小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)總結(jié)

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)總結(jié)

　　總結(jié)是對(duì)某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書(shū)面材料，它可以幫助我們有尋找學(xué)習(xí)和工作中的規(guī)律，讓我們一起認(rèn)真地寫(xiě)一份總結(jié)吧。如何把總結(jié)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)總結(jié)，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)總結(jié)1

　　新課程改革的總體思路是：

　　面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；高度尊重學(xué)生的個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生自身的能力和特長(zhǎng)，為其主動(dòng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)打下好基礎(chǔ)。

　　語(yǔ)文課程改革要求老師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變，樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)老師創(chuàng)造性的探索新的教學(xué)途徑，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，組織豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

　　語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”作為教學(xué)所追求的一種境界。在語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，教師的角色真正是一個(gè)指導(dǎo)者、組織者和參與者。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)是一種將傳統(tǒng)教學(xué)與師生之間單向或雙向交流改變?yōu)閹熒�、生生之間的多向交流合作學(xué)習(xí)方式。

　　一、語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的理念

　　聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在我國(guó)召開(kāi)了面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)。會(huì)議根據(jù)21世紀(jì)的可預(yù)見(jiàn)的需求，向全人類(lèi)提出了一個(gè)富有劃時(shí)代意義的口號(hào)：從“學(xué)會(huì)生存”到“學(xué)會(huì)關(guān)心”。如果說(shuō)從學(xué)會(huì)生存的角度論，語(yǔ)文教育強(qiáng)調(diào)的是要調(diào)動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，那么，在“學(xué)會(huì)關(guān)心”的大旗下，語(yǔ)文教學(xué)則鮮明地強(qiáng)調(diào)“合作”。

　　美國(guó)教育家華特·B·科勒斯涅克曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句著名的話(huà)：語(yǔ)文的外延幾乎和生活的外延相等。因此，一個(gè)很引人注目的話(huà)也就應(yīng)運(yùn)而生了：把社會(huì)引進(jìn)課堂！從這個(gè)意義上講，社會(huì)化的大語(yǔ)文教學(xué)更需要引進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的合作學(xué)習(xí)觀。

　　著名教育家雅斯培認(rèn)為，教育不是有知帶動(dòng)無(wú)知的偶發(fā)事件，而是人們一同去發(fā)現(xiàn)真理，尋回自我的唯一途徑。語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)講究的是和諧及共同發(fā)展，但合作教育并不排除學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展。恰恰相反，合作學(xué)習(xí)是以尊重學(xué)生的個(gè)性為前提的。

　　因?yàn)閷W(xué)生在作為教育對(duì)象出現(xiàn)時(shí)，除了懷有獲得知識(shí)的欲望以外，還帶著特定的情感和感知世界。

　　縱觀語(yǔ)文教育史，語(yǔ)文教育更有條件進(jìn)行“切磋”、“推敲”和“商榷”等合作活動(dòng)，更需要教學(xué)相長(zhǎng)式的語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)。“教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而越來(lái)越多地激勵(lì)思考；除了他的正式職能以外，他將越來(lái)越成為一位顧問(wèn)，一位交換意見(jiàn)的參加者，一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)而不是拿出現(xiàn)成真理的人。他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng)：互相影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞。”

　　二、提出小組合作要求

　　在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前應(yīng)該對(duì)學(xué)生講明白要求，強(qiáng)調(diào)：

