孩子學(xué)習(xí)問(wèn)題常因?yàn)槭侨鄙俜椒?/p>
心理學(xué)家的一次巧妙實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)
看見(jiàn)，有的時(shí)候是做這道題的時(shí)候覺(jué)得有些難，本來(lái)想做完試卷再回頭做，結(jié)果回頭就給忘了，再加上這個(gè)年齡的孩子還沒(méi)有養(yǎng)成獨(dú)立檢查的習(xí)慣，結(jié)果常常因丟題而丟分。家長(zhǎng)看到這樣的試卷，尤其是發(fā)現(xiàn)孩子丟的全是會(huì)做的題時(shí)，往往就更生氣上火了，這時(shí)候多數(shù)家長(zhǎng)除了責(zé)罵孩子粗心或是提醒他下次要認(rèn)真檢查外，就再?zèng)]有下文了。實(shí)際上，在這個(gè)時(shí)候，你對(duì)孩子提出了如何避免粗心和如何檢查試卷的任務(wù)，在他沒(méi)有這方面的訓(xùn)練之前，他很難知道如何去做。</p><p> 我這里有個(gè)小小的案例，我在遇見(jiàn)一個(gè)有上述問(wèn)題的男孩時(shí)，這樣對(duì)他說(shuō)：“現(xiàn)在我任命你為小小檢察官，負(fù)責(zé)幫我檢查一下這張?jiān)嚲硎欠裼型涀龅念}，你愿意嗎？”孩子一聽(tīng)要當(dāng)檢察官，非常高興。接過(guò)試卷就開(kāi)始看起來(lái)，他一會(huì)看看上面，一會(huì)看看下面，一會(huì)看看左面，一會(huì)看看右邊，一會(huì)又翻來(lái)翻去正面反面地看，由于沒(méi)有條理，他根本就不知道自己檢查了哪里，沒(méi)有檢查哪里。在五分鐘的翻來(lái)覆去之后，他匯報(bào)說(shuō)：“老師，我檢查完了，沒(méi)有問(wèn)題。”我說(shuō)：“好啊，謝謝你，這么快就檢查完了。現(xiàn)在還有一張?jiān)嚲恚阍賻臀覚z查，但這次你要按我的指令檢查，好嗎？”他愉快地點(diǎn)頭答應(yīng)了。我對(duì)他說(shuō)：“檢察官先生，現(xiàn)在請(qǐng)你檢查第一題！”他聽(tīng)后趕緊把目光集中在第一題上，很快發(fā)現(xiàn)其中的一個(gè)填空沒(méi)寫(xiě)。我大加贊賞他的認(rèn)真細(xì)致，然后說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始檢查第二題！”這樣一道題一道題檢查下去，這個(gè)小伙子找出了其中的所有“漏洞”。為什么前后會(huì)有這么大的差別呢？這就在于，第二次，我告訴了他一個(gè)有效檢查的方法。可能家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，這么簡(jiǎn)單，就是方法啊？是的，有時(shí)就是簡(jiǎn)單的幾句話(huà)，孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果就能不同。</p><p> <strong>建立孩子的“方法意識(shí)”</strong></p><p> 當(dāng)然，給孩子方法并非事無(wú)巨細(xì)地告訴孩子“答案”，而是引導(dǎo)他幫助他建立“方法意識(shí)”。也就說(shuō)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，是需要一定的方法的，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再協(xié)助他學(xué)會(huì)盡量選擇更好更有效的方法。在那個(gè)檢察官男孩的案例中，當(dāng)他成功找出第二張?jiān)嚲淼穆┒春螅矣肿屇泻凑疹}目的順序重新檢查第一張?jiān)嚲恚舱业搅舜蟛糠帧奥┒础保挥幸活}沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。我問(wèn)他為什么前后兩次檢查結(jié)果這么不一樣，他說(shuō)：“因?yàn)榈诙挝沂且活}接一題地查的。”這個(gè)時(shí)候，他就自己“發(fā)現(xiàn)”了這個(gè)方法，他也因自己的“發(fā)現(xiàn)”對(duì)這個(gè)方法有了感覺(jué)，并會(huì)在下一次有意識(shí)地應(yīng)用。</p><p> 當(dāng)然，作為家長(zhǎng)，你還可以繼續(xù)引導(dǎo)孩子，“你還有沒(méi)有更好的辦法？”“這個(gè)好辦法自己如何能做到？”“你能不能找到三種好方法快速檢查出試卷漏洞？”