校企共建通信技術專業(yè)實踐與思考論文

校企共建通信技術專業(yè)實踐與思考論文（通用6篇）

　　無論是在學校還是在社會中，大家都嘗試過寫論文吧，論文對于所有教育工作者，對于人類整體認識的提高有著重要的意義。那要怎么寫好論文呢？下面是小編幫大家整理的校企共建通信技術專業(yè)實踐與思考論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　校企共建通信技術專業(yè)實踐與思考論文 篇1

　　職業(yè)教育依托行業(yè)企業(yè)進行專業(yè)共建，走校企合作辦學，培養(yǎng)高素質技能性人才，關鍵在于校企深度融合，共同制定人才培養(yǎng)方案、共同建設實驗實訓基地，企業(yè)派技術人員參與教學全過程，保質保量完成跟崗與頂崗實習，才能確保人才培養(yǎng)質量。我院與沈陽中嘉博眾集團共同建設的通信技術專業(yè)，在校企共建專業(yè)的實施中獲得了一定的經(jīng)驗。

　　校企共建專業(yè)是學校與企業(yè)共同進行專業(yè)調研，共同進行人才需求分析，共同制定人才培養(yǎng)方案，共同建設實驗室與實習實訓基地，共同實施人才培養(yǎng)的全過程。并根據(jù)企業(yè)對人才的需求調整課程內容與跟崗實習和企業(yè)頂崗實習的時間，確保人才培養(yǎng)滿足社會的需求。

　　一、校企共建實施

　　1.專業(yè)申報

　　2011年我院著手申報通信技術專業(yè)，在中嘉博眾集團的大力支持下，對近20家通信行業(yè)的企業(yè)進行調研，通過對12個崗位技術人員的知識與能力分析，形成了通信技術人才的社會需求報告，多次共同研究制定了通信技術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，并簽訂校企共建通信技術專業(yè)協(xié)議。2013年9月在遼寧交通高等專科學校順利通過教育廳新專業(yè)申報答辯，在教育廳備案，取得招生資格。并于2014年開始招生，當年錄入75人。

　　2.共建實驗實訓室

　　學院建有網(wǎng)絡實驗實訓室，購置網(wǎng)絡設備6套，投入98萬元;學院提供90平方米的實驗室，為通信技術專業(yè)建設仿真實訓室，設備由企業(yè)提供，50臺計算機，全套網(wǎng)絡設備與專業(yè)仿真軟件，共計50萬元。

　　在沈陽、大連、吉林、廣東等地建立校外實訓基地10個，確保教學實習與頂崗實習的順利進行。

　　3.教學實施

　　教學組織與實施依照學院教學管理執(zhí)行，企業(yè)參與教學管理的全過程，企業(yè)派2名人員住校進行管理，1名是導員身份，1名是技術人員。企業(yè)導員協(xié)助學院導員對學生進行日常管理，進行相關職業(yè)素質教育與職業(yè)規(guī)劃，協(xié)調和解決教學過程中的問題。技術人員負責網(wǎng)絡實驗室、仿真實訓室的技術維護，實驗實訓指導，實習實訓的計劃與實施過程。每學期安排2-3名技術人員進行知識傳授與實訓指導。

　　二、校企共建，優(yōu)勢互補，互惠互利

　　1.學院優(yōu)勢

　　學院具有65年的辦學歷史，17年的高職辦學經(jīng)驗，2001年開辦計算機應用技術專業(yè)，具備先進的網(wǎng)絡設備，形成了一支年齡結構、職稱結構、學歷結構合理的教學團隊，在辦學模式、教學方法、教學管理等方面適合職業(yè)教育的要求。

　　2.企業(yè)優(yōu)勢

　　通信行業(yè)是高科技行業(yè)，集先進知識與技術于一體，雄厚的資金與豐富的人力資源于一體。中嘉博眾集團創(chuàng)始于2001年，是人才服務與教育科技信息產品解決方案提供商。集團下設多家分公司：沈陽博之眾科技有限公司、北大青鳥APTECH(沈陽)大區(qū)培訓機構、沈陽博眾教育培訓學校、摩通通信技術有限公司等。經(jīng)過10余年的發(fā)展，集團業(yè)務在職業(yè)技能教育、科技應用研發(fā)、創(chuàng)業(yè)孵化基地、網(wǎng)絡平臺建設、自主技能實訓產品研制等方面取得豐碩成果，社會職業(yè)教育累計培養(yǎng)上萬人次。 集團注重產品研發(fā)、創(chuàng)新的及時性，研發(fā)了軟件開發(fā)、電子商務和網(wǎng)絡通訊類教育產品體系，還自主研制了終端PAD學習的平臺和P2T的教育產品實訓平臺。

　　3.學院獲利

　　與企業(yè)共同進行高職教育教學改革，直接反映出社會對人才的需求，共同制訂人才培養(yǎng)方案。教師參與指導，使教師接觸到實際工程項目，尤其是項目的研發(fā)，大大地提高了教師實踐操作能力與研究能力，校企共建通信技術專業(yè)，使教師更多地接觸企業(yè)，接觸先進知識與技術，提升教師的實踐能力。充分利用了企業(yè)技術、資金、設備等條件進行教學，為學院節(jié)省了大量的'資金，技術人員參與教學，也補充了教師的不足。學生在企業(yè)教學實習與頂崗實習，感受到了企業(yè)氛圍，為頂崗實習創(chuàng)造了條件，避免了頂崗實習安排難、管理難，安全隱患多，費用高等問題。學生以員工的身份進入企業(yè)參加真實的生產過程，使知識與技能緊密結合，系統(tǒng)地了解和一定程度上掌握通信設備安裝與調試，故障的維修等技能，為畢業(yè)后走入社會打下了良好的基礎。

　　4.企業(yè)獲益

　　與學校共同培養(yǎng)學生也是某些企業(yè)的一個追求，利用學校的教育資源與師資為企業(yè)帶來長遠的利益。企業(yè)在培養(yǎng)學生過程中，可以發(fā)現(xiàn)一批生產和管理方面的人才，為企業(yè)后續(xù)發(fā)展貯備人才，畢業(yè)生進入到社會工作后，還會為企業(yè)帶來更多的生產任務，以及為企業(yè)推廣產品。學生入校即入職，上學即上崗，畢業(yè)后參加工作就有近3年工作經(jīng)驗與經(jīng)歷，大大降低了新員工入職前的培訓成本，很快為企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。由教師與工程技術人員組成的技術研發(fā)小組，可以充分利用專業(yè)教師的技術力量進行新產品的開發(fā)，解決生產過程中的難題等，為企業(yè)在市場競爭中占有有利地位給予有力的技術支持。企業(yè)還可以充分利用校企合作辦學的政策獲利。

