臺可選擇當前的主流Win7+Office2010，其中實驗1、3有部分操作需要修改操作系統(tǒng)設置，建議在VMware虛擬機環(huán)境下完成。
二、開展專業(yè)認知講座和實習
以傳統(tǒng)講授方式為主的顯性課程由于過于規(guī)范而顯呆板，難以適應學生的多種需要。美國教育學家菲利普在其著作“Lifeinclassroom”中提出隱性課程的概念[3]。作為對顯性課程的補充，隱形課程有“潤物細無聲”之效，可以營造輕松的學習氛圍、激發(fā)學生的學習興趣。校園講座也可以看作構筑大學隱性課程的一部分，可以作為學生緊張的課堂學習以外的一種精神調劑。網絡工程專業(yè)認知講座應從提高學生對本專業(yè)的認識出發(fā)，是對網絡工程導論課程教學內容的補充，次數以2-4次為宜，每次2學時，主題可以是本專業(yè)未來職業(yè)規(guī)劃的引導及考研就業(yè)分析、本專業(yè)最新的科研成果、本專業(yè)所對應職業(yè)、行業(yè)運行的動態(tài)和規(guī)則等。具體內容的設置需要從學校的實際出發(fā)，根據本校邀請到的學者進行調整。優(yōu)秀的網絡工程師顯然需要經過良好的工程實踐訓練。而通過授課、講座等教學方式，學生無法直觀的了解本專業(yè)的工作領域。在網絡覆蓋面廣闊的今天，安排網絡工程專業(yè)的認知實習較為方便，如果有條件，可以去電信運營商的網絡管理中心去參觀、學習;如果沒有條件，也可以充分的利用本校局域網進行參觀、學習。通過安排認知實習，可以讓學生了解本專業(yè)的就業(yè)領域，并將抽象的專業(yè)術語與實際的網絡設備聯系到一起，旨在啟發(fā)學生的學習興趣，引導學生主動學習，最終達到提高本專業(yè)培養(yǎng)質量的目的。
三、結語
網絡工程是計算機學科相對較新的專業(yè)，該專業(yè)目前還沒有一個明確的規(guī)范，各個高校對某些課程的教學尚缺乏統(tǒng)一的認識。本文從激發(fā)學生的專業(yè)學習興趣出發(fā)，討論了專業(yè)認知課程的教學方法，并給出了具體的課程內容、學時等安排建議，促使學生了解了本專業(yè)的學習內容及職業(yè)要求，并掌握了一些網絡相關的基本操作。然而，當代科技發(fā)展日新月異，新的技術和規(guī)范不斷涌現，網絡工程專業(yè)認知課程的教學內容和方法也需要不斷更新，此外授課教師還應根據實際的教學效果對課程內容進行調控。因此，網絡工程專業(yè)認知課程的改革將是一個持續(xù)的過程。
參考文獻:
[1]王曉暉.大學專業(yè)導論課開設的目標探析[J].高教論壇，2013(12):69-71.
[2]中國計算機科學與技術學科教程2002研究組.中國計算機科學與技術學科教程：2002[M].北京:清華大學出版社，2002:52-162.
[3]王根順，延立軍，張娜.校園講座對大學校園文化建構和學生行為的影響[J].內蒙古師范大學學報(教育科學版)2009，22(1):106-108.
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