語文老師教學心得(集錦15篇)
當我們對人生或者事物有了新的思考時，好好地寫一份心得體會，從而不斷地豐富我們的思想。那么寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面是小編收集整理的語文老師教學心得，歡迎大家分享。
語文老師教學心得1
3月18日，我在xx小學參加了由區教研室組織的“小學語文四年級下冊教材”的培訓，收獲頗豐，現將我的學習所得梳理如下：一、培訓內容實用性強本次培訓安排了五位我區小學語文教學方面的骨干分別就四年級語文下冊的教材編排特點、基本框架和內容以及課文教學的策略和方法、考查要點等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位參會教師對教材有了一個系統性的把握，為本學期的'教學工作指明了方向。二、有章可循，有的放矢本次培訓為我們搭建了一個分享教學經驗，探討教學策略的平臺。培訓中，五位老師引領大家把四年級下冊語文課本中的每一篇課文，每一個練習，每一個習作，從課文特點、教學重點、任務安排、教學設計、寫作方法等方面作了詳細地分析，讓我們每個人對整冊課本有了一個清晰的認識。三、打好基礎，做好過渡四年級作為向高年級過渡的階段，更應注重學生閱讀能力的提高，注重讀寫結合的訓練。因此，我們在平時的教學中就要有意識地抓好詞語和句子的理解，抓好課文的聯系點，抓好默讀技能的訓練以及課后的練習題，因課設練，多次練習，從而達到螺旋上升。四、領悟方法，讀寫結合學生閱讀課文，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。本冊教材的編寫體現了這樣的思想。課堂教學中，我們就要注意引導學生去體會、學習：
一、領悟遣詞造句的準確性；
二、體會語句的具體形象；
三、體會文章條理清楚的表達方法；
四、要結合課文特點，進行練說、仿寫，口語表達與讀寫結合。
五、積累語言，豐富閱讀語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷積累知識，逐漸變成自己的財富。因而，輔導老師告訴我們要根據所學課文，給學生推薦一些同類或相關的文章進行閱讀。
六、梳理考點，指明方向最后，李老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點。李老師詳細地分析了考查的內容和形式，以及在教學，中需引起老師們注意的地方。這樣，我們在今后的教學中，對重點、難點、考點就有了清晰的把握。在此，對各位輔導教師的辛勤付出表示衷心地感謝。
語文老師教學心得2
為進一步適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，教育部組織專家對義務教育語文學科課程標準進行了修訂完善，正式頒布的義務教育語文學科課程標準(20xx年版)將于今年秋季開始執行。全國中小學教師繼續教育網在初中語文學科培訓中加入了大量的有關在新課程標準下如何進行語文教學的專業課程，通過五個月的遠程學習，我進一步明確把握課標的新精神新變化，通過互動交流，與同仁們共同探討領會變化的原因和意旨，并努力研究尋找解決我市語文教學疑難問題的對策和方法。
梁啟超說：“非精不能明其理，非博不能至于約”。我覺得這句話用于新課程改革本身很適合。因為新的《語文課程改革標準》之精要令人內心折服，之廣博令人眼界大開。與過去的教學大綱相比，《義務教育語文課程標準》有一些新的語文教育理念。這些新理念在某種程度上吸收了多年來語文教育改革中的經驗教訓，對語文教材編寫、教學指導、語文評估與考試等都有一些明確的規定。它致力于全面提高學生的語文素養，在強調培養語文能力的同時，更注重語文課的人文性，注重語文學科的文化內涵。下面就新課程標準談談自己的學習心得：
一、語文課標修訂的基本思路
1.堅持語文課程“工具性與人文性統一”的價值追求，堅持“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”三個維度的課程目標系統。
2.堅持“全面提高學生的語文素養”，在語文教育中促進學生整體素質的良好發展。
3.堅持在語文課程的實施中正確把握本學科的特點——人文性、實踐性、本國通用語言文字教學的`特點、漢語言文字特點以及課程的綜合性，積極探索語文教育的規律。
4.堅持推進學習方式以及教學、評價方式的轉變，積極吸收當代教育的新理念，使學生在學習語言文字運用的實踐中提高人文修養和創新能力。
5.堅持《義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《標準(實驗稿)》)中提出的“素養——養成”的課程基本模式。以“語文素養”作為新課程的核心概念，更好地體現了素質教育的精神，更加豐富了語文課程的價值追求，促進了學生在語文知識、能力和情感態度、思想觀念等多方面的和諧發展。
6.堅持我國語文教育的優良傳統，認真吸取以往的成功經驗，在學習語文的各種環節中，把讀書放在頭等重要的位置;注重積累、感悟和實踐，注重整合各種可利用的課程資源。
7.堅持不斷探索語文課程的創新發展，使語文課程保持“開放”的態勢，避免故步自封，適應時代的發展與變化。
二、新課程標準初中部分的主要特點
義務教育課程語文標準(20x版)為小學和初中共用，其中初中語文部分有以下特點：
1.明確了語文課程基礎任務在于語文文字能力的培養
在“前言”部分多次強調“語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生的全面發展和終身發展打下基礎”。在“課程性質”和“課程基本理念”中又多次指出語文課程要培養學生正確運用祖國語言文字的能力。
2.進一步強調了傳統語文的重要性
新修訂課標“基本理念”部分在提出建設“開放而有活力的語文課程”的同時，特別指出“語文課程應繼承語文教育的優良傳統”。在后面的“課程設計思路”部分，再次強調語文課程要“繼承我國語文教育的優良傳統，汲取當代語文教育的精髓”。
3.強調了語文教學中的多讀多寫
在“前言”部分兩次指出語文課程要注重引導學生多讀書多積累。在后文的“課程目標”和“教學建議”中又多次進行了強調，并要求在“重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”的同時，要“提高閱讀品位”。
4.針對閱讀教學實踐中存在的具體問題作出了明確闡述
“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考;要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。……但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。”
5.提出了具體的教學建議
新修訂課標針對當前語文教學中存在的問題，提出了一些具體的建議，這對當前語文教學具有指導性作用。
如關于語文教學中的語法修辭。新修訂課標在教學“具體建議”中增加了“關于語法修辭知識” 的說明，指出“在教學中應根據語文運用的實際需要，從所遇到的具體語言實例出發進行指導和點撥”;“要避免脫離實際運用，圍繞相關知識的概念、定義進行“系統、完整”的講授與操練”。在“評價建議”中，指出“詞法、句法等方面的概念不作為考試內容。”
如關于綜合性學習。在強調綜合性學習設計跨領域的同時，“也應以提高學生語文素養為目的。”
如關于學生作業。課標要求“改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習”。
如關于寫作教學，特別指出“要善于將讀與寫、說與寫有機結合 ”，加強平時練筆指導 。
6.增加了優秀詩文的背誦篇目
三、與時俱進，切實轉變教師角色定位
(1)教師需要幫助學生確定學習目標，找到達到目標的最佳途徑;需要創設豐富的教學情景，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣，充分調動學生的學習積極性;需要幫助學生解決學習中的困難，指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略。
(2)成熟的教師應該是研究型的教師，不僅具有有效的經驗行為，還要有理性的思考，應能解釋反思自己的教學實踐，以完善教育實踐。