　　三、校企共建應思考的幾個問題

　　1.共建專業(yè)學生認可度問題，學生和學生家長對現(xiàn)代職業(yè)教育不了解，尤其是校企共建專業(yè)更是了解的更少，必須解決好學生對共建專業(yè)的認可度。首先在招生宣傳上要講清楚共建專業(yè)的辦學模式，教學方法，教學內容，實習企業(yè)，工作面向，就業(yè)方式。在教學過程中體現(xiàn)職業(yè)特色，增加學生與企業(yè)技術人員的溝通與交流時間，開展職業(yè)技能比賽，設立企業(yè)獎助學金。讓學生和學生家長體驗到校企共建專業(yè)的特點與優(yōu)勢。

　　2.企業(yè)利益最大化問題，企業(yè)追求利益是必然的，在共建過程中會更多地考慮人力財力的投入，如壓縮課時減少技術人員授課時間，調整人才培養(yǎng)方案中教學進程，使學生更早地頂崗實習，設備投入中降低設備標準等。這些問題處理時，首先要把學校與企業(yè)的感情放在第一位;其次要堅決遵守協(xié)議內容，堅守教學規(guī)律，堅持原則。在處理任何問題時必須把學生的利益放在第一位，多研究、多協(xié)商，換位思考，合理解決。

　　3.共建專業(yè)師資隊伍建設問題，學院教師多數(shù)是理論性強而實踐能力差，企業(yè)技術人員實踐能力強，而教學規(guī)律，教學方法不夠強，對學生心理了解少。學院教師與企業(yè)人員要相互學習，取長補短，共同研究教學方法，學院教師努力提升實踐能力，企業(yè)技術人員要盡快掌握教學方法與教學規(guī)律。

　　四、體會

　　校企合作、工學結合是職業(yè)院校必走之路，校企深度融合，共建專業(yè)是解決人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求最有效的途徑。共建專業(yè)建設過程與教學實施中可實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互惠互利，使教學過程與生產過程相對接。最終目的是使學校、企業(yè)、學生三方都受益。

　　校企共建通信技術專業(yè)實踐與思考論文 篇2

　　社會經(jīng)濟在高速發(fā)展，我國的藥學衛(wèi)生事業(yè)在不斷進步。人才的配置以社會、市場為導向巳經(jīng)成為歷史發(fā)展的趨勢，對高職高專藥學教育發(fā)展提出了新的要求。所以，要推進高等職業(yè)院校的課程建設和改革，踐行“校企合作、工學結合”的發(fā)展理念，發(fā)展校企合作的模式，改革課程體系，改進藥學專業(yè)課程的設置，對課程進行整合及開發(fā)新課程。

　　一、高職高專藥學專業(yè)的現(xiàn)狀

　　(一）忽視專業(yè)素質的培養(yǎng)

　　我國的教育工作在快速發(fā)展，高職高專院校藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)模在不斷擴大，形成了不同學科之間的相互滲透和交叉，并逐漸實現(xiàn)了融合，高職高專院校開始形成具有髙職高專院校特色的藥學學科群體及課程體系。然而，我國現(xiàn)階段大部分的高職髙專院校主要是培養(yǎng)技能型人才，由于教學基地及教材體質陳舊等因素，在教學工作開展中，教師普遍側重對理論的教學，忽略學生的實踐能力的培養(yǎng)，影響了學生整體素質的提髙，不適應社會發(fā)展及和行業(yè)發(fā)展的要求。因此，大力推行校企合作的人才培養(yǎng)模式，能夠促進醫(yī)學院校藥學專業(yè)培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，突出藥學專業(yè)的辦學特色，確保高職高專院校辦學的質量。

　　(二）專業(yè)課程混亂

　　我國高職高專院校的藥學專業(yè)課程種類眾多，各個課程之間存在內容交叉的現(xiàn)象，降低了學生學習專業(yè)知識的效率，更造成了教學資源的嚴重浪費。

　　(三）專業(yè)課程設置不合理

　　我國的高職高專院校的藥學專業(yè)課程設置中，大多數(shù)是與化學相關課程設置，缺乏與醫(yī)學相關的課程設置，學生缺少對藥物使用的正確認識，不符合社會對藥學專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。

　　二、校企合作模式對高職高專藥學專業(yè)的意義

　　(一）培養(yǎng)高端技能型藥學人才

　　研究我國高職高專院校學專業(yè)可以得出，通過不斷提高學生的專業(yè)素質和實踐能力，可以促進培養(yǎng)高端技能型藥學人才。所以，醫(yī)學類院校專業(yè)的教育工作者要改變教學理念，根據(jù)社會發(fā)展的要求不斷改進教學理念。推行校企合作人才培養(yǎng)模式能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，改進和完善藥學專業(yè)的教育方式，從而促進高端技能型藥學人才的培養(yǎng)。

　　(二）藥學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新

　　高職高專院校藥學專業(yè)開展校企合作人才培養(yǎng)模式，通過利用學校專業(yè)人才和企業(yè)生產實踐的優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學與實踐的單一模式，能夠讓學生將所學到的理論知識和實踐技能相結合，并能夠在企業(yè)實踐中使學生接受學校和企業(yè)的管理。構建完備的校企合作工作站，選派專業(yè)人才對企業(yè)進行深入的研究，聽取企業(yè)對專業(yè)設置的意見及建議，而后有針對性地制訂教學計劃及實訓計劃，有效提高學生的綜合素質，促進高職高專藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。

　　(三）促進高等藥學教育工作發(fā)展

　　高職高專藥學專業(yè)實行校企合作模式，不僅提高了藥學人才培養(yǎng)的質量，更為學生的就業(yè)提供了保障，滿足了社會主義市場經(jīng)濟快速發(fā)展的用人需求。實施校企合作的人才培養(yǎng)模式能夠突出藥學專業(yè)的辦學特點，提升藥學專業(yè)的.辦學水平，培養(yǎng)適應社會發(fā)展的高端技能型人才，促進我國高職高專院校學教育工作的發(fā)展。

　　三、校企共建高職藥學特色專業(yè)的策略

　　(一）校企共創(chuàng)人才培養(yǎng)方案

　　藥企聘請專業(yè)的人才，形成建設指導委員會，對市場進行調研，培養(yǎng)適應市場發(fā)展需求的技能型的人才，規(guī)范化地實施人才培養(yǎng)工作，優(yōu)化改革人才培養(yǎng)方案，提高人才培養(yǎng)的質量，并且建立就業(yè)與職業(yè)提升的課程體系，完善教學、實訓、實習、就業(yè)等人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，促進地方經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。