　　（1）只與同學(xué)成員交談，只談關(guān)于合作內(nèi)容的問(wèn)題；

　　（2）周到、耐心而又和藹地對(duì)待同組成員；

　　（3）做一個(gè)好的參與者；

　　（4）向他人求助或?yàn)樗�人提供幫助，確保合作小組的所有成員都弄懂；

　　（5）鼓勵(lì)組員參與討論并成為好的傾聽(tīng)者。貫徹這些合作要求，能激發(fā)學(xué)生積極的反應(yīng)。

　　第二，是小組結(jié)構(gòu)。

　　小組的結(jié)構(gòu)方式、小組成員的參與程度將會(huì)直接影響合作的效果。據(jù)有關(guān)資料顯示，當(dāng)前的小組組成結(jié)構(gòu)大概有19種。盡管有如此多的小組結(jié)構(gòu)，但由于小學(xué)生易于激動(dòng)和不善于調(diào)控的特點(diǎn)，在班級(jí)授課形式下，不能有太多的小組結(jié)構(gòu)形式；也盡量不要經(jīng)常更換學(xué)生已經(jīng)接受了的小組合作結(jié)構(gòu)，因?yàn)檫@樣會(huì)影響教學(xué)秩序。實(shí)踐證明，采用兩人或四人小組的合作形式，更便于學(xué)生合作，也易于操作。

　　第三要素是獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。

　　為保證個(gè)人責(zé)任的落實(shí)，合作學(xué)習(xí)十分強(qiáng)調(diào)以小組所有成員成績(jī)的總和作為組際間評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。為保證獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)學(xué)生的吸引力，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡和喜好傾向，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)形式。獎(jiǎng)勵(lì)形式不僅包括物質(zhì)的（如鉛筆、筆記本等學(xué)習(xí)用品），而且包括精神的（如紅旗、獎(jiǎng)狀、值日的機(jī)會(huì)、做升旗手）和娛樂(lè)性的（如小組娛樂(lè)時(shí)間）等等。

　　第四要素是目標(biāo)適當(dāng)。

　　美國(guó)的一項(xiàng)合作學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告中指出，不同的教學(xué)安排將使不同兒童達(dá)到不同的目的。因此，教師必須根據(jù)當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際情況，確定合適的目標(biāo)，并據(jù)此來(lái)改變小組類(lèi)型，構(gòu)建小組結(jié)構(gòu)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

　　第五要素是成員構(gòu)成。

　　如果學(xué)生的情況沒(méi)有很大的差異，也就沒(méi)有多大的必要去強(qiáng)調(diào)小組成員的構(gòu)成。假如學(xué)生間的差別還是明顯存在的話(huà)，一般情況下，可以進(jìn)行這樣的分組：兩人組的構(gòu)成是"中等生一一中等生"或"優(yōu)等生一一績(jī)差生"。四人組如果是一橫排的話(huà)，則是績(jī)差生、績(jī)優(yōu)生坐在中間，中等生坐在邊上；如果是前后的話(huà)，則是前面的`兩個(gè)中等生和后面的一個(gè)績(jī)差生、一個(gè)績(jī)優(yōu)生合成一個(gè)四人組。

　　第六要素是時(shí)間保證。

　　時(shí)間應(yīng)該按這樣幾個(gè)部分安排：學(xué)生自學(xué)，產(chǎn)生見(jiàn)解的時(shí)間；小組成員在小組中陳述自己見(jiàn)解的時(shí)間；小組成員之間討論并形成代表性意見(jiàn)的時(shí)間。

　　第七要素是教師的主導(dǎo)作用。

　　小組合作學(xué)習(xí)不但不排除教師的作用，相反對(duì)教師的作用有了更高的要求，因?yàn)橹挥薪處煵拍芙M織學(xué)生以明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行合作，避免合作的隨意性，保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

　　三、具體做法

　　在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)、善于表現(xiàn)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文大綱的要求，在不同的教學(xué)目標(biāo)下，可分別采用以下幾種做法。

　　1、生字合作課堂教學(xué)中。

　　教生字時(shí)，讓學(xué)生小組合作用已學(xué)的識(shí)字方法自學(xué)生字。當(dāng)教完某一課的生字后，常常讓同學(xué)們兩人一組進(jìn)行檢測(cè)剛學(xué)的生字，學(xué)生互相幫助，一人來(lái)讀、組詞、造句，另一個(gè)學(xué)生檢查、糾正。然后開(kāi)始默寫(xiě)，一個(gè)報(bào)生字，另一個(gè)寫(xiě)，在規(guī)定的時(shí)間中兩人互換角色，最后互相修改，并及時(shí)訂正。