(3)在數字化時代，以計算機網絡為特征的各種教育技術把各個學科聯結起來，形成一個交互式、智能化、全球化的跨學科領域。這一變化對教育改革提出了新的挑戰——建立新型的合作關系，改變以往師生分離以及個體之間的工作學習相互隔絕的狀況。教師之間可以采取各種方式進行合作交流。教師還可以與學生形成“學習共同體”。教師應該是學生學習的合作者，教學過程的參與者。
(4)在教學設計中要充分利用網絡環境所特有的交互性、共享性、協作性和開放性，精心設計以學生為中心的新型教法。教師首先根據教學目標和任務，針對學生年齡和心理特點以及現有的知識水平進行分析，確定學習的起點，引導學生展開自主探索學習和各種形式的協作學習。
總之，學習課標之后，對于自己的教學教研還需要不斷地反復地學習、實踐、反思、調整，這樣才能逐漸摸索出真正適應新課標要求也適合學生的行之有效的教學教研方法，不斷積累教學經驗，在實踐中不斷地成長成熟。
語文老師教學心得3
散文因其選材廣泛、行文自由、表達的思想豐富多彩、語言精美、內涵深刻等特點逐漸成為人們閱讀的寵兒。尤其是敘事散文倍受人們喜愛。課標要求，“在進行散文閱讀的教學中應關注學生的發展、經驗的喚起、情感的參與，方法的運用、體驗和感悟，學生智慧的生成、精神的啟迪等。”因此，我在散文閱讀教學中以教材為憑借，讓學生在閱讀與交流中進行自己的語言實踐活動，進而在交往過程中建構起他們自己的認識。
我認為教學目標的設計要本著既要讓學生的思維得到發展，又要激發學生的學習興趣，讓學生愛上語文的原則。課堂教學的主體是學生，教師是教學過程的引領者，教師應該在教學的整個過程中為學生服好務。
好的導入能激發學生的學習興趣，融洽課堂氣氛，為一節課的成功教學奠定基礎。
為了讓學生緊扣課文，不橫生枝蔓，就題發表自己的見解，在對課文有了一定的把握之后，一定要求學生自由朗讀。并引導學生理解課文中的重點句。重點句的品味是突破課文重點難點的關鍵。
注重學生們的熱情參與，這是教學成功的關鍵。在傳統的教學中，學生們的主體地位沒有被重視，他們日復一日地低頭去記老師講給他們的答案。在他們的內心，早已產生了倦怠之心，學習的熱情開始消退。學習也就變成了一件苦事。其實我們的孩子已經具備了一定的語文學習能力。我作為新時代的教師，應該為孩子們創造條件，放手讓孩子們獨立自主地在閱讀的過程中體驗價值，收獲知識。或許開始的.一節課甚至是幾節課，孩子們自主學習的效果并不能讓我們滿意，但我們應該相信，學生們會在一次次的學習中總結經驗，提煉方法，并真正走向會學樂學的終點。我們應該給孩子們一次機會，也給我們的教育一次機會。正如小孩子剛開始學走路，難免會摔跟頭，但我們相信孩子總有一天可以大步向前一樣。相信學生們在這一課收獲的不單單是知識，能力，還有生活與成長的啟迪，精神世界的豐富和提升。
散文閱讀的有效性一定會在這種信任、開放、獨立自主的個性學習中得到提升。
語文老師教學心得4
3月18日，我在x小學參加了由區教研室組織的“小學語文四年級下冊教材”的培訓，收獲頗豐，現將我的學習所得梳理如下：
一、培訓內容實用性強
本次培訓安排了五位我區小學語文教學方面的骨干分別就四年級語文下冊的教材編排特點、基本框架和內容以及課文教學的策略和方法、考查要點等作了詳細而縝密的介紹，讓每一位參會教師對教材有了一個系統性的把握，為本學期的教學工作指明了方向。
二、有章可循，有的放矢
本次培訓為我們搭建了一個分享教學經驗，探討教學策略的平臺。培訓中，五位老師引領大家把四年級下冊語文課本中的每一篇課文，每一個練習，每一個習作，從課文特點、教學重點、任務安排、教學設計、寫作方法等方面作了詳細地分析，讓我們每個人對整冊課本有了一個清晰的認識。
三、打好基礎，做好過渡
四年級作為向高年級過渡的階段，更應注重學生閱讀能力的提高，注重讀寫結合的訓練。因此，我們在平時的教學中就要有意識地抓好詞語和句子的理解，抓好課文的聯系點，抓好默讀技能的訓練以及課后的練習題，因課設練，多次練習，從而達到螺旋上升。
四、領悟方法，讀寫結合
學生閱讀課文，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的'方法。本冊教材的編寫體現了這樣的思想。課堂教學中，我們就要注意引導學生去體會、學習：一是領悟遣詞造句的準確性;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是要結合課文特點，進行練說、仿寫，口語表達與讀寫結合。
五、積累語言，豐富閱讀
語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有通過大量的閱讀，才能不斷積累知識，逐漸變成自己的財富。因而，輔導老師告訴我們要根據所學課文，給學生推薦一些同類或相關的文章進行閱讀。
六、梳理考點，指明方向
最后，李x老師為我們從筆試、面試兩方面分析梳理了本冊的考查要點。李老師詳細地分析了考查的內容和形式，以及在教學，中需引起老師們注意的地方。這樣，我們在今后的教學中，對重點、難點、考點就有了清晰的把握。在此，對各位輔導教師的辛勤付出表示衷心地感謝。
語文老師教學心得5
隨著社會的發展，科技的進步，對學校的要求就更高了，所謂“質量求生存，質量求發展”。而學校質量提高的關鍵是如何構建有效課堂。以往我們總感到：語文教學花得時間較多，但卻收效較低，遠比不上數學成績，那么教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，學得積極，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢，下面就談談我的幾點體會。
一、備好課
備好課是上好每一節課的重要環節之一。教師必須要做好充分的、切合實際的準備工作。課前要認真研讀學科課程標準，領悟語文課標的要旨，研究教材。弄清所授課的重點、難點。研究學生，了解學生的現有學習水平，考慮清楚如何講，用什么樣的語言講，用什么教法教，學生才會容易明白，如何啟發引導，如何指導學生理解課文，設計什么樣的練習加以鞏固提高，研究可能出現的課堂問題等。
備課時，教師要努力使自己成為學生的化身，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的.學習心理，理解他們的情感、愿望，設計最佳的問題讓學生帶著問題、興趣、情感去閱讀課文。教師還應廣泛閱讀書籍，積累相關資料，及時了解所教學科的發展新動向。對教材內容作必要的拓展延伸。才能構建有效的語文課堂，提高課堂教學效率。
二、重視課前有效預習
預習是課堂教學的準備。做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中，我發現真正能得到思考的只是一小部分學生，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了。
久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習。因此，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內容，有思考的時間和空間，都有自己的想法和答案。但是，認識到預習的重要性，未必就能讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：
一要教給他們預習的方法。
二要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目。
三要重視預習的課堂檢查，并給予適當的激勵。不然學生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關，從而降低了學生預習的積極性和主動性。
三、激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師，手機版激發學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據教學內容精心設計課題的引入方式，一開始上課就把學生的興趣給調動起來。如：“設疑引趣”、“懸念引趣”、“謎語引趣”、“故事引趣”、“創設情境引趣”、“小品引趣”等很好的開端引趣方法。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快、記得牢，誰組的詞多，誰讀得有感情，誰發言最積極等來調動學生的學習積極性。此外，還可以采用分組討論、說笑話、分角色表演、做游戲等活動等來激發學生學習語文的興趣。