　　(二）校企共建“雙師型”教學團隊

　　企業(yè)的藥學一線的專家資源與學校專任的教師共同承擔課程建設與改革、教學、舉行講座、實習帶教等任務。此外，還要定期對專職教師進行培訓，全面提高教師的專業(yè)素質、教學科研能力、知識創(chuàng)新能力及整體學術水平，從而建立一支專業(yè)素質高、能力突出、適應能力強、結構合理的“雙師型”教學隊伍。

　　(三）校企共同進行教學改革

　　校企合作模式以藥學教育為主體，企業(yè)和學校共同進行教育、管理和訓練學生的工作，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，促進企業(yè)長遠的發(fā)展。企業(yè)要深入課程改革中，提高課程藥品銷售技能，將企業(yè)文化融入教學中，培養(yǎng)學生的認知度和認同感。

　　(四）校企共建實訓基地

　　學校可以建立學生實訓與對社會開放服務相結合的藥學實訓基地，建立實驗室及對實驗教學進行改革，并且要建立一支高素質的實驗教學隊伍，創(chuàng)建設備先進、資源共享、服務開放的實驗教學環(huán)境。創(chuàng)建現(xiàn)代化的管理機制，全面提高實驗教學的水平，強化專業(yè)實踐教學的環(huán)節(jié)，從而建立立體的實踐教學體系，促進學校實訓基地建設邁向科學化、規(guī)范化、標準化的階段。

　　綜上所述,本文分析了校企合作人才培養(yǎng)模式的重要性，研究了高職高專藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及高職高專藥學專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式的發(fā)展策略。采取校企合作人才培養(yǎng)模式可以提高學生的專業(yè)能力和素質，提高學生適應社會的能力，提高學生的就業(yè)競爭力，最終滿足社會對藥學專業(yè)人才的需求。

　　校企共建通信技術專業(yè)實踐與思考論文 篇3

　　一、文化沖突：校企共建校園文化的“攔路虎”

　　首先，校企文化在目標追求上存有沖突。作為教育組織的高職院校，最終的“出口”是“人”或“人才”，這就要求校園文化為“人”服務，營造育人氛圍，把人的成長當做終極追求；作為經(jīng)濟組織的企業(yè)，最終的“出口”是“產品”，怎樣確保“產品”的質量就成為企業(yè)在構建文化時必須面對的重要抉擇，通過文化影響員工，進而生產出符合要求的產品。其次，價值觀方面的沖突一直存在。校園文化關注人才培養(yǎng)，企業(yè)文化追求經(jīng)濟效益，兩者的差距也就導致了沖突的存在。再次，理念的沖突影響更甚。高職院校重在教育，教育屬于公益范疇，不會將效益放在首要考慮的位置，其文化也就必然帶有“純粹”的意味；企業(yè)是逐利組織，實現(xiàn)效益最大化成為其無可爭辯且無需指責的動力，其文化必然更多帶有“金錢”味道在其中，是為“利益”而建設的文化。最后，過程的沖突也蘊藏其中。校園文化的建設就是要通過物質的建設、精神的宣貫、制度的規(guī)范來影響學生的行為，強調文化的潛移默化作用；企業(yè)產品的生產也需要一個過程，企業(yè)關注每一階段產品的狀況，并且每一階段的產品是可以通過預先設定的程序來控制的，企業(yè)文化建設的時候就不可避免來適應該產品生產的過程特征。因此，從上述四方面可以看出，校企之間的文化沖突客觀存在，如果不能有效引導，將極大地阻礙校企文化共建的進程。

　　二、校企共建：高職校園文化建設路徑的應然分析

　　1.校企共建：高職校園文化建設的當然之選

　　首先，高職辦學特色的.形成需要校企共建。在當今語境下，高職院校不論文化建設還是專業(yè)、課程、師資建設的特色應當是建立在背后所依托的行業(yè)企業(yè)特色上。脫離行業(yè)企業(yè)獨立建設文化、專業(yè)等，高職院校是不能展現(xiàn)出其特色來。其次，實踐教學質量的提高需要校企共建。頂崗實習的過程就是作為“準職業(yè)人”的學生提前感知企業(yè)規(guī)章制度、行為規(guī)范的過程，也是接受企業(yè)文化熏陶的過程，唯有如此，才能縮短從學生到員工的距離。再次，社會服務能力的提升需要校企共建。高職院校作為高等院校的組成部分也承載了社會服務的職能，為行業(yè)企業(yè)解決技術難題，開展技術攻關、指導是社會服務，為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展輸送優(yōu)秀人才也是社會服務的表現(xiàn)。在校企共建的過程中才能真正弄清楚企業(yè)需要什么，高職院校應該做些什么。最后，育人使命的實現(xiàn)需要校企共建。適應我國產業(yè)結構調整、轉型升級的現(xiàn)實來培養(yǎng)技術技能型人才是高職院校的使命所在。校企共建既能營造這樣的文化氛圍，又能帶來行業(yè)企業(yè)的新工藝、新技術，使高職院校的理論與企業(yè)的實踐完美結合。文化具有育人功能，其育人功能正是在上述校企四方面的共建過程中生根發(fā)芽，茁壯成長。高職校園文化建設強調校企共建，就是職業(yè)教育“職業(yè)性”的典型落實，也是協(xié)同育人理念的實踐映照。

　　2.產教融合：高職校園文化建設的根本方向

　　職業(yè)教育之所以如此重視產教融合，在于產教融合的核心思想在于產教一體、校企互動。實現(xiàn)職業(yè)院校教育教學過程與行業(yè)企業(yè)的生產過程緊密對接，成為有機整體。深化職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革所提出來的“五個對接”即是產教融合的具體體現(xiàn)。由此可見，高職院校的建設、發(fā)展必須緊跟我國職業(yè)教育發(fā)展的大勢，從自身內部體制機制改革入手，建立起適應時代發(fā)展要求和經(jīng)濟轉型升級所需的運行模式，而其中，高職院校校園文化建設也必然要順應這種潮流，以產教融合作為建設的根本方向。這也是高職院校推進校企合作、工學結合、頂崗實習人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的應有之舉。實現(xiàn)職業(yè)教育的“五個對接”，進而達到產教融合，關鍵在于職業(yè)院校應形成一種文化氛圍，一種關注行業(yè)企業(yè)發(fā)展動態(tài)、主動適應行業(yè)企業(yè)發(fā)展要求、保持職業(yè)教育發(fā)展步伐與行業(yè)企業(yè)生產變革過程協(xié)同一致的文化自覺，該種意識的形成過程必然是在校企雙方有關人員的反復溝通、交流過程中實現(xiàn)的，是在雙方圍繞職業(yè)教育育人過程與企業(yè)生產過程的有機對接中產生的。高職院校主動融入行業(yè)企業(yè)文化元素，構建有本校特色的校園文化，既是育人過程又是培養(yǎng)文化自覺的過程。

