幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)（通用23篇）
從性質(zhì)、時(shí)間、形式等角度可劃分出不同類型的總結(jié)，從內(nèi)容分主要有綜合總結(jié)和專題總結(jié)兩種。綜合總結(jié)又稱全面總結(jié)，它是對(duì)某一時(shí)期各項(xiàng)工作的全面回顧和檢查，進(jìn)而總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。專題總結(jié)是對(duì)某項(xiàng)工作或某方面問(wèn)題進(jìn)行專項(xiàng)的總結(jié)，尤以總結(jié)推廣成功經(jīng)驗(yàn)為多見(jiàn)。總結(jié)也有各種別稱，如自查性質(zhì)的評(píng)估及匯報(bào)、回顧、小結(jié)等都具總結(jié)的性質(zhì)。幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)?
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 1
“實(shí)踐出真知”，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是一種特殊教育活動(dòng)。幼兒園中的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，也是課堂教學(xué)的延伸。它讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會(huì)的同時(shí)，開(kāi)闊了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，獲得了體驗(yàn)，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發(fā)展。
近年來(lái)，隨著教育改革的深化，“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”在幼兒園中得到了更多的重視與推廣。但是，也不乏有很多“走過(guò)場(chǎng)”的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”。如何讓幼兒園的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”更具實(shí)效性是幼兒教師需要思考和探索的新問(wèn)題。
一、結(jié)合幼兒園教學(xué)主題，因地制宜，挖掘與運(yùn)用幼兒園周邊的社區(qū)資源。
幼兒園是社會(huì)的`一部分，不可能脫離社會(huì)而單獨(dú)存在。因此，幼兒園的“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”應(yīng)該立足本地，從幼兒園所處的社會(huì)環(huán)境中挖掘與開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，讓幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有長(zhǎng)久的生命力。幼兒園可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合社區(qū)資源，有目的地選擇一些單位，建立一個(gè)“幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地”。讓幼兒園的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在基地專業(yè)人員的協(xié)助和指導(dǎo)下有條不紊地開(kāi)展，幫助幼兒和教師了解更多領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)與技能。例如：商業(yè)、軍事、交通等領(lǐng)域是幼兒園課程中經(jīng)常涉及到的內(nèi)容，教師也經(jīng)常會(huì)采用“社會(huì)實(shí)踐”的方式，組織幼兒參觀、學(xué)習(xí)。為了讓此類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)更具有效性和持續(xù)性，我園領(lǐng)導(dǎo)與周邊的超市、部隊(duì)、交警中隊(duì)、消防中隊(duì)、社區(qū)服務(wù)中心等單位的負(fù)責(zé)人取得了聯(lián)系，簽定了合約，建立了我園的“社會(huì)實(shí)踐基地”，并向其單位的相關(guān)人員頒發(fā)了“園外輔導(dǎo)員”聘書(shū)。 “社會(huì)實(shí)踐基地”為我園的“節(jié)慶課程”錦上添花，使我園教育教學(xué)活動(dòng)，更加豐富多彩、別具一格。由駐錫炮九師協(xié)助開(kāi)展的大班幼兒“我是一個(gè)兵”軍訓(xùn)系列活動(dòng)得到了家長(zhǎng)和社會(huì)各界人事的關(guān)注與認(rèn)可;由旺莊新區(qū)消防中隊(duì)協(xié)助開(kāi)展的中班幼兒“119”消防演習(xí)活動(dòng)，讓幼兒掌握了更多自救與求救的知識(shí)和技能;由“baijia樂(lè)”超市配合開(kāi)展的“小鬼當(dāng)家”購(gòu)物活動(dòng)讓幼兒了解了超市物品歸類擺放的特征，學(xué)會(huì)了認(rèn)讀標(biāo)價(jià)，嘗試了按所持錢額有限制地購(gòu)物活動(dòng)。使幼兒體驗(yàn)了“選擇”與“舍取”轉(zhuǎn)換的過(guò)程、初步懂得了勤儉節(jié)約的道理┈┈“幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)基地”是幼兒園開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的搖籃，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。
“基地”教學(xué)固然很好，但是涉及的領(lǐng)域有限，因此，我們不能光依賴基地的資源，還應(yīng)把眼光放在幼兒園周圍的社會(huì)環(huán)境上，讓幼兒與社會(huì)各類環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。比如，幼兒園課程涉及到環(huán)保主題時(shí)，我們組織幼兒到小區(qū)考察地理地貌，進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、開(kāi)展社區(qū)宣傳等。中班組還開(kāi)展了“蠡湖新城”放風(fēng)箏親子活動(dòng)，讓孩子和家長(zhǎng)領(lǐng)略了無(wú)錫新風(fēng)貌——“蠡湖新城”的清新、幽雅、和美景象，從而激發(fā)了幼兒與家長(zhǎng)保護(hù)環(huán)境，創(chuàng)建美好家園的意識(shí)。
二、根據(jù)幼兒園教學(xué)特點(diǎn)，因題而異，制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案。
“社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的一種特殊形式，因此，在開(kāi)展活動(dòng)之前，教師應(yīng)該制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案，用來(lái)指導(dǎo)實(shí)際的操作活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)方案可包含：活動(dòng)目標(biāo);活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與對(duì)象;活動(dòng)準(zhǔn)備;活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容。
1、活動(dòng)目標(biāo)：活動(dòng)目標(biāo)在整個(gè)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中處于核心位置，它決定著實(shí)踐活動(dòng)行為。不僅是實(shí)踐活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是實(shí)踐活動(dòng)的歸屬點(diǎn)，同時(shí)還是活動(dòng)評(píng)價(jià)的依據(jù)，它既有定向功能又有調(diào)控功能，因此活動(dòng)目標(biāo)的制訂極其重要。教師在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循“以幼兒為本”的原則，兼顧知識(shí)、技能、情感等方面的內(nèi)容，讓活動(dòng)目標(biāo)與活動(dòng)內(nèi)容匹配。
2、活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、參與對(duì)象：其明確的標(biāo)注是為了便于教師和家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)意向有初步的了解，以便作相關(guān)的準(zhǔn)備。
3、活動(dòng)準(zhǔn)備：活動(dòng)準(zhǔn)備是教師成功組織和開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)與保證。古人云：行軍打仗，糧草先行。其意思就是說(shuō)，充分的準(zhǔn)備工作是取得勝利的前提。活動(dòng)準(zhǔn)備在幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中起著舉足輕重的作用，離開(kāi)這一環(huán)節(jié),社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)將成為無(wú)源之水。幼兒教師在做活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)更應(yīng)時(shí)刻謹(jǐn)記——“細(xì)節(jié)決定成敗”。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 2
本學(xué)期我們班共組織了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)六次現(xiàn)總結(jié)如下：
一、了解社會(huì)機(jī)構(gòu)
通過(guò)走進(jìn)社會(huì)機(jī)構(gòu)，如：圖書(shū)館、氣象臺(tái)、菜市場(chǎng)等了解社會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置及工作程序。
參觀圖書(shū)館使幼兒了解了圖書(shū)館的規(guī)章制度，知道了安靜看書(shū)并會(huì)按程序借閱圖書(shū)。參觀氣象臺(tái)認(rèn)識(shí)了風(fēng)速風(fēng)向儀，百葉箱，看了云、雨，風(fēng)的形成，增長(zhǎng)了知識(shí)，豐富了見(jiàn)聞。
二、良好生活習(xí)慣
參觀軍營(yíng)在參觀解放軍叔叔宿舍的同時(shí)請(qǐng)叔叔示范怎樣疊被子，怎樣整理內(nèi)務(wù)，教育幼兒向解放軍叔叔學(xué)習(xí)。通過(guò)看榮譽(yù)室里的獎(jiǎng)狀、錦旗，聽(tīng)叔叔講戰(zhàn)斗故事，激發(fā)幼兒積極向上的思想品德。幼兒回園后，都能自覺(jué)主動(dòng)地穿脫衣物，收拾床鋪并將自己用過(guò)的物品放回原處。據(jù)家長(zhǎng)反映，幼兒在家的勞動(dòng)積極性有了明顯的'提高，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)。針對(duì)孩子不會(huì)做家務(wù)這一特點(diǎn)，我又通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)小手保環(huán)境來(lái)教會(huì)了孩子們掃地，并通過(guò)活動(dòng)教育幼兒保護(hù)環(huán)境，不亂丟果皮紙屑，收到了良好的效果。還通過(guò)高高興興去集市的活動(dòng)，教孩子認(rèn)識(shí)蔬菜水果，初步了解交易的進(jìn)行，豐富了幼兒的見(jiàn)聞。
三、激發(fā)科學(xué)興趣
科技館里的各種奇妙現(xiàn)象，尤其的各種有趣的裝置一直到現(xiàn)在都是孩子們所津津樂(lè)道了。在傾斜的小屋，留住了孩子的歡笑，在留影的墻前，掛著孩子們的問(wèn)號(hào)，所有這一切激勵(lì)著幼兒的求知意識(shí)，督促他們學(xué)習(xí)，探索。
六次實(shí)踐活動(dòng)雖然不是很多，走的地方也不是很遠(yuǎn)卻帶給孩子們?cè)诮淌依飳W(xué)不到的東西，給了他們生活的啟迪，為他們今后適應(yīng)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。在下學(xué)期，我準(zhǔn)備堅(jiān)持將實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行下去，帶給孩子們更多更好的生活經(jīng)驗(yàn)!
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 3
時(shí)光飛過(guò)，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼間，兩個(gè)月的暑假生活已悄然逝去，然而，該是我對(duì)這個(gè)暑假有一個(gè)認(rèn)識(shí)的時(shí)候了。這個(gè)認(rèn)識(shí)也就是我們這個(gè)假期老師所交付給我們的任務(wù)，做好實(shí)踐工作并做出實(shí)踐總結(jié)。
無(wú)可非議，大學(xué)生暑期實(shí)踐是我們走出校門，走入社會(huì)，走進(jìn)生活的一個(gè)重要的活動(dòng)，我們不可忽視它對(duì)我們成長(zhǎng)所起的具大作用。明白了這一點(diǎn)，在2011年8月2號(hào)，我懷著一種渴望來(lái)到了xx市雙語(yǔ)幼兒園開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。對(duì)此次能夠來(lái)到我里，我非常的珍惜，也非常感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能夠支持我，讓我進(jìn)入這個(gè)幼兒進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。
站在學(xué)校門口，就可以知道學(xué)校是一所現(xiàn)代化的居先的高配置的幼兒園。進(jìn)入園內(nèi)，只除了看見(jiàn)幾個(gè)女青年在粉刷著墻之外，看見(jiàn)四周都是建筑物，心中犯起一陣涼意，這里怎么會(huì)是幼兒園。到了里面，看見(jiàn)墻上掛著幾幅畫(huà)，又進(jìn)入了一個(gè)鐵門里面，才清楚，這里才是孩子們的天地，才是幼兒園。
園內(nèi)，中間是工作臺(tái)，在兩方有三間教室，一方是廁所，一方是園長(zhǎng)辦公室。三間教室只有一間內(nèi)有孩子，兩間都是空的。因?yàn)槭鞘罴伲覉@內(nèi)也在裝修。廁所的門邊畫(huà)有壁畫(huà)，可能是哪位畫(huà)藝了得的老師畫(huà)的吧；工作臺(tái)上放有記錄人往的檔案，有電話，旁邊有個(gè)書(shū)架，放有孩子們最喜愛(ài)的童話故事，也有睡前的好故事。三間教室的`名字各不相同，名字都是由孩子熟悉的事物所歸定的名字，我印象最深的就是草霉教室，教室的門上貼有動(dòng)物，有的則是王子和公主，魔法棒等。里而就是一重重的凳子，一重重的睡床，還有可愛(ài)的飲水機(jī)。天花板上掛有學(xué)生畫(huà)的畫(huà)，雙語(yǔ)，顧名思義，當(dāng)然少不了英語(yǔ)之類的東西咯，上面還掛有世界上各個(gè)國(guó)家的旗幟，下面是用英文寫(xiě)的。
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因?yàn)楝F(xiàn)在我是一個(gè)師范專業(yè)的學(xué)生，所以在平時(shí)我就比較注意教師素質(zhì)的培養(yǎng)。為了讓自己有一個(gè)充實(shí)的假期，并在實(shí)踐中鍛煉自己，我經(jīng)小姨介紹來(lái)到小姨工作的幼兒園工作。得到此工作時(shí)，我的內(nèi)心有著一種說(shuō)不出的興奮感，因?yàn)樽约旱玫搅艘粋�(gè)鍛煉自己能力同時(shí)體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì)。通過(guò)面試，我順利得到了學(xué)校的認(rèn)可，于是，我的暑假生活又增添了一道絢麗的風(fēng)景。
一、了解學(xué)生，學(xué)習(xí)怎樣授課
來(lái)到幼兒園，先熟悉實(shí)習(xí)班級(jí)的情況，認(rèn)識(shí)班上的每個(gè)學(xué)生。然后，認(rèn)真聽(tīng)指導(dǎo)老師上課。現(xiàn)在聽(tīng)課的感覺(jué)和以前完全不一樣：以前聽(tīng)課是為了學(xué)習(xí)知識(shí)，現(xiàn)在聽(tīng)課是學(xué)習(xí)教學(xué)方法，目的不一樣，上課的注意點(diǎn)就不一樣，現(xiàn)在注意的是指導(dǎo)老師的上課方式，上課的思想，接著，根據(jù)在大學(xué)所學(xué)的教育知識(shí)和在中學(xué)實(shí)習(xí)聽(tīng)課所學(xué)到的，自己在已有的基礎(chǔ)上備課，做足上課的準(zhǔn)備。作為一名教師，天職就是教書(shū)，無(wú)私地把知識(shí)傳播給學(xué)生。這也是我們實(shí)習(xí)的重要內(nèi)容――授課。我初次體會(huì)到當(dāng)老師的辛苦。上一節(jié)課，要經(jīng)過(guò)“備課（寫(xiě)教案）――上課――批改作業(yè)――接受學(xué)生反饋的信息――評(píng)講、鞏固練習(xí)”這樣一個(gè)流水線。看起來(lái)簡(jiǎn)單，可其中每個(gè)環(huán)節(jié)又有很多小細(xì)節(jié)，最主要的是“上課”。
二、第一次教課
在經(jīng)過(guò)了前兩天的聽(tīng)課，第三天我正式走上講臺(tái)，第一次感覺(jué)自己所學(xué)的知識(shí)派上用場(chǎng)，當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時(shí),面對(duì)他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛,我感覺(jué)到了肩上的重?fù)?dān),這一刻我才真正的體會(huì)到作為教師的責(zé)任之重。第一天給孩子們上課是我見(jiàn)習(xí)以來(lái)最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見(jiàn)習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終帶著笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言。我告訴自己要笑著上好人生中的第一堂課。開(kāi)始上課了，我懷著萬(wàn)分激動(dòng)的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次講臺(tái)，雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的.經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是那么的不足。
在老師的指導(dǎo)下我學(xué)會(huì)怎樣吸引孩子的注意，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好，一節(jié)課下來(lái)雖然感覺(jué)不輕松，但是我從中學(xué)到了知識(shí)，讓我倍感欣慰。接下來(lái)的實(shí)習(xí)，隨著和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，慢慢的我也進(jìn)步了不少，也懂得了如何和孩子們交流，怎樣和孩子們?nèi)诤显谝黄稹?/p>
三、漸漸學(xué)會(huì)如何當(dāng)一個(gè)教師
通過(guò)這兩周的實(shí)習(xí)，豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，給我以后的經(jīng)驗(yàn)也帶來(lái)了不少基礎(chǔ)。我也深刻的體會(huì)到作為一名教師責(zé)任是多么的重大，孩子是將來(lái)社會(huì)的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔(dān)子是艱巨的，要為孩子上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識(shí)還要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，足夠的耐心和愛(ài)心，要讓孩子們?cè)诹己玫慕逃鲁砷L(zhǎng)。
上午的課程是教小朋友畫(huà)畫(huà)，我了解到小孩兒的想像能力是無(wú)限的，最好不要過(guò)于束縛他們的想像能力。教他們繪畫(huà)，最好不要有太多的條條框框，給他們一個(gè)主題，讓孩子們看看相關(guān)的圖片，或者我手繪示范一個(gè)與主題相關(guān)的作品，讓小朋友們自由發(fā)揮想像，往往他們的作品會(huì)讓你大吃一驚。