四、教學要面向全體學生
在教學中，要多注意學困生的表現，教師要用心去幫助和感動他們，要善于發現其優點，并及時給予表揚。上課回答問題時，不能只局限于好的學生，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時，只要比原來有所進步，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關懷和愛護，使他們重新樹立學習的信心。
五、合理利用多媒體
語文是以培養學生閱讀、寫作、聽話、說話能力為主要內容的文化基礎課。有的內容比較抽象，難以理解，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的。這時我們就可以利用圖片、音樂、視頻等多媒體教學來最大程度地調動學生的感官，使學生展開豐富的想象。尤其是一些寫景的文章，老師在那大講特講有多美多美，甚至讀了一遍又一遍，可學生還是難以感受到，這時采用視頻教學，學生就可以一目了然，直觀的感知教學內容，幫助其理解課文內容，從而提高了語文課堂教學的有效性。
六、營造和諧課堂氛圍
在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創新因素才能充分發揮作用，學生自主創新的潛能才會得以開發。也才能提高課堂教學效率。
總之，構建小學語文有效課堂的辦法還有很多，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐，去總結，去反思，去創新，才能真正提高語文課堂教學效率！
語文老師教學心得6
春去夏來，一轉眼一學期工作已經結束，我的四年級語文教學工作也告一段落。在本學期中，我依托農村遠程教育工程，不斷嘗試改善教學手段方法，并用心進行課堂教學改革實踐，和我校同仁一起研討，有所收獲，也有所思考。此刻將這一學期的四年級語文教學工作總結如下：
一、結合農遠項目，加強教學研修，提高自身業務素質。
現代的教育需要一個善于教研的教師。要求每一名教師都要不斷吸收他人的營養。所謂“它山之石，能夠攻玉。”一個教師在信息爆炸的這天，只有不斷充電，不斷學習，才能成為一個“大寫的”教師。為此，我用心探索，大膽實踐。我用心向其他的教師學習，努力實施創新教學，用心發揮每一名學生的用心性，主動性和創造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學中，我努力鼓勵學生敢說敢為，引導學生能說會做，不斷促進學生各方面素質的提高。為了更好地促進教學，我認真備課，上課，輔導和批改作業。每一環節我都精心設計，力求做到學生愿學、樂學。在群眾備課中，我認真記錄，用心發言，虛心向有經驗的老師學習，同時闡述自己的見解。
結合農遠項目的實施，我充分的利用農遠下載的ip資源，以為我用，讓鄉村的孩子體驗到現代化多媒體參與教學的樂趣，開闊了學生的眼界，讓鄉村的孩子和城里的孩子一起上課。讓名師為我的學生上課，讓美國的小老師為我的學生上純正的英語課，在使用農遠工程方面，我充分的體驗了成功，我的學生也收獲頗豐。
二、閱讀經典，提升學生文化素養。
誦讀經典，體會祖國渾厚的文化底蕰。本學期的努力方向是學生的古文誦讀。在教學中，針對我們四年級學生的實際，我充分激發他們的古詩文誦讀用心性，每一天早上，我都堅持用最俊秀的字在黑板上抄寫優美的古詩文和學生一起誦讀。激發學生背誦古詩文的興趣。為了更好地培養學生的自學潛力，我一向要求學生堅持寫閱讀筆記，并且鼓勵學生大膽展示自己的`閱讀成果，透過手抄報等形式進行展示。
三、閱讀教學向趣味傾斜、以激趣為主。
本學期，我的科研目標是學生的閱讀潛力的提高。我認為首先應加強學生基本技能的培養。學生的基本技能的構成以基礎知識的全面掌握為前提。我在語文基礎知識的教育教學上狠下功夫，進而不斷鞏固基本技能。抓好探究性學習方法的研究，讓探究性學習方法真正為教師們所掌握并靈活運用。注意發展學生的潛力，強化好奇心，啟發學生敢于想象，勇于質疑，鼓勵學生逆向思維、發散思維、求同思維、求異思維，努力開發學生思維的深度與廣度。教學中始終堅持以學生為主體，以教師為主導，教師的創新建立在此基礎上。搞好創新，用心實施探究性學習方法的研究，讓每個學生都成為探究性教學的主體。用心創設情境，讓學生在探究性學習中培養興趣，激發好奇心和求知欲。我們使學生成為學習的主人。認真指導學生自主學習、獨立思考，鼓勵學生自主地發現問題，提出問題和解決問題。改革教法，注重學法。變滿堂問式教學為學生自由發展式教學。教師加強學法指導，給學生學習充足的時間與空間，讓學生充分體驗學習的艱辛與喜悅。教師適時加以點撥，迸發學生好學的火花。
語文老師教學心得7
期末考試已臨近，本學期的各項工作將畫上句號。為了能從本學期的教學工作中總結經驗，吸取教訓，也為了使自己的教學水平有所提高，現對本人本學期的語文教學工作做一個回顧總結：
一、精心制訂教學計劃
開學前根據課標的要求，新教材的編寫特點，結合本學生的實際情況，制定了一套全面系統的教學計劃。教學計劃按照學校的統一時間安排，合理設定了教學進度;根據本冊教材的訓練重點，規定了總的教學目標：培養學生的語言感受能力，形成較高的語言表達能力。學會從內容提要中體會思想，分清文章主次。會聽、會說、會寫、會閱讀。
對不同的課文明確了重難點。教學計劃使整個學期的語文教學在預定的安排下，有目的、有計劃、有針對性地開展工作。
二、根據不同的課文內容，選擇不同的教學方法
根據不同的課文類型，根據學生掌握知識的實際程度，安排了不同的教學方法。如：《長城》一課就采用了看圖與學文相結合的方法，讓學生直觀的感受到長城的雄偉壯觀。《圓明園的毀滅》一文就用情感引讀法，激發學生不同的情感，讓他們感悟、想象、思索，達到教學目標。《地球萬歲》就用朗讀為主，體會文章的內容，自學完成教學目標。由于采用了不同的教學方法，有助于提高學生的學習興趣，利于用最簡單、最恰當的方法完成教學目標。
三、注意規范學生的學習習慣
正確的學習習慣的養成，有利于教學的實施，更有利于學生的學習。重點培養的學習習慣包括以下幾方面：
1、課前預習，課后復習
每天放學時都為學習布置具體預習任務，并適時教給學生預習的方法。新課授完，必要求復習。用小組長檢查，教師抽撿的方法進行督促。通過一段時間，學生知道該如何預習了，也能自覺復習啦。
2、正確的上課方法
“該說時就說，該聽時就聽，該寫時就寫”，認真聽講，積極思考。學會聽課，學會做筆記。
3、寫工整字，做規范作業
強調文字書寫的重要性，并適時進行寫字訓練與指導。經過長時間的訓練，使學生的字越來越漂亮，作業越來越規范、美觀。
四、針對本校學生普遍存在的語文方面的'弱點重點突破
1、漢語拼音
利用早讀，教學生字時等一切可得用的一切時間，進行復習、鞏固漢語拼音。
2、字詞記憶
從開學起，堅持對課文中的生字新詞進行讀寫、聽寫。
3、課文朗讀
課堂上用了大量的時間，對學生進行朗讀訓練與指導。并多次組織朗讀課文、詩詞的比賽。
4、閱讀
從平時上課到考試，刻意讓學生進行閱讀的訓練，多思考，多解決問題，提高閱讀水平。為進一步攻破這一難點，也為了增加課外閱讀量，每周安排一節閱讀課，專門進行閱讀訓練。
五、認真抓語文知識的積累
每位學生都有一本摘抄本，將所學課文，課外閱讀中看到的優美詞句，喜歡的古詩詞，名言警句等進行摘抄記錄。增加學生的語言積累。詞。提高學生對古文化的感悟能力，并進行記憶積累。
六、所取成績
在師生的共同努力下，本學期的語文教學取得了一定的成績
1、圓滿完成了開學前所制定的教學目標。
2、學生的語言綜合運用能力有所提
3、學生的語言積累有所增加
4、學生朗讀水平有了顯著提高。朗讀時能把握感情，有節奏，有停頓
七、存在問題
1、沒有能全面，多層次提高學生語文水平
2、作文水平整體偏低，指導訓練力度不夠
3、在教學中，也存在一些不良因素，比如：學生積極性沒有提高，在課堂上有時學生不能提出問題，獨立思考能力較差;在教學方法上還沒有掌握課改后的教學要求，還應從多方面去激發學生興趣;對學生的閱讀理解能力還應加強培養。在今后的教學當中，我還應多花時間尋求新的教學理念，教學方法。
語文老師教學心得8
今天進行了一年級的口語測試，考試前我鼓動家長參與，家長們很是配合，積極報名，最后決定7名家長參與。下午一切準備就緒，家長們如約而至，孩子們用熱烈的掌聲歡迎家長。簡單的培訓后一年級的口語測試如火如荼的進行，而我拿著相機宛如攝像者，感謝家長，讓我有這樣一個美差事。
