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高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中項目化教學(xué)模式探究
從目前高職計算機專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀來看,其課程教育目標的確定應(yīng)堅持以職業(yè)應(yīng)用性、實踐性為主線。突出能力和素質(zhì)的培訓(xùn),建立職業(yè)教育課程體系的技術(shù)應(yīng)用能力。下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。
摘要：新經(jīng)濟時代下市場對應(yīng)用型人才的需求不斷加大，我國各大高職院校正是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)員工的重要教育基地。高職計算機是一個熱門的專業(yè)，本文探討了項目化教學(xué)運用在高職計算機基礎(chǔ)課中的重要意義，分析了目前計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題，并提出幾點利用項目化教學(xué)促進計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的有效策略，望能提供一些有價值的參考。
【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué)模式;高職計算機;應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)
單一刻板的傳統(tǒng)教學(xué)方法顯然已經(jīng)不能適應(yīng)新時代課堂的學(xué)習(xí)要求，新課改背景下的教學(xué)課堂強調(diào)了學(xué)生的主體地位，主張對學(xué)生們進行個性化教學(xué)，這種項目化的教學(xué)模式正是教育改革下的新出路，因此針對高職計算機的學(xué)科特點，探討項目化的實踐理論,并分析其應(yīng)用的有效策略，對提高高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)方面的教學(xué)具有重要的研究意義。
一、項目化教學(xué)模式在高職計算機中的實踐作用
項目化教學(xué)是通過給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個微縮并相對真實的模擬情境，讓學(xué)生們進行生產(chǎn)操作演練的一個過程，其目的是為了讓學(xué)生們體驗社會工作的狀態(tài)和氛圍，得到實際操作能力的真正鍛煉。項目化教學(xué)模式在高職計算機中的實踐作用有以下幾點：第一，項目化教學(xué)的主體是項目的設(shè)計，在項目設(shè)計的過程中必須結(jié)合計算機的基本知識來進行，而且是由師生來共同實施和完成。這是一個讓同學(xué)們參與到課堂中來的過程，能幫助同學(xué)們將書本上的理論變成專業(yè)的操作實踐，在很大程度上加強了同學(xué)們的思維能力和運用能力。第二，項目化教學(xué)模式有效地結(jié)合了知識與實踐，開發(fā)了一套全面的計算機學(xué)習(xí)系統(tǒng)，大大提升了高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量;再者，以行動為主的項目化教學(xué)模式，讓學(xué)生們提前了解到了計算機專業(yè)的工作情況和企業(yè)單位的用人要求，使他們能夠迅速建立起學(xué)習(xí)的目的性，發(fā)展自己的個性，提高自主解決問題的能力，從而為學(xué)生將來的職場發(fā)展做好準備。第三，項目化教學(xué)是對教學(xué)內(nèi)容的補充和拓展，這種新時代下的教育模式，一方面可以從根本上打破計算機學(xué)習(xí)的局限，從而拓展同學(xué)們的計算機基礎(chǔ)知識，而且可以幫助同學(xué)們提高計算機專業(yè)基礎(chǔ)知識的整體運用技巧。另一方面，這種教學(xué)模式還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，真正投身探索計算機的專業(yè)知識，從而高效地完成老師所制定的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中存在的問題