　　3.文化交融：高職校園文化建設的基礎平臺

　　高職校園文化建設的過程必然是和企業(yè)文化相互碰撞、交織、融合的過程。高職院校所要做的就是努力去建設好促進校企間文化交融的基礎平臺，推動交融的進程。從當前職業(yè)院校實踐效果來看，以下三種方式不失為校企間文化交融的成功典范：第一，以職業(yè)院校企業(yè)行為契機，主動深入了解、感知企業(yè)文化。職業(yè)院校企業(yè)行是摸清用人單位人才需求，拓寬校企合作領域，建立校企緊密型合作關系的有益探索。通過職業(yè)院校企業(yè)行可以實現(xiàn)掌握企業(yè)對職業(yè)教育人才需求情況，探索建立校企緊密合作機制，拓寬職業(yè)院校服務領域，推薦畢業(yè)生順利就業(yè)的目的。這是職業(yè)院校教師實地感知企業(yè)文化氛圍的大好時機，也是以后實現(xiàn)“企為校用”的開端。第二，以企業(yè)文化校園行為依托，積極學習、領悟企業(yè)文化。企業(yè)文化校園行是另一種形式的“引企入校”，是通過一定載體和方式介紹、宣傳、推介企業(yè)文化的活動。高職學生入學之初即可以邀請來自行業(yè)企業(yè)一線的能工巧匠或管理技術人員以講座、見面會、交流會等形式講解企業(yè)精神、理念和價值。學生就讀期間，高職院校既可以聘請企業(yè)人員開設企業(yè)文化課程，也可以借助圖書館開設“企業(yè)文化專欄”，推薦專門書籍、制作專門展板、設計專題海報來擴大企業(yè)文化影響。第三，以“雙基地”建設為載體，親身踐行企業(yè)文化。所謂“雙基地”就是由學院探索形成的“雙掛牌、雙基地”，即企業(yè)在學院掛牌成立人才培養(yǎng)基地和員工培訓基地，學院在企業(yè)掛牌成立學生實習實訓基地和思想政治理論課實踐教學基地。“雙基地”促成了高職院校與行業(yè)企業(yè)的利益共同體目標，也是兩種文化交融的最好載體，就高職院校來講，其學生以準“職業(yè)人”身份來到企業(yè)實訓，就是親臨一線感知和踐行企業(yè)文化的最好詮釋。

　　4.管理互通：高職校園文化建設的重要抓手

　　首先要求高職院校合理吸收企業(yè)的管理意識和管理理念。企業(yè)文化是其生產文化的一種積淀，企業(yè)對生產過程的一絲不茍、對企業(yè)工藝的精益求精、對企業(yè)產品的苛刻要求所反映出來的企業(yè)文化完全可以被高職院校所吸納，畢竟高職院校肩負的人才培養(yǎng)過程也需要我們的管理者具有這樣的理念和意識。其次要求高職院校與企業(yè)家交朋友，打破體制桎梏，聘請企業(yè)家全職或兼職擔當院系主任，近距離推動管理互通。聘用的過程就是學習的過程，它可以帶給我們不一樣的理念沖擊和教育教學效果。與企業(yè)家交朋友、聘請企業(yè)家擔當院系主任就是校企深度融合的過程，也是借助企業(yè)資源發(fā)展的過程，還是校園文化呈現(xiàn)行業(yè)特色的過程。最后，要求高職院校構建靈活多樣的人才流通和聘用體系，打通企業(yè)能工巧匠、工程技術人員來校任教，院校專業(yè)教師趕赴企業(yè)掛職鍛煉的用人渠道，解決諸如企業(yè)人員職稱評定、院校人員單獨考核問題，在這種自由流通的用人機制里，學生將獲得最大的收益，他們能感受來自一線的最真實的技能要求，院校將收獲最強的師資隊伍，企業(yè)也能培訓員工，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)基地。可以說校企間的管理互通為高職校園文化建設提供了更多的參考，是豐富校園文化建設的有力舉措。

　　校企共建通信技術專業(yè)實踐與思考論文 篇4

　　隨著汽車維修服務行業(yè)的發(fā)展，行業(yè)對職工的職業(yè)素養(yǎng)要求不斷加強，技工教育與行業(yè)對接的緊迫性越來越強烈。作為服務汽車維修服務行業(yè)的技工院校，應不斷探索校企合作模式，采取“走出去”和“請進來”的形式，以建設校企共建實訓基地為依托，突破原有校企合作內容和層次，在校外實訓基地建設中，由單一的定崗實習向專業(yè)實習、師資隊伍建設和職工培訓等方面拓展活動，同時也在探索建設特色的校企共建校內實訓基地，用于彌補校內實訓基地建設過程中的不足，提升校內常規(guī)實訓基地品質。筆者總結汽修專業(yè)校外實訓基地建設經(jīng)驗，探索校內共建實訓基地的經(jīng)驗及思考。

　　一、校企共建校外實訓基地建設的主要內容

　　1.結合專業(yè)布局，有針對性地在某一類企業(yè)中共建校外實訓基地

　　汽車維修專業(yè)學生就業(yè)范圍涉及設計汽車維修、汽車零配件銷售、交通運輸、汽車服務等相關行業(yè)，因此有針對性地建設一批校外實訓基地有助于提升學校專業(yè)建設，可以發(fā)揮學校的社會效益。例如，筆者學院根據(jù)廣州市技工院校專業(yè)布局要求，利用多年來廣州市城市公共交通企業(yè)校企合作成果，在各類公共汽車企業(yè)和出租汽車企業(yè)共同建設校外合作基地6個，安排五年制高級班學生在第六個學期到企業(yè)進行專業(yè)實習，根據(jù)企業(yè)真實的生產任務要求、經(jīng)過企業(yè)兼職教師的專業(yè)指導，使學生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)得到有效提升。另外學院安排骨干教師到企業(yè)參與企業(yè)新技術攻關、職工培訓以及參與企業(yè)職工技能等級鑒定活動，服務企業(yè)，使校外實訓基地運行得到學院和企業(yè)的認可。