第一項背課文，把提前準備的紙條放在桌子上，孩子們自己抽取決定背誦的課文，顯然大家對這種考試方式很是感興趣。遇到不會的孩子，家長積極的鼓勵，遇到背的`好的，家長也毫不吝嗇自己的大拇指，如果我不知道，我一定相信這是一個個優秀的教師，看著他們我的感動不是一點點。
緊接著是課外古詩背誦，本學期背誦古詩是一年級的特色，從入學到現在，每天堅持課前5分鐘朗誦，因此古詩背誦對他們來說已經是一種習慣，隨意的抽簽，他們倒背如流。這一部分是他們的最愛。對這一點我有些擔憂，朗誦古詩本來只是培養孩子的一個興趣，我沒有想到孩子會如此熱愛，以至于我發現課文的背誦并不盡人意。找原因：古詩雖然我沒有用整部分的時間去學習，但是每天都在積累，積跬步成千里，在這里得到完美的體現。課文內容雖然在學，也在背，但是學完后沒有及時復習，所以學生會背只是當時會背，再回顧復習時發現落下很多，因此接下來我要考慮的就是給孩子的課文也當作古詩一樣進行朗誦，課前幾分鐘朗讀，和古詩交叉進行，希望下學期有所改善。
最后一項是準備一個故事，這個環節成現了兩極分化，準備的同學講的很好，沒有準備的孩子支支吾吾說不出來，這個環節也是出現問題最多的一個環節：
①應家長意見，這一項應該改成幾幅圖組成的看圖說話，讓學生有話可說，又能考查臨時反應能力；
②孩子的語言表達能力比較弱，這一方面也一直是我頭疼的地方，看書，講故事我也進行了，但是發現一個問題孩子在分享故事時候往往是一個人說其他人聽，表達強的越來越強，表達弱的越來越不會表達，我覺得這個方面老師也要利用課堂來完成，不能太依靠家長，因為效果甚微，我決定下周繼續進行講故事，或者進行看圖說話，每周一次，雷打不動，激勵的形式保證孩子參與的完整性。
測試進行了一個下午，孩子們離開后我們家長又坐在一起將這一次的測試進行了簡單的總結，每一個家長都對自己監考的部分進行了總結，學生的情況他們也有了一些了解，家長們坐在一起不愿意離開，他們想讓一些優秀的孩子家長講講自己在家是怎么做的，家長們很樂意的分享，我就聽著，不斷的學習著。的確和市區的“游園評價”“大轉盤”相比，我們這一次測試依舊落后，甚至不是那樣色彩繽紛，但孩子們依舊滿足，在這個笨老師的帶領下，依舊興致昂揚，進行了一年級的最后一個測試。這對孩子、家長包括我都是一次難忘的經歷。
語文老師教學心得9
3月30日,我有幸參加了易州鎮學區在荊軻山小學組織的“如何提高學生的合作探究能力”主題教研活動。觀摩了東市小學胡沈英老師所做的公開課，聆聽了各位老師精彩的發言，使我受益匪淺，感受頗深。
世界上任何重大的科技成果，都不是個人獨立完成的，而是集體合作研究的結晶。可見，合作在科學研究中起著重要作用。特別是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙課程——小學科學課程，在其教學中培養小學生的合作探究能力和合作探究精神是非常重要的，它必將對學生終身學習和發展起重大影響。同時，科學課程標準也特別強調要把學生培養成“樂于與人合作”、“樂于合作與交流”。
一、合理分組分工是合作探究的前提。
合作探究是以合作小組為基本形式，系統利用教學中各種因素之間的互動，促進學生的學習，以團體成績為評價標準，共同達到教學目標的教學活動。其中，進行合理的小組分工是合作探究的前提條件。在胡老師所做的這堂公開課中，胡老師科學搭配合作探究伙伴，照顧優等生、中等生和學困生，給學生創造了一個和諧的合作氛圍，讓學生在這種氛圍中進行學習，提高了學習的效果，培養了學生合作學習的技能。
二、主題內容選擇是合作探究的基礎。
心理學研究表明，對于兒童來說，態度的形成需要實踐的過程，技能的形成需要反復的模仿練習。小學生合作探究能力的培養是要以一定的主題內容為載體，通
過學生的親歷合作來感受探究的樂趣，同時培養合作能力，逐步形成合作意識。
1、合作探究的主題內容一定要貼近小學生的生活。因為兒童對自己周圍的世界有著強烈的好奇心和探究欲望，選擇貼近小學生生活的探究主題內容，使小學生看得見、摸得著，容易刺激小學生的探究欲望。胡老師在引入新課時，用學生日常生活中常見的現象引入——“漆黑的夜晚出門，需要帶什么？”一下子就把學生學習的積極性調動起來了。
2、合作探究的主題內容一定要是學生感興趣的。興趣是小學生學習和主動探究的動力，教師在選擇學生合作探究主題內容的時候一定要認真研究學生，盡量選擇大多數學生感興趣的主題內容進行探究，讓學生在充滿激情和快樂的學習中合作完成探究項目。容易引起學生探究的欲望和興趣，使學生懷著飽滿的熱情投身于合作探究之中。胡老師在講解“光源”這個概念時，通過比較“發光”與“反射光”兩個概念，激發了學生探究的欲望，從而更主動的投入到學習當中。
3、合作探究的主題內容一定要符合小學生認識事物的特點和規律。合作探究的主題內容一定要以小學生先前的經驗為起點，從他們熟悉的事物中尋找探究的主題內容，要遵循由易到難、由具體到抽象、由簡單到復雜的循序漸進的原則，與小學生的認知結構和心理發展水平相適應。胡老師在進行這堂課時，就注意到了這一點，先引導學生探索“沒有光不能做什么？”在學生體驗到光的重要性時，引導學生
認識什么是光源，通過對光源的認識指導學生區分人造光源和天然光源，結構嚴謹，層層深入。
三、教師相機指導是合作探究的保障。
《科學課程標準》中指出：“科學探究活動一般應掌握由簡單到復雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到獨立的過程逐步進行。”同樣，合作探究也是如此，離不開教師的指導。
四、多種形式的交流是合作探究的延伸為學生提供交流、展示合作探究成果的平臺，是科學教學不可忽視的重要環節。通過多種形式的交流活動能夠拓寬學生的思維，能夠讓學生學會與人分享科研成果的快樂，能夠讓學生學會耐心傾聽別人交流、尊重別人發表研究成果。同時，通過交流能夠刺激合作探究小組的.集體競爭意識，加強內部團結，進一步促進學生合作探究。生通過相互交流必然會促進自我反省，在交流中取長補短，分享合作的快樂，同時在交流中集體意識也得到了增強。
五、全面互動評價是合作探究的激素。“適時、恰當”的評價能夠進一步刺激學生合作探究的欲望，是學生學習的催化劑。科學的評價應是多元的、全面的、全過程的，它重視的是評價學生對科學概念與事實的理解，情感、態度與價值觀，科學探究的方法與能力，科學的行為與習慣等方面。在科學探究方面，評價的重點應該是評價學生動手動腦“做”科學的興趣、技能、思維水平和活動能力等方面。評價的方式也不僅局限于教師評學生，還有學生評同伴、學生自我評價等等。胡老師在這一方面做得很到位。胡老師在進行完第一個活動后，
讓學生到講臺前匯報自己小組所探究的結果，同時其他學生用“是”或“不是”來進行判斷，在匯報完后用掌聲給予鼓勵，充分調動了學生探究的興趣，課堂氣氛被烘托起來。
這次主題教研，不僅讓我學到了其他老師在教學中的成功經驗，認識了一些新的教學理念，也意識到了自己在教學中還存在著許多不足，在今后的教學中，我將繼續努力。
語文老師教學心得10
對于有效教學，談不上有什么經驗，要說感受可節課是否有效，老師的一頭自己是十分重要的。對教材的充分理解，之后備好一節課。上課前的教具學具的準備，對教案的熟悉，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學素質，對課堂的掌握，教學中練習的設計是否合理科學，有沒有考慮到面向全體學生、是否做到每一次練習都有明確的目標和要求，從而達到鞏固知識、培養技能、發展智能的目的等等各方面無不關系到教學的效果。
所以，我覺得備課這一個環節，是上課有效的前提。教學是一個動態生成的過程，但生成并不意味著不需要預設、不需要備課。相反，有效的教學對預設的要求不是降低了，而是提高了。預設要能真正關注學生的發展，關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極活動的保證；能為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；能促使課堂多向、多種類型信息交流的產生并及時反饋。
首先，要認真鉆研教材，為“預設”打好基礎。教材是教學內容的載體，每一位教師都要認真研讀、感悟、領會教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數學活動的基本線索，分析教材所滲透的數學思想、方法和學生活動的`科學內涵，這樣才能體會新教材蘊含的教學理念，備出高質量的教學預案。 其次，要改變備課模式，變“教案”為“學案”。學生是學習的主人，一切知識經驗的獲得都依賴于學生的自主建構、自我內化。離開了“學”，再精心的“設計”也沒有意義，教師要充分考慮，預設學生可能出現的情況，并采取相應的對策。即對整個教學過程進行一種有準備、有意識的預設。