首先，對于計算機技術(shù)來說，學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容還不是很全面。據(jù)統(tǒng)計，大部分計算機專業(yè)的學(xué)生感覺傳統(tǒng)計算機的課程教學(xué)較為枯燥。由于目前國內(nèi)的計算機課程教材上大部分都是概念和公式，從而導(dǎo)致同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性不高，提不起學(xué)習(xí)的興趣，久而久之這種負面情緒就會影響到學(xué)生們的上課質(zhì)量，造成學(xué)習(xí)成績下滑，進而讓同學(xué)們丟失了學(xué)習(xí)計算機的自信。另外，很多高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的模式上面便體現(xiàn)出了與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)象，甚至還有許多的學(xué)校采用傳統(tǒng)老舊的教學(xué)模式和課程在對學(xué)生們進行教學(xué)。計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程專業(yè)性要求相對來說還是較強的，高職院校若不具備一個完善的教學(xué)模式和創(chuàng)新的教學(xué)方法，便無法從根本上地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的動力。再者，計算機專業(yè)的硬件要求較高，現(xiàn)在很多學(xué)校還缺乏完備的教學(xué)設(shè)施等硬件條件，老師的教學(xué)方式也還都是在集體化的公共教學(xué)環(huán)境中進行，由于學(xué)生人數(shù)眾多，因此也就無法顧及到每一個學(xué)生。而且計算機教學(xué)設(shè)備不夠高級的話也會間接影響到老師的教學(xué)質(zhì)量，從而影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，再加上學(xué)校對于社會計算機市場可能調(diào)查程度還不是很深入，從而造成了很多高職院校的學(xué)生普遍面臨著較大的就業(yè)壓力，目前社會技術(shù)型的人才還遠遠不能滿足社會的需求，我國的計算機市場也是如此，較缺乏具有全面素質(zhì)的計算機人才。
三、項目化教學(xué)模式在高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課教學(xué)中的實踐策略
3.1結(jié)合市場要求選擇教學(xué)項目項目教學(xué)模式中的項目選擇是關(guān)鍵內(nèi)容，也是首要步驟。項目應(yīng)當包含課程的基本知識和技能，并結(jié)合勞動市場的用人需求和學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力來選取。老師若能找到一些企業(yè)最近的計算機項目在實施教學(xué)，便更具有時效性和創(chuàng)新性。老師們在傳授課堂內(nèi)容時，應(yīng)當了解學(xué)生的個人實際情況，盡量從學(xué)生的角度出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、老師輔助教學(xué)的課堂模式。讓學(xué)生真正看到計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的重要性，在教學(xué)中強調(diào)合作教學(xué)，從而有效的讓同學(xué)們找到學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動起他們對于知識學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)校也應(yīng)當及時調(diào)整計算機專業(yè)課程的內(nèi)容教學(xué)，進行有效的課程改革，幫助學(xué)生向著專業(yè)實踐型人才的道路發(fā)展。
3.2進行科學(xué)的項目方案分析和制定，并建設(shè)一支專業(yè)度高的教師隊伍。項目分析能夠幫助學(xué)生明確項目的各個環(huán)節(jié)和總體目標，而項目方案是整個計算機項目的指導(dǎo)方針，項目負責(zé)人必須要做好所有學(xué)生的思想動員，匯集同學(xué)們的智慧，制定出一套高效科學(xué)的項目方案。在項目化教學(xué)中，老師作為其中的重要角色，應(yīng)當時刻保證學(xué)生和項目的中心地位，學(xué)校應(yīng)當建設(shè)一支具有較強的把控和隨機應(yīng)變的能力的教師隊伍，而且應(yīng)當具有多年的項目管理經(jīng)驗，這樣才能讓教學(xué)質(zhì)量得到可靠地保障。
3.3高度重視項目開發(fā)小組組建工作，并進行嚴格監(jiān)控。老師在組建項目開發(fā)小組時，應(yīng)當體現(xiàn)互相補充的原理。老師應(yīng)當平衡各組的實際能力，調(diào)節(jié)好整體的操作水平，并做好小組負責(zé)人的選取工作。一個好的小組能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生的潛能，也能減少老師的教學(xué)壓力。同時，老師應(yīng)當進行嚴格的項目監(jiān)控，保障，保障整個教學(xué)項目的順利完成。
四、結(jié)語
總而言之，計算機教學(xué)項目的方案設(shè)計、分析、選取、設(shè)立項目開發(fā)小組以及項目的實施等環(huán)節(jié)都應(yīng)當科學(xué)有序的進行，從而促進學(xué)生們計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也能保障老師取得優(yōu)秀的教學(xué)成果。
參考文獻
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