　　2.根據(jù)區(qū)域性產業(yè)建設需求，建設品牌汽車制造企業(yè)校外實訓基地

　　汽車制造產業(yè)作為廣州市支柱產業(yè)，每年需要大量的技術人才，由于有國際品牌企業(yè)生產管理的優(yōu)勢，對學生的吸引力較大，而此類企業(yè)對汽車維修專業(yè)技術要求不高，但是對學生職業(yè)素養(yǎng)(含身體素質)要求較高。因此學院經(jīng)過與該類企業(yè)合作，通過企業(yè)贈送具有企業(yè)成熟品牌的車輛、發(fā)動機、底盤等大型設備，從而要求技工院校在日常教學中能結合該品牌進行企業(yè)文化、企業(yè)車輛技術、汽車制造職業(yè)素養(yǎng)等方面的職業(yè)培養(yǎng);在學生畢業(yè)實習期間，學院安排學生到該類企業(yè)進行頂崗實習，并且作為準員工，在學生最后一年提供優(yōu)質的定崗實習，最終直接進入正式入職崗位。

　　3.調動師生創(chuàng)新設計能力，建設校企共同研發(fā)汽車維修職業(yè)教育產品

　　由于汽車新技術及職業(yè)教育的發(fā)展，汽車職業(yè)教育教具由傳統(tǒng)的機械拆裝教具，到機電混合檢修、仿真軟件設計及教學資源庫的建設等方案發(fā)展，因此學院與知名教具企業(yè)合作，組織骨干教師參與職業(yè)教育產品(例如教具或軟件)的設計、制作、試驗及推廣過程，掌握教育產品的功能、操作及維護保養(yǎng)技能，使教師職業(yè)能力和專業(yè)能力得到提升。另外，學院將教具企業(yè)作為學院師生創(chuàng)新設計作品轉變工業(yè)產品的平臺，每年師生參加各類創(chuàng)新設計作品，也通過該企業(yè)合作，直接轉換成工業(yè)產品，向職業(yè)教育領域全面推廣。

　　二、校企共建汽車維修專業(yè)校內實訓基地的探索

　　在校企共建校內實訓基地方面，學院結合現(xiàn)有汽車維修專業(yè)建設實際，權衡在校內建設汽車維修類企業(yè)和汽車產品培訓企業(yè)的利弊，選擇上海東來涂料有限公司的廣東省產品培訓中心作為校內共建實訓基地平臺。學院提供部分專業(yè)場地，利用東來涂料在各品牌4S店產品優(yōu)勢，實現(xiàn)資源互補，合作效益共贏，主要在專業(yè)人才培養(yǎng)方案、師資隊伍建設、一體化教學場地建設、學生專業(yè)技能訓練和學生第二課堂活動等方面進行探索。

　　1.專業(yè)人才培養(yǎng)方案

　　隨著汽車維修行業(yè)的發(fā)展，作為服務汽車維修行業(yè)的技工院校，必須不斷完善人才培養(yǎng)方案。因此我們充分利用校內實訓基地的各種行業(yè)資源，完善學院汽車專業(yè)人才培訓方案的相關內容，使得現(xiàn)有汽修專業(yè)的人才培養(yǎng)方案滿足企業(yè)所需。

　　2.師資隊伍建設

　　近年來，由于汽車維修噴涂方向的教師逐漸減少，年輕教師主要以機電維修為主，噴涂方向的師資隊伍建設尤為重要。為此，學院與東來涂料公司制定師資隊伍建設方案，挑選部分汽車維修機電方向的`青年教師，充分利用校內實訓基地的師資、場地及設備資源，安排全程參與校內實訓基地對外噴涂專項技能的相關培訓課程，逐漸提升教師的專業(yè)技能，完成相關傳統(tǒng)汽修專業(yè)教師轉型，促使學院師資隊伍結構更加合理。

　　3.一體化課程教學場地建設

　　學院為東來涂料提供基本的教學場地及簡單專業(yè)設備，由東來涂料對教學場地進行符合職業(yè)教學所需的一體化課程教學基地建設，通過在場地內張貼汽車噴涂職業(yè)素養(yǎng)要求，布置汽車維修服務企業(yè)文化氛圍，在實訓場地內建設專業(yè)技能教學區(qū)域、噴涂技能訓練區(qū)域、專業(yè)技術資料查詢區(qū)域、噴涂用品及其他耗材倉儲區(qū)域和教學討論區(qū)域，分布不同功能的實訓區(qū)域。這既真實再現(xiàn)汽車噴涂維修作業(yè)環(huán)境，又為噴涂技術的職業(yè)教學提供了教學場地，完成了校內實訓基地的功能建設，并且安排專人進行場地設備的維護保養(yǎng)。

　　4.學生專業(yè)技能訓練

　　由于考慮到校內實訓基地共建方的效益，我們將校內實訓基地對學生的技能訓練，噴涂專業(yè)學生的噴涂技能訓練及技能競賽集訓功能。因此建立在每學期初學院與校內實訓基地共同協(xié)商噴涂專業(yè)學生專業(yè)技能訓練課時及技能競賽項目，確保噴涂專業(yè)學生技能訓練和專項技能競賽與企業(yè)產品培訓都能按期完成。

　　5.開展第二課堂活動

　　為了改善現(xiàn)有汽修專業(yè)學生噴涂方向的專業(yè)知識、技能及上崗知識不足，滿足汽車維修企業(yè)專業(yè)人才需求，豐富學生課余的生活，學院利用校內共建實訓基地平臺，在汽修專業(yè)的學生中開展第二課堂活動，利用共建實訓基地的一體化教學場地、有豐富經(jīng)驗的師資隊伍以及高品質的噴涂材料及專業(yè)設備耗材，完成一期汽修專業(yè)學生噴涂技能訓練的第二課堂活動。

　　三、校企共建實訓基地建設的反思

　　第一，不斷完善校外實訓基地軟硬件設施，增加學生職業(yè)認同感，使校外實訓基地能為師生職業(yè)技能提升提供保障。但是近年來，由于城市公共交通車輛向重型化和智能化發(fā)展，企業(yè)車輛技術在氣體發(fā)動機、純電動、混合動力等方面發(fā)展方向不明確，造成企業(yè)對作業(yè)環(huán)境沒有進行有效的改善，一線操作仍然有大量的體力勞動，因此學生在校外實訓基地學習的積極性不高，直接影響到學生將來就業(yè)及企業(yè)新職工的補充。學院應及時調整專業(yè)人才培養(yǎng)方案部分內容，增加學生職業(yè)道德教育的方式，在日常教學中增加愛崗敬業(yè)內容，提升學生從事對接行業(yè)的積極性。另外，企業(yè)也應不斷改善作業(yè)環(huán)境，增加氣動、電動和油壓設備的投入，提升工作環(huán)境自動化水平，吸引更多學生加入該行業(yè)。