　　2、詞語(yǔ)合作這種合作指的是關(guān)于詞語(yǔ)間的合作。

　　比如找有關(guān)詞的近義詞、反義詞或者造句等等。如：給“高興”找近義詞，讓學(xué)生直接舉手回答，通常一個(gè)學(xué)生一般只能說(shuō)出兩三個(gè)，最多也不過(guò)四五個(gè)，讓學(xué)生采用四人組合作學(xué)習(xí)的方法時(shí)，結(jié)果最多的小組想出了十三個(gè)。

　　3、朗讀合作在指導(dǎo)課文朗讀的時(shí)候，應(yīng)根據(jù)課文的特點(diǎn)來(lái)確定合作的形式和方法。

　　對(duì)話(huà)的課文，比如，《兒子們》中的幾個(gè)媽媽與老爺爺?shù)膶?duì)話(huà)，可先讓學(xué)生在小組中練習(xí)，然后再選擇部分小組在全班的同學(xué)面前表演；在非對(duì)話(huà)課文的朗讀中，最好是兩人一組，一個(gè)朗讀，一個(gè)仔細(xì)聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)對(duì)方讀錯(cuò)的字、停頓錯(cuò)的句子及時(shí)糾正，然后再互換角色，達(dá)到互相幫助，共同提高的目的。當(dāng)然，檢測(cè)背誦的情況也先通過(guò)小組間進(jìn)行，然后再由老師來(lái)檢查。

　　４、作文合作是指在指導(dǎo)作文教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)題目的要求，讓學(xué)生通過(guò)合作來(lái)審題，再根據(jù)要求進(jìn)行口頭作文的合作。

　　比如：十六單元的“編夏天的故事”，首先讓學(xué)生輕聲讀題目，然后小組間進(jìn)行討論，說(shuō)說(shuō)夏天的故事，再由小組派代表發(fā)言，老師通過(guò)總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，得出夏天是多彩的。寫(xiě)的要求：想—→說(shuō)—→寫(xiě)—→讀—→改—→抄。

　　在同學(xué)們明白了作文要求以后，就可以在自己的頭腦中進(jìn)行篩選，選擇一件事，想想清楚，然后再在小組間，由一個(gè)人先說(shuō)，其他三同學(xué)認(rèn)真昕，說(shuō)完以后，由三個(gè)同學(xué)針對(duì)作文的要求，進(jìn)行評(píng)說(shuō)，接下來(lái)再互換角色，最后再打草稿。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)的總體效果及幾點(diǎn)設(shè)想

　　經(jīng)過(guò)幾年的嘗試，覺(jué)得小組合作學(xué)習(xí)的效果是明顯的。首先是課堂上同學(xué)們得到表現(xiàn)的機(jī)會(huì)增多了；另外就是同學(xué)們覺(jué)得面對(duì)老師時(shí)那種無(wú)形的壓力變小了，在小組中能夠更好地發(fā)揮自己的才能。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小組合作學(xué)習(xí)不僅減輕了教師的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與程序。

　　它能使學(xué)生的思維得到碰撞，從而迸發(fā)出火花，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，并能刺激學(xué)生課堂的信息接受量，而且學(xué)生在合作的過(guò)程中也體會(huì)到集體的力量，從而培養(yǎng)合作的意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)使他們從不愿意和人交流到愿意與人合作，能形成良好的個(gè)性品質(zhì)，對(duì)他們將來(lái)參與競(jìng)爭(zhēng)和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神將起到不可估量的作用。

　　作為一種嘗試，要做的事還不少。

　　首先，要把合作學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺(jué)行為。不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成一種時(shí)髦的東西去簡(jiǎn)單的效仿，如果僅僅追求一種表面的東西，就完全失去了合作學(xué)習(xí)的意義了。

　　其次，合作學(xué)習(xí)在形式和方法上要多樣化。我們不應(yīng)拘泥于小組合作的單一形式，還應(yīng)探討組與組之間的合作，在方法上還應(yīng)靈活多樣，豐富多彩。

　　最后，還要把合作中的不利因素降到最低限度。要注意在合作過(guò)程中績(jī)差生的思想情況和參與情況，以及合作失敗后可能產(chǎn)生的負(fù)面影響；還應(yīng)估量到小學(xué)生的可能受江湖義氣、哥們義氣等的影響，產(chǎn)生一團(tuán)和氣的惡習(xí)等。