下午的課程是教小朋友數(shù)學(xué)，我了解到要在提高孩子對(duì)數(shù)學(xué)基本的掌握的同時(shí)，也要提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，讓他們?cè)谏钪薪佑|數(shù)學(xué)，更對(duì)他們給以鼓勵(lì)，使孩子從具體材料和游戲活動(dòng)中進(jìn)行抽象，由外部的感知活動(dòng)內(nèi)化為內(nèi)部的思維活動(dòng)，并用語(yǔ)言促進(jìn)思維，培養(yǎng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)不簡(jiǎn)單，教好更是難，細(xì)心和耐心不可缺少，和學(xué)生時(shí)常的心理溝通也很重要，這樣才能在教學(xué)時(shí)把握住學(xué)生的注意力，才能了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，下一步的教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行，以后的教學(xué)應(yīng)注意什么。而且，我感覺(jué)教學(xué)理論就算知道了，也許不會(huì)用，人的思維是活的，把教學(xué)工作做好，還要靠老師時(shí)常的觀察和思考，最好的教學(xué)方法就是這樣產(chǎn)生的，所以教學(xué)不應(yīng)刻板的遵守某些理論，而應(yīng)該因地制宜，靈活教學(xué)。
總結(jié)：在這個(gè)幼兒園里我收獲很多知識(shí)，也收獲了很多快樂(lè)！這些快樂(lè)是可愛(ài)的孩子們給我的，我越來(lái)越喜歡和孩子們呆在一起了！也讓我想通過(guò)我的努力去讓所有的孩子，能正真的去享受學(xué)習(xí)帶給他們的快樂(lè)！現(xiàn)在我首先要做的就是努力學(xué)習(xí)，不斷完善與提升自己，好好完成學(xué)業(yè)。暑假要結(jié)束了，新的奮斗要開(kāi)始了，我會(huì)加油的！
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 5
在“五一國(guó)際勞動(dòng)節(jié)”來(lái)臨之際，為了豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒的社會(huì)實(shí)踐能力，20xx年4月26日下午，xx縣縣直幼兒園的孩子們迎來(lái)了一次充滿知識(shí)性和體驗(yàn)性的工廠之旅--參觀xx省優(yōu)糧食品xx和東方藍(lán)玩具xx。活動(dòng)前，幼兒園制定了詳細(xì)的活動(dòng)計(jì)劃和安全計(jì)劃，確定了活動(dòng)路線，確保了活動(dòng)的安全和順利進(jìn)行。
活動(dòng)一：食品世界的xx——參觀食品廠社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
下午三時(shí)，小朋友們乘車來(lái)到位于果園鄉(xiāng)工業(yè)園區(qū)的優(yōu)糧食品xx，在工作人員的熱情歡迎下，有秩序地進(jìn)入了工廠。
工作人員告訴小朋友們，這里擁有面制品和豆制品兩條生產(chǎn)線，均采用先進(jìn)的自動(dòng)化生產(chǎn)設(shè)備，今天參觀的是面制品生產(chǎn)線。在工作人員的帶領(lǐng)下，孩子們參觀了制條間、切割間和成品包裝間，對(duì)面制食品的制作流程有了感性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步體會(huì)到工人師傅們工作的辛勤和努力。他們邊看邊議論，“這個(gè)車間機(jī)器這么大，怎么只有2個(gè)工人啊？”“快看，這里是包裝車間，叔叔阿姨們動(dòng)作真快啊！”一個(gè)小時(shí)的參觀，不但讓大家了解了面制品加工的`過(guò)程，學(xué)習(xí)到了很多新知識(shí)，還品嘗到了美味的面制品，度過(guò)了一段開(kāi)心而有意義的時(shí)光。
活動(dòng)二：玩具海洋里遨游——參觀玩具廠社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
說(shuō)起洋娃娃，孩子們非常喜歡。這些柔軟、可愛(ài)、迷人的毛絨玩具是如何生產(chǎn)出來(lái)的？帶著這個(gè)問(wèn)題，縣幼兒園的孩子們來(lái)到了xx縣的東方藍(lán)玩具公司，開(kāi)展了一次非常有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
剛到大門口，小朋友們就受到了熱情地接待，工廠領(lǐng)導(dǎo)給孩子們簡(jiǎn)單地介紹了工廠基本情況，并告訴他們參觀時(shí)的注意事項(xiàng)。在他的帶領(lǐng)下，孩子們按照玩具制作過(guò)程的先后順序參觀了生產(chǎn)流水線，從電腦繪圖、激光剪裁、縫紉定型、內(nèi)容物填充、手工合縫、穿衣戴帽、整理裝箱，工廠領(lǐng)導(dǎo)都一步步細(xì)心地講解，讓孩子們親身感受了制作玩具的過(guò)程，感受到生產(chǎn)線的先進(jìn)和工人師傅的辛勞。
此次“五一勞動(dòng)節(jié)”社會(huì)實(shí)踐系列活動(dòng)，讓小朋友們走出校園，真正做到了生活就是教育、社會(huì)就是課堂，讓孩子們?cè)谇猩眢w驗(yàn)生活的同時(shí)，掌握多種知識(shí)、拓展視野見(jiàn)解，也進(jìn)一步學(xué)會(huì)珍惜工人們的勞動(dòng)成果，理解“勞動(dòng)最光榮”的深切內(nèi)涵。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 6
為了迎接五一節(jié)，讓幼兒深入了解“勞動(dòng)”，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)身邊的勞動(dòng)者，萌發(fā)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情。
學(xué)前兒童的社區(qū)教育是教育教學(xué)的重要組成部分，社區(qū)的文化氛圍和精神文明也在幼兒園發(fā)揮著潛移默化的作用。五一來(lái)臨之際，我園開(kāi)展了以“熱愛(ài)勞動(dòng)，珍惜成果”為主題的系列社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
首先，老師給孩子們介紹了五一節(jié)的由來(lái)，介紹了各行各業(yè)、不同階層的勞動(dòng)者，組織孩子們互相談?wù)摳改傅穆殬I(yè)，講述他們的辛苦，讓孩子們知道勞動(dòng)是最光榮的事情，潛移默化地培養(yǎng)了他們的勞動(dòng)意識(shí)。同時(shí)，為了培養(yǎng)孩子們?yōu)榧w服務(wù)的意愿，萌發(fā)他們?yōu)榧w服務(wù)的自豪感，我們組織孩子們做義務(wù)勞動(dòng)，比如幫老師擦桌子、椅子、洗抹布等。
4月28日上午7： 20，幼兒及家屬在幼兒園操場(chǎng)集合，戴主任講解了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)及活動(dòng)的意義。各小組按照自己的路線將鮮花和慰問(wèn)品送到相應(yīng)的點(diǎn)上，向各路工作人員致敬，感謝他們的辛勤付出，讓孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)和鍛煉良好的品質(zhì)。回園后，我們?cè)俅谓M織大班幼兒和教職工清掃幼兒園附近的街道，體驗(yàn)勞動(dòng)后清潔街道的樂(lè)趣，激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。
通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，家長(zhǎng)和群眾對(duì)幼兒素質(zhì)教育的重要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也知道了我們幼兒園一直堅(jiān)持培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)，并給予了肯定。唯一的不足就是沒(méi)有把握好這次宣傳的機(jī)會(huì)。如果能把幼兒園的相關(guān)信息印在心愿卡上，發(fā)給各行業(yè)的工作者，相信對(duì)我們的招生宣傳會(huì)有一定的.作用。
我園開(kāi)展的這次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了和諧社區(qū)的理念。
不僅讓孩子們知道各行各業(yè)的勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)的各種貢獻(xiàn)，還能體驗(yàn)到父母的辛苦，喚起孩子們熱愛(ài)勞動(dòng)的強(qiáng)烈意識(shí)，理解五一節(jié)的真正意義，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，懂得珍惜勞動(dòng)成果，感受到辛勤勞動(dòng)的榮耀，給孩子們帶來(lái)新鮮的生活體驗(yàn)。
幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)4根據(jù)新課改的精神，也為了讓孩子將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)，我們幼兒園開(kāi)設(shè)了社會(huì)實(shí)踐課程。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐，讓孩子進(jìn)入社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，對(duì)社會(huì)有初步的了解。
本學(xué)期，我們班組織了六次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，總結(jié)如下：
1、了解社會(huì)制度
通過(guò)走進(jìn)社會(huì)機(jī)構(gòu)，如圖書(shū)館、氣象臺(tái)、菜市場(chǎng)等，了解社會(huì)機(jī)構(gòu)的設(shè)置和工作程序。
參觀圖書(shū)館讓孩子了解圖書(shū)館的規(guī)章制度，知道可以安靜的看書(shū)，可以按程序借書(shū)。參觀了氣象臺(tái)，認(rèn)識(shí)了風(fēng)速風(fēng)向儀、百葉箱，觀看了云、雨、風(fēng)的形成，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，豐富了見(jiàn)識(shí)。
2、良好的生活習(xí)慣
參觀軍營(yíng)。一邊參觀解放軍叔叔的宿舍，一邊讓叔叔示范怎么疊被子，怎么收拾屋子，教育孩子向解放軍叔叔學(xué)習(xí)。通過(guò)觀看榮譽(yù)室的獎(jiǎng)狀和錦旗，聽(tīng)叔叔的戰(zhàn)斗故事，可以激發(fā)孩子積極向上的思想品德。回到公園后，孩子們可以自覺(jué)主動(dòng)地穿上衣服，整理床鋪，把用過(guò)的物品放回原處。據(jù)家長(zhǎng)反映，孩子在家工作積極性明顯提高，主動(dòng)承擔(dān)力所能及的家務(wù)。
針對(duì)孩子不會(huì)做家務(wù)的情況，我通過(guò)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)教會(huì)了孩子用小手掃地，我也通過(guò)活動(dòng)教會(huì)了孩子保護(hù)環(huán)境，不亂扔果皮紙屑，取得了很好的效果。通過(guò)愉快地去市場(chǎng)的活動(dòng)，我們可以教孩子關(guān)于蔬菜和水果的知識(shí)，初步了解交易過(guò)程，豐富他們的知識(shí)。
3、激發(fā)科學(xué)興趣
科技館里的各種奇妙現(xiàn)象，尤其是各種有趣的裝置，直到現(xiàn)在都被孩子們津津樂(lè)道。在傾斜的小屋里，保持著孩子們的笑聲，在拍照的墻前掛著孩子們的問(wèn)號(hào)，這些都在激發(fā)孩子們的知識(shí)意識(shí)，督促他們?nèi)W(xué)習(xí)和探索。
六次實(shí)踐活動(dòng)，雖然不多，也沒(méi)走多遠(yuǎn)，但卻給孩子們帶來(lái)了課堂上學(xué)不到的東西，啟發(fā)了他們的人生，為他們以后適應(yīng)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。
下學(xué)期，我要堅(jiān)持實(shí)踐活動(dòng)，給孩子們帶來(lái)更多更好的生活體驗(yàn)！
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 7
20xx年7月25日下午我園大班的小朋友進(jìn)行了一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——“逛超市”。在老師的帶領(lǐng)下孩子們走進(jìn)了生活的課堂。本次活動(dòng)在各位老師的共同努力下，取得了圓滿的成功！
活動(dòng)前，教師提前為幼兒講解逛超市的禮儀與注意事項(xiàng)，并寫(xiě)出詳細(xì)的活動(dòng)實(shí)施方案，我們把幼兒的安全放在首位。提前勘察場(chǎng)地，和超市工作人員進(jìn)行溝通，取得了超市工作人員的大力支持。在人員配備上，除小托班外，其他班級(jí)每班抽出一名教師，配合大班教師組織幼兒，保證幼兒的安全！
到了超市，教師先集體組織幼兒參觀超市各個(gè)區(qū)域，在參觀活動(dòng)中小朋友們興致勃勃，有序地參觀了食品區(qū)、副食品區(qū)、飲料區(qū)、生活用品區(qū)、洗化區(qū)、文體區(qū)等，對(duì)超市物品擺放的區(qū)域劃分，商品分類有了初步認(rèn)識(shí)，孩子們通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)貨架上的標(biāo)簽，在老師的講解下了解了貨架上標(biāo)簽的用途。之后，教師把幼兒分為三組，在教師的引導(dǎo)下自由選購(gòu)商品。孩子們興趣高昂，不時(shí)的相互交流。有的孩子說(shuō)：‘我們只有十元，一定要買些便宜的商品啊！’。有的.孩子說(shuō)：‘這件商品怎么這么貴啊？’有的孩子說(shuō)；‘我要買只筆送給媽媽！’還有的孩子說(shuō)：‘我已經(jīng)花了五元五角了，只剩下四元五角了。’通過(guò)孩子們的談話，我們能真切的感受到，這次活動(dòng)對(duì)孩子的意義重大。孩子在購(gòu)物的過(guò)程中，要思考，要選擇，要討論。這不正是社會(huì)活動(dòng)所要求的嗎？讓孩子學(xué)會(huì)生活！在孩子們與超市工作人員交流的時(shí)候，又
鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力，與人交往能力，還感受到了超市給我們的生活帶來(lái)的便利，同時(shí)學(xué)會(huì)了一些逛超市的生活經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)了社會(huì)力。
孩子們得到教師和超市工作人的幫助會(huì)說(shuō)謝謝，在付賬的時(shí)候會(huì)雙手把錢送到收銀員阿姨手中，購(gòu)物結(jié)束后，孩子們親手把從幼兒園帶來(lái)的氣球送給超市的工作人員，并對(duì)他們說(shuō)謝謝，你們辛苦了！快樂(lè)的結(jié)束下午的行程。
回到幼兒園后，孩子們還在意猶未盡的討論逛超市時(shí)的快樂(lè)感受。教師對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)。并進(jìn)行了課后延伸活動(dòng)，讓孩子們回家后，和爸爸媽媽，爺爺奶奶分享自己的快樂(lè)！
本次活動(dòng)的成功，離不開(kāi)各位老師的團(tuán)結(jié)協(xié)作。通過(guò)活動(dòng)也感受到了教師的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。雖然活動(dòng)取得了成功，但也有些不足是我們要改進(jìn)的：
1、教師沒(méi)有要求幼兒穿園服。
2、教師在準(zhǔn)備氣球時(shí)，繩子太長(zhǎng)，不便于操作。
只有不斷的總結(jié)，才會(huì)不斷的進(jìn)步。我們會(huì)認(rèn)真總結(jié)，爭(zhēng)取把下次活動(dòng)做得更好！
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本月開(kāi)始了“熱鬧集市”主題活動(dòng)。為了讓孩子們親身體驗(yàn)市場(chǎng)，我們創(chuàng)造了許多參觀市場(chǎng)的機(jī)會(huì)！這個(gè)周末，我們創(chuàng)造了一個(gè)“逛菜市場(chǎng)”的實(shí)踐活動(dòng)。并伴隨著一系列相關(guān)活動(dòng)的滲透。
一、創(chuàng)建活動(dòng)，梳理經(jīng)驗(yàn)。
雖然在日常生活中，孩子們都有過(guò)隨母親（或奶奶）逛菜市場(chǎng)的經(jīng)歷，但相關(guān)經(jīng)歷比較零散雜亂，逛菜市場(chǎng)涉及的東西也很多：對(duì)菜市場(chǎng)的整體感知、對(duì)蔬菜種類的認(rèn)知、買賣交易、人際交往以及大量的安全知識(shí)！正因如此，我們本周的晨間談心全部圍繞“去市場(chǎng)買菜”這一主題，創(chuàng)設(shè)了“熱鬧的市場(chǎng)”、“我和媽媽會(huì)買菜”、“我會(huì)買菜”、“認(rèn)識(shí)錢”等談心活動(dòng)，為孩子買菜的體驗(yàn)打好基礎(chǔ)，系統(tǒng)梳理相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。
二、考慮周到，準(zhǔn)備充分。
1、真實(shí)地買賣，體驗(yàn)等價(jià)交換。
為了讓孩子真正體驗(yàn)買賣活動(dòng)，我們要求每個(gè)孩子帶2元幣進(jìn)行等價(jià)交換活動(dòng)。同時(shí)，考慮到兩元幣的局限性和孩子不愛(ài)吃菜的通病，我們選擇孩子用兩元幣等價(jià)交換蔬菜，豐富孩子的相關(guān)蔬菜知識(shí)，通過(guò)自己的買賣勞動(dòng)讓孩子愛(ài)吃菜。
2、集體活動(dòng)并充分參與。
中產(chǎn)階級(jí)的孩子社會(huì)交往能力還比較弱，單獨(dú)參與買賣活動(dòng)的能力有限，需要我們大人的引導(dǎo)。而我們的教師資源有限，三個(gè)老師能指導(dǎo)的范圍有一定的局限性。為此，我們特意邀請(qǐng)了幾位家庭主婦來(lái)幫助完成這個(gè)活動(dòng)。孩子參與買賣活動(dòng)是分組的，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)親自參與買賣活動(dòng)，得到關(guān)注和幫助。同時(shí)也保證了戶外活動(dòng)的安全性。
3、活動(dòng)融合，相互滲透。
在買賣活動(dòng)之前，我們還進(jìn)行了環(huán)保教育，鼓勵(lì)孩子們使用可重復(fù)使用的購(gòu)物袋，避免使用塑料袋和泡沫盒，并把他們的想法帶給家人。所以活動(dòng)當(dāng)天，每個(gè)孩子都帶著自己早早準(zhǔn)備好的購(gòu)物袋，去菜場(chǎng)參加買賣活動(dòng)。既增加了活動(dòng)的趣味性，又促進(jìn)了孩子的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行為。
三、過(guò)程清晰，循序漸進(jìn)。
首先，我們帶領(lǐng)所有的孩子逛菜場(chǎng)。引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)蔬菜攤、海鮮攤、肉鋪、食雜店等攤位，以及所賣的食品，增強(qiáng)孩子對(duì)食品市場(chǎng)的`整體認(rèn)識(shí)。
然后，我們帶領(lǐng)孩子們來(lái)到蔬菜攤，對(duì)蔬菜進(jìn)行了有針對(duì)性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。拓展孩子的蔬菜知識(shí)：青菜、大白菜、菠菜、圓白菜、空白菜、菜花、土豆、西紅柿、蓮藕、黃瓜、花生、萵筍、白菜、洋蔥、大蒜、韭菜、香菜......在老師的介紹下，孩子們知道了更多的蔬菜。
然后，我們把孩子和家長(zhǎng)分組，每個(gè)家長(zhǎng)帶4—5個(gè)幼兒參加買賣活動(dòng)。在暖心媽媽的引導(dǎo)下，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)參與買賣活動(dòng)，都得到了暖心媽媽的引導(dǎo)。
最后，我們總結(jié)了孩子們的買賣活動(dòng)。“你用兩元錢買了什么？”“你怎么買的？”孩子們熱情地介紹著自己的買賣過(guò)程，愉快地展示著自己的勞動(dòng)成果。晚上我讓我媽給我做的！
在孩子們的笑聲中，活動(dòng)結(jié)束了。這個(gè)活動(dòng)給了孩子們很多親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。在實(shí)踐的過(guò)程中，孩子們對(duì)“市場(chǎng)”這一主題積累了更多的感性經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也愉快輕松地學(xué)習(xí)了買賣活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，并嘗試了禮貌的交流。我覺(jué)得這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)很有價(jià)值！
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 9
隨著畢業(yè)的腳步越來(lái)越近，大班的孩子們即將告別生活三年的幼兒園，進(jìn)入小學(xué)踏上嶄新的人生旅途。為了幫助大班孩子們?nèi)妗⒅庇^地了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活及環(huán)境，體驗(yàn)小學(xué)生的成長(zhǎng)變化，以積極的心態(tài)迎接小學(xué)生活，恒濟(jì)鎮(zhèn)中心幼兒園全體大班孩子在老師的帶領(lǐng)下參觀了恒濟(jì)中心小學(xué)，為幼小銜接上了生動(dòng)的一課。
踏進(jìn)校園，一切都讓孩子們感到新鮮。他們努力地尋找著小學(xué)與幼兒園的不同之處，認(rèn)真地觀察著校園里的每個(gè)角落。在操場(chǎng)上孩子們精神飽滿地和哥哥姐姐一起參加了升旗儀式，齊唱國(guó)歌，體驗(yàn)到了作為一名小學(xué)生在升國(guó)旗時(shí)的莊嚴(yán)肅穆。