這個(gè)過(guò)程，你就是在建立孩子的“方法意識(shí)”！</p><p> <strong>方法教育越早越好</strong></p><p> 提到學(xué)習(xí)方法，很多父母總覺(jué)得，孩子只有到了中學(xué)才有必要進(jìn)行“方法教育”，小學(xué)階段，孩子還不是跟著老師走。對(duì)于“方法意識(shí)”的建立，他們認(rèn)為孩子沒(méi)這個(gè)能力也沒(méi)有這個(gè)必要。其實(shí)建立“方法意識(shí)”的教育越早越好！我們生活在這個(gè)世界上，每天都面對(duì)各種問(wèn)題，每天都要解決各種問(wèn)題，因此，問(wèn)題解決能力被智力心理學(xué)家視為智力發(fā)展水平的一個(gè)重要指標(biāo)，而“尋找方法”其實(shí)就是在綜合運(yùn)用判斷、推理、歸納等邏輯思維能力尋找問(wèn)題解決策略，這就是在鍛煉問(wèn)題解決能力。</p><p> 我曾有過(guò)這樣的經(jīng)歷，在我的孩子一年級(jí)上學(xué)期期末馬上進(jìn)入考試的時(shí)候，每天老師都會(huì)叮囑我們家長(zhǎng)，回家讓孩子好好復(fù)習(xí)。可是我發(fā)現(xiàn)，對(duì)于這個(gè)一年級(jí)的小家伙，他根本不知道怎么叫“好好復(fù)習(xí)”，他隨意地把書(shū)前后翻翻，然后就說(shuō)“我會(huì)了！”這時(shí)我告訴他要制定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃。“什么是復(fù)習(xí)計(jì)劃呢？”孩子又不知道了。于是我開(kāi)始帶領(lǐng)他制定計(jì)劃。我說(shuō)：“你看，你的語(yǔ)文有16個(gè)單元，數(shù)學(xué)有8個(gè)單元，英語(yǔ)有12個(gè)單元，現(xiàn)在還有7天要考試，那么，你就要分配一下每天語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)各復(fù)習(xí)幾個(gè)單元合適？在復(fù)習(xí)這些單元時(shí)，你要把老師教的內(nèi)容再練練，看看是否都會(huì)了。”孩子就開(kāi)始計(jì)算了，因?yàn)椴荒芷骄峙洌桶褍扇齻�(gè)內(nèi)容較少的單元放在一天復(fù)習(xí)，這真讓我沒(méi)想到。</p><p> 然后我告訴他要設(shè)計(jì)一個(gè)表格，他就在紙上畫(huà)來(lái)畫(huà)去，五易其稿，最終畫(huà)妥了一個(gè)表格，寫(xiě)上日期，科目，復(fù)習(xí)內(nèi)容，完成情況等幾欄。那天晚上，他花了差不多兩個(gè)多小時(shí)才完成了這個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃表，然后就美美地把表格貼在了他書(shū)桌前的墻壁上。雖然那一晚的時(shí)間都消耗掉了，但以后的每天，兒子都自覺(jué)按照這個(gè)計(jì)劃有序地進(jìn)行復(fù)習(xí)。他再也不是東翻西翻，不知道該怎么復(fù)習(xí)了！更棒的是，當(dāng)一年級(jí)下學(xué)期的期末再度來(lái)臨的時(shí)候，他自己主動(dòng)提出制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，而且基本沒(méi)有我的參與他就定好計(jì)劃，并按照計(jì)劃執(zhí)行了。我發(fā)現(xiàn)有過(guò)這樣的兩次經(jīng)歷后，他已經(jīng)掌握了如何制定計(jì)劃，如何按照計(jì)劃復(fù)習(xí)的方法。而我接觸的中學(xué)生中不少在學(xué)習(xí)上至今沒(méi)能很好掌握計(jì)劃執(zhí)行的方法。</p><p> 小學(xué)的學(xué)習(xí)是老師帶領(lǐng)式的學(xué)習(xí)，而中學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性要求更強(qiáng)，學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)要求他們要建立自己的學(xué)習(xí)方法體系，可是，如果沒(méi)有小學(xué)階段的方法教育和預(yù)備，中學(xué)階段是很難自動(dòng)建立方法體系的。因此，方法教育，趕緊開(kāi)始吧！</p>
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