　　此外，合作學(xué)習(xí)與個(gè)別化教學(xué)相結(jié)合的問(wèn)題還需在以后的實(shí)踐中進(jìn)一步探討。總之，小組合作學(xué)習(xí)還有許多需要我們?nèi)ヌ接憽⑷パ芯康臇|西，但只要我們始終發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，盡量避免合作學(xué)習(xí)中的不利因素，小組合作學(xué)習(xí)這種形式就一定會(huì)在教學(xué)中發(fā)揮出更大的作用。

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)總結(jié)2

　　本學(xué)期我重點(diǎn)在課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)的研究過(guò)程、體驗(yàn)語(yǔ)文、經(jīng)歷語(yǔ)文。以培養(yǎng)自主合作學(xué)習(xí)能力為首要目標(biāo)。以如何有效地開(kāi)展小組同伴合作學(xué)習(xí)工作重點(diǎn)。取得了一些成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　1、建立平等的師生關(guān)系。

　　建立和諧平等的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)民主，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。以往，教師在課堂中是以教學(xué)活動(dòng)的主宰者面目出現(xiàn)。學(xué)生早已有自主學(xué)習(xí)的愿望，只是被壓抑著；學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的條件，只是沒(méi)有施展的機(jī)會(huì)；在自主學(xué)習(xí)上，學(xué)生沒(méi)有好壞之分，有的只是智能表現(xiàn)的形式和特征不一。因此，教師要轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)好學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和引導(dǎo)者，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。

　　2、注意小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配。

　　小組合作學(xué)習(xí)中組員的搭配應(yīng)尊重學(xué)生的自愿原則的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性別等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師始終以學(xué)生為主體，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，盡量讓學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)；學(xué)習(xí)過(guò)程允許學(xué)生有不同想法，盡量讓學(xué)生自己做決定。在小組學(xué)習(xí)中形成人人教我，我教人人，當(dāng)一個(gè)人回答不完整或遇到困難時(shí)，其他同學(xué)及時(shí)補(bǔ)充，在主動(dòng)參與和合作中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。真正起到“合作”作用。對(duì)于學(xué)困生，引導(dǎo)他們從集體中尋求幫助。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

　　（1）、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣。

　　為了更好的完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的時(shí)空，促進(jìn)學(xué)生自身發(fā)展，本學(xué)期，我們立足“合作”這一出發(fā)點(diǎn)，教師要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)言的習(xí)慣，把自己的探索、發(fā)現(xiàn)過(guò)程用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，在組內(nèi)交流。

　　（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)別人的發(fā)言。

　　在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取別人意見(jiàn)的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生從別人的發(fā)言中的到啟發(fā)。并培養(yǎng)各個(gè)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)進(jìn)行內(nèi)部靈活調(diào)空控。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)踐的習(xí)慣。

　　在小組學(xué)習(xí)中操作活動(dòng)，既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，是與人交往的良好機(jī)會(huì)，因此，教師在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)踐問(wèn)題上，要盡量設(shè)計(jì)一些一個(gè)人操作不方便，只有大家合作才能完成的內(nèi)容。例如：我講解的《鄉(xiāng)村里的大花園》一課，在復(fù)習(xí)整理環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生提供大家共同操作，通過(guò)提問(wèn)、答辯、質(zhì)疑.從基礎(chǔ)知識(shí)的回顧，到復(fù)習(xí)整理提高，再到實(shí)踐與應(yīng)用始終通過(guò)學(xué)生多種形式的交流，來(lái)揭示知識(shí)之間的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)修辭手法，想象等寫(xiě)作方法，學(xué)會(huì)搜集信息、交流信息的本領(lǐng)并體驗(yàn)探索與成功的快樂(lè)。我親自上的語(yǔ)文表達(dá)課《熱門(mén)話(huà)題》設(shè)計(jì)讓學(xué)生合作進(jìn)行調(diào)查自己身邊人現(xiàn)在談?wù)撟疃嗟膴W運(yùn)活動(dòng)，從中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究意識(shí)和合作精神，并設(shè)計(jì)出有一定環(huán)保意識(shí)的問(wèn)題和與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密的家庭理財(cái)問(wèn)題，給學(xué)生多提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