教學過程是動態生成的，盡管教師在備課時已經對課堂上可能發生的情況做了充分的預設，但是在課堂中，依然有太多的不確定性，更有出乎意料之外的情況發生。面對信息多變、資源多彩的課堂，教師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，寓有形的預設于無形的、動態的教學中，不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里生成的各種各類信息，靈活駕馭教學過程，推進教學過程在具體情境中的有效生成。所以在教學中，當學生有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應該采取積極的鼓勵態度，如果學生的這種火花在課堂上無法進行研究或展開的，則留到課余或其他條件成熟時再研究，而這個過程需要教師全程參與和關注，不要簡單的布置學生下課之后再研究，然后就不了了之，學生由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進行進一步的研究，一次機會也就這樣消失了。而在課堂中能研究的、能放大的，則必須敏感的捕捉和利用起來，要讓學生有這樣的感覺。
20_年_月_日，我作為一名新教師來到了大堡子小學任教，從開始的時候，我就相信一句老話：萬事開頭難。在工作的期間，我確實感到了很大的困難。面對新接手的工作，面對兩個班的學生，我覺得毫無頭緒，不知工作應該從哪里下手。
作為新老師我面臨的最大問題是不熟悉教材，不了解重、難點，也不知道應該怎樣上課。對此，我的心里十分著急，生怕因為課上得不好而影響了學生對知識的掌握以及對這門課的興趣。所以，我每次都很認真的備課，查閱資料把自己的教案寫好。
聽課是提高自身教學能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經驗。所以對每一次聽課的機會我都十分珍惜。除了聽我師傅賀老師的課，也聽了很多其他老師的課。我的收獲很大，開始有一點上課的心得，掌握了一些駕馭課堂的技巧。聽完課之后，把老教師上課時講到的記在聽課記錄上，將老教師很多優點和長處應用到我的課堂教學當中去。
除了聽課之外，平時我也向師傅以及其他老師請教教學上的問題。這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。從中我也明白了，知識和經驗不會自己從天上掉下來，必須發揚勤學好問的精神，才能提高自己的水平。
但是，不得不承認，新人就是新人。由于經驗的缺乏，我的教學水平與其他有經驗的老師相比是有差距的，這一點在期中考試中就顯現出來了。他平行班相比，差距都比較大。所以，我自身感到壓力也很大。從這這次考試中，我認真總結了經驗和教訓，我除了要好好備課之外，認真鉆研教材之外，還應該多看一些優秀講課視頻，多想我們學校的老教師學習。
通過一段時間的上課，我認識到，作為一個沒有經驗的新老師，想要把課上好，把教學搞好，把學生的成績搞上去，就必須付出更多的勞動，花更多的時間。與其他有經驗的老教師相比，我有很大的差距，在以后的的日子里，我將繼續努力，爭取取得更好的成績，成為一名合格的教師
語文老師教學心得11
一、關于高三復習講與不講、講多與講少的思考
學生包括剛畢業教第一屆高三的年青老師會有這樣的疑惑：高三語文復習資料如此詳細，并且日臻完善，條分屢析，說得清清楚楚、明明白白，還有沒有必要給學生講解，還有多少講的空間。不明事理的學生會說：老師說的，資料上都有，還不如讓大家自學更有效率；沒有經驗的老師在實際操作過程中往往也只是形式化的以完成任務為目的地進行講解，并沒有真正體現出老師在復習過程中講解的作用：這些都是在這個問題上的誤區。
教師講解的真正意義在于：
1．興趣：一般而言，高三由于復習任務重、復習量大、壓力大、各科搶時間等原因，學生很難把學習的`重心放在語文這個容易使人厭倦的科目上來。適當的講解可以解決這個問題，比如成語的分類歸納。。。。。。等
2．有效：學生看書對視覺的刺激作用最大，而教師的講解往往是視覺、聽覺和聯覺的綜合刺激，對于學生的牢固記憶和深刻理解無疑更有優勢。
3．篩選梳理：最重要的是能把學生厚厚的復習資料講得更薄、更明晰、更有條理，方便二輪復習、三輪復習。
教師講解的原則和方法：
1．少講、精講、多練：對于本已時間緊迫的學生而言，應該講重點、難點、側重方法技巧的指導、側重知識的系統梳理，而不是面面俱道，把復習資料的內容照搬下來，或是東拼西湊講成了大雜燴，讓學生越來越糊涂。有些知識可以先練后講（如對詞語、成語、熟語的復習），先讓學生做練習，老師在評講練習的時候再結合實際補講理論，甚至某些知識點可以不講（如標點符號等考試機率不大的內容）。把課內的時間盡量藤出來讓學生作業，從而減輕學生的課外負擔。
二、關于知識點復習的順序問題
根據學生實際情況確定：學生什么知識比較薄弱先講什么；根據考試的重難點確定：一般是古詩文鑒賞和現代散文閱讀能力較弱，分值又高，短期內又無法提高，則可以適當移到復習前期來進行；根據
三、高一、高二語文教學與高三語文復習的聯系與區別
高一高二務虛，而高三務實。“白貓、黑貓抓到老鼠才是好貓”——這是任何高三領導崇奉的一句話。但高三來抓有些遲了，為此，高一高二就應該適當地做好務實的工作，多把課文篇目的教學同考試聯系起來，讓高中學生覺得語文學習有著實在的意義而不單純是老師的文學秀、不單是思想教育課。
其實個人感覺高三教學比高一高二教學更輕松。表面上占用的時間多了，工作忙了，但實際上知識的難度降低了，可操作性強了，目的性更明確了。人們習慣上把勞動者劃分成體力勞動者和腦力勞動者，高三教師從某種意義上說所表現出來的體力勞動特點要比腦力勞動特點更為鮮明
四、強化閱讀能力訓練
讀一篇文章勝過做十道練習,解決主觀試題的根本途徑在于閱讀能力的提高,閱讀是從源頭上解決問題。
語文老師教學心得12
本學期，我擔任三年級的語文教學工作，回顧這一學期的教學工作，現從以下幾個方面加以總結。
一、 課堂教學中，努力體現教育新理念，提高課堂教學效率
課堂是學生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學期，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學生的實際特點，采用生動活潑的教學形式，激發學生的學習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創設輕松民主的教學氛圍，鼓勵學生踴躍發言，形成群言堂。以學生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學生的嘗試因素，引導主動探究，自主獲取知識。提高學生的能力。此外，注重鼓勵后進生，提供更多的機會給他們，使他們也能取得進步，產生濃厚的學習興趣。現在本班學生喜歡上語文課，學習興趣比較濃厚。
二、 通過多途徑培養學生各種能力與習慣，促進學生的全面發展
(一)運用多種途徑，培養學生良好的學習習慣。三年級也是學生養成良好習慣的關鍵所在。針對本班學生好勝心強的特點，我運用競爭機制，每人發一本競爭本，每日由值日干部做記錄，每星期評選一次，給予星星獎勵。一個月后評選語文學習積極分子，這樣促進學生自覺守紀，養成良好的學習習慣。此外，每日組織一位"小老師"領讀，培養學生的組織能力，又培養學生的朗讀能力。經過一段時間的努力，本班學生上課熱情高漲，自我組織領導能力都得到了鍛煉。
(二)通過多種方法，培養學生愛閱讀課外書籍的良好習慣，提高學生的寫作能力。三年級是學生寫作的正式開始。首先為激發學生的.寫作興趣，我從作文的選題入手，以寫童話、想象文為主，適合三年級學生的思維特點，另外，積累大量的語匯是寫好作文的關鍵。我充分利用課前一分鐘，借助故事，作文佳作，讓學生邊聽邊記好詞好句。平日每天輪流，一位學生在黑板上摘錄好詞好句，要求其余學生讀讀記記。平時還經常組織學生到圖書館閱讀書籍。經過一學期的嘗試，本班學生的詞匯量大大增加，寫作能力也有了比較明顯的提高。 (三)加強寫字指導，提高學生的寫字能力。
三年級的寫字教學往往被老師忽略，本學期，我重視了學生的寫字習慣的培養，課堂中注意提醒，利用文化餐對學生進行寫字指導，課外嚴格要求學生認真書寫