在大哥哥大姐姐的帶領(lǐng)下，我們成為小學(xué)生的心情就更加濃烈了！看，孩子們情不自禁的敬禮、唱國(guó)歌。隨后，在小學(xué)老師的引導(dǎo)下，孩子們懷著好奇和憧憬參觀了小學(xué)的教學(xué)樓、閱覽室、操場(chǎng)、種植養(yǎng)殖園、廁所等校園環(huán)境。
課堂上，哥哥姐姐認(rèn)真聽(tīng)講、積極舉手、專心學(xué)習(xí)的情景給孩子們留下了深刻的印象。看著寬敞明亮的教室，聽(tīng)到小學(xué)生瑯瑯的讀書(shū)聲，孩子們對(duì)成為一名小學(xué)生的愿望更加強(qiáng)烈了。
幼小銜接的工作，我們幼兒園擯棄了往年的參觀，一年級(jí)教室的觀看，在形式上進(jìn)行了“上一節(jié)小學(xué)的課”的更新，更讓孩子接近了小學(xué)，產(chǎn)生做小學(xué)生的美好愿望通過(guò)一系列的'參觀，孩子們通過(guò)親眼觀察、親耳聆聽(tīng)、親身體驗(yàn)，近距離了解了小學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與幼兒園生活的不同，感受到了小學(xué)校園生活的無(wú)限魅力，更激發(fā)了他們對(duì)成長(zhǎng)的期待和美好向往，為孩子們順利進(jìn)入小學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
相信不久的將來(lái)，孩子們一定能邁著自信、從容的步伐進(jìn)入小學(xué)，開(kāi)始新的生活！
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 10
一、設(shè)計(jì)思路：
超市是現(xiàn)代生活中密不可分的一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)所，是孩子去的最多、最為喜歡的一個(gè)地方，也是幼兒園角色游戲中最為普遍開(kāi)設(shè)的一個(gè)區(qū)域。為滿足幼兒的游戲需要，同時(shí)也為下階段“超市”游戲的順利開(kāi)展，通過(guò)實(shí)地參觀，讓孩子獲得關(guān)于超市的知識(shí)，了解超市物品的種類與擺放；了解超市工作人員是怎樣工作的。加深印象，更好地在游戲中真實(shí)再現(xiàn)。
二、活動(dòng)時(shí)間：
20xx.4.17
三、活動(dòng)目標(biāo)：
1.細(xì)心觀察了超市的各種各樣的商品，知道了超市里的物品是分類有序擺放的。
2.不能隨便拿走和吃超市里的東西，買商品需要付錢。
3.在參觀的過(guò)程中要使用禮貌用語(yǔ)，如“謝謝阿姨”、“阿姨再見(jiàn)”等，讓幼兒學(xué)習(xí)在生活當(dāng)中使用禮貌用語(yǔ)。
四、活動(dòng)地點(diǎn)：
盛祥超市
五、參加人員：
蒙氏小班28名幼兒及其家長(zhǎng)，本班3名老師
六、活動(dòng)流程：
1.孩子們和其家長(zhǎng)在教師的帶領(lǐng)下排隊(duì)去盛祥超市。
2.孩子們觀察超市的各種各樣的'商品，知道超市里的物品是分類有序擺放的，不能隨便拿走和吃超市里的東西，買商品需要付錢等。
3.了解工作人員的分工，超市工作人員示范給商品貼標(biāo)簽。
4.幼兒拿出提前準(zhǔn)備好的10元錢，自主買商品，但必須把買到的商品總價(jià)控制在10元以內(nèi)。
5.在參觀的過(guò)程中還要主動(dòng)使用禮貌用語(yǔ)，如“謝謝阿姨”、“阿姨再見(jiàn)”。
6.教師和幼兒進(jìn)行分享經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，活動(dòng)結(jié)束家長(zhǎng)領(lǐng)著自己的孩子回家。
七、活動(dòng)總結(jié)：
通過(guò)本次活動(dòng)，寶寶們不僅了解了超市的結(jié)構(gòu)，還感受到了超市給我們的生活帶來(lái)了方便，同時(shí)也增強(qiáng)了他們的社會(huì)交往能力，真正做到了教育結(jié)合實(shí)際，讓孩子們深入地去體驗(yàn)生活，去獲取經(jīng)驗(yàn)。
孩子們饒有興趣地觀察貨物的擺放、貼標(biāo)簽的過(guò)程等內(nèi)容，老師和家長(zhǎng)不時(shí)為孩子們介紹物品的名稱、用途，還教孩子學(xué)看標(biāo)價(jià)。在超市走了一圈，孩子們對(duì)要購(gòu)買的物品已有了目標(biāo)，細(xì)心地看看價(jià)格，選好了物品就來(lái)到收銀臺(tái)，一個(gè)個(gè)排著隊(duì)付錢。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 11
主要預(yù)期目標(biāo)是：工業(yè)總產(chǎn)值增加20%以上，農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值增加8%，財(cái)政總收入增長(zhǎng)10%；農(nóng)民純收入增長(zhǎng)15%。
“十抓實(shí)促”具體工作計(jì)劃是：
一、抓作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化，促進(jìn)機(jī)關(guān)干部作風(fēng)轉(zhuǎn)變
在黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)大會(huì)上講：“作風(fēng)建設(shè)永遠(yuǎn)在路上”。在新形勢(shì)下我們將從嚴(yán)治黨，堅(jiān)定正確的政治方向，認(rèn)真落實(shí)中央、省、市加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)規(guī)定，把作風(fēng)建設(shè)不斷引向深入。我們制定了金石鎮(zhèn)干部日常管理辦法、日常考核臺(tái)賬、財(cái)務(wù)管理制度。抓作風(fēng)建設(shè)常態(tài)化，深入開(kāi)展基層組織建設(shè)年活動(dòng)，促進(jìn)干部作風(fēng)大轉(zhuǎn)變。
二、抓行政管理規(guī)范化，促進(jìn)政府管理法制化
一是堅(jiān)持依法行政。努力提高政府工作規(guī)范化和法制化水平，推進(jìn)政務(wù)公開(kāi)，自覺(jué)接受人大監(jiān)督。注重以法治思維、法治方式思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，堅(jiān)持按法律規(guī)定辦事，讓干部有權(quán)不能任性，努力打造依法治鎮(zhèn)的示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)。二是堅(jiān)持高效施政。增強(qiáng)干部服務(wù)意識(shí)，立德立言立行。把全部精力用于實(shí)干上，形成敢于干事，敢闖新路的濃厚氛圍。繼續(xù)搞好財(cái)政規(guī)范化建設(shè)，優(yōu)化村級(jí)管理費(fèi)分配考核方案，加大對(duì)村級(jí)管理費(fèi)的投入。三是堅(jiān)持為民務(wù)實(shí)清廉。鞏固黨的群眾路線教育實(shí)踐活動(dòng)成果，加強(qiáng)作風(fēng)建設(shè)各項(xiàng)規(guī)定，樹(shù)立民生導(dǎo)向，做到腳粘泥土、心貼群眾，深入田間地頭。深入貫徹黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制，強(qiáng)化財(cái)務(wù)管理制度，繼續(xù)整治“”問(wèn)題，嚴(yán)格控制“三公經(jīng)費(fèi)”開(kāi)支，堵住管理中的漏洞。
三、抓關(guān)鍵工作突出化，促進(jìn)亮點(diǎn)工作繼續(xù)領(lǐng)跑
一是堅(jiān)持人口與計(jì)劃生育工作“四個(gè)不變”，搞好計(jì)生和衛(wèi)生的機(jī)構(gòu)改革，繼續(xù)保持全市人口和計(jì)劃生育工作模范單位。二是繼續(xù)把城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生同治工作作為一場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)、持久戰(zhàn)來(lái)打，學(xué)習(xí)外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)垃圾實(shí)行就地處理，集中建立焚燒池，減少垃圾運(yùn)輸成本。加大考核力度，創(chuàng)新方式，繼續(xù)開(kāi)展大評(píng)比，力保湘潭市環(huán)境衛(wèi)生明星鄉(xiāng)鎮(zhèn)。三是綜合治理和群眾工作繼續(xù)堅(jiān)持“四個(gè)制度”，即：“民情聯(lián)絡(luò)員制”“電話咨政制”“大走訪制”“嚴(yán)格考核制”。開(kāi)展“平安創(chuàng)建”活動(dòng)，利用短信、數(shù)字電視平臺(tái)向全鎮(zhèn)老百姓發(fā)送群眾工作動(dòng)態(tài)信息，真正做到訪民情，解民憂，幫民困，提高群眾滿意度。
四、抓工業(yè)發(fā)展引領(lǐng)化，促進(jìn)鎮(zhèn)域?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)發(fā)展
充分利用我鎮(zhèn)的區(qū)域優(yōu)勢(shì)，以承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和引進(jìn)返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為重點(diǎn)，加大招商引資力度，抓大扶強(qiáng)，壯大工業(yè)經(jīng)濟(jì)總量。成立招商工作小組，解決用地指標(biāo)、行政規(guī)劃審批、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等問(wèn)題，通過(guò)以商招商、產(chǎn)業(yè)招商、資源招商等新型招商渠道，在鞏固和支持原有工業(yè)企業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，力爭(zhēng)引進(jìn)1-2個(gè)對(duì)
環(huán)境影響小，財(cái)稅貢獻(xiàn)大的企業(yè)落戶工業(yè)產(chǎn)業(yè)園，促進(jìn)鎮(zhèn)域?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)發(fā)展。五、抓村鎮(zhèn)建設(shè)項(xiàng)目化，促進(jìn)城鎮(zhèn)化的穩(wěn)步發(fā)展
對(duì)接市委市政府規(guī)劃的金石、白田、金藪城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范先導(dǎo)區(qū)建設(shè)項(xiàng)目，編制鎮(zhèn)區(qū)發(fā)展規(guī)劃，統(tǒng)籌土地使用，提升城鎮(zhèn)化質(zhì)量和水平，加快集鎮(zhèn)新區(qū)建設(shè)。開(kāi)發(fā)一處城鎮(zhèn)商品房，啟動(dòng)一處村居民集中居住點(diǎn)的建設(shè)，對(duì)原企業(yè)辦房屋改造要提上議事日程，完成政府公租房建設(shè)，安裝部分路燈。完成余下10個(gè)村的'建房清理的土地使用證發(fā)放。
六、抓基礎(chǔ)設(shè)施升級(jí)化，促進(jìn)群眾生產(chǎn)生活改善
交通方面，一是加強(qiáng)上級(jí)農(nóng)村公路硬化指標(biāo)爭(zhēng)取力度；二是與上級(jí)部門協(xié)調(diào)好白停公路管轄權(quán)限問(wèn)題，并加強(qiáng)管護(hù)；三是成立農(nóng)村道路養(yǎng)護(hù)管理站，加大對(duì)鄉(xiāng)村道路的管理，力爭(zhēng)馬咀橋危橋改造項(xiàng)目。四是建好高速十字路口安全設(shè)施消除安全隱患。水利方面，繼續(xù)加大冬修水利的力度，搞好二座水庫(kù)除險(xiǎn)加固工程，啟動(dòng)集中供水工程向群眾供水。國(guó)土方面，嚴(yán)格耕地保護(hù)，嚴(yán)厲打擊非法采洗砂，推進(jìn)坪如村的國(guó)土農(nóng)田整改綜合項(xiàng)目。電力方面，整頓用電秩序，投資1500萬(wàn)搞好19個(gè)村電力提質(zhì)、增容、優(yōu)化，完成對(duì)3.5萬(wàn)伏輸變電站的建設(shè)，保障群眾生產(chǎn)生活用電。加大移民后扶項(xiàng)目資金爭(zhēng)取力度。
七、抓社會(huì)管理精細(xì)化，促進(jìn)全鎮(zhèn)社會(huì)大局穩(wěn)定
妥善處理各類矛盾糾紛和遺留問(wèn)題，高壓打擊處理各類違法事件，加強(qiáng)應(yīng)急工作，逐步提高突發(fā)性事件處置能力。強(qiáng)化治安管理，加大對(duì)非法集資的打擊和管控，提升群眾安全感和幸福感。規(guī)范秩序，杜絕群體性事件發(fā)生。增強(qiáng)安全生產(chǎn)意識(shí)，深入開(kāi)展隱患排查整治，嚴(yán)格落實(shí)安全責(zé)任制和責(zé)任追究制，堅(jiān)決遏制較大以上事故發(fā)生，加強(qiáng)食品藥品安全監(jiān)管。
八、抓農(nóng)業(yè)發(fā)展特色化，促進(jìn)農(nóng)業(yè)發(fā)展農(nóng)民增收
完成對(duì)全鎮(zhèn)田地的確權(quán)頒證工作，大力調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)農(nóng)民流轉(zhuǎn)土地，推動(dòng)“一村一品”特色農(nóng)產(chǎn)業(yè)，集中優(yōu)惠政策和資金進(jìn)行扶持。突出以市級(jí)重點(diǎn)項(xiàng)目農(nóng)夫?qū)殲趺贩N植園為代表的農(nóng)業(yè)觀光旅游項(xiàng)目；突出石壩聯(lián)農(nóng)和太平武生為代表的水稻種植項(xiàng)目；突出龍?zhí)秶?guó)常油菜種植為代表的油菜種植項(xiàng)目；突出大力暖羊羊生態(tài)養(yǎng)殖為代表的養(yǎng)殖項(xiàng)目；突出益民友志蔬菜種植為代表的蔬菜項(xiàng)目；突出壹點(diǎn)園林和綠源園為代表的園藝項(xiàng)目。擴(kuò)大經(jīng)濟(jì)作物產(chǎn)業(yè)規(guī)模，提高農(nóng)產(chǎn)品的附加值，實(shí)行公司+合作社+農(nóng)戶的發(fā)展模式，增加農(nóng)民收入。
九、抓文化旅游品牌化，促進(jìn)文旅事業(yè)提升發(fā)展
利用緊接寧鄉(xiāng)生態(tài)旅游區(qū)和韶山紅色旅游區(qū)的有利優(yōu)勢(shì)，加大金石特有的狀元文化宣傳，充分探索開(kāi)發(fā)旅游資源，打造特色觀光休閑農(nóng)家樂(lè)，休閑農(nóng)莊等第三產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)狀元文化連片教育基地，申報(bào)省級(jí)文物保護(hù)單位。對(duì)狀元塔進(jìn)行第三期改造工程。進(jìn)一步加強(qiáng)科教文衛(wèi)基礎(chǔ)建設(shè)，完善村級(jí)文化廣場(chǎng)建設(shè)，推進(jìn)數(shù)字電視“村村通”工程。
十、抓社會(huì)事業(yè)均衡化，促進(jìn)民生進(jìn)一步改善
以人大評(píng)議為推手，推進(jìn)國(guó)家基本公共衛(wèi)生服務(wù)均等化，加強(qiáng)新型農(nóng)村合作醫(yī)療管理，做好農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生工作。通過(guò)低保“陽(yáng)光行動(dòng)”進(jìn)一步落實(shí)好困難群體低保、五保、醫(yī)療救助等工作，規(guī)范敬老院的管理。開(kāi)展各類技術(shù)培訓(xùn)會(huì)和招聘會(huì)，解決農(nóng)民就業(yè)問(wèn)題。切實(shí)做好合作醫(yī)療、養(yǎng)老保險(xiǎn)工作，確保養(yǎng)老保險(xiǎn)參保率達(dá)到95%以上。加大對(duì)合并村資金和項(xiàng)目支持。優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，支持民辦幼兒園的基層設(shè)施建設(shè)和教育教學(xué)水平的提高，進(jìn)一步發(fā)揮好金石教育基金會(huì)的獎(jiǎng)學(xué)助學(xué)作用。全面實(shí)施病死禽畜無(wú)害化處理，確保人民群眾舌尖上的安全。倡導(dǎo)各村建立秀美村莊，植樹(shù)造林，嚴(yán)防森林火災(zāi)，鞏固退耕還林成果。繼續(xù)抓好工商聯(lián)、郵電、銀信、電信、
殘聯(lián)、工青婦、老干關(guān)協(xié)、人民武裝等工作。年內(nèi)辦好以下八件民生實(shí)事：
1、抓好金石3.5萬(wàn)伏輸變電站新建工程的建設(shè)。
2、硬化農(nóng)村道路11公里，爭(zhēng)取湘潭級(jí)3個(gè)水利建設(shè)示范村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。
3、完成5個(gè)村的集中供水工程，建設(shè)沼氣池25口。
4、開(kāi)通數(shù)字電視網(wǎng)絡(luò)覆蓋14個(gè)村。
5、完成兩座小II型水庫(kù)的除險(xiǎn)保安加固工程。
6、繼續(xù)開(kāi)展耕地土壤重金屬污染治理4500畝。
7、完成高速互通出口處規(guī)劃編制。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 12
幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是“養(yǎng)成教育”的重要組成部分，是以幼兒親身參與為主要教育途徑的特殊教育形式，是教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的必要補(bǔ)充。
一、充分利用廣泛的社會(huì)資源
幼兒園開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要廣泛利用所處地的社會(huì)環(huán)境和資源，要有針對(duì)性地選擇一些區(qū)域和單位，與他們簽訂社會(huì)實(shí)踐基地合作協(xié)議。實(shí)踐活動(dòng)地點(diǎn)和內(nèi)容的選擇還可以結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)生的新聞焦點(diǎn)和重大事件，讓活動(dòng)更加豐富，貼近生活，貼近實(shí)際。還可以最大化地挖掘周邊資源的教育價(jià)值，為孩子提供更大、更好的活動(dòng)和學(xué)習(xí)空間，為幼兒綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
二、深入挖掘幼兒的興趣點(diǎn)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要為幼兒設(shè)計(jì)新穎有趣的活動(dòng)情境，使他們身臨其境，產(chǎn)生興趣，有效地參與活動(dòng)。在實(shí)踐活動(dòng)中，教師要善于觀察，了解幼兒關(guān)注的事物，抓住他們的興趣點(diǎn)，以幼兒的主動(dòng)探究為主，讓他們朝著自己的關(guān)注點(diǎn)不斷地探索與發(fā)展，讓他們與同伴、其他人、環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動(dòng)。只有找到了孩子的興趣點(diǎn)，才能吸引他們?nèi)シe極參與，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)才會(huì)生機(jī)勃勃，達(dá)到甚至突破預(yù)期效果。
三、有目標(biāo)、有針對(duì)性地制定切實(shí)可行的活動(dòng)方案
實(shí)施方案是社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)成功的保證，制訂一個(gè)詳實(shí)、周密的方案才能確保活動(dòng)有條不紊地進(jìn)行，最終達(dá)到我們預(yù)期的目的。在制訂方案之前，應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)各方面積極性，召開(kāi)會(huì)議集體討論，集思廣益，商量制訂出最切合實(shí)際的活動(dòng)方案。
要求如下：
①有明確的活動(dòng)目標(biāo)。開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的`目的是希望通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，能夠使幼兒在某些方面取得發(fā)展。
②有活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和參與對(duì)象。
③有詳盡的實(shí)施步驟。
④有明確的任務(wù)分工。
⑤有準(zhǔn)確的經(jīng)費(fèi)預(yù)算。
⑥有活動(dòng)安全應(yīng)急預(yù)案。
四、開(kāi)展活動(dòng)前進(jìn)行精心準(zhǔn)備
準(zhǔn)備工作是圓滿完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的基礎(chǔ)和保障，包括活動(dòng)方案培訓(xùn)和物資準(zhǔn)備兩個(gè)方面。開(kāi)展活動(dòng)前，首先需要召集所有參與活動(dòng)的老師和家長(zhǎng)詳細(xì)地說(shuō)明整個(gè)活動(dòng)的步驟，強(qiáng)調(diào)每個(gè)環(huán)節(jié)需要注意的事情，讓所有執(zhí)行者了解清楚活動(dòng)的每一個(gè)步驟。同時(shí)還要加強(qiáng)對(duì)幼兒、老師及家長(zhǎng)進(jìn)行交通安全、飲食安全、防溺水和自我保護(hù)方面的教育，要求幼兒遵守紀(jì)律、聽(tīng)從指揮，增強(qiáng)大家的安全意識(shí)和自我防范能力，確保自身安全和他人安全。物資準(zhǔn)備包括道具服裝、食物、勞動(dòng)工具等。