　　第二，建設各類不同的校企共建實訓基地，應對產業(yè)風險對學生人才培養(yǎng)的影響，技工院校不應該依靠單一類型的校內外實訓基地，以免因經(jīng)濟危機、技術革命及其他因素引起產業(yè)人才需求的變化。

　　第三，加強校企共建實訓基地運行機制建設，促進校企合作持續(xù)開展，各類校內外實訓基地在建設初期，雙方合作主動性比較高，但是隨著時間變化，企業(yè)對基地的運行主動性熱情降低。因此雙方要在合作內容及層次上不斷創(chuàng)新，增加合作雙方的積極主動性。

　　校企共建通信技術專業(yè)實踐與思考論文 篇5

　　摘要：良好的班級文化，能夠為學生學習創(chuàng)造良好的外在環(huán)境，是實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)提升的重要前提和基礎。而在良好班級文化建設的過程中，僅僅依靠學校的力量，是遠遠不夠的，還應該實現(xiàn)與企業(yè)之間的融合，使得校企成為班級文化建設的合力，以便更加針對性的實現(xiàn)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升。因此，文章以經(jīng)管專業(yè)為例，首先探討了校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性，接著對于如何發(fā)揮校企聯(lián)合在班級文化建設中的作用進行了分析，提出了對應的策略，以供參考。

　　關鍵詞：校企聯(lián)合；班級文化；學生職業(yè)素養(yǎng)

　　經(jīng)管專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的提升，關系到學生未來的就業(yè)問題，關系到經(jīng)管專業(yè)教育的有效性。因此，高度重視經(jīng)管專業(yè)良好班級文化氛圍的營造，發(fā)揮校企聯(lián)合效益，使得經(jīng)管專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)得以不斷提升，是至關重要的。

　　一、校企共建班級文化提升學生職業(yè)素養(yǎng)的必要性

　　首先，從班級文化建設的目的來看，對于經(jīng)管專業(yè)班級而言，如果能夠營造積極向上，專業(yè)職業(yè)性十足，經(jīng)濟管理氛圍強的班級文化環(huán)境，經(jīng)管系的學生會自覺不自覺的參與到各種經(jīng)管實踐活動中去，由此慢慢實現(xiàn)自身職業(yè)素養(yǎng)的提升，何樂而不為；其次，從班級文化建設的行為主體來看，校企聯(lián)合，能夠充分運用各自的資源，尤其是經(jīng)管類型企業(yè)的融入，可以將最前沿的經(jīng)管工作技術和方法帶入校園，使得經(jīng)管學生可以接觸到最實際的.經(jīng)管專業(yè)知識，這對于其制定更加有針對性的職業(yè)規(guī)劃方案來講，是很有幫助的；最后，從班級文化建設的內容來看，學校文化教導了學生如何去學習，如何去做人；而企業(yè)文化教導了學生如何去工作，如何去發(fā)展；兩者相互融合，就能夠為經(jīng)管專業(yè)學生的未來發(fā)展鋪平道路。

　　二、校企發(fā)揮共建班級文化提升學生職業(yè)素養(yǎng)作用的策略

　　校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，并不是簡單的一加一等于二的問題，是兩種不同文化相互融合的過程，因此要想發(fā)揮兩者融合效益，就應該遵循兩者的各自特性，充分交流和溝通，積極做好以下幾個方面的工作：

　　1.構建能夠體現(xiàn)校企文化的物質環(huán)境。校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)是校企文化融合的出發(fā)點和落腳點。那么，針對于經(jīng)管專業(yè)教學特點，結合企業(yè)文化的職業(yè)性，實現(xiàn)健全的物質環(huán)境的構造，也是很有必要的。對此，應該著手做好以下工作：其一，實現(xiàn)企業(yè)文化的融入，將企業(yè)經(jīng)管職業(yè)的工作規(guī)章，職業(yè)操守提煉成為對應的文化元素，以建立企業(yè)經(jīng)管文化長廊或者企業(yè)形象展示區(qū)的方式，或者以報道企業(yè)經(jīng)管精英人才的事跡的方式，使得學生們對于經(jīng)管在企業(yè)中的價值得以明晰，進而慢慢的推動企業(yè)文化在校園文化中的扎根；其二，注重建立校內經(jīng)管教學實習基地，在對于企業(yè)經(jīng)管工作流程進行充分調查之后，邀請企業(yè)中的經(jīng)管人才參與到校內經(jīng)管教學實習基地的設計和構建中去，并且可以擔任對應實習教師，以使得職業(yè)素養(yǎng)與崗位要求能夠實現(xiàn)對接，保證校內經(jīng)管教學實習基地效能的發(fā)揮。

　　2.實現(xiàn)經(jīng)管專業(yè)課程體系的調整和改善。經(jīng)管專業(yè)課程體系的構建，是班級文化建設的重要內容。因此積極促進經(jīng)管專業(yè)課程體系的調整和改善，也應該成為提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。對此，筆者認為需要關注以下內容：其一，邀請企業(yè)經(jīng)管方面的管理人員，企業(yè)管理專家和校園經(jīng)管系教育專家組建成為全新的課程體系設計小組，在共同探討當前經(jīng)管人才市場行情的基礎上，進行廣泛的探討，將經(jīng)管人才的素質要求納入到課程體系改革中去，以體現(xiàn)出企業(yè)對于人才的個性化定制的特點；其二，對于當前經(jīng)管學生實踐能力不強的問題，應該突出強調經(jīng)管實踐課程比重的增加，處理好經(jīng)管理論知識學習與經(jīng)管實踐課程之間的關系，以保證能夠以實訓基地建設為支撐，以課程體系開發(fā)為重點，實現(xiàn)經(jīng)管課程格局的調整。

　　3.注重經(jīng)管專業(yè)教師團隊的優(yōu)化升級。基于校企文化融合形成的班級文化建設，必然需要有專業(yè)能力強，實踐操作素質高的教師團隊來完成。對此，注重經(jīng)管專業(yè)教師團隊的優(yōu)化升級，也成為班級文化建設，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要任務。對此，應該積極做好以下幾個方面的工作：其一，立足當前經(jīng)管教育師資，通過與企業(yè)之間的廣泛交流和溝通，在企業(yè)進修，調研考察，企業(yè)鍛煉等方式，使得當前的經(jīng)管教師的實踐能力得以不斷提升，進而使得其明白如何去實現(xiàn)經(jīng)管課程內容的調整；其二，積極鼓勵企業(yè)經(jīng)管精英參與到學校班級文化建設中去，以兼職代課，課外活動組織者，學生職業(yè)規(guī)劃引導者的身份進入校園，以一個班級一個經(jīng)管職業(yè)導師的方式來進行，使得學生能夠在與導師的交流中，參與到班級實踐活動中去，由此引導良好職業(yè)規(guī)劃氛圍和環(huán)境。