本班學生存在著差異，為促使每位學生能在原有的基礎上都有所發展，我"抓兩頭，扶中間"，注重培養優生的特長，同時，在班中成立"互助"小組 ，利用結對子形式，以優生來帶動差生，課外加強輔導工作，課堂中創設機會，給予鼓勵，樹立后進生的信心，培養學生的學習興趣，促使每一位學生都有提高。在街道寫字比賽中獲一等獎。
四、 積極參加學校及市里各級各類的教科研活動，促進自身水平的提高
為提高自身的業務水平，本學期我積極參加各級各類組織的教研活動，認真撰寫了教學反思。為提高自身的業務水平，我還經常閱讀一些教學書籍，作記錄，寫感受，收集最新的教學信息，獲得最新的教學理念，以彌補自身的不足。
總之，本學期以來，我盡心盡力做好自己的教學工作，不斷嚴格要求自己，努力汲取他人的長處，不斷更新自己的教學理念，并運用到自己的教學的實踐中，使每一節課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養。
由于自身的能力有限，教學的經驗的不足，本學期在教學中還存在著不少的問題，主要有：
1、個別學生的不良的學習習慣還有待進一步引導改正。
2、寫作方面水平差異太大。班中學生的寫作興趣比較濃厚，但優生與差生的差異比較大。導致全班學生的寫作水平發展不夠均衡。在今后的教學中，應該加以克服。
語文老師教學心得13
實踐中，課堂提問浮淺、隨意、瑣碎甚至無效，不能激發興趣，啟發思維，引發爭議，闡發觀點，形成學生良好的思維品質，這就需要正確的理論性的指導。課堂成敗與否，課堂效率的高低，不僅依賴于教師的學識水平、語言表達能力、評價藝術等，更重要的在于教師的組織教學能力。學生應該在教師的精心組織下，圍繞課堂教學目標，充分利用課堂40分鐘，在有限的時間里，進行有組織、有紀律、高效率的學習。可是，怎樣組織、引導并參與學生的語文學習呢？經過半個學期的學習與實踐充分證明：科學有效的提問，是激活課堂、促進教學實現動態生成的重要方法之一。教師課前應當充分預設每一個教學環節的引領性問題，并根據學生在課堂上不斷生成的新問題，調整、重組、靈活機動的組織教學。我圍繞語文課堂提問的有效性研究積極探索，在前階段提出了課堂提問有效性的十項策略：
（一）態度真誠
提問的目的就是幫助學生理解教材內容、獲得知識和找到獲得知識的方法。教師如果在提問時能神態自然，以鼓勵的眼神和親切的話語鼓勵每一位學生，這樣學生就會積極參與到問題思考中來。但是，每個學生的認知水平和理解能力是不一樣的，思考的結果也千差萬別，無論答案怎樣，教師要公平、公正，要滿腔熱情，一視同仁。對回答正確的學生，教師要予以表揚，對回答錯誤的學生，教師也不指責和嘲笑，真誠而又耐心地加以引導和啟發。另外，提問要盡量照顧不同層面的學生，不能只提問幾個尖子學生而忽略其他學生，特別是成績差的和不善言談的學生，從而調動每一位學生回答問題的積極性。
（二）因人施問
孔子因材施教這條教學原則，應用于課堂提問中，即為因人施問。教師在預設問題時，要根據學生情況，分層次預設；在選擇學生回答問題時，要根據問題的難易程度，因人而異。如課前檢測字詞時，可讓程度較差的學生來回答，以增強差生的自信心，提高他們的學習積極性；對課文理解及一般性的概括問題，可以讓中等學生回答，以促其思考，提高理解能力和語言表述能力；對于難度較大的拓展性問題和綜合性表述題，可以讓程度較好的學生和部分中等生來回答。教師對他們的回答要加以點評，讓所有學生在比較與鑒別中，提高分析能力與概括能力。
（三）注重實際
教學不僅要從教材出發，更應從熟悉學生，了解學生認識水平。只有全面了解學生,我們的提問才能與學生的思維接軌，才能取得教學主動權。因此設計提問，我們既考慮學生的思想方法，又考慮學生的知識層面和興趣愛好。
（四）體現整體
傳統的語文教學都喜歡將一篇課文肢解開來，零碎地發問，易形成分析的疲勞。提問應注意有利于學生整體感受文本，在此基礎上深入研討關鍵點。
（五）創設情境
在進行課堂教學時，創設情境問題是必要且重要的一個環節。好的情境問題，不僅能營造良好的氛圍，避免傳統教學一張嘴、一塊黑板、一張嘴的尷尬局面，提高學生的積極性，調動學生的學習熱情，對于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當然如果情境問題過大，過于寬泛，學生容易跑調，很難被引入課堂學習的正軌，造成課堂教學時間嚴重不足，寶貴的學習就這樣白白浪費了，從而導致課堂效率低下。
（六）重視體驗
設計的問題能讓學生有親切感，有利于學生說真話、抒真情。比如教學《蘑菇該獎給誰》，可以提問聯系自己的實際，說說你得到獎勵時的感受？這些問題切合學生實際，學生有話可說，能激發思維，形成熱烈的課堂氣氛。
（七）巧妙變換
教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識地給學生設置一些懸念，當學生帶著解開懸念的渴望學習課文時，對課文重點、難點的理解自然也水到渠成。課堂提問不要只局限于一個角度，采用一種表達形式，在學生能夠接受的前提下，適當變換角度提問，訓練學生思維的靈活性。
（八）體現兩度
所謂坡度，就是在提問時，做到由易到難，由淺入深，由簡到繁，層層遞進，步步深入，把學生的思維一個一個臺階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學中常可以發現這種現象，提問時老師和學生一問一答，教學氣氛看起來很活躍，但課后如問學生有哪些收獲，學生有時就顯得很茫然。如果答案就在教科書上，學生能回答完整；如果書中沒有現存的答案，有的就答非所問了。因此，必要時應增加提問的`深度，使學生咀嚼有味，才能引發學生創造性的火花。淺顯的提問，往往使學生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，因此，在必要之時增加點深度使學生咀之有勁，品之有味，能夠領略更奧妙的知識殿堂，有時還會引起創造性的火花。
（九）強化重點
現行語文教材深入淺出，可讀性很強。如果教師照本宣科，平鋪直敘地提問，學生就會感到索然無味。這就需要教師根據文本特征，有重點的設計問題，或設計問題反映重點。避免所提的問題太直太露，要做到直題曲問，以激發學生的興趣和主動求知的熱情。提的問題，經過學生的思考和教師的點撥，學生便能幡然頓悟，從而活躍了學生的思維，提高了學生分析問題的能力，并形成良好的課堂氣氛。
（十）節外生枝
節外生枝教語文，也就是在研究文本的基礎上，促成課堂生活與課外生活知識的鏈接，策動各種教學形式與活動形式再生成，在這樣的情境中產生新問題，解決新問題，培養學生的思維品質、探究精神。節就是課內知識，枝就是在聯系課內知識基礎上拓展開來的其他知識與問題。通過節外生枝體現語文的綜合性、實踐性特征，豐富語文課堂教學的內容，最大程度地開掘出語文課程豐富的資源。可以從續寫情節、比較主題、評說思想、學科滲透、聯系生活。
語文老師教學心得14
尊敬的領導、老師們：
大家好!
首先感謝領導為我提供了這樣一個與大家學習交流的機會，下面我將自己在教學中的幾點做法匯報給大家，望大家能予以批評指正，提出寶貴意見。
一、真誠欣賞是陽光，方法得當巧表揚。
初四的孩子，所有的硬暴力在他們面前，全都有了免疫力。想到：寒風讓人裹緊衣服，暖陽讓人自己脫下衣服。當外力無法改變他的時候，就先讓他的內心變得柔軟，溫暖是會讓人主動發生改變的。于是，我在課堂上講完知識點安排學生：“大家開始鞏固，將知識點背下來。”最多一秒，我便開始了大規模的表揚：“周芳冰動作真麻利，姜喜燕聲音真洪亮，楊路平一邊背一邊動筆寫的這個習慣可真好……”就這樣，被表揚的孩子背得更認真了，沒被表揚的孩子借鑒我表揚過的優點，也行動起來;本來無精打采的孩子也積極地鞏固掌握中。我在孩子們背的過程中，只要發現學習差的孩子有一點點優點就馬上大力表揚，他聽了之后必然做得更好。慢慢地，我看到學生的優點越來越多，學生學得越來越愉快，我的心情也越來越好。
二、自我監督促成長，圖表也來幫幫忙。
中考語文中加大了古詩文背誦積累的分值，這要求不僅要記得牢固而且要寫得準。每節課結束時我都布置下節課要聽寫的內容。上課后先進行考試，每節課10道題，每道題10分，錯1個字本題0分。試卷讓學生互相批閱，學生每次批閱不同人的試卷，感悟不一樣的書寫，對照屏幕上的答案批閱后寫上分數，還給本人，取消屏幕上的答案，學生獨立改正。