五、按照步驟有序地開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施是將方案變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)的過(guò)程。活動(dòng)過(guò)程中，從總指揮到各個(gè)班組每一位老師的具體管理，都必須步調(diào)一致，不能出現(xiàn)有任何班組脫節(jié)現(xiàn)象。園長(zhǎng)扮演的角色是總指揮、總導(dǎo)演，老師們既是導(dǎo)游、導(dǎo)師，又是參與者、合作者，兩者都需要具備良好的組織能力、協(xié)調(diào)能力、師德修養(yǎng)及吃苦耐勞的工作精神等綜合素質(zhì)。
六、活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行全面總結(jié)
幼兒園開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性和指向性，圍繞著既定的活動(dòng)目標(biāo)而展開(kāi)。活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期效果，是否能夠促進(jìn)幼兒全面、健康地發(fā)展等，都需要最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。要分析本次活動(dòng)中的成功與不足之處，尋找理論依據(jù)，深入分析原因。總結(jié)的重點(diǎn)是幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)、教師的參與活動(dòng)的程度和質(zhì)量，以及活動(dòng)對(duì)幼兒社會(huì)性發(fā)展的作用和效果。
總之，幼兒園社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠有效地彌補(bǔ)幼兒家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育的不足，能夠充分挖掘孩子的天性，開(kāi)拓孩子們的視野，讓他們體驗(yàn)社會(huì)生活帶來(lái)的樂(lè)趣，能夠讓孩子們學(xué)會(huì)遵守社會(huì)基本規(guī)則，獲得情感體驗(yàn)，在生活和實(shí)踐中不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 13
清明節(jié)是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，所以我們通過(guò)“話說(shuō)清明節(jié)”這一活動(dòng)讓幼兒了解一下清明節(jié)的習(xí)俗、來(lái)歷，來(lái)激發(fā)他們對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的興趣。在清明節(jié)來(lái)臨之際，緬懷革命懷念先烈，并追念革命烈士的高貴品質(zhì)，樹(shù)立繼承先烈遺志、認(rèn)真學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大建設(shè)祖國(guó)的理想。我把這個(gè)社會(huì)活動(dòng)的目標(biāo)預(yù)設(shè)為：1、讓幼兒知道4月5日是清明節(jié)，初步了解清明節(jié)的來(lái)歷。2、引導(dǎo)幼兒感受清明節(jié)的氣氛，激發(fā)幼兒對(duì)民間節(jié)日的興趣；活動(dòng)通過(guò)談話、討論、觀看課件等手段，使幼兒了解傳統(tǒng)風(fēng)俗，充分感受春景的美好。首先用古詩(shī)《清明》導(dǎo)入活動(dòng)內(nèi)容，然后通過(guò)提問(wèn)與幼兒交流清明節(jié)的習(xí)俗。例如做青團(tuán)、吃青團(tuán)、踏青、放風(fēng)箏等，而后老師又補(bǔ)充了蕩秋千、打馬球、插柳等。
活動(dòng)的第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師講述清明節(jié)的由來(lái)。幼兒通過(guò)故事初步了解介子推不圖富貴、不居功勞，晉文公執(zhí)政清明、百姓安居樂(lè)業(yè)，因此，每逢清明節(jié)人們十分懷念介子推，舉行各種活動(dòng)來(lái)紀(jì)念他，慢慢地清明節(jié)成為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日。
接著我出示人民英雄紀(jì)念碑的課件，告訴幼兒，為了我們今天的幸福生活，無(wú)數(shù)革命先烈獻(xiàn)出了自己的生命，為了讓后人永遠(yuǎn)記住、永遠(yuǎn)懷念這些革命英雄，1949年3月30日在天安門廣場(chǎng)樹(shù)立了《人民英雄紀(jì)念碑》。孩子們通過(guò)觀看課件，感受現(xiàn)在的生活來(lái)之不易，激發(fā)幼兒對(duì)革命烈士的敬仰之情。當(dāng)我們觀看老師帶孩子們掃墓的視頻時(shí)，孩子們都起立，向英雄們默哀，表示懷念。
活動(dòng)的效果較好，也達(dá)到了預(yù)設(shè)的目標(biāo)。活動(dòng)后我給大家一個(gè)任務(wù)，清明假期后交流自己在清明節(jié)的見(jiàn)聞和感受，作為這個(gè)活動(dòng)的延伸。
社會(huì)教育目標(biāo)是能主動(dòng)的參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心，樂(lè)于與人交往，學(xué)習(xí)互助合作和分享，有同情人，理解并遵守日常生活中基本的社會(huì)行為規(guī)則，能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感，愛(ài)父母長(zhǎng)輩，老師和同伴，愛(ài)集體、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)。那么每個(gè)年齡段，課程目標(biāo)根據(jù)《綱要》總目標(biāo)，歸為四大類：一是自信心的'培養(yǎng)；二是人際交往；三是行為規(guī)則；四是民俗文化。
我在社會(huì)教學(xué)實(shí)踐中，通常使用以下幾種方法：
一、實(shí)踐練習(xí)法
這種方法的特點(diǎn)是充分利用現(xiàn)實(shí)生活，在生活事件、生活活動(dòng)中充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，讓幼兒練習(xí)、實(shí)踐，以形成和鞏固或改變幼兒基本的社會(huì)行為，實(shí)踐練習(xí)法是典型的做中學(xué)的方法，比如說(shuō)小小值日生，自我服務(wù)，以及做一些力所能及的，園內(nèi)公益勞動(dòng)，待人接物，解決矛盾和沖突等，這些都可以通過(guò)實(shí)踐練習(xí)法來(lái)實(shí)現(xiàn)。
二、調(diào)查法
幼兒通過(guò)調(diào)查，對(duì)社會(huì)生活有了感性和較為具體的認(rèn)識(shí)，因此調(diào)查法是幼兒社會(huì)教育的重要方法。
三、參觀法
教師根據(jù)社會(huì)領(lǐng)域教育的目的與任務(wù)，組織幼兒在園內(nèi)或園外的場(chǎng)所，讓幼兒通過(guò)對(duì)實(shí)際事物和現(xiàn)象的觀察思考而獲得新的社會(huì)知識(shí)，與社會(huì)規(guī)范的教育方法，它能使幼兒教育活動(dòng)與幼兒實(shí)際生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)身臨其境，耳聞目睹，接觸社會(huì)，接受教育，參觀法的運(yùn)用，必須要服從于教育目的，根據(jù)教育的要求來(lái)進(jìn)行。
四、表演法
教師有目的，有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒，通過(guò)形態(tài)動(dòng)作、語(yǔ)言及表情去體驗(yàn)，感受一定角色的情感和行為，從而達(dá)到社會(huì)性情感發(fā)展的目的。一般要有明確的主題，主題可以是幼兒商定的，也可以是教師和幼兒共同制定的。比如說(shuō)大班社會(huì)活動(dòng)，傳遞微笑中，幼兒通過(guò)角色表演，了解了節(jié)日習(xí)俗，聚會(huì)，傳遞微笑帶給別人的快樂(lè)。一般幼兒表演的主題，來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活事件，或藝術(shù)作品，對(duì)幼兒現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，有助于表演主題的豐富和生動(dòng)，也有助于激發(fā)幼兒的表演欲望。
五、講解法
講解法的使用有一個(gè)基本的前提，那就是依靠幼兒自己的探索和思考，很難把握事實(shí)，道理或規(guī)則的本質(zhì)，教師的講解，有助于降低幼兒理解的難度，幼兒園社會(huì)教育中的講解，應(yīng)該是感性的、生動(dòng)的、具體的，關(guān)注幼兒興趣和已有經(jīng)驗(yàn)的。
六、談話法
這是我教學(xué)中經(jīng)常用到的方法，談話法是教師與幼兒，及幼兒和幼兒之間，圍繞某個(gè)話題，某個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的思想和情感的交流，語(yǔ)言交流是其核心的表現(xiàn)形式。談話法在幼兒社會(huì)領(lǐng)域教學(xué)中的使用，有助于幼兒表達(dá)對(duì)社會(huì)事物和現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)，有助于幼兒形成一些正確的觀念，一般來(lái)說(shuō)，話題與幼兒生活關(guān)系越密切，就越具有可談性，這也就是說(shuō)，來(lái)自于談話的話題，一定是與幼兒的生活緊密聯(lián)系的。
七、討論法
在討論過(guò)程中，教師的首要作用是引導(dǎo)，而不是指導(dǎo)，教師參與幼兒的討論，應(yīng)該少問(wèn)多說(shuō)，即表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，以此引發(fā)幼兒表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，應(yīng)在平等討論中潛移默化的影響幼兒。
以上幾種方法，不是單一的存在，而是互相作用于具體的教學(xué)中，作為教師，應(yīng)該熟練掌握，根據(jù)教學(xué)需要，靈活的運(yùn)用這些方法。
談?wù)勎以谏鐣?huì)教育活動(dòng)中經(jīng)常應(yīng)用的活動(dòng)模式
一、生活感知教學(xué)模式。
我們?cè)谶\(yùn)用這種模式時(shí)，首先得讓幼兒直接深入社會(huì)生活，擴(kuò)大眼界，豐富感性經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒理解事物之間的聯(lián)系。培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)人民，熱愛(ài)生活的情感，使幼兒理解相關(guān)的社會(huì)行為規(guī)范，實(shí)踐有過(guò)的社會(huì)行為。
二、角色扮演教學(xué)模式。
角色扮演教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是幫助幼兒了解人際關(guān)系，及不同角色身份，學(xué)習(xí)以適當(dāng)?shù)男袨榉绞剑M(jìn)行溝通，從而掌握互助合作等友好交往技能，發(fā)展幼兒語(yǔ)言交流能力和想象力，使幼兒實(shí)踐和嘗試自己解決社交問(wèn)題的辦法，這種方法的程序與策略。
三、實(shí)際練習(xí)教學(xué)模式。
這種模式的教學(xué)目標(biāo)是讓幼兒在做中學(xué)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣及交往能力，幫助幼兒內(nèi)化道德規(guī)范，行為準(zhǔn)則，這種模式的程序與策略是，第一要激發(fā)愿望，活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，教師可以出示實(shí)物，圖片等直觀教具，并以簡(jiǎn)短的語(yǔ)言激發(fā)幼兒對(duì)某一問(wèn)題的興趣，激起幼兒參與實(shí)踐練習(xí)的愿望。
四、藝術(shù)感染教學(xué)模式。
藝術(shù)感染教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是，開(kāi)闊幼兒的眼界，豐富幼兒的社會(huì)知識(shí)，提高幼兒的語(yǔ)言理解能力，使幼兒理解和掌握運(yùn)用于藝術(shù)作品中的社會(huì)知識(shí)和行為要求。
五、情感陶冶教學(xué)模式，
情感陶冶教學(xué)模式的教學(xué)目標(biāo)是，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)幼兒聯(lián)想，誘發(fā)新的情緒體驗(yàn)，使幼兒與現(xiàn)實(shí)中情境表演中，或作品中的人物心心相印，情情相通，在心靈深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，并作出反應(yīng)，從而使幼兒在遇到類似的真實(shí)情境時(shí)，更容易產(chǎn)生移情，作出親社會(huì)行為。
還有一個(gè)是情感換位，情感換位是教師提供一系列由近及遠(yuǎn)的社會(huì)情境，讓幼兒分析討論和扮演角色，從而使幼兒轉(zhuǎn)換角色去體驗(yàn)?zāi)撤N情緒，情感的狀態(tài)，并促進(jìn)其角色轉(zhuǎn)換能力的發(fā)展，通過(guò)情緒追憶和情感換位，幼兒得以把過(guò)去的情緒，情感體驗(yàn)遷移到相應(yīng)的社會(huì)情境之中，使自己置身于其中，設(shè)身處地的為他人著想，體驗(yàn)或設(shè)想他人正在體驗(yàn)的情緒情感，從而產(chǎn)生移情。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 14
今年的假期是一個(gè)值得紀(jì)念的日子，因?yàn)檫@個(gè)假期我邁入了社會(huì)，學(xué)到了許多課本上所沒(méi)有的知識(shí)。
放假的第三天我來(lái)到了我鎮(zhèn)上各方教案都比較不錯(cuò)的幼兒園——xx幼兒園，親身體驗(yàn)了一個(gè)月的幼師這一光榮而神圣的職業(yè)。當(dāng)我邁入幼兒園的大門時(shí)映入我眼簾的是孩子們的小作品吸引人眼球的教案品以及幼兒一天的食譜，然后就是幼兒大型的游樂(lè)場(chǎng)地，看到眼前的一切，我感覺(jué)頓時(shí)回到了童年時(shí)光，進(jìn)入了童話的王國(guó)，孩子們的世界。
剛?cè)ビ變簣@的第一周由于沒(méi)有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)我只是輔佐幼兒園老師的工作。幼兒上課前幫老師準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容有關(guān)的教具。幼兒上課時(shí)我和他們一起聽(tīng)老師講課，在課堂上，若這節(jié)課的內(nèi)容需要情境表演來(lái)引導(dǎo)幼兒，我會(huì)和老師一起完成表演。雖然第一周只是單純的見(jiàn)習(xí)，但是我卻獲益匪淺，通過(guò)一周的見(jiàn)習(xí)我深刻的感受到幼師這份工作的重要性和必要性。接下來(lái)的三周，我開(kāi)始了正式的實(shí)踐，當(dāng)我真正和孩子們零距離接觸時(shí)，面對(duì)他們那一張張純真的笑臉和一雙雙充滿好奇的眼睛，我感覺(jué)到了肩上的重?fù)?dān)，這一刻我才真正的體會(huì)到作為幼兒教師的責(zé)任之重。
第一天給孩子們上課是我實(shí)踐以來(lái)最難忘的一天。上課前，我不斷的回想著見(jiàn)習(xí)時(shí)老師上課的情景：老師那始終教案著笑容的臉和豐富的肢體語(yǔ)言。我告訴自己要笑著上好人生中的`第一堂課。開(kāi)始上課了，我懷著萬(wàn)分激動(dòng)的心情，揣著老師幫我修改的教案邁上了人生中的第一次＂講臺(tái)＂。雖然很緊張，但是我不段的提醒自己，只有笑才能讓孩子們喜歡你，才能和孩子們拉近距離，那一節(jié)課雖然不是很成功但是我明白了我的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)是那么的不足。首先我的肢體語(yǔ)言不夠豐富，語(yǔ)言在老師的指導(dǎo)下能抑揚(yáng)頓挫的吸引幼兒，但是由于經(jīng)驗(yàn)的不足，我在控制課堂紀(jì)律上還是不夠好，一節(jié)課下來(lái)雖然感覺(jué)不輕松，但是我從中學(xué)到了知識(shí)，讓我又倍感欣慰。第一節(jié)課雖然缺點(diǎn)多于優(yōu)點(diǎn)，但是這些不足給我以后的學(xué)習(xí)增添了不少的動(dòng)力。
接下來(lái)的實(shí)踐，隨著和幼兒園的老師的不斷交流，我也有了點(diǎn)兒經(jīng)驗(yàn)，慢慢的我也進(jìn)步了不少。也懂得了如何和孩子們交流，怎樣照顧孩子的生活起居。四周的實(shí)習(xí)是短暫的，我非常感謝幼兒園老師給我這次機(jī)會(huì)，也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)＂舞臺(tái)＂。
這次去幼兒園，豐富了我的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，給我以后的經(jīng)驗(yàn)也教案來(lái)了不少基礎(chǔ)。不僅得到了鍛煉，學(xué)會(huì)了如何照顧小孩，如何與他們交流等，我也深刻的體會(huì)到作為一名幼兒教師責(zé)任是多么的重大，幼兒是將來(lái)社會(huì)的棟梁，作為教師的我們，肩上的擔(dān)子是艱巨的，要為幼兒上好一節(jié)成功的課，除了豐富的知識(shí)還要有足夠的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，足夠的耐心和愛(ài)心，要讓孩子們?cè)冢⑼嬷袑W(xué)，學(xué)中玩＂。感受最深的還是孩子們臉上那天真無(wú)邪的笑容，孩子們的那種快樂(lè)使我感覺(jué)自己仿佛回到了童年……我明白了大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是引到我們學(xué)生走出校門、走向社會(huì)、接觸社會(huì)、了解社會(huì)、投身社會(huì)的良好形式。通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，有助于我們?cè)谛４髮W(xué)生更新觀念，吸收新的思想與知識(shí)。一個(gè)月的社會(huì)實(shí)踐一晃而過(guò)，卻讓我從中領(lǐng)悟到了很多東西，而這些是課本上學(xué)不到的。我知道了社會(huì)才是學(xué)習(xí)和教育的大課堂，在那片廣闊的天地里，我們?nèi)松鷥r(jià)值才得體現(xiàn)。雖然這次的實(shí)踐很短暫，但卻鍛煉了我的能力，也讓我看到了自己的不足之處。希望在將來(lái)能有更多的機(jī)會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以提高自己素質(zhì)。也感謝幼兒園的孩子們，是他們給了我一個(gè)“舞臺(tái)”。
這次的暑假實(shí)踐我感受到了為人師，欣喜中有困惑，歡樂(lè)中有感悟，和孩子們?cè)谝黄鸬南才?lè)，現(xiàn)在回想起來(lái)就像一串串冰糖葫蘆，緊緊的串在一起，甜甜的。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 15
早在1927年陳鶴琴先生就說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作才能得到充分的功效。”隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化科學(xué)的進(jìn)步對(duì)教育影響越來(lái)越大，也使教育與社會(huì)的關(guān)系越來(lái)越密切，教師已經(jīng)不是幼兒信息的唯一或重要源泉了。
社區(qū)工作尤為重要，幼兒園與社區(qū)合作互動(dòng)工作是當(dāng)今世界上許多國(guó)家和地區(qū)幼兒園改革的重要主題。在倡導(dǎo)和諧幼兒園教育理念中社區(qū)工作就顯得更加突出于重要。需要迫切將幼兒園工作于社區(qū)工作相互融合。而且隨著國(guó)家對(duì)幼教事業(yè)的高度重視，各種題材的教材資料隨風(fēng)而入，一夜之前像洪水一樣泛濫成災(zāi)，在這洪水般涌來(lái)的信息流中泥沙俱下，與教育一致不一致的信息在相互碰撞中對(duì)幼兒發(fā)生著積極或消極的影響。在這種情況下，想要保證教育的效果，幼兒園所能做的，就是把社會(huì)影響作為與教育相聯(lián)系的統(tǒng)一體來(lái)考慮。是教育的積極影響與社會(huì)積極面相結(jié)合產(chǎn)生倍增效益。同時(shí)削弱不良及消極影響。封閉教育不可實(shí)施，圍墻之內(nèi)的教育很脆弱，不堪一擊。
目前也有很多家長(zhǎng)的意識(shí)認(rèn)為幼兒教育靠老師就行，在家父母足夠，還有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己文化水平很低，沒(méi)有能力參與到教育當(dāng)中來(lái)，要不就是沒(méi)有時(shí)間，放手教育。還有個(gè)別家長(zhǎng)認(rèn)為會(huì)算題了，會(huì)背古詩(shī)了就是學(xué)好了。《幼兒園指導(dǎo)綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)與家庭社區(qū)密切合作與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的條件。”幼兒園周邊均擁有豐富的資源，如企業(yè)、超市、學(xué)校、銀行、廣場(chǎng)、人工湖等等，這些都是幼兒園教育的很好的天然素材，如果能很好的利用起這些社會(huì)實(shí)體資源，那我們就會(huì)在區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面省出很多的資金來(lái)，利用在硬件投資上，而且這些天然素材是我們老師們無(wú)法創(chuàng)設(shè)的資源，利用實(shí)體資源和幼兒園里的班級(jí)區(qū)角環(huán)境教育相結(jié)合，將實(shí)體天然素材轉(zhuǎn)化為幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教育資源，那么幼兒的認(rèn)知能力、技能情感、態(tài)度發(fā)展將會(huì)得到很好地發(fā)展。這樣既可以豐富幼兒的教育資源，又可以減少老師教育教學(xué)難點(diǎn)，還可以更加立體直觀的讓幼兒接受教育。同時(shí)可以促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)。以此來(lái)提高民辦幼兒園的辦學(xué)效益和社會(huì)效益。所以我會(huì)經(jīng)常通過(guò)各種機(jī)會(huì)尋找與挖掘周邊的社區(qū)教育資源，與幼兒園的教學(xué)形式雙向互動(dòng)，雙向服務(wù)的良性循環(huán)。打造民辦幼兒園的品牌教育。