　　4.大量開展基于校企文化的實踐活動。校園文化活動的開展，也可以成為建設班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)的重要契機。對此，可以關注如下幾個方面的內容：其一，舉辦有企業(yè)贊助的各種經(jīng)管實踐創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新比賽活動，邀請企業(yè)內部經(jīng)管精英，企業(yè)領導，校園領導，經(jīng)管系專家作為評判隊伍，從經(jīng)管學生的專業(yè)知識素養(yǎng)，實踐操作能力，團隊協(xié)作素質，創(chuàng)新能力等多個角度去評價，并且給予優(yōu)勝班級一定的獎勵，以鼓勵更多的經(jīng)管學生參與到活動中去；其二，邀請企業(yè)經(jīng)管方面的精英，經(jīng)管專業(yè)專家參與到經(jīng)管知識大講堂中去，可以是經(jīng)管專業(yè)學術交流，可以是經(jīng)管人才職業(yè)規(guī)劃等，由此營造出良好的經(jīng)管文化氛圍；其三，企業(yè)經(jīng)管部門可以在學校內部開展各種宣傳活動，使得學生明白經(jīng)管工作的職業(yè)取向，了解經(jīng)管人員應該具備的素質，這對于班級文化構建來講，也是至關重要的內容。

　　三、結語

　　綜上所述，校企共建班級文化，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，是當前經(jīng)管專業(yè)人才培養(yǎng)過程中比較理想的實現(xiàn)路徑。我們在正確認識校企文化融合效益的同時，還積極促進校園與企業(yè)之間的融合，立足專業(yè)經(jīng)管人才培養(yǎng)的目標，實現(xiàn)經(jīng)管教育教學方法的調整，內容的改善，以營造出積極向上，職業(yè)專業(yè)素質的教育平臺，使得經(jīng)管班級文化朝著積極健康的方向發(fā)展，從而使得每一個學生的職業(yè)素質得以不斷提升。

　　校企共建通信技術專業(yè)實踐與思考論文 篇6

　　摘要：高職院校應培養(yǎng)大量高端技能型人才，因此依托企業(yè)資源，校企合作共建實訓基地，給學生提供一個良好的實訓實習的平臺，加強學生實踐技能的培養(yǎng)，提升學生職業(yè)能力顯得尤為重要。文章主要闡述了國內校企共建實訓基地的現(xiàn)狀分析、校企共建實訓基地的意義和如何走好校企共建計算機專業(yè)實訓基地之路。

　　關鍵詞：職業(yè)能力；校企共建；實訓基地

　　隨著我國經(jīng)濟建設的飛速發(fā)展，社會對職業(yè)技術人才，特別是第三產業(yè)從業(yè)人員的需求急劇增加。近幾年來，職業(yè)教育堅持以市場為導向，積極與各大企業(yè)單位探索“校企聯(lián)合共建”的職教新模式，充分利用學校與企業(yè)的資源，實現(xiàn)課內教學與直接獲取實踐經(jīng)驗的生產現(xiàn)場相結合的辦學模式，使專業(yè)設置更加合理、課程體系結構更加科學，著力培養(yǎng)學生的實踐技能，提升學生職業(yè)能力，實現(xiàn)學院和企業(yè)互助互利、雙贏共進。為了給學生提供一個良好的實訓實習和就業(yè)平臺，我們需要校企共建實訓基地。

　　１、國內校企共建實訓基地的現(xiàn)狀分析

　　目前在我國已具有多種校企合作方式，如“校企共建、訂單培養(yǎng)、產業(yè)化輻射、引資援建”等。在技能型和應用型人才培養(yǎng)中，實訓基地的優(yōu)勢日益凸顯。近年來我國校企合作實訓基地的設施建設與校企合作模式探索雖得到了長足的發(fā)展與推進，但與發(fā)達國家相比，教學實訓基地建設還相對滯后，尚處于起步階段。我國校企聯(lián)合培養(yǎng)人才共建實訓基地的模式大多是學院在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中占據(jù)主導地位，這樣很難調動企業(yè)合作的積極性，不利于校企合作基地的建設和校企合作長效機制的完善。部分校企共建的實訓基地過于形式化，實訓基地的作用沒有得到充分發(fā)揮［１］。

　　２、校企共建實訓基地的意義

　　學院利用企業(yè)平臺來加強和完善實踐教學環(huán)節(jié)，注重人才培養(yǎng)過程中的實用性與針對性，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和就業(yè)能力。通過建立面向市場的雙贏式實訓基地，既能體現(xiàn)企業(yè)對人才需求的迫切性，又可以快速實現(xiàn)學生到職業(yè)人的轉變。對于企業(yè)方來說，實訓實習基地可以成為企業(yè)培養(yǎng)后備人才基地；培訓的學生一旦成為企業(yè)的新員工，不僅可以減少企業(yè)崗前培訓成本，而且可以擴大企業(yè)的影響力，是流動的活體廣告。從學院方來說，通過合作紐帶，實訓實習的資源可以由企業(yè)不斷地提供，不僅在設施設備上能及時更新，保證實訓實習項目的`實施；教師們借此平臺感受企業(yè)文化，學習新的生產工藝。校企共建實訓基地使校內資源和企業(yè)教育資源優(yōu)勢互補，先進的實訓設備、優(yōu)越的實習條件、優(yōu)良的ＩＴ企業(yè)文化、科學的教育管理，為學生職業(yè)能力的發(fā)展奠定良好的基礎［２］。

　　３、走好校企共建計算機專業(yè)實訓基地之路

　　加強校企共建實訓基地建設，促進學生職業(yè)能力和就業(yè)能力提高，走出一條“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以產學為途徑，培養(yǎng)面向企業(yè)一線需要的技能型專門人才”的辦學之路。

　　３．１以培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力為目標，建設實訓基地

　　學院要以職業(yè)崗位群對職業(yè)能力的要求為重點，以實訓基地項目建設為引導，推動專業(yè)積極探索任務驅動、項目導向有利于增強學生專業(yè)實踐動手能力，有利于學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。在實訓基地建設中應盡可能地為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境。實訓基地建設要提供優(yōu)質的實踐教學資源，充分發(fā)揮企業(yè)生產的示范作用，以項目建設帶動學院和企業(yè)改善實踐教學條件。校企共建實訓基地的資源配置，力爭做到“先進性”、“規(guī)范性”、“實用性”與“經(jīng)濟性”相結合［３］。