　　4、把握恰當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。一要留給學(xué)生一定的獨(dú)立思考時(shí)間。二要當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考出現(xiàn)困難時(shí)。三要當(dāng)學(xué)生僅靠個(gè)人的思考不全面時(shí)。

　　我們深刻地體會(huì)到，在語(yǔ)文教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅可以使學(xué)生親自參與語(yǔ)文知識(shí)、結(jié)論形成的過(guò)程，幫助理解和掌握相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)，更可以給學(xué)生帶來(lái)探索、體驗(yàn)、創(chuàng)新的嘗試，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅使他們獲得發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)、實(shí)踐的條件和思辯的氛圍，更有利于培養(yǎng)他們獨(dú)特的思維個(gè)性和解決問(wèn)題的能力；讓學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)，敢于迎接挑戰(zhàn)，樹(shù)立學(xué)好語(yǔ)文的信心。

　　5、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)自身的創(chuàng)新精神和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/strong>

　　一方面我從理論學(xué)習(xí)上加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的培養(yǎng)，從新理論新方法上提高教師的理論素質(zhì)。首先，成立組建具有我校特色的學(xué)習(xí)型組織課改理論研究會(huì)。采取分散自學(xué)與集中研討學(xué)習(xí)的形式，請(qǐng)善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，樂(lè)于奉獻(xiàn)的教師為研究會(huì)理事，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容、研討專(zhuān)題都有計(jì)劃地得到了落實(shí)。負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)積極參與，努力成為課改理論研究學(xué)習(xí)中的設(shè)計(jì)師、仆人和教師。此項(xiàng)活動(dòng)實(shí)行周活動(dòng)制。切實(shí)轉(zhuǎn)變了觀念，為真正將課程改革的有關(guān)精神落實(shí)到本職工作中去，做好了鋪墊。

　　再次，做好信息快遞。創(chuàng)辦了博客，為自己搭建了一個(gè)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)，通過(guò)這一平臺(tái)為自己提供最新的課改動(dòng)態(tài)，推介課改先鋒，點(diǎn)擊成功課例，收集課改理論，交流課改心得。

　　最后，積累經(jīng)驗(yàn)薈萃。在學(xué)校組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極做好信息交流，結(jié)合自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，做好教學(xué)精彩片段賞析。我遵循教師成長(zhǎng)公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。二是學(xué)習(xí)有關(guān)如何指導(dǎo)學(xué)生的協(xié)作意識(shí)合作學(xué)習(xí)。積極召開(kāi)“課改理論學(xué)習(xí)研討會(huì)”。開(kāi)展案例分析，讓案例展示理念，讓理念回歸課堂。課題組成員自主舉辦相關(guān)活動(dòng)，促進(jìn)教師積極主動(dòng)地進(jìn)行自身業(yè)務(wù)能力的再提高。如：采取集體研究，討論交流后，確定基本教與學(xué)方式。然后進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐與總結(jié)交流活動(dòng)，做到邊實(shí)踐、邊研究、邊總結(jié)、邊提高。我們要求教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要了解學(xué)生、把握教材，對(duì)課堂上所要解決問(wèn)題要有一個(gè)基本估計(jì)。我們將在探索小學(xué)語(yǔ)文自主、合作、探究學(xué)習(xí)的征途上，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生整體素質(zhì)

　　6、合作學(xué)習(xí)中滲透發(fā)制教育、有利于學(xué)生成長(zhǎng)。

　　“知識(shí)于法制教育有機(jī)的結(jié)合”在課堂中推行一年多來(lái)效果可佳，做到了法制教育與課堂教學(xué)類(lèi)容有機(jī)的融合，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)日容，托寬了了學(xué)生知識(shí)面，加深了學(xué)生的理解。使抽象的條款變得形象化，實(shí)用化，讓學(xué)生輕易的接受。

小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)總結(jié)3