我強調：(1)自己發現沒有批出的錯誤，用不同顏色的筆改錯后不再扣分，需要有老師的簽名;(2)老師下課后進行二次批閱時，一旦發現沒批改出的錯誤將給批閱人雙倍扣分，(3)沒有修改對的錯誤，給該生雙倍扣分。一率判0分。這樣學生的主觀能動性調動起來，批改的和被批改的，都慢慢關注了細節。
同時為了動態管理精心批閱的小測成績，我讓學生畫了一個坐標軸，粘在桌子上， X軸是一個月的在校日期，Y軸上是10到100的數值，每天的測試成績用紅點做好標記，并寫上分數，將每天的紅點連成折線，每周每月的檢測成績就會一目了然，課間大家也經常會曬一下自己的統計表，想知道競爭對手的成績，只要到對方的桌子上看一下，便清清楚楚。學生相互比較，看到自己的成績不如別人，便悄悄地用功了，等到自己再曬表的時候，就有了底氣。
我經常會在講課結束，學生鞏固的時候，隨時了解每個學生近期的情況，有的放矢地進行引導。并定期將學生的成績飛信給家長，也引導家長用什么方法幫助孩子學好語文，這樣家長也變成了我的助手，漸漸形成良性的循環。凡事只要用心，便會漸入佳境，發展的前景就是無限光明。
三、自我肯定源動力，檔案存留掌中寶。
在教育引導學生的過程中，我讓自己做一個有心人，存儲檔案，并且將檔案不斷展示給學生成為我的掌中寶。
我每天每節課都有一張檔案紙，上面有三類簽名，一是當堂知識點背記優秀和沒有背上來的學生簽名;二是作業優秀的學生和進步大的學生簽名;三是課堂搶答好的學生簽名。
我是這樣操作的。對學生的作業我堅決做到逢做必批，逢批必留檔案。課堂合理安排時間，我批作業全是課堂上的面批，講完知識點后，讓全班同學鞏固，我批完一排就開始提問，沒背上來的同學自己將名字簽到檔案上：日期，上課提問沒背上來的'同學，然后是他的個人簽名。然后背下一個知識點，我開始面批下一排的同學，在批閱的過程中，一批書寫認真程度，二批答案的個性化，三批問題的圈畫。因為抄襲的答案都有相似性，所以，我一看就明白，只要是抄襲，就是沒完成作業。
優秀的學生在檔案中寫：日期，作業優秀的同學，然后是他的個人簽名。寫得稍好點的成績比較差的同學，我也給他個優秀，因為是學生的個人簽名，他心里的美，可以從他的臉上看出來。講題時，我對個性化，但準確的答案大加贊賞，這樣，學生抄襲的現象越來越少。初四的學生，上課回答問題的少了，我提出問題后只要是能搶答到的，我都會讓學生自己簽名存到檔案中。所以，只要是我提問，每個問題都會有至少2個的搶答同學。檔案每天連同成績一塊用飛信匯報給家長，所以，孩子們都十分看重自己的檔案。一月一統計，一總結，一通報。
四、閱讀理解煉能力，巧妙約定偏科生。
初四中考閱讀理解既是重點也是難點，我用課堂有限的時間講清答題思路和知識點，練習提升是關鍵。我安排學生每周做三個閱讀理解題，增強學生的語感、培養學生的思維方式。可是現在想找答案，百度一敲全搞定，這樣的作業毫無價值，也不能提高學生的能力。我告訴學生：成功是在錯誤中成長起來的。所以不要害怕做題中出現的錯誤，我們要做的是開始出現了很多錯誤，通過做題目，慢慢減少錯誤。
怕吃苦的人吃苦一輩子，不怕吃苦的人吃苦一陣子。班里有兩名總成績優秀，語文偏科的學生，一個是因為作業完成不好，一個是因為測試成績不突出，所以我們做了一個約定，以一個月為期限，只要測試成績不是滿分，檔案中就是0分，如果是滿分就是真正的滿分。
這倆孩子對每次考試真是用上了全力，爭取次次滿分，只要有一次是90分，我便給他改成0分，他們告訴我：“老師，下一次，一定一定是滿分。”回去不用督促，自己用功去了。接下來馬上要進行階段測試了，我們又商定，如果成績在105分以上，這項規定便從此取消，不用問，他倆又自己努力去了。小學語文教學隨筆。
走近學生，肯定優點，巧用方法，方能換來學習熱情;走近學生，反思自我，調整教法，也能換來教學成就!
三年級作文教學是小學作文教學難點中的難點。學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。為了更好地進行作文教學，本學期我做了以下的嘗試：踏踏實實地立足于教材，吃透教材，深刻領悟其內涵，突破形式的約束，創造性地使用教材，圍繞教材穩打穩扎地開展習作教學。
一、立足文本，以閱讀教學為基礎，讀寫結合，習得寫作方法。
三年級學生處于作文的起步階段，我們應首先教他們掌握一定的寫作方法。習作方法從哪里來?實驗教材注意內容的整合，每個單元都以專題的形式出現，每個單元的習作也是緊扣專題設計的。所以我們應充分把握教材的這一特點，立足教材，扎扎實實地組織閱讀教學。每學習一篇課文，我們一定要讓學生有收獲：課文寫了些什么?為什么要這樣寫?是怎樣寫的?以上問題不僅是閱讀教學的核心所在，更是習作教學的根本前提。學習是為了運用，只有學習課文的時候讓學生在這三個方面有明確的認識，到他們自己寫作文的時候，心里才會有一筆清楚的賬：“我為什么要寫這樣一篇文章?怎樣寫才能更好地表情達意?”
因此，進入三年級以后，每次學習課文，我都要抓住課文最大的寫作特色做文章，精心設計，結合學生實際，引導學生理解、體會文章精妙的表達方法。不僅注重課堂小練筆，更注意把學課文與教習作結合在一起，引導學生在習作中恰當地運用本單元所學到的寫作方法。比如這一學期第二組課文講的都是名人故事，習作要求寫熟悉的人的一件事。學生在學習課文時重點了解了文中事件的過程，知道作者為什么寫那件事，是怎樣把事情寫清楚的，習作時他們才知道要寫值得寫的事，把事情想清楚了再動筆寫。
課程標準實施以來，很多教師在教學中忌諱講解語言、文學及寫作方法等方面的知識，避“超標”的嫌疑，覺得只要課程標準中沒有的，我們都不應該講。但實踐證明，在合適的時機，很多東西只要我們引導得當，不術語化，學生是完全接受得了的。從實際應用的角度來看，這些知識也是學生必須逐漸掌握的。語文教材里的課文都是專家精心選編的經典篇章，猶如一座散發著光芒的巨大寶藏，有許多好的寫作方法值得我們學習，我們完全可以不避嫌疑，充分利用這一寶貴資源，引導學生進行理解、分析、歸納，并用來幫助自己寫好作文。
“不依規矩，不成方圓。”習作方法就是作文的“規”和“矩”，學生掌握了一定的習作方法，寫起作文來才會游刃有余。
二、創造性地運用教材，習作內容從“不自由”到“自由”。
實驗教材在習作編排上，為了讓學生有話可說，在內容上的限制很少，習作內容寬泛。但同時帶來一個弊端：三年級學生剛剛學寫作文，習作方法掌握得少，取舍能力有限，他們很難在自由確定習作內容的情況下通過一次練習就達到單元習作訓練的目標。鑒于這種實際情況，我突破教材，對一些單元的習作內容進行拆分，由規定統一內容“不自由”地寫，到習得方法之后“自由”地寫。
第一組的習作內容是寫一寫自己的課余生活。課余生活太豐富了，到底寫什么?該怎么寫呢?剛開始我認為學生肯定很多東西可寫，于是讓孩子們自由發揮，自己喜歡什么課余生活就寫什么，學生開始寫作時，我作了一翻指導后就讓學生自由寫，有一位學生寫了十分鐘，才寫了幾個字：我的課余生活是釣魚，一有空我就會和爸爸一起去釣魚。我巡視了一周回來再看他的時候，他也還是那幾個字。
我覺得好奇，如果是自己經歷過的肯定有話可寫，沒可能十分鐘過去了，也還是那幾個字。于是，我低聲問他：“你釣過魚嗎?”他說：“沒有。”我說：“沒有釣過魚，你寫釣魚干什么?”除了他，還有幾個同學都是憑空想像來寫的，都是寫些自己沒有經歷過的事情。
我想到這個“自由”有點不可取，于是我重新做了調整，縮小習作范圍，要求學生統一以“有趣的課間活動”為題，寫一寫自己課間活動時最喜歡的游戲，幫助學生找到了他們最熟悉、最感興趣的事。這一下學生有話可說，知道該怎么寫了。作文評改后我又布置大家周末做一次家務勞動，以“勞動”為主題寫一篇作文。在學生熟練地掌握了方法之后，再來進行第三次作文：課余時間我們除了做游戲、參加勞動，還有哪些喜歡的活動或印象深刻的事?請你寫一寫。
習作內容從“不自由”走向“自由”，不僅讓學生更快地學會了表達，而且為學生提供了多次練筆的機會，進一步加強了習作訓練，能夠更好地達到習作教學上的學段目標。小學語文教學隨筆。
又如在教學第五組習作“生活中的傳統文化”時，我發現這一專題對三年級學生來說難度較大。如果讓學生自由地決定習作內容，學生雖然能夠選擇自己感興趣的內容寫，但受年齡及閱歷的限制，根本無從下筆，結果作文變成了摘抄資料，失去了習作的價值。
因此我把習作內容縮小到極小的范圍，讓學生寫自己親身經歷過的傳統節日，如：中秋節、春節，這兩個節日，學生相對來說是比較熟悉的，而且中秋過剛過了不久。在這種情況下，習作內容雖然變得不自由了，但由于降低了習作難度，學生寫起來更加得心應手，他們也由此發現傳統文化就在身邊，浸透在我們的生活中，是值得繼承和傳揚的!