　　３．２將企業(yè)資源引入學院，搭建高水平的實踐教學平臺

　　學院依托學科和人才資源優(yōu)勢，引入企業(yè)資源共同建立專業(yè)實踐教學互動平臺。建立綜合性實習基地，為學生提供真實的職業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)學生專業(yè)綜合實踐能力。近年來，由計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)的合作企業(yè)長沙卓應教育有限公司為學院提供了學生實訓必需的網(wǎng)絡實驗設備，主要有思科無線路由和交換機。企業(yè)高端技術設備的引入，可以極大改善專業(yè)實踐教學條件，較好地解決學院實驗教學設備投入不足、實踐教學平臺缺乏和教學質量難以保證等問題。

　　３．３將企業(yè)項目引入教學，實現(xiàn)課程項目化

　　學院與企業(yè)合作共建專業(yè)實踐教學基地，可將相關企業(yè)項目任務引入教學，讓企業(yè)項目貫穿到課堂教學中來。實踐教學與項目任務有機結合，增強教學內容整體性、學習知識系統(tǒng)性，提高學生綜合運用知識與技能的能力。學院廣告專業(yè)聘請合作企業(yè)長沙艾澤影視動畫設計公司技術人員擔任影視編輯課程教學，并帶來了企業(yè)項目“城市宣傳片”設計與制作。可以將影視編輯課程的剪輯技術、色彩修正技術、視頻特效、視頻轉場和字幕等知識和技能在項目中進行全面、有效的滲透。從而提高了學生綜合運用影視編輯知識與技能的能力，并制作出畫面流暢的視頻作品。

　　３．４將企業(yè)文化融入課堂，培養(yǎng)學生職業(yè)化素養(yǎng)

　　企業(yè)技術人員來校授課，也帶來了企業(yè)項目制作的管理模式和規(guī)范要求，使學生在學校課堂就能體驗到企業(yè)文化，感受到企業(yè)的工作氛圍和企業(yè)的人文精神，有利于學生職業(yè)素質培養(yǎng)。我校計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)聘請了校企合作企業(yè)長沙卓應教育有限公司技術骨干擔任實踐教學指導教師，開展“行業(yè)體驗式”項目實訓。行業(yè)體驗式實訓是施工現(xiàn)場觀摩、工程項目規(guī)劃與設計，事故預想、技術問答，讓學生體驗學習內容，增強現(xiàn)場感覺。通過在真實或模擬環(huán)境中學習工程案例，培養(yǎng)學生創(chuàng)意思維和設計思維。通過參與“玉溪一中校園網(wǎng)集成網(wǎng)絡”一些企業(yè)工程項目的體驗，學生明確自己未來的工作崗位與角色定位，明確自己的學習目標及所要達到的能力，并激發(fā)學生的責任、激情與自信。培養(yǎng)學生職業(yè)化素養(yǎng)，增強學生職業(yè)能力，提高學生就業(yè)競爭力，使學生順利完成由“學生”向“員工”的過渡［４］。

　　３．５將企業(yè)生產流程引入課程，實現(xiàn)生產項目實戰(zhàn)化

　　企業(yè)技術骨干將生產項目按生產流程分為產品策劃、研發(fā)和生產等環(huán)節(jié)，將不同年級學生安排到相應的實踐環(huán)節(jié)，學生在完成一個實踐環(huán)節(jié)的內容經(jīng)考核合格方能進入下一實踐教學環(huán)節(jié)。讓學生根據(jù)生產項目做相應的市場調研，了解市場運作基本情況，做好前期策劃。學生對產品實戰(zhàn)項目具有很強的挑戰(zhàn)性，從而可以激發(fā)學習熱情，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和鉆研精神。生產項目實戰(zhàn)化可以較好地促進生產與教學的互動，提高學生實踐動手能力和創(chuàng)新能力。

　　３．６將行業(yè)標準引入教學管理，實現(xiàn)作品產品化

　　參照企業(yè)項目管理機制，將項目目標任務、時間期限、生產成本落實到具體生產實踐環(huán)節(jié)，在嚴格的產品研發(fā)生產系統(tǒng)控制下，學生的有序介入，通過梯隊遞進制度、適時監(jiān)控體系，確保其延續(xù)性和完整性，保證了階段性作業(yè)成為合格產品，使實踐教學運行管理和產品生產流程控制雙重目標均得到保障。企業(yè)參與對學生學習效果的過程評價和結果評價更具有權威性，實訓課的每一個實踐環(huán)節(jié)就是生產流程的崗位，引入行業(yè)技術規(guī)范和質量標準進行課程教和學的考核，使教學質量標準明確具體。學生作品嚴格按照行業(yè)產品標準進行策劃、研發(fā)和生產，師生通過作品轉化產品后的信息反饋，加深了對質量評價標準的認識，更好地提升了學生職業(yè)能力和就業(yè)能力。

　　４、校企共建計算機專業(yè)實訓基地中存在的關鍵性制約因素

　　校企合作模式下的實訓基地建設是學校與企業(yè)的共同需求，通過我院開展校企共建計算機專業(yè)實訓基地的實踐，使我們充分體會到要促進校企合作的良性發(fā)展，必須力爭政府、行業(yè)與企業(yè)的全力支持與配合。

　　４．１缺乏政府配套的介入政策

　　由于缺少相應的政策保障和制度支持，企業(yè)參與基地建設和人才培養(yǎng)的積極性不高。因此政府要積極搭建校企合作平臺，協(xié)調學校和企業(yè)利益，監(jiān)督合作落實，在政策上適當對企業(yè)傾斜，對校企共建的實訓基地給予一定的經(jīng)濟補償。

　　４．２缺乏校企合作教學的長效機制

　　企業(yè)合作教學的主動性、積極性不夠，在拓展合作教學的層次與規(guī)模方面，距社會對計算機應用型、技能型人才需求尚有較大差距。為此，需要建立可持續(xù)發(fā)展的校企合作機制，從而實現(xiàn)校企資源優(yōu)化組合。

　　５、結束語

　　校企共建實訓基地可使學生在合作企業(yè)真實的生產實訓環(huán)境中實訓，全面提高學生的理論認知和職業(yè)能力，學生的道德素質水平和職業(yè)技能水平才能得到發(fā)展，為學生就業(yè)契機提供機會。因此計算機專業(yè)人才培養(yǎng)目標需要科學定位與正確導向，既要體現(xiàn)技能型和應用型人才的培養(yǎng)要求，更要把握好職業(yè)性和行業(yè)性的特點，加強學院與企業(yè)的合作力度。近幾年來的辦學實踐使我們充分地認識到，走好校企共建的專業(yè)實訓基地之路，能促使我們不斷調整辦學方向，為社會培養(yǎng)大批的技能型和應用型計算機專業(yè)人才。

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