如何將社區(qū)工作很好的利用到幼兒園教育教學(xué)當(dāng)中來(lái)？
以幼兒園周邊社區(qū)設(shè)施為天然題材，將實(shí)體與課本相結(jié)合，降低幼兒學(xué)習(xí)難點(diǎn)。通過(guò)對(duì)周邊社區(qū)資源的利用與挖掘，豐富幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒早期解除社會(huì)教育。通過(guò)對(duì)本課題的探討與研究實(shí)踐，初步形成幼兒園社區(qū)相互融合，使教育貼近生活化。通過(guò)對(duì)該課程的研究，促進(jìn)教師專業(yè)技能迅速成長(zhǎng)。
組織教師進(jìn)行社區(qū)資源挖掘，并集體教研，共同備案，將本學(xué)期的所有區(qū)角與社區(qū)資源相結(jié)合進(jìn)行設(shè)置。并且一起進(jìn)行健康教育的策略與方法研討。和社區(qū)提前做好溝通工作，并且得到社區(qū)工作人員的`支持與配合，讓社區(qū)了解教育，讓幼兒體驗(yàn)合作與關(guān)愛(ài)。在與社區(qū)合作教育的過(guò)程中，培養(yǎng)幼兒并且讓幼兒感受到各行業(yè)的規(guī)則意識(shí)。還要讓幼兒走入社區(qū)時(shí)感受到一種社會(huì)責(zé)任感和環(huán)保意識(shí)。教師要提前做好各個(gè)社區(qū)活動(dòng)時(shí)的活動(dòng)預(yù)案，并且搜集相關(guān)的教材，挖掘教育亮點(diǎn)。
首先要讓教師明白社區(qū)教育資源的含義和實(shí)際意義是什么，了解哪些是適合幼兒園可利用的資源，根據(jù)班級(jí)年齡特點(diǎn)進(jìn)行篩選和制定。將篩選出的資源進(jìn)行分類并且建立資源庫(kù)，方便教學(xué)使用。通過(guò)活動(dòng)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并且建立個(gè)案資料，進(jìn)行跟蹤、分析和對(duì)比。
將所有資源庫(kù)的社區(qū)資源進(jìn)行研究和認(rèn)定，并且對(duì)教師進(jìn)行資源培訓(xùn)，按照年齡段進(jìn)行劃分和制定教案。和社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系并且組織幼兒根據(jù)主題課程活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐。通過(guò)實(shí)踐后，對(duì)參加幼兒進(jìn)行分析，擇出個(gè)案，建立資料檔案，并且進(jìn)行跟蹤和分析。通過(guò)社區(qū)資源實(shí)踐后，和班內(nèi)主題區(qū)角進(jìn)行相結(jié)合教育，從而開(kāi)發(fā)出更多的教育課題，進(jìn)行課外延伸活動(dòng)。
例如，我們周邊有大型的購(gòu)物超市，每一學(xué)期我們都會(huì)針對(duì)中班以上的幼兒成立班級(jí)區(qū)角活動(dòng)××超市，然后老師們通過(guò)教研活動(dòng)后制定教學(xué)方案，選出代表聯(lián)系購(gòu)物超市，組織幼兒進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶幼兒進(jìn)入超市進(jìn)行購(gòu)物，并且讓幼兒自行購(gòu)物和付款，然后將所購(gòu)物品進(jìn)行分享，這也正好將我們的主題活動(dòng)進(jìn)行了延伸教育。然后組織教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)與分析，將個(gè)案進(jìn)行資料建立、追蹤與總結(jié)，并且制定班級(jí)區(qū)角游戲活動(dòng)，與社區(qū)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)，最后教師們進(jìn)行案例分析與研究，進(jìn)行總結(jié)教學(xué)，將課題整理并研討。 最后我們利用學(xué)期末的時(shí)候，將所有資料匯總，組織幼兒進(jìn)行角色互換，讓幼兒進(jìn)入超市視自己為售貨員、收銀員等工作人員，讓幼兒到社會(huì)上走一走，看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，了解周圍的環(huán)境及成人的工作，懂得勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)艱辛，萌發(fā)對(duì)勞動(dòng)人民的情感，學(xué)習(xí)如何去珍惜勞動(dòng)的成果。同時(shí)，提高孩子們的社會(huì)交往能力，使人的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。在社區(qū)活動(dòng)中要形成德育基地，培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力，提高家長(zhǎng)、老師、社會(huì)全面配合的協(xié)調(diào)性，更為重要的是幼兒的整體素質(zhì)得到全面發(fā)展。
幼兒園要主動(dòng)加強(qiáng)與社區(qū)的溝通與聯(lián)系，爭(zhēng)取社區(qū)的合作與支持，召開(kāi)周邊居委會(huì)主任會(huì)議，請(qǐng)他們參觀幼兒園的環(huán)境設(shè)施，共同制定合理的社區(qū)聯(lián)系方案和計(jì)劃，使幼兒園與社區(qū)的聯(lián)系工作得以順利開(kāi)展。要走進(jìn)社區(qū)進(jìn)行家教宣傳，提高社區(qū)成員的家庭教育意識(shí)，積極向社區(qū)居民宣傳黨的教育方針；正確的教育觀念，科學(xué)的育兒知識(shí)，派幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的教師定期到社區(qū)進(jìn)行家教科學(xué)知識(shí)講座；節(jié)假日，到社區(qū)、廣場(chǎng)、福利院、敬老院、部隊(duì)等地把幼兒園編排的幼兒節(jié)目表演給廣大社區(qū)居民觀看，促進(jìn)社區(qū)聯(lián)系，服務(wù)社區(qū)文化。
還有組織幼兒參加“孝親敬老”活動(dòng)，走到社區(qū)養(yǎng)老院和福利院，感受愛(ài)的傳遞，走到銀行、居委會(huì)、醫(yī)院等等社會(huì)場(chǎng)所，充分利用社會(huì)資源，在社區(qū)教育活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行社會(huì)行為的培養(yǎng)是行之有效的，它克服了空洞單調(diào)的口頭說(shuō)教形式，以直觀、具體的實(shí)踐活動(dòng)中方式為幼兒所接受。社區(qū)教育活動(dòng)中使孩子們的著眼點(diǎn)從“我自已”轉(zhuǎn)移到“我們周圍”，使他們學(xué)會(huì)不僅關(guān)心自已還要關(guān)心他人，同時(shí)，社區(qū)中成人的工作、成人的社會(huì)行為對(duì)于幼兒具有強(qiáng)大的感染作用，可以影響幼兒以同樣的方式對(duì)代他人。幼兒社會(huì)行為的形成有助于幼兒掌握正確的與人交際能力，是幫助幼兒適應(yīng)社會(huì)生活，發(fā)展社會(huì)能力的關(guān)鍵。
打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起社區(qū)教育與園所教育相結(jié)合的新模式。幼兒園、社區(qū)是兒童發(fā)展中影響最大、最直接的微觀環(huán)境，作為幼兒最早接觸的社會(huì)文化環(huán)境，它對(duì)幼兒發(fā)展所起的作用，是其經(jīng)任何因素所不可比擬的。幼兒園可以邀請(qǐng)熱心幼兒教育的家長(zhǎng)、社區(qū)內(nèi)各界人士，成立家長(zhǎng)、社區(qū)教育委員會(huì)，共創(chuàng)社區(qū)教育基地。幼兒園教育教學(xué)應(yīng)多采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去的方式，將幼兒教育融入社會(huì)的大系統(tǒng)中，形成教育合力，促進(jìn)幼兒方面的發(fā)展。
幼兒園應(yīng)充分發(fā)揮與社區(qū)的各種教育資源的功能。幼兒家長(zhǎng)是一個(gè)重要的教育資源，家長(zhǎng)的教育思想，家長(zhǎng)們不同的知識(shí)與職業(yè)背景以及他們的工作是幼兒園有效的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、內(nèi)容來(lái)源。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)家園的溝通，多開(kāi)展家園合作教育活動(dòng)。把當(dāng)前社區(qū)的社會(huì)生活、文化歷史作為教育資源，讓幼兒感受到社區(qū)生活的豐富多彩，文化歷史的深刻內(nèi)涵，使社區(qū)教育配合幼兒園教育，真正達(dá)到雙向促進(jìn)。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 16
幼兒園的所有物質(zhì)、精神條件對(duì)幼兒身心健康發(fā)展起著決定性作用，幼兒園教育環(huán)境則是由幼兒園各種物質(zhì)器材、設(shè)備條件、制度環(huán)境、精神氛圍等綜合的、動(dòng)態(tài)的、教育的空間范圍或場(chǎng)所。這種空間范圍和場(chǎng)所，既是物質(zhì)的，又是精神的;既是開(kāi)放的，又是相對(duì)封閉的。不僅要受到特定的地理環(huán)境、空間方位的影響，還要受到特定的社會(huì)文化的影響，但在總體上說(shuō)，幼兒園環(huán)境應(yīng)具備兩大功能，即保育功能與教育功能。
一、幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程實(shí)踐性教學(xué)的必要性
在剛剛頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。””幼兒踏入社會(huì)的第一步，缺乏認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)，大腦如海綿一樣吸收著大量的信息，創(chuàng)設(shè)布置良好的環(huán)境能實(shí)現(xiàn)環(huán)境與幼兒相互作用，對(duì)幼兒進(jìn)行潛移默化教育。這也是《幼兒教師標(biāo)準(zhǔn) （試行）》在“專業(yè)能力”指標(biāo)中將“環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用能力”放在首位。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置上升到與日常教學(xué)活動(dòng)平等的地位，成為課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的重要因素。同時(shí)，幼兒園環(huán)境布置促進(jìn)了幼兒的社會(huì)化發(fā)展，使幼兒在與環(huán)境的互動(dòng)中發(fā)展起來(lái)。由此可見(jiàn)，作為一項(xiàng)重要的教育資源，幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒園教育活動(dòng)起著十分重要的作用。
1.高職學(xué)前教育人才培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才為根本任務(wù);以適應(yīng)社會(huì)需要為目標(biāo)、以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為主線設(shè)計(jì)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，應(yīng)具有基礎(chǔ)理論知識(shí)適度、技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)、知識(shí)面較寬、素質(zhì)高等特點(diǎn)。目標(biāo)是為工作第一線工作培養(yǎng)合格的教育工作者，高職教育重培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)中，我們要把突出動(dòng)手能力培養(yǎng)作為教學(xué)改革的突破口，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以教學(xué)改革為手段，以社會(huì)實(shí)踐為載體，以培養(yǎng)學(xué)生的能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能作為教學(xué)發(fā)展目標(biāo)。
2.《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》是學(xué)前教育專業(yè)的核心課程，主要培養(yǎng)學(xué)生能設(shè)計(jì)能布置幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境，并能根據(jù)幼兒園教育場(chǎng)景因地制宜設(shè)計(jì)與布置活動(dòng)場(chǎng)地的能力。本課程全面的、系統(tǒng)的、科學(xué)的從幼兒園室內(nèi)外教育環(huán)境設(shè)計(jì)布置的過(guò)程出發(fā)，從而在整體教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)中能充分體現(xiàn)幼兒園的文化特色，設(shè)計(jì)制定全程實(shí)踐的教學(xué)體系。
課程培養(yǎng)目標(biāo)定位為能設(shè)計(jì)、能制作、能創(chuàng)新;明確環(huán)境教育作用對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義;熟悉對(duì)于不同教育特點(diǎn)設(shè)計(jì)布置環(huán)境的的設(shè)計(jì)要點(diǎn)和制作重點(diǎn);調(diào)學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生個(gè)體差異，重視教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)為教學(xué)的目標(biāo)。
幼兒園教育環(huán)境課程著力于幼兒園實(shí)際崗位需求，聯(lián)系實(shí)際，實(shí)踐學(xué)習(xí)觀摩。幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程不只是學(xué)習(xí)對(duì)兒園的環(huán)境進(jìn)行裝飾繪畫(huà)，更注重幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用。真正實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)良好的教育環(huán)境對(duì)幼兒的身心發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用。課程設(shè)置包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)精神環(huán)境。實(shí)際布置班級(jí)文化環(huán)境，體現(xiàn)園本文化，讓孩子在寬松、和諧、快樂(lè)的幼兒園生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。
二、實(shí)施全程實(shí)踐性教學(xué)體系建設(shè)
現(xiàn)今，環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程體系的弊端在于實(shí)踐課程附屬于理論課程，理論課與實(shí)踐脫節(jié)，課程設(shè)置重復(fù)交叉，學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不了解，理論知識(shí)程度偏深、新知識(shí)缺乏，技能操作簡(jiǎn)單，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生技能不熟練。具備實(shí)踐性的人才是社會(huì)急需的，因此對(duì)于課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施都具備可操作性和實(shí)踐性。
1.實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念
在我國(guó)的《幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)》教學(xué)中，理論教學(xué)占據(jù)了幾乎全部的教學(xué)時(shí)間，講授幼兒園創(chuàng)設(shè)原則和創(chuàng)設(shè)理論，授課教師教師主要完成闡述教材，而沒(méi)有從幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的操作本身的實(shí)踐性、技術(shù)性出發(fā)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。使學(xué)生具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手實(shí)踐操作的能力。
我們的實(shí)踐性教學(xué)設(shè)計(jì)理念為課程的內(nèi)容基于幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際需要，來(lái)源于幼兒園教育活動(dòng)的內(nèi)容與任務(wù)，是幼兒教師必備的素質(zhì)，結(jié)合真實(shí)教學(xué)環(huán)境和實(shí)際操作過(guò)程以及行業(yè)的認(rèn)可，選取教學(xué)內(nèi)容從點(diǎn)到面、從室內(nèi)到室外、從平面到空間的設(shè)計(jì)制作方法，引入實(shí)踐技能培養(yǎng)。課程涉到繪畫(huà)、教玩具制作，緊密結(jié)合著眼于應(yīng)用，側(cè)重可持續(xù)性的人才發(fā)展方向，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要依據(jù)幼兒教師的工作流程和工作實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)。認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境育人的基本知識(shí)，幼兒園環(huán)境布置的基本原則。全面而系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)幼兒園環(huán)境、了解幼兒園創(chuàng)設(shè)的要求和原則、掌握具體實(shí)施環(huán)境的技能。
2.幼兒園真實(shí)環(huán)境中建立實(shí)踐性教學(xué)場(chǎng)景
（1）幼兒園中進(jìn)行真實(shí)場(chǎng)景實(shí)踐教學(xué)
幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)課程必須與幼兒園場(chǎng)地相結(jié)合，真正做到實(shí)效可行的人才培養(yǎng)。幼兒園環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)要符合幼兒心理發(fā)展和幼兒園的辦學(xué)理念的需要。不僅是硬件設(shè)備的表現(xiàn)，而是和教育相互依賴、相互包容、相互影響，是一個(gè)不可分割的共同體，因此幼兒園教育環(huán)境對(duì)幼兒園的日常教育活動(dòng)起著重要作用。
實(shí)踐性教學(xué)指學(xué)科問(wèn)題生活化、情景化、社會(huì)化，另一方面指學(xué)生親自動(dòng)手操作，積極參與社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、探究實(shí)踐。在教學(xué)中我們聯(lián)系校企合作單位，作為真實(shí)場(chǎng)景的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)地，這一理念不僅得到了幼兒園的認(rèn)可和大力支持，也是校企合作的重要形式。依據(jù)課程的幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原理和要求，在真實(shí)環(huán)境中得到的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和證實(shí)，更能加深對(duì)理論內(nèi)容的理解。同時(shí)對(duì)于設(shè)計(jì)布置的環(huán)境進(jìn)行操作實(shí)踐，也是將書(shū)本與實(shí)踐的完美結(jié)合，學(xué)生在實(shí)踐中理解了園本文化的體現(xiàn)。