三、走進生活，親身實踐，讓習作素材變得更加鮮活。
生活是習作的源泉，習作素材從生活中來。在習作教學中，我們應鼓勵學生走進生活，親身實踐，在生活中學會觀察，學會發現，積累豐富鮮活的習作素材，培養一顆細膩、善感的心。在教學第六組習作“風景優美的地方”時，我讓學生和自己的父母利用周六、日的時間走進我們美麗的家鄉，走進大自然，欣賞大自然的美景。
很多學生都親自去看了增城廣場、增城公園、派潭的白水仙瀑、正果的湖心島……把自己所看到的、感受到的真實地寫出來，雖然談不上什么文采，但讓讀者看了，有種親臨其境的感覺，這就是收獲。又如在教學第四組的觀察日記時，我讓學生自己利用課余時間先走進生活，觀察自己想觀察的、感興趣的東西。
有的學生利用回老家探望爺爺、奶奶的機會，去親近大自然，觀察了蝸牛;有的學生觀察了小螞蟻;有的觀察了自己喜歡吃的水果……有個學生這樣描寫自己觀察到的小螞蟻：小螞蟻真有趣，小小的身體也分成了三部分，頭上還有兩根有趣的“胡子”。大部分學生都把自己觀察到的東西寫具體。
四、 想象作文，自由習作的“天堂”。
在教想象作文時，不少教師愛向學生強調“合理地想象”。什么叫合理的想象?三年級小學生的想象是很豐富甚至是離奇的。當然這“離奇”是站在成人的角度來看的，對于孩子而言，只要是他們想得到，一切想象都是合理的。所以我們千萬不能以“合理地想象”為枷鎖，禁錮學生的思維，折斷學生想象的翅膀。
三年級教材中有不少想象性作文，如第七組的“編寫童話故事”在教學中，我鼓勵學生展開想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰的想象最奇特，誰的想象作文寫得最有趣、最吸引人。老師的激勵打開了學生思想的大門，想象王國變得更加絢麗，異彩紛呈。不像以前那樣，總是寫什么龜兔賽跑呀、比本領一些舊的童話，這次有的學生寫小豬生病了，小兔子過生日等新的內容的童話。
訓練學生獲得能力不是一朝一夕所能湊效的，所以教師在整個教學過程中，要以學生為主體，扎扎實實的的訓練中下功夫，逐步提高學生的寫作能力。
今天語文課上的教學內容是練習2的口語交際——采訪。學生可能在電視上看到過采訪，但自己應該沒有經歷和實踐過。我先讓學生讀題目，提取有效信息。學生知道了采訪的四個注意點：
1.要有明確的目的
2.要確定好采訪對象，列好采訪提綱
3.提問要有禮貌，要得體
4.要把采訪的內容記下來
在安排學生現場練習采訪之前，我臨時想到自己昨天出去聽課后接受的采訪，于是把過程描述出來跟學生分享。學生很是歡迎，目光灼灼地盯著我，擺出聽故事(看好戲)的樣子。我先說，有一位領導通知我，要我接受一個采訪。學生立刻“哦”了一聲，插嘴說“這是確定采訪對象”。我接著說自己不知道說什么，而領導叫我隨便說。學生困惑了，這是沒有采訪提綱啊!然后采訪就開始了，一個工作人員舉著話筒對著我，另一個工作人員扛著攝像機對著我。學生明白，這是要把采訪的內容記下來。然后差點就沒有然后了，我說我們三人大眼瞪小眼地看著，誰也不開口。學生笑了，知道還是沒有列好采訪提綱的問題。我小心翼翼地問他們，你們是要問我什么呀?攝像工作人員這才拋出一個問題：“就說說你聽課的感想吧!”我于是從上午聽的課開始說起，才說了一句“我今天上午聽了三節課……”攝像工作人員打斷我：“直接說聽了下午的課的感想吧!”對此，學生直接叫起來：“沒禮貌!”上午上課的是我們鄉村小學的普通教師，而下午上課的是專家，原來他們采訪的目的是想了解專家的教育思想和理念的傳達情況。學生對照采訪的四個注意點，對我接受采訪的過程品頭論足，很是感興趣。雖然因為插了這么一曲，使課堂現場采訪的時間縮短了，但我覺得學生的收獲并沒有縮短。學生對采訪的認識更直接，更生動。
教學練習1的口語交際——介紹我國的一個民族，我也是這樣做的。我先示范介紹，不讀參考書和《課課通》上的資料，而是把自己暑假去湖南張家界玩所了解到的有關苗族的知識分享給學生：講了苗族人是蚩尤的后代，所以他們不稱自己是“炎黃子孫”;講了他們怎樣歡迎賓客，除了敬獻美酒和歌舞，還需要客人的對歌;講了他們怎樣過自己的節日，講了苗族女子漂亮豐富的銀飾和神秘可怕的養蠱放蠱的傳說。再配上當時所拍的圖片，學生聽得津津有味，贊嘆不已，對苗族留下了深刻的印象。輪到學生自己介紹某個民族時，也不由自主地用到了自己旅游中的見聞，介紹得多姿多彩，個性鮮明。
教師將自己的閱歷當做獨特的教學資源來使用，我覺得更有情趣，更能吸引學生，也能生成更好的教學效果。
語文老師教學心得15
20__年上半年的工作結束了，在上半年的教學工作中，我一向在不斷地努力中，很多的現實困難都在我不斷的努力中得到了解決，我相信我會做的更好的，這些都是我一向以來最想做好的事情，我也相信這是我能做好的，我一向在努力!
隨著時間的匆匆而過，一個繁忙的學期又結束了，一段緊張的教學活動又劃上了圓滿的句號。現將本學期教學工作如下總結：
一、繼續訓練學生的合作學習的潛力。在學習課文的過程中，適當地展開小組學習或分組討論等多中形式，讓學生在小組中發表見解也傾聽別人的見解。同時利用多層次的口語交際課，訓練學生的口頭表達潛力和認真傾聽的品質。并培養在小組中互相協作互相補充互相學習的合作精神。
二、有目的地培養學生的自主學習的精神。在傳統教學的影子里，學生們仍然習慣于老師的講解，在做習題的時候，有不懂的或年會的還想等待著老師的標準答案。這不能不說是一種惰性，不利于學生的開拓創新素質的養成。因此，在閱讀之后我首先鼓勵學生去發現問題，各種問題出現時，又鼓勵顯示去自己解決，利用所有能夠利用的途徑。鼓勵學生發表不同的見解。并促使他們去為自己的見解到處去努力尋找相應的材料。無論對與錯，只要是自己找到的，自己透過任何渠道獲得的都得到表揚和鼓勵。在一個學期的潛力只后，學生的自主學習的潛力得到相應的增長。
三、按教學要求完成本冊的識字和寫字任務。認識并能夠正確地運用所學生字詞。在繼續學好鋼筆字的基礎上，又進一步學好毛筆字，在學寫毛筆字的過程中，感受祖國文字特色的魅力，感受中國書法的無窮奧妙。在寫字過程中成功地運用“我們的展示臺”展示學生的書法，有效地刺激了學生對毛筆書法和鋼筆書法的興趣，提高了學生書法的熱情，涌現出一批書法愛好者，同時展出了不少的成功作品。
四、繼續訓練學生的自讀潛力。在學習課文的過程中，運用“范讀——默讀——品讀——朗讀”等方法，讓學生學會自己感悟課文中的好詞好句，理解好詞好句在文中的作用。并能夠自覺地把這些好的'詞句積累起來。同時體會關鍵詞語所表達的含義，及對人物的思想品格的塑造作用。
五、繼續訓練學生的習作潛力。隨著對課文的學習，使學生掌握了本冊范文所內含的習作方法。學生學會了按照必須順序觀察圖畫和描述畫面資料。學會了按必須順序寫一處建筑物、能寫出一種水果或蔬菜的特點、自己喜歡的小動物的外貌和習性，還學會了以寫人物的語言、神態、動作來表現人物的特點和精神。
當然在這種自主學習的過程中也存在著缺點，就是學生在相信自己的努力得來的結論而不愿意理解課本上的死答案，也開始懷疑老師在黑板上為應試而做出的答案，因此，在考試的時候，他們的思考或許有很多的幼稚之處。但是，這種缺點是暫時的。另外，在教學活動中，由于班容量大，教學進度緊，一些交流潛力較差的學生，在學習時受到或多或少的拖拉，成績不理想。這也是本學期教學工作的不足只處。
總結一學期的工作，能夠順利地完成教學任務，所有學生在聽、說、讀、寫各方面的潛力都有不同程度地提高。在下學期的工作中還要制定有效的方法來提高后進生的自學潛力。
在下半年的教學工作中，我將會繼續不斷的努力中，這些都是我能夠做好的，所以我不會讓我自己感到遺憾，我會一向努力下去的，我相信我能夠做好!
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