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合作探究在初中生物的作用論文
摘要：新課程改革下，提倡自主，探究，合作的教學(xué)方式，這是時代的需要。那么如何在初中生物中真正的將合作探究教學(xué)模式滲透到平時的教學(xué)活動中呢？下面，本文將深入分析合作探究的教學(xué)模式，同時就合作探究在初中生物教學(xué)中的具體實行展開論述。
關(guān)鍵詞：自主合作探究;初中生物;合作探究;具體實行
當(dāng)前在初中生物教學(xué)中，存在很多問題。教師在課堂上很容易忽略學(xué)生的主體地位，僅僅注重知識的灌輸，而忽略了學(xué)習(xí)能力方面的培養(yǎng)。而合作探究這種教學(xué)模式可以有效地提高學(xué)生在課堂上的主體地位，可以說是教育界的“新寵兒”。
一、合作探究模式深入剖析
教師只有正確認(rèn)識了合作探究的模式才能夠得心應(yīng)手地加以運用。合作探究模式顧名思義，有合作和探究。下面就這兩方面具體剖析。1.合作。合作的方式主要是在課堂上進行，但也可以在課下進行，具體表現(xiàn)形式稍有不同。在課堂上進行合作主要是以小組為單位，讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流合作，讓學(xué)生在組內(nèi)產(chǎn)生思維的碰撞，這種方式可以幫助學(xué)生提高在課堂上的參與度，同時可以幫助學(xué)生擴大知識面，拓展思維，同時提高學(xué)生之間的團結(jié)精神。2.探究。探究主要是學(xué)生對于某個知識點或者是某個問題進行深入的分析，主要分為三個階段，前期是學(xué)生先進行一段時間的獨立思考，然后讓學(xué)生在小組內(nèi)進行交流討論，互相交換想法，最后得出答案或者是完整的剖析過程。
二、合作探究在教學(xué)過程中的具體應(yīng)用
1.合理分組并要加以分工。合作探究的前提主要是有一個適當(dāng)?shù)男〗M，學(xué)生在小組內(nèi)可以優(yōu)勢互補。但是在當(dāng)前合作探究的教學(xué)中存在很多問題，就像是有很多課堂看似學(xué)生討論的滔滔不絕，很熱鬧，但是有些小組討論的內(nèi)容卻與課堂的內(nèi)容不相符。另外就是，有些小組內(nèi)的個別成員存在“搭便車”行為，就是自己并不想加以思考，直接聽取小組內(nèi)成員的看法作為自己的看法，這些現(xiàn)象都阻礙了合作探究的作用發(fā)揮。針對這些情況，教師在開展教學(xué)活動的過程中，要事先分好小組，然后讓小組內(nèi)的學(xué)生自由選舉，推出小組長，主要負(fù)責(zé)小組內(nèi)的統(tǒng)籌安排工作，然后選出記錄員，主要負(fù)責(zé)記錄下討論的各個觀點……這樣通過詳細(xì)的分工可以避免學(xué)生中存在“搭便車”現(xiàn)象，讓每個學(xué)生真正的投入到課堂討論中去。從而提高課堂實效，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，更好地進行合作討論環(huán)節(jié)。
2.控制好時間節(jié)點。教師在開展合作討論環(huán)節(jié)的時候也要把握好時機。因為課堂的時間是有限的，在僅僅四十五分鐘內(nèi)教師要抓好時間節(jié)點。在拋出一個問題之后，教師要先給學(xué)生一段時間的獨立思考，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在獨立思考過后仍然不知如何解決相應(yīng)的問題，這個時候就要適時開展合作討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在組內(nèi)進行交流，對自己的想法進行交換，從而更好地探究這個問題。另外，如果拋出的問題難度較大，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)過合作討論也無法全面地進行解決，這時候教師就要適當(dāng)停止合作討論，在這個時候，學(xué)生雖然停止了合作討論，但是對這個問題已經(jīng)有了相對比較透徹的理解，教師再進行講解的時候就會事半功倍，學(xué)生也會印象深刻。
3.要注意合作探究的內(nèi)容。教師在開展教學(xué)活動的過程中，要對問題有所篩選，對于一些簡單的問題或者是比較單方面的問題就無需展開討論。相對來說，初中生物中有很多內(nèi)容與我們的實際生活息息相關(guān)，關(guān)系到我們的科技生活、生產(chǎn)等內(nèi)容，這些內(nèi)容對于學(xué)生來說很熟悉，教師在講到這些內(nèi)容的時候，就可以適當(dāng)設(shè)計題目，讓學(xué)生進行討論，一方面，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系，讓學(xué)生不再盲目地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的應(yīng)用意識和應(yīng)用能力。另一方面，這些內(nèi)容與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)生的積極性必然會被激起，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，自發(fā)主動地進行學(xué)習(xí)探究。
4.開展一些實際性的合作活動。初中生物是一項較生活化的學(xué)科，教師在教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)讓學(xué)生在小組內(nèi)進行一些實踐活動。例如在學(xué)習(xí)環(huán)境污染這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)進行合作，利用假期時間對周邊社區(qū)進行如下探究:
（1）我們身邊的污染來源有哪些？
（2）了解一下社區(qū)內(nèi)的人群都是怎么處理生活中的廢電池和塑料袋的？
（3）根據(jù)身邊的案例，總結(jié)出環(huán)境污染對人們的危害有哪些？
（4）探究目前環(huán)境中存在的問題并提出相應(yīng)的對策。
教師可以鼓勵學(xué)生做出調(diào)查問卷，分工合作，統(tǒng)計出相關(guān)數(shù)據(jù)。通過這種方式，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)從課堂上延伸到日常生活中，同時，利用學(xué)生身邊的資源，也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力，另外，這種方式也有效地鍛煉了學(xué)生的社交能力，可以說一舉多得。
總之，合作探究在當(dāng)前教育界的使用越來越廣泛，這種模式不僅可以強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生真正成為課堂的引導(dǎo)者，還可以幫助學(xué)生拓展思維，打開思路，同時開闊眼界，培養(yǎng)多方面思考問題的能力，教師要善于利用才能取得好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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作者:陳琳 單位:1.山西師范大學(xué)教師教育學(xué)院 2.山西省萬榮縣實驗初級中學(xué)
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