例如在和襄軸幼兒園、育才幼兒園、蔚蔚藝術(shù)幼兒園以及幸福童年幼兒園的合作的幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)布置中，學(xué)生和教師不是單一的'繪制裝飾墻面，找些圖例臨摹就行。教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入幼兒園，將課程案例建立在真實(shí)的環(huán)境中，與園長(zhǎng)的溝通交流中深入了解每個(gè)幼兒園需求和理解幼兒園的園本文化以及幼兒園的辦學(xué)特色和藝術(shù)理念。解析幼兒園所需創(chuàng)設(shè)的環(huán)境的創(chuàng)設(shè)要求和地理特點(diǎn)，依據(jù)這些帶領(lǐng)學(xué)生全程參與制定創(chuàng)設(shè)方案（有特色、有目的），修改方案，實(shí)施方案。完整的了解幼兒園的環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)施中所要面對(duì)的各種問(wèn)題設(shè)計(jì)制定方案。如襄軸幼兒園外墻創(chuàng)設(shè)需突出體現(xiàn)出幼兒園的辦學(xué)歷史和教學(xué)的規(guī)范性，反映幼兒園的一日常規(guī)，我們確定為傳統(tǒng)的寫(xiě)實(shí)手法描繪幼兒園日常室內(nèi)外活動(dòng)為題;而育才幼兒園的要突出青春、積極陽(yáng)光的教學(xué)團(tuán)隊(duì)和新型的教學(xué)理念我們?cè)O(shè)計(jì)為活潑動(dòng)感的兒童之家風(fēng)格;幸福童年幼兒園擁有先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)管理我們最終定稿前衛(wèi)時(shí)尚的運(yùn)動(dòng)風(fēng)格;蔚蔚藝術(shù)幼兒園的藝術(shù)創(chuàng)意室突出神秘，探險(xiǎn)的主題，墻繪以精靈王國(guó)為主題色彩選用神秘的深色調(diào)為主。
一個(gè)優(yōu)秀的創(chuàng)設(shè)方案首先是對(duì)幼兒園園本文化的理解――形成表現(xiàn)幼兒園的特色體現(xiàn)――制定能突出主題的方案（包括制作手法）――進(jìn)行精細(xì)創(chuàng)設(shè)制作（精湛的藝術(shù)創(chuàng)作手法）―― 體現(xiàn)出良好的、幼兒喜歡的環(huán)境。整個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生理解了幼兒園的幼兒起到了決定性的能動(dòng)性，環(huán)境不是死的環(huán)境，要做成具有生成性和互動(dòng)性的環(huán)境。從不知如何下手到能進(jìn)行反思修改，從被動(dòng)接受任務(wù)到主動(dòng)積極的進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，每個(gè)過(guò)程都讓他們體會(huì)到了幼兒園環(huán)境與幼兒之間聯(lián)系，體會(huì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的重要性。
（2）模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景的社會(huì)化教學(xué)
除了經(jīng)常組織學(xué)生去幼兒園進(jìn)行實(shí)踐場(chǎng)地觀摩實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)，也分享實(shí)習(xí)幼兒園教師的學(xué)期創(chuàng)設(shè)方案和創(chuàng)設(shè)過(guò)程。組織學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有助于提高同學(xué)們理解幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)意義，同時(shí)能使同學(xué)們對(duì)于各類幼兒園的環(huán)境有一個(gè)直觀的、感性的認(rèn)識(shí)。通過(guò)幼兒園的要求制定相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和獨(dú)立思考能力。課程模擬幼兒園真實(shí)場(chǎng)景，設(shè)計(jì)不同組別不同的教育環(huán)境，依據(jù)教學(xué)需求，模擬制定以小組為單位的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，指定不同的環(huán)境任務(wù)既有宏觀的環(huán)境也有微觀的環(huán)境、既有物質(zhì)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)也有精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè);進(jìn)行實(shí)施計(jì)劃，計(jì)劃的編寫(xiě)要具備可操作性，能在指定的工作日內(nèi)保質(zhì)保量完成;編寫(xiě)設(shè)計(jì)方案，設(shè)計(jì)方案明細(xì)主要制定以下內(nèi)容：創(chuàng)設(shè)目標(biāo)、環(huán)境分析、創(chuàng)設(shè)理念、以及創(chuàng)設(shè)步驟、和創(chuàng)設(shè)總結(jié)。并結(jié)合相應(yīng)的創(chuàng)設(shè)方案的演示，演講全面展示每一組的設(shè)計(jì)理念闡述設(shè)計(jì)過(guò)程，這一舉措不僅讓學(xué)生能更多地了解環(huán)境創(chuàng)設(shè)在幼兒園教育中重要位置，也在編寫(xiě)過(guò)程中了解創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境不僅僅是物質(zhì)的堆砌從而反映出精神家園的建設(shè)。方案的編寫(xiě)突出創(chuàng)設(shè)目標(biāo)以及創(chuàng)設(shè)環(huán)境的解析，又要有鮮明的個(gè)性體現(xiàn)，我們通過(guò)這樣的實(shí)踐教學(xué)取得良好的實(shí)效，從而在對(duì)理論的學(xué)習(xí)有了更為深刻的理解。
（3）多樣教學(xué)資料建立實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)
使用案例教學(xué)建立幼兒園實(shí)景進(jìn)行講評(píng)。極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)、以及實(shí)際操作的主動(dòng)性。并通過(guò)幼兒園的教育環(huán)境各種案例分析，掌握實(shí)際運(yùn)用環(huán)境創(chuàng)設(shè)的技能、從而培養(yǎng)提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。案例的選擇具有較強(qiáng)的典型性和可操作性的為主，案例的形式不僅是幼兒園環(huán)境的示范圖例單一的形式，還有歷來(lái)的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的PPT以及各類幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的演講視頻，以及幼兒園教育環(huán)境的教學(xué)演示，組合成多方位、多手段全面的教學(xué)資料。通過(guò)對(duì)這些幼兒園區(qū)各個(gè)環(huán)境的學(xué)習(xí)，進(jìn)行充分的討論時(shí)間，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的得與失給予設(shè)問(wèn)，也留下了無(wú)限想象和改造的空間。幫助學(xué)生充分研討，不斷探索與總結(jié)，在幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)案例教學(xué)方面取得了不錯(cuò)的成績(jī)。
三、實(shí)踐性教學(xué)效果
通過(guò)學(xué)生對(duì)于幼兒園教育環(huán)境課程課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)，綜合技能技巧創(chuàng)新，課程教學(xué)取得了可喜的成績(jī)。這些年以來(lái)以專業(yè)技能服務(wù)幼兒園，為不同的幼兒園進(jìn)行了外墻、創(chuàng)意室、區(qū)角等不同環(huán)境創(chuàng)設(shè)，獲得企業(yè)一致的好評(píng)，認(rèn)為培養(yǎng)的學(xué)生具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)和社會(huì)實(shí)踐能力，適合市場(chǎng)的發(fā)展需求，能夠依據(jù)幼兒園的特色和教學(xué)需求進(jìn)行合理科學(xué)的設(shè)計(jì)和布置，這都基于幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的課程緊密結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，真正培養(yǎng)出社會(huì)需求，學(xué)生需要的符合職業(yè)發(fā)展的高職課程。學(xué)生在實(shí)踐性的學(xué)習(xí)中受益匪淺，將書(shū)本中的生硬的理論知識(shí)內(nèi)容在具體的實(shí)踐場(chǎng)所學(xué)習(xí)中輕松化解，技能技巧也在制作中得到了提高，真正做到教學(xué)、課堂、崗位一體化。
近些年我們專業(yè)為合作校園建立和創(chuàng)設(shè)了不同的優(yōu)秀案例，不僅使行業(yè)了解了幼兒園環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的重要性，更重要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合才是技能學(xué)習(xí)的反饋。課程全面實(shí)踐性體現(xiàn)在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的與實(shí)際環(huán)境相結(jié)合，學(xué)習(xí)不再照本宣科，學(xué)生的技能與實(shí)際環(huán)境融合。
課程的實(shí)踐性必須拓寬與幼兒園合作渠道，是給學(xué)生一個(gè)大的平臺(tái)，自由的發(fā)展。教師加強(qiáng)對(duì)課程實(shí)踐的監(jiān)管教學(xué)需要切實(shí)做到引導(dǎo)正確、指導(dǎo)到位。更需要一支專業(yè)素質(zhì)高、實(shí)踐操作能力強(qiáng)優(yōu)秀師資隊(duì)伍，授課教師具有很強(qiáng)實(shí)踐能力在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)中給予學(xué)生專業(yè)性的指導(dǎo)。實(shí)踐出真知，讓學(xué)生積極參與知識(shí)的形成過(guò)程，在實(shí)踐中發(fā)展，培養(yǎng)成實(shí)踐型符合社會(huì)需求的人才。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 17
一、前言
在幼兒園的教育活動(dòng)中，社會(huì)實(shí)踐是非常重要的一環(huán)。其中，參觀消防站體驗(yàn)日是一種生動(dòng)且有趣的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒可以學(xué)習(xí)到很多關(guān)于火災(zāi)防范、自救自護(hù)的知識(shí)，并通過(guò)親身參與和體驗(yàn)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)和能力。本文將從不同角度解析幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)：參觀消防站體驗(yàn)日，使讀者深入理解這一主題。
二、活動(dòng)安排
在這樣的教育活動(dòng)中，幼兒園通常會(huì)提前與當(dāng)?shù)氐南勒救〉寐?lián)系，安排好時(shí)間和相關(guān)事宜。一般來(lái)說(shuō)，消防站的工作人員會(huì)耐心地接待幼兒園的師生團(tuán)隊(duì)。當(dāng)天，幼兒園的老師會(huì)帶領(lǐng)孩子們一同前往消防站，進(jìn)行參觀和體驗(yàn)。這樣的活動(dòng)通常能在一天內(nèi)完成，且獲得長(zhǎng)久的成效。
三、活動(dòng)內(nèi)容
1.消防知識(shí)教育
在參觀消防站期間，消防站的工作人員會(huì)為幼兒們進(jìn)行一場(chǎng)生動(dòng)的消防知識(shí)講解。他們會(huì)以通俗易懂的語(yǔ)言，向孩子們介紹火災(zāi)的危害性、預(yù)防火災(zāi)的基本知識(shí)以及火災(zāi)發(fā)生時(shí)的自救逃生方法。通過(guò)這樣的講解，幼兒們能夠認(rèn)識(shí)到火災(zāi)帶來(lái)的危害，也會(huì)為以后的.預(yù)防和自救打下良好的基礎(chǔ)。
2.消防器材展示
在消防站參觀期間，孩子們還會(huì)有機(jī)會(huì)近距離觀看和了解各類消防器材的使用方法。這其中包括消防服、消防車、水槍等消防器材。幼兒們?cè)趨⒂^時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和興趣，通過(guò)親身接觸和觀察，他們會(huì)更深刻地認(rèn)識(shí)到這些器材在消防救援中的重要性。
3.消防演練體驗(yàn)
在體驗(yàn)日的活動(dòng)中，通常還會(huì)有消防救援演練環(huán)節(jié)。這些演練環(huán)節(jié)可能包括模擬火場(chǎng)逃生、滅火器使用訓(xùn)練等。幼兒通過(guò)親身參與這些演練，會(huì)增強(qiáng)對(duì)火災(zāi)自救的實(shí)際操作能力，并在體驗(yàn)中獲得成就感。
四、活動(dòng)意義
1.增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)
通過(guò)參觀消防站體驗(yàn)日這樣的活動(dòng)，幼兒們可以深刻地認(rèn)識(shí)到火災(zāi)的危害性，并了解到自己在火災(zāi)中應(yīng)該如何保護(hù)自己。這種實(shí)際體驗(yàn)對(duì)幼兒們的成長(zhǎng)和自我保護(hù)意識(shí)產(chǎn)生著積極的影響。
2.提高實(shí)際操作能力
通過(guò)觀看消防器材和參與消防演練，幼兒們會(huì)增強(qiáng)自己在災(zāi)難中的實(shí)際操作能力。這有助于他們?cè)谖＜睍r(shí)刻做出正確的反應(yīng)和自救。
3.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神
在參觀消防站體驗(yàn)日時(shí)，幼兒們需要和小伙伴一起參與各項(xiàng)活動(dòng)。這有助于培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神和團(tuán)結(jié)意識(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)：參觀消防站體驗(yàn)日，是一種非常有價(jià)值的教育活動(dòng)。通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒們不僅可以學(xué)到消防知識(shí)，還能增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)、實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這樣的活動(dòng)應(yīng)該成為幼兒園常態(tài)化的教育活動(dòng)之一，以提升幼兒們的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力。希望每一個(gè)孩子都能在這樣的教育活動(dòng)中獲得更多的成長(zhǎng)和收獲。在幼兒園的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)中，參觀消防站體驗(yàn)日是一項(xiàng)非常有意義和豐富多彩的活動(dòng)。通過(guò)參觀消防站，幼兒們可以了解到火災(zāi)的危害性，學(xué)習(xí)到火災(zāi)防范和自救的基本知識(shí)，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)和實(shí)際操作能力。在這個(gè)過(guò)程中，他們還能體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，增強(qiáng)自信和成就感。這樣的活動(dòng)不僅能夠提高幼兒們的安全意識(shí)，還能為他們的成長(zhǎng)和發(fā)展提供寶貴的經(jīng)驗(yàn)和啟發(fā)。
在參觀消防站的活動(dòng)中，幼兒們將會(huì)有機(jī)會(huì)近距離接觸各種消防設(shè)施和器材，如消防車、水龍帶、消防服等。他們會(huì)通過(guò)觀察和親身體驗(yàn)，了解到這些設(shè)施和器材在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)起到的重要作用，明白到消防員是如何在火災(zāi)中救援的。這樣的體驗(yàn)不僅可以增加幼兒們對(duì)消防設(shè)施和器材的了解，還可以激發(fā)他們對(duì)消防員這份職業(yè)的向往和尊重。
除了觀看消防設(shè)施和器材，幼兒們還會(huì)參與消防知識(shí)的學(xué)習(xí)和消防演練的體驗(yàn)。消防員會(huì)利用生動(dòng)有趣的講解，向幼兒們傳授火災(zāi)預(yù)防、疏散逃生和自救方法等知識(shí)。通過(guò)這樣的教育活動(dòng)，幼兒們能夠意識(shí)到火災(zāi)對(duì)生命和財(cái)產(chǎn)的危害，掌握基本的自救逃生技能。在消防演練中，幼兒們會(huì)通過(guò)模擬火災(zāi)逃生和使用滅火器等實(shí)際操作，增強(qiáng)自己在緊急情況下的應(yīng)急能力，提高自我保護(hù)意識(shí)和實(shí)際操作能力。
除了火災(zāi)防范和自救救援的知識(shí)學(xué)習(xí)，參觀消防站體驗(yàn)日還能培養(yǎng)幼兒們的團(tuán)隊(duì)合作精神和社交能力。在活動(dòng)中，幼兒們需要借助集體的力量完成各項(xiàng)任務(wù)，這需要他們之間相互配合、相互幫助，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和社交技能。
在活動(dòng)結(jié)束后，幼兒們會(huì)對(duì)參觀消防站體驗(yàn)日留下深刻的印象。他們不僅能夠認(rèn)識(shí)到消防員的偉大和勞累，還能夠意識(shí)到學(xué)習(xí)消防知識(shí)的重要性。通過(guò)這樣的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，幼兒們能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，接受更豐富的教育，提高自我保護(hù)的能力和安全意識(shí)。
參觀消防站體驗(yàn)日是幼兒園社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)中的一次生動(dòng)而有意義的體驗(yàn)。希望通過(guò)這樣的活動(dòng)，幼兒們能夠在玩中學(xué)，懂得如何保護(hù)自己和他人，為未來(lái)的安全成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)也希望幼兒園能夠繼續(xù)開(kāi)展更多這樣的社會(huì)實(shí)踐教育活動(dòng)，為孩子們提供更多元化的成長(zhǎng)經(jīng)歷和教育機(jī)會(huì)。讓每一個(gè)孩子都能夠在實(shí)踐中收獲快樂(lè)，成
長(zhǎng)更快樂(lè)、更安全。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 18
路線一：“游學(xué)”剪紙中突出“真實(shí)感”
《指南》藝術(shù)領(lǐng)域的教育建議中指出：“幼兒繪畫(huà)時(shí)不宜提供范畫(huà)，特別不應(yīng)要求幼兒完全按照范畫(huà)來(lái)畫(huà)，鼓勵(lì)幼兒在感受和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上用自己喜歡的方式自發(fā)模仿或創(chuàng)作。”記一次寫(xiě)生活動(dòng)《我家鄉(xiāng)的烏氈帽亭》，孩子們開(kāi)心地來(lái)到柯巖風(fēng)景區(qū)的烏氈帽亭，在亭子里坐一坐，玩一玩，一起摸一摸用酒壇堆成的亭柱，老師提出了要求：今天我們要用小剪刀和彩紙拼貼出烏氈帽亭，你和旁邊的小朋友討論一下自己應(yīng)該怎么來(lái)剪貼出烏氈帽亭呢？孩子們紛紛說(shuō)：“我可以先剪出一個(gè)一個(gè)的酒壇，然后搭起來(lái)，再剪上一頂帽子！”又有孩子說(shuō)：“我覺(jué)得它的酒壇上有花紋呢，你們快來(lái)看一看啊！大家紛紛表達(dá)了自己的新發(fā)現(xiàn)后，把所看到的都剪貼了下來(lái)……孩子們自覺(jué)運(yùn)用了對(duì)稱剪來(lái)表現(xiàn)酒壇，鏤出不同的形狀來(lái)表示花紋，剪創(chuàng)出一個(gè)個(gè)生動(dòng)而富有童趣的烏氈帽亭。幼兒通過(guò)對(duì)外部世界的觀察和體驗(yàn)所獲得的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于我們美術(shù)課上所提供的范畫(huà)形象，在一張什么都沒(méi)有的空白紙上，要想用剪刀隨心所欲地進(jìn)行藝術(shù)造型，我認(rèn)為只有用心去觀察和觸摸感受我們身邊的事物，就能夠創(chuàng)作出色的剪紙作品。
路線二：“游學(xué)”剪紙中突出“動(dòng)態(tài)游戲化”
游戲是孩子的天性，教師以游戲的參與者和幼兒玩伴的身份，以生動(dòng)形象的游戲口吻，使幼兒在游戲中自然習(xí)得剪紙經(jīng)驗(yàn)和技能。記小班剪紙初學(xué)時(shí)教師引發(fā)的一次剪紙游戲《飄雪花》，那天飯后正好在看“倒霉熊”的動(dòng)畫(huà)片，倒霉熊來(lái)到雪地里打雪仗，突然就下起大雪來(lái)，孩子們興奮地喊起來(lái)：“下雪了，下雪了，倒霉熊快點(diǎn)跑！”“好美的雪花啊！”當(dāng)孩子們感受于雪花的美麗動(dòng)態(tài)時(shí)，我一提出我們一起來(lái)玩小雪花吧！孩子們一呼而應(yīng)，討論用一張紙?jiān)趺慈プ兂裳┗ǎ诩粞┗ǖ倪^(guò)程中，孩子們有的剪小雪花，有的剪大雪花，還有小朋友的雪花是有棱角的，一段時(shí)間的觀察后，發(fā)現(xiàn)有一個(gè)叫皓皓的小朋友，居然是幾張紙疊在一起剪的，我問(wèn)：你為什么想這樣剪啊？他抬抬頭，又繼續(xù)埋頭剪一邊說(shuō)：“這樣剪雪花會(huì)有很多的嘛，我就可以快點(diǎn)去雪花地里玩了。”我驚嘆于這孩子的發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用，孩子們看看手上的雪花攢的差不多時(shí)就到“雪花場(chǎng)地”開(kāi)心得玩起了飄雪花的游戲。在剪紙活動(dòng)中運(yùn)用做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅、新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象，幼兒感覺(jué)在游戲，不知不覺(jué)地卻學(xué)會(huì)了剪紙的`技巧，激發(fā)了幼兒創(chuàng)造的欲望。
路線三：“游學(xué)”剪紙中突出“情景組合拼貼”
俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。確實(shí)如此，只有在寬松、有趣的氣氛中，才能激發(fā)出孩子的學(xué)習(xí)興趣，幼兒才能愉快、輕松地來(lái)接受新知識(shí)、新本領(lǐng)。寓教育于生活之中，給教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)適宜的情景，不僅可以使幼兒容易掌握所學(xué)知識(shí)和技能，簡(jiǎn)化難點(diǎn)，而且可以使幼兒更好地體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的情感，使原本枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣。情景組合拼貼是將剪紙與情景貼畫(huà)有機(jī)融合的一種特殊的美術(shù)形式，是用剪刀和紙張，將剪出的圖形、紋樣，進(jìn)行任意情景拼擺、粘貼，創(chuàng)造性地組合出各種形態(tài)的造型藝術(shù)。記一次《剪西瓜》活動(dòng)：孩子們了解了西瓜的剪紙方法后，看誰(shuí)最會(huì)動(dòng)腦筋可以把這些剪得這么有趣的西瓜拼貼得最漂亮呢？有的孩子思考后說(shuō)：“老師，我要把西瓜去賣掉！”我說(shuō)：“你把西瓜放在哪里賣啊？”他說(shuō)：“放在桌子上，一個(gè)一個(gè)疊起來(lái)賣！”還有的孩子把剪好的西瓜種在了西瓜地上，有的拼貼出來(lái)了運(yùn)西瓜、科技西瓜園……孩子們認(rèn)真地操作，不僅沉醉在重復(fù)剪的過(guò)程中，想象力更是得到了充分的發(fā)揮。
路線四：“游學(xué)”剪紙中突出“形式多樣化”
剪紙活動(dòng)若獨(dú)立進(jìn)行，教師示范幼兒模仿，導(dǎo)致藝術(shù)教育成為“藝術(shù)工匠訓(xùn)練”，幼兒變成“繆斯天性意義上的殘疾人”，顯然，與音樂(lè)領(lǐng)域、文學(xué)作品欣賞等相結(jié)合能夠調(diào)動(dòng)幼兒情緒上的興奮，對(duì)美好的事物產(chǎn)生敏銳的感知，激起他們的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，在剪紙活動(dòng)中我們通過(guò)“欣賞――表現(xiàn)――展示”三個(gè)部分來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行大膽創(chuàng)作。首先，欣賞活動(dòng)是指幼兒通過(guò)音樂(lè)欣賞、名作欣賞來(lái)豐富已有經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)充知識(shí)，借助其有形物體而產(chǎn)生新的前所未有的思維活動(dòng);表現(xiàn)活動(dòng)是教師給予幼兒一定的創(chuàng)作空間，加上適時(shí)的指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒大膽想象和創(chuàng)造的過(guò)程;展示活動(dòng)則是指對(duì)幼兒的剪紙創(chuàng)作進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)孩子進(jìn)行再創(chuàng)造的活動(dòng)。通過(guò)實(shí)踐研究，結(jié)合這三部分來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，不僅豐富了幼兒的創(chuàng)造力、想象力，而且還使我們的剪紙內(nèi)容有了新的突破，教學(xué)水平有了新的提高。如在大班剪紙《螞蟻搬西瓜》這一活動(dòng)中。首先讓幼兒隨著《小螞蟻力氣大》的音樂(lè)進(jìn)教室，引導(dǎo)幼兒在欣賞音樂(lè)的基礎(chǔ)上說(shuō)出對(duì)螞蟻的感受，使感受與想象融為一體，接著教師結(jié)合PPT螞蟻搬西瓜的繪本故事并提問(wèn)：“你們覺(jué)得小螞蟻會(huì)想什么辦法把西瓜搬回去呢？”小朋友們一個(gè)個(gè)興致高昂地說(shuō)出了很多種方法，接著就請(qǐng)孩子們自畫(huà)自剪，大家剪出各種動(dòng)態(tài)的螞蟻搬西瓜，造型奇特，妙趣橫生，極富兒童情趣。當(dāng)作品剪好后，孩子們拿著作品講起了它的螞蟻是怎么搬西瓜的，還唱起了小螞蟻力氣大的歌曲表現(xiàn)出天真活潑的一面，在感受音樂(lè)和情景的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了想象和創(chuàng)造力，使民間剪紙與音樂(lè)、繪本融為一體。
路線五：“游學(xué)”剪紙中突出“作品動(dòng)態(tài)立體感”
突出幼兒剪紙作品動(dòng)態(tài)感，我們常說(shuō)立體的東西，更加吸引人們的眼球，可以讓小孩子體會(huì)從平面到立體的過(guò)程，有利于強(qiáng)化孩子的空間感，能夠讓作品更加生動(dòng)、更加的有視覺(jué)效果，大人這樣，小孩亦如此，將剪紙作品立體化的呈現(xiàn)，不僅展開(kāi)了幼兒想象的空間，增加了幼兒的活動(dòng)興趣。如：剪紙活動(dòng)《立體古塔》，教師利用廢舊的本子或者重疊的色卡紙事先準(zhǔn)備重疊4到6層左右的樣子（太厚的話因孩子能力有限不能剪下），然后再以對(duì)稱的形式設(shè)計(jì)好各式各樣古亭的樣子，完成后把古亭展開(kāi)，孩子們看到自己的立體古亭展示在面前，興奮地感嘆和尖叫起來(lái)。同時(shí)我們還可以利用一些廢舊的材料為輔助，給幼兒剪紙作品給予更大的想象空間和創(chuàng)作欲望如：《小鞋子的春天》巧妙地利用小鞋子進(jìn)行立體剪紙創(chuàng)作，利用廢舊卡紙?jiān)O(shè)計(jì)出小兔子、小金魚(yú)、媽媽的頭發(fā)等等，孩子們樂(lè)此不疲的進(jìn)行創(chuàng)作，完成后的作品更是成了孩子喜歡的玩具和寶貝輕輕地放在袋中，放在枕頭底下。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 19
20xx年5月8日，宇鑫幼兒園大班小朋友們參加了宇鑫幼兒園大班社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參加陜西太古可口可樂(lè)有限公司，見(jiàn)證了一罐有品質(zhì)的可口可樂(lè)是如何在利工廠誕生的。 我們參觀了位于鳳城二路的太古可口可樂(lè)樣板間--樂(lè)空間，這里環(huán)境優(yōu)雅整潔，氣氛溫馨，我們?cè)跇?lè)空間里看可口可樂(lè)的發(fā)展史動(dòng)畫(huà)片，品嘗可口可樂(lè)。
伴隨著講解員的解說(shuō)，我們?cè)诳蓸?lè)工廠“零距離”參觀世界一流的可樂(lè)生產(chǎn)流程，并了解到了一罐罐可口可樂(lè)背后那些令人嘖嘖稱道的.生產(chǎn)細(xì)節(jié)。
透過(guò)玻璃窗口，就可以看見(jiàn)工廠里有序的生產(chǎn)。 無(wú)論設(shè)備還是工藝都在亞洲乃至整個(gè)世界都是領(lǐng)先的，高標(biāo)準(zhǔn)的背后是可口可樂(lè)對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的重視。整個(gè)生產(chǎn)車間只有寥寥幾人，各種機(jī)器在有條不紊的完成工作，這與孩子們之前設(shè)想的忙忙碌碌，嘈雜有序的場(chǎng)景完全不同。參觀結(jié)束后，孩子和老師們?cè)诳蓸?lè)工廠門口合影留念。
親眼所見(jiàn)可口可樂(lè)的生產(chǎn)過(guò)程，讓孩子們可樂(lè)等飲料有了更多的認(rèn)知和了解，也增加了孩子們對(duì)科學(xué)的信心，希望以后還有機(jī)會(huì)帶孩子參加各種社會(huì)時(shí)間活動(dòng)，帶孩子融入社會(huì)，增強(qiáng)他們的社會(huì)性，了解更多知識(shí)，并知道怎么運(yùn)用。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 20
"生活即教育"，為了豐富幼兒的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，提升他們的交往能力和解決問(wèn)題的能力。4月18日，仰韶幼兒園組織大班的孩子們開(kāi)展了"走進(jìn)超市，快樂(lè)體驗(yàn)"社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，本次活動(dòng)得到了大張超市的大力支持。
進(jìn)入超市前，班主任張姍老師告訴小朋友們購(gòu)物過(guò)程中的注意事項(xiàng)，提醒孩子們不能大聲喧嘩，愛(ài)護(hù)公物，做個(gè)文明小公民。講解員姐姐先引導(dǎo)幼兒參觀超市，了解超市物品的種類、擺放規(guī)律、商品的價(jià)格等常識(shí)，簡(jiǎn)單了解購(gòu)物順序與流程。然后，張老師組織本班幼兒分小組自行購(gòu)物。購(gòu)物過(guò)程中，孩子們認(rèn)真地查看商品的價(jià)格、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期，計(jì)算著自己購(gòu)買物品的總金額。最后，在老師和超市工作人員的幫助下，孩子們順利地買到了自己喜愛(ài)的物品,在分享交流購(gòu)物收獲的過(guò)程中愉快地結(jié)束了本次活動(dòng)。
可以自行購(gòu)物了，買什么呢？
排隊(duì)結(jié)賬，做個(gè)遵守秩序的小公民
購(gòu)買到自己喜歡的物品好開(kāi)心呀！給小朋友們分享一下購(gòu)物的收獲吧！
"今天的活動(dòng)，使孩子體驗(yàn)了獨(dú)自購(gòu)物的快樂(lè)。分享收獲的.過(guò)程不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力和計(jì)算能力，還鞏固了人民幣的相關(guān)知識(shí)，真是一舉多得呀。"大班張皓軒爸爸說(shuō)。
此次活動(dòng)讓幼兒走出校園，在實(shí)踐中親身體驗(yàn)真實(shí)的社會(huì)生活，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，同時(shí)也鍛煉了幼兒的社會(huì)交往能力，體驗(yàn)了自主購(gòu)物的樂(lè)趣。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 21
游戲的過(guò)程即孩子自我發(fā)展的過(guò)程，其中隱藏著重要的教育動(dòng)因，內(nèi)含著教育方法的契機(jī)，因而有著不可忽視的教育價(jià)值。鑒此，鼓勵(lì)幼兒游戲、提倡教師在教學(xué)中運(yùn)用游戲，本應(yīng)是無(wú)可非議的事實(shí)。然而沒(méi)有料到的是，當(dāng)游戲的地位一旦被提高到是“幼兒園的基本活動(dòng)”時(shí)，當(dāng)教師認(rèn)真地把游戲作為頭等大事來(lái)對(duì)待時(shí)，實(shí)踐中的矛盾和問(wèn)題、認(rèn)識(shí)上的疑問(wèn)和困惑便接踵而來(lái)。首先是理論對(duì)實(shí)踐的指問(wèn)：“這是幼兒在游戲，還是教師在游戲幼兒？”“這不是教師導(dǎo)演的一臺(tái)戲嗎？”“分明是教學(xué)，何必非說(shuō)成游戲？”“說(shuō)是在游戲，幼兒的游戲體驗(yàn)在哪里？”“老師在為游戲而游戲，幼兒在為老師而游戲”等等。然后是實(shí)踐對(duì)理論的反問(wèn)：“什么是游戲？”“游戲要不要追求教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成？那樣的話還是游戲嗎？”“同一活動(dòng)能既是游戲又是教學(xué)嗎？”“游戲在教育過(guò)程中是內(nèi)容還是形式？”“游戲是目的還是手段？”“怎樣才算是做到了‘以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)’？”正因?yàn)橛羞@樣一些問(wèn)與反問(wèn)，正因?yàn)閷?shí)踐需要一種具有可操作性的理論指導(dǎo)，所以僅僅以一種抽象思辨的方法來(lái)闡述“是怎樣的”就不夠了。因?yàn)槟承┏橄蟮睦碚摬⒉恢苯訉?duì)實(shí)踐中的具體問(wèn)題負(fù)責(zé)，所以我們還必須從事實(shí)出發(fā)，對(duì)“事實(shí)上應(yīng)當(dāng)是怎樣的”作出分析，并在經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出一種能有效指導(dǎo)實(shí)踐的理論假設(shè)。
一、在幼兒園教育實(shí)踐中謀求游戲與教育的結(jié)合
（一）游戲與教育既是獨(dú)立的又是統(tǒng)一的就活動(dòng)的本質(zhì)來(lái)說(shuō)，游戲和教育是兩種不同的活動(dòng)。游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動(dòng)，而教育則是一種有目的、有計(jì)劃地由教育者對(duì)受教育者施加影響的活動(dòng)。因此游戲是由內(nèi)在動(dòng)機(jī)控制下的游戲者之間平等的自主活動(dòng)，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動(dòng)活動(dòng)；游戲側(cè)重于從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，而教育則立足于由教育的目標(biāo)、任務(wù)和內(nèi)容為核心組織的活動(dòng)；游戲是在游戲者已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動(dòng)，而教育旨在使受教育者在一個(gè)未知領(lǐng)域里接受新知識(shí)的活動(dòng)。就其活動(dòng)的方向來(lái)說(shuō)，游戲和教育有著內(nèi)在的聯(lián)系。首先，從游戲與教育的目的來(lái)看，游戲的價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)兒童認(rèn)識(shí)能力、運(yùn)動(dòng)能力、社會(huì)性和情感的發(fā)展，其每一方面的發(fā)展又含有眾多的內(nèi)容，可以說(shuō)囊括了兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面。教育的目的就是將兒童身心發(fā)展的各個(gè)方面納入一個(gè)有計(jì)劃的影響過(guò)程，通過(guò)體、智、德、美各育促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展。只不過(guò)游戲是一個(gè)自然發(fā)展的過(guò)程，教育是一個(gè)有目的、有意識(shí)的培養(yǎng)過(guò)程，兩者在終點(diǎn)上達(dá)到一致，即游戲和教育的結(jié)果都是兒童的發(fā)展。其次，從活動(dòng)的內(nèi)容來(lái)看，在游戲的自發(fā)探索過(guò)程中所涉及的關(guān)于自然界和社會(huì)生活領(lǐng)域的各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造表現(xiàn)過(guò)程中所涉及的想象、構(gòu)思操作，運(yùn)動(dòng)過(guò)程中所涉及的動(dòng)作技能、大小肌肉的平衡協(xié)調(diào)力，游戲規(guī)則的內(nèi)化過(guò)程中所涉及的對(duì)規(guī)則的理解、遵守和用規(guī)則進(jìn)行的同伴協(xié)作交往等等，正是體、智、德、美教育的重要內(nèi)容。也正因?yàn)槿绱耍懦霈F(xiàn)了對(duì)應(yīng)于教育領(lǐng)域的游戲形式：更多體現(xiàn)造型想象的結(jié)構(gòu)游戲（與美育有關(guān)），更多體現(xiàn)大肌肉動(dòng)作技能的運(yùn)動(dòng)性游戲（與體育有關(guān)），更多體現(xiàn)人際交往能力的社會(huì)性裝扮游戲（與德育有關(guān)），更多體現(xiàn)手腦并用和解題能力的`智力游戲（與智育有關(guān)）。也許正是游戲內(nèi)容與教育內(nèi)容的這種一致性，才有游戲服務(wù)于教育的可能性，才有根據(jù)游戲的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的教案。總之，兒童的發(fā)展是游戲與教育內(nèi)在聯(lián)系的紐帶，游戲?qū)τ變壕哂凶匀话l(fā)展的價(jià)值，教育對(duì)幼兒具有引導(dǎo)發(fā)展的價(jià)值。游戲的特征和游戲的發(fā)展價(jià)值告訴我們，游戲這種活動(dòng)形式，雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識(shí)和能力為目的的，但對(duì)前述能力的培養(yǎng)卻是舉足輕重的。為此，幼兒園教育必須謀求游戲與教育的結(jié)合。
（二）“游戲的教育化”和“教育的游戲化”幼兒園教育如何實(shí)現(xiàn)教育和游戲的結(jié)合，也就是如何實(shí)現(xiàn)自然狀態(tài)下的幼兒游戲向教育背景中的幼兒游戲的轉(zhuǎn)化。現(xiàn)實(shí)中的這種結(jié)合和轉(zhuǎn)化，主要就體現(xiàn)在游戲要教育化和教育要游戲化的認(rèn)識(shí)上。游戲的教育化，這是針對(duì)自然狀態(tài)下的游戲放任狀態(tài)而提出的，目的是為了改變重上課輕游戲的現(xiàn)象，突出游戲在幼兒園教育中的地位，實(shí)現(xiàn)游戲?qū)逃姆⻊?wù)功能。具體便落實(shí)在用教育目標(biāo)來(lái)關(guān)注游戲，以教育的內(nèi)容和任務(wù)來(lái)分類組織游戲活動(dòng)，以兒童游戲的年齡特點(diǎn)為依據(jù)，加強(qiáng)對(duì)游戲的引導(dǎo)，使游戲?qū)和陌l(fā)展能夠迎合教育的方向。教育的游戲化，是針對(duì)幼兒園教育日益趨向于小學(xué)化而提出的，目的是為了使心理機(jī)能尚未完善的幼兒，不至于過(guò)早地承受正規(guī)教育所帶來(lái)的強(qiáng)制性壓力，使他們?cè)谳p松愉快的活動(dòng)中發(fā)展個(gè)性。具體就落實(shí)在以游戲的特點(diǎn)來(lái)組織教育活動(dòng)，在教育的過(guò)程中謀求游戲般的樂(lè)趣，使枯燥的說(shuō)教變成生動(dòng)有趣的活動(dòng)，從而使幼兒獲得游戲的心理體驗(yàn)。然而，必須提出的是，作為一種宏觀的認(rèn)識(shí)和把握，以上對(duì)游戲的教育化和教育的游戲化的解釋，似乎在情理之中。但是一旦將這一認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐時(shí)，偏差和誤解便會(huì)產(chǎn)生。游戲的教育化，容易將教育的功利性、嚴(yán)肅性帶入游戲；教育的游戲化，是將游戲的自主性、趣味性帶入教育。這樣一來(lái)，游戲和教育仍然是對(duì)立的兩極，兩者的結(jié)合沒(méi)有實(shí)現(xiàn)。事實(shí)上，偏差和誤解發(fā)生在前者。所以，我們還是要將討論限定一個(gè)范圍，提出一個(gè)前提，即游戲的教育化是在幼兒園教育的大背景中認(rèn)識(shí)的，教育對(duì)游戲的關(guān)注，指的是對(duì)游戲的客觀條件進(jìn)行有意識(shí)的控制。比如：由教師創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，謀求教師對(duì)游戲的支持和指導(dǎo)，并不是在游戲過(guò)程中引進(jìn)由教育規(guī)范帶來(lái)的教育的嚴(yán)肅性，而應(yīng)保持游戲的性質(zhì)不變。說(shuō)明這一點(diǎn)，是為了避免把教師指導(dǎo)游戲變成教師導(dǎo)演游戲，把幼兒自主的活動(dòng)變成教師控制的活動(dòng)。而教育的游戲化是在具體的教育情景中認(rèn)識(shí)的，教育的方法、過(guò)程、氛圍以及兒童的活動(dòng)體驗(yàn)應(yīng)當(dāng)具有游戲的特征。總之，在了解了游戲和教育的諸多特性以后，我們已經(jīng)不難理解，為什么游戲能使兒童得到發(fā)展的無(wú)意收獲，而教育的有意收獲卻來(lái)之不易，關(guān)鍵在于內(nèi)在需求和外在要求所導(dǎo)致的活動(dòng)過(guò)程是主動(dòng)的還是被動(dòng)的。實(shí)際上，兩種過(guò)程的心理氛圍是不一樣的。兒童在游戲中的收獲是兒童主動(dòng)活動(dòng)的結(jié)果，兒童要在教育中得到發(fā)展則在于教師和兒童的雙重努力，而由教師為主導(dǎo)的教育過(guò)程也能轉(zhuǎn)化為兒童主動(dòng)活動(dòng)的過(guò)程，那就是游戲與教育的成功結(jié)合。
二、幼兒園教育實(shí)踐中存在兩類游戲
（一）游戲和游戲化幼兒園實(shí)際上存在著兩類活動(dòng)（我們暫且不稱為游戲），一類是幼兒按自己的需要充分表現(xiàn)自我的自由活動(dòng)，一類是教師根據(jù)教育的需要組織的教學(xué)活動(dòng)，這是無(wú)可爭(zhēng)議的事實(shí)。問(wèn)題是如何用游戲的意義對(duì)兩類活動(dòng)進(jìn)行界定，這關(guān)系到如何實(shí)現(xiàn)游戲與教育的結(jié)合。我們認(rèn)為，以活動(dòng)的本體特征來(lái)區(qū)分兩類活動(dòng)有極大的現(xiàn)實(shí)意義。幼兒按自己的需要自發(fā)開(kāi)展的游戲，其活動(dòng)的本體是游戲，其中有潛在的、可能的教育因素，我們可以稱之為本體性游戲。它以游戲本身為目的，無(wú)游戲之外的目的，是一種幼兒用自己已有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表現(xiàn)的活動(dòng)，也是幼兒以已有知識(shí)為基礎(chǔ)的力所能及的探索和創(chuàng)造。這種活動(dòng)是重過(guò)程輕結(jié)果的，是一種非功利的活動(dòng)，因此沒(méi)有來(lái)自外部的壓力。教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)組織的游戲，其活動(dòng)的本體是教育活動(dòng)，其中有游戲的體驗(yàn)，有游戲般的樂(lè)趣，這種本體并非游戲，但卻體現(xiàn)了游戲特征的教育活動(dòng)，我們可以稱之為手段性游戲。它是以游戲?yàn)槭侄危⻊?wù)于特定的教育目的和任務(wù)，客觀上具有一定的功利性。這種活動(dòng)的進(jìn)程有事先設(shè)計(jì)好的程序，有對(duì)手段與目的、過(guò)程與結(jié)果的考慮，只是幼兒年齡小，不能過(guò)早承受壓力和緊張，所以必須淡化實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的功利意識(shí)，不要求過(guò)于注重結(jié)果，更不要求追求統(tǒng)一的結(jié)果，以求一種寓教于樂(lè)的境界。對(duì)本體性游戲和手段性游戲的本體特征分別作出界定，我們便不難區(qū)分幼兒在幼兒園里的活動(dòng)哪些是本體性游戲，哪些是手段性游戲。因?yàn)槿魏我环N活動(dòng)都可以成為游戲，也可以成為教學(xué)，關(guān)鍵是看活動(dòng)符合哪一種本體特征。手段性游戲從本質(zhì)上說(shuō)，不是真正意義上的游戲，只是教育教學(xué)的游戲化。我們之所以要用游戲來(lái)涵蓋兩類活動(dòng)，目的是強(qiáng)調(diào)游戲?qū)δ暧變和逃奶厥庖饬x，避免過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)；我們之所以要明確區(qū)分兩類活動(dòng)的本體特征，是為了避免教師對(duì)本體游戲過(guò)多的限制和干預(yù)。可見(jiàn)，這兩類活動(dòng)嚴(yán)格地說(shuō)一是游戲，一是教學(xué)游戲化。
（二）“教學(xué)游戲化”的境界當(dāng)我們?cè)谡J(rèn)同“寓教于樂(lè)”這一教育原則時(shí)，我們依據(jù)的是游戲和教育的內(nèi)在聯(lián)系；但當(dāng)我們?cè)趫?zhí)行“寓教于樂(lè)”這一教育原則時(shí)，往往又有很大的偏差，人們對(duì)探索、學(xué)習(xí)、游戲、教學(xué)之間的關(guān)系爭(zhēng)論不休。這是因?yàn)橥换顒?dòng)由于活動(dòng)主體的體驗(yàn)不同，其概念的內(nèi)涵會(huì)有兩面性和交叉性之故。學(xué)習(xí)就是游戲，還是學(xué)習(xí)可以轉(zhuǎn)化為游戲？教學(xué)在什么條件下達(dá)到了游戲化的境界？探索有自發(fā)探索和誘導(dǎo)探索，學(xué)習(xí)有發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)和接受式學(xué)習(xí)，游戲有作為本體性游戲和作為手段性游戲，教學(xué)有啟發(fā)式教學(xué)和灌輸式教學(xué)，這些概念的交叉關(guān)系根據(jù)不同的內(nèi)涵，游戲和教學(xué)有相通之處也有不通之處。從教師來(lái)說(shuō)，灌輸式教學(xué)與游戲不通；從幼兒來(lái)說(shuō)，接受式學(xué)習(xí)與游戲不通。我們的目的，是在教育的情景下謀求游戲與教學(xué)的相通。這一相通就是教學(xué)的游戲化，即教師利用啟發(fā)式的教學(xué)手段，有目的地誘導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索活動(dòng)，從而讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)。這一過(guò)程的組織形式，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)可以是游戲的，也可以是游戲般體驗(yàn)的。在實(shí)踐中具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是游戲和教學(xué)的結(jié)合，一是游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化。游戲和教學(xué)的結(jié)合是指在同一個(gè)目標(biāo)引導(dǎo)下的幼兒自主的游戲活動(dòng)和教師指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)的相繼關(guān)系。游戲可以是教學(xué)的先導(dǎo)活動(dòng)。孩子在游戲中獲得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)以后，教學(xué)將成為在這些具體經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的理性升華，抽象出一般的道理。經(jīng)驗(yàn)越豐富，教學(xué)情景中的學(xué)習(xí)就越具有豁然開(kāi)朗的效果。游戲也可以是教學(xué)的后繼活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程中獲得的新知和技能在游戲過(guò)程中進(jìn)行多種嘗試和靈活運(yùn)用，以獲得充分的發(fā)展。游戲和教學(xué)的轉(zhuǎn)化是指教師在教育目標(biāo)控制下對(duì)幼兒的施教過(guò)程，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)下的幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，使幼兒在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣。這一轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在于變外在要求為內(nèi)在需要，變壓力為興趣，從而變被動(dòng)為主動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中游戲體驗(yàn)的強(qiáng)弱，取決于教師的控制程度和幼兒在活動(dòng)中所獲得的自由程度；教師控制越多，幼兒的自由度越低，教學(xué)的游戲體驗(yàn)就越弱。
三、“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”幼兒的自發(fā)自主游戲（本體性游戲），教師組織的教學(xué)游戲（手段性游戲），兩者構(gòu)成了幼兒園的基本活動(dòng)。
為了使游戲真正成為幼兒園的基本活動(dòng)，就必須重視這兩類活動(dòng)對(duì)幼兒發(fā)展的不同價(jià)值，保證這兩類活動(dòng)在幼兒園的開(kāi)展。幼兒自發(fā)自主的活動(dòng)是本體意義上的游戲，是幼兒最喜歡的活動(dòng)。這里雖沒(méi)有發(fā)展的特定指向，但它卻凝聚著發(fā)展的全部趨勢(shì)。經(jīng)常參加這類活動(dòng)，有助于幼兒的心理健康和個(gè)性的和諧的發(fā)展。因此，幼兒園必須給予幼兒以充分開(kāi)展這類游戲的機(jī)會(huì)。教師為實(shí)現(xiàn)特定的教育目標(biāo)而組織的活動(dòng)，能讓幼兒學(xué)到我們要求他學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能，有助于促進(jìn)幼兒按一定方向發(fā)展。但為了有效地促進(jìn)發(fā)展，為了避免壓力給幼兒造成的心理?yè)p害，幼兒園以游戲的方式組織教學(xué)活動(dòng)，或者讓幼兒在活動(dòng)中得到游戲般的體驗(yàn)極其重要。這兩類活動(dòng)的時(shí)間和頻率在幼兒園的比例受制于以下兩個(gè)因素：首先是年齡的問(wèn)題。年齡越小，就越多地以自發(fā)自主游戲的方式體驗(yàn)直接經(jīng)驗(yàn)；隨著年齡的增長(zhǎng)，逐漸過(guò)渡到以實(shí)現(xiàn)明確的教學(xué)目的為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以至從以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)前期進(jìn)入以學(xué)習(xí)為主的學(xué)齡期。其次是活動(dòng)內(nèi)部結(jié)構(gòu)問(wèn)題。隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒從純粹的游戲逐步過(guò)渡到純粹的學(xué)習(xí)。同樣是教學(xué)游戲，幼兒在不同的教師、不同的組織方式以及不同的組織結(jié)構(gòu)中，對(duì)游戲的體驗(yàn)是不同的。由于教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的控制程度不同，以及幼兒在活動(dòng)過(guò)程中所被允許的自由程度和所獲得的游戲體驗(yàn)的強(qiáng)弱不同，所以活動(dòng)過(guò)程從開(kāi)放的到封閉的、從低結(jié)構(gòu)的到高結(jié)構(gòu)的。直接控制方式，表現(xiàn)為直接、明確地傳遞教育意圖的活動(dòng)。在這種控制方式中，教師的主體地位處于顯性狀態(tài)，教師是活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、調(diào)控者，控制著整個(gè)活動(dòng)的走向和進(jìn)程，引導(dǎo)幼兒向著教師既定的目標(biāo)發(fā)展。這是一種偏向封閉的高結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，幼兒較多地是以接受學(xué)習(xí)的方式內(nèi)化教育影響的。間接控制方式，表現(xiàn)為教師通過(guò)適當(dāng)?shù)闹薪橛鼗氐貍鬟f教育意圖的活動(dòng)。這種教育意圖是被教師隱藏在教育環(huán)境中的。在這種控制方式中，教師的主體地位化為隱性狀態(tài)，教師僅僅是幼兒活動(dòng)的觀察者、活動(dòng)的伙伴和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，只是間接地調(diào)控活動(dòng)過(guò)程，誘導(dǎo)著幼兒向教師希望的方向發(fā)展。而幼兒則有更多的機(jī)會(huì)自我決定、自由選擇。這是一種偏向于開(kāi)放的低結(jié)構(gòu)的活動(dòng)，幼兒更多地是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式來(lái)內(nèi)化教育影響的。由于幼兒心理發(fā)展水平和認(rèn)知特點(diǎn)的限制，在幼兒園教育中完全采用直接控制的方式，對(duì)教育的效果有很大的局限性。因此，幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的觀點(diǎn)，就是將活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)從上圖的第一象限偏向第三象限，而且年齡越小，越偏向于第三象限的下端。如果教師不能很好地把握教學(xué)游戲的這種關(guān)系，那就不能使幼兒體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教學(xué)游戲的意義也就失去了。因此，為了使幼兒能在教學(xué)中更多地體驗(yàn)到游戲的樂(lè)趣，活動(dòng)的組織結(jié)構(gòu)應(yīng)是偏向開(kāi)放的低結(jié)構(gòu)，并應(yīng)體現(xiàn)游戲的如下特征：目標(biāo)對(duì)幼兒是隱蔽的（教師的心中是清楚的），教師的要求盡可能轉(zhuǎn)化為幼兒的需要（內(nèi)容是幼兒感興趣并是力所能及的），盡可能發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性（誘導(dǎo)幼兒自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)），不急功近利和過(guò)于追求結(jié)果（應(yīng)重在過(guò)程體驗(yàn)）。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 22
清明節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，為了弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化，我班以清明節(jié)為契機(jī)，以愛(ài)國(guó)主義教育為活動(dòng)統(tǒng)領(lǐng)，以傳統(tǒng)美德教育為主要內(nèi)容，以舉行主題實(shí)踐活動(dòng)為主要途徑，積極開(kāi)展一系列清明節(jié)教育活動(dòng)。
1 、知道清明節(jié)的來(lái)歷
清明節(jié)又稱為“寒食節(jié)”，“三月節(jié)”，為幼兒講述《介之推的故事》，教育幼兒學(xué)習(xí)古人舍己為人、不爭(zhēng)功名的精神。
2、 誦讀清明節(jié)古詩(shī)詞
“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”。清晨，孩子們的瑯瑯書(shū)聲，傳遍幼兒園的每個(gè)角落。中一班開(kāi)展了誦讀清明節(jié)古詩(shī)詞活動(dòng)，晨讀的時(shí)候，孩子們爭(zhēng)相展示自己學(xué)會(huì)的清明節(jié)古詩(shī)詞。
3 、了解紀(jì)念清明節(jié)的傳統(tǒng)活動(dòng)
例如蕩秋千、放風(fēng)箏、踏青、插柳、植樹(shù)祭祀等。在低碳生活的今天，教育幼兒可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)祭掃、家庭追思、社區(qū)公祭等文明、環(huán)保的祭祀活動(dòng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵。
4 、進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育
組織幼兒講革命英雄小故事，學(xué)習(xí)革命先輩的精神，并手工制作小花。以表達(dá)對(duì)先輩的追思。
通過(guò)以上一系列活動(dòng)，孩子們了解了傳統(tǒng)節(jié)日的豐富內(nèi)涵，同時(shí)感受了中華民族博大精深的歷史文化。了解了節(jié)日淵源，感受了春日的美好。
在組織開(kāi)展清明節(jié)活動(dòng)時(shí)，我們堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近幼兒，充分利用本地現(xiàn)有的人文資源，精心設(shè)計(jì)幼兒樂(lè)于參與、便于參與的活動(dòng)，收到了預(yù)想效果，“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)”的種子在幼兒的心中生根萌芽。今后我班將繼續(xù)積極營(yíng)造弘揚(yáng)和培育中華民族傳統(tǒng)美德教育和愛(ài)國(guó)主義教育的氛圍，把培育民族精神貫穿于整個(gè)教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和各個(gè)方面，幫助幼兒從小樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。
幼兒園“我們的'節(jié)日清明”主題活動(dòng)總結(jié)
本次中班清明節(jié)活動(dòng)圓滿成功，在活動(dòng)中，孩子們通過(guò)動(dòng)畫(huà)錄像了解了清明節(jié)的來(lái)歷及清明節(jié)的習(xí)俗。在看完錄像我們還向幼兒進(jìn)行了提問(wèn)，進(jìn)一步鞏固幼兒對(duì)清明節(jié)的了解。在采取錄像時(shí)，我們老師收集的是幼兒動(dòng)畫(huà)版的錄像，這樣更直觀了解清明節(jié)。在看完錄像之后，我們下一環(huán)節(jié)是讓幼兒分享帶來(lái)的青餅，青餅也是清明節(jié)的一道食品。在這一環(huán)節(jié)上我們主要讓幼兒品嘗出青餅與其他餅的不同之處，而且在幼兒認(rèn)真品嘗完之后，老師還請(qǐng)幼兒進(jìn)行了提問(wèn)：“你吃到的青餅是什么味道的？”。有些幼兒便回答到：“我的青餅里面有芝麻餡、紅糖”等。通過(guò)這樣的活動(dòng)幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)也得到了提升，同時(shí)，也符合了我們中班組舉行此次活動(dòng)的目的。在活動(dòng)中，我們的老師顯得更加的認(rèn)真。樂(lè)老師認(rèn)真捕捉幼兒有意義的鏡頭，柴老師積極配合分青餅，曹老師在場(chǎng)內(nèi)維持秩序。整個(gè)活動(dòng)顯得更加有序，在這樣活動(dòng)中我們的老師也得到了很多經(jīng)驗(yàn)，更有助于今后活動(dòng)的開(kāi)展。
幼兒園實(shí)踐活動(dòng)總結(jié) 23
據(jù)說(shuō)這個(gè)活動(dòng)開(kāi)始的靈感來(lái)源于我們的數(shù)學(xué)課“認(rèn)識(shí)人民幣”和“逛超市”。在課堂上，孩子們表現(xiàn)出極大的興趣，尤其是當(dāng)談到“在超市購(gòu)物”時(shí)。孩子們?cè)诶蠋煵贾玫奶摂M超市里玩著手中的教具人民幣，玩得很開(kāi)心。于是看到孩子們的興趣，幼兒園決定給他們一個(gè)社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，“十元購(gòu)物美食城”。
在整個(gè)上午的超市購(gòu)物中，孩子們總是處于一種非常興奮的狀態(tài)，他們都很開(kāi)心。雖然孩子們經(jīng)常逛超市，但今天給我的感覺(jué)和和父母一起逛超市完全不一樣。
在去超市的路上，孩子們表現(xiàn)出了很強(qiáng)的安全感：有意識(shí)地牽著手，有條不紊地行走，在保證自身安全的同時(shí)，還聽(tīng)到孩子們和同齡人討論季節(jié)的變化等。，他們中的一些人在廣告牌上互相測(cè)試對(duì)方的話。從這里我們可以看到孩子們真的把在幼兒園學(xué)到的東西和周圍的環(huán)境結(jié)合起來(lái)了，這讓我們作為老師感到特別欣慰。
從進(jìn)超市到整個(gè)購(gòu)物活動(dòng)結(jié)束，孩子們向我們展示了他們小大人的一面。比如他們遇到自己喜歡的物品，不會(huì)一下子拿走。相反，他們先詢問(wèn)價(jià)格，然后決定是否購(gòu)買。這說(shuō)明孩子的自律能力很強(qiáng)。
當(dāng)我們?nèi)ッ總�(gè)購(gòu)物區(qū)的時(shí)候，孩子們會(huì)根據(jù)老師的解釋去思考他們的購(gòu)物清單里有沒(méi)有商品。當(dāng)物品的價(jià)格超出預(yù)算時(shí)，孩子們會(huì)選擇同一物品中價(jià)格最低的一個(gè)。這種行為體現(xiàn)了孩子的組織能力，孩子的選擇和支配能力得到了充分的發(fā)揮。最讓我們感到欣慰的'是，在購(gòu)物的過(guò)程中，有的孩子還能記得給父母買什么，還會(huì)說(shuō)出購(gòu)買的理由…
當(dāng)結(jié)賬時(shí)購(gòu)買的物品超出預(yù)算時(shí)，幾乎所有的孩子都會(huì)選擇保留給父母買的物品，把心愛(ài)的東西放回去。從這些小動(dòng)作中，我們可以看到親情溫暖著孩子的心，他們小小的心里包含著對(duì)家人深深的愛(ài)。
結(jié)算時(shí)，孩子們會(huì)問(wèn)自己花了多少錢，還剩多少錢，并記得向工作人員索要購(gòu)物小票，禮貌地說(shuō)謝謝整理自己的物品，這充分體現(xiàn)了幼兒園對(duì)孩子自理能力培養(yǎng)的踐行。
最后要感謝家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的配合和支持。從父母和孩子準(zhǔn)備的“購(gòu)物清單”中，可以肯定父母對(duì)孩子各方面的培養(yǎng)都是持肯定態(tài)度的。
我們常說(shuō)，孩子的教育不能靠片面的家庭或幼兒園。只有我們幼兒園和家庭共同努力，才能為孩子的教育和成長(zhǎng)提供最好的環(huán)境。
只有通過(guò)不斷的練習(xí)和鍛煉，孩子各方面的能力才能得到充分的發(fā)揮。所以，在以后的教育教學(xué)中，我們會(huì)給孩子們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們的所見(jiàn)所聞融入到他們的生活中，讓我們的老師做他們的導(dǎo)游，帶著孩子們?nèi)ビ斡[生命之初最美的風(fēng)景，共同成長(zhǎng)，共同收獲。
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