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關(guān)于《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感（精選11篇）
當(dāng)品讀完一部作品后，大家心中一定是萌生了不少心得，是時(shí)候靜下心來好好寫寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？以下是小編精心整理的關(guān)于《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感 1
閱讀《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》后，我對兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有了更深刻的理解。書中指出，兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個(gè)漸進(jìn)的過程，在不同階段有著不同的特點(diǎn)。這讓我意識到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)與之相適應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)。
例如，在教授圖形的認(rèn)識時(shí)，對于低年級學(xué)生，教師可以通過實(shí)物展示、動(dòng)手操作等直觀教學(xué)法，幫助學(xué)生建立對圖形的感性認(rèn)識。隨著學(xué)生年齡的增長和認(rèn)知能力的提升，再逐漸引入抽象的概念和推理。
此外，書中強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)興趣對兒童學(xué)習(xí)的重要性。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)有趣的`情境、開展數(shù)學(xué)游戲等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
這本書為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供了科學(xué)的理論指導(dǎo)和實(shí)用的教學(xué)方法。在今后的教學(xué)中，我將以兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中收獲知識與快樂。
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感 2
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》對兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的分析，讓我深受啟發(fā)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，了解兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果至關(guān)重要。
書中提到，兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)。內(nèi)部動(dòng)機(jī)源于學(xué)生對知識的渴望和興趣，而外部動(dòng)機(jī)則來自于外界的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，讓他們真正愛上數(shù)學(xué)。比如，通過講述數(shù)學(xué)故事、展示數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的趣味性和實(shí)用性。
同時(shí)，教師也不能忽視外部動(dòng)機(jī)的作用。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的.學(xué)習(xí)熱情。但在使用外部獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要注意適度，避免讓學(xué)生過度依賴。
這本書讓我明白，只有深入了解兒童的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能采取有效的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們積極主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感 3
閱讀《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》后，我認(rèn)識到培養(yǎng)兒童思維能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的重要性。數(shù)學(xué)是一門思維性很強(qiáng)的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)之一。
書中詳細(xì)介紹了兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，以及如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，通過一題多解、拓展練習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；通過分析問題、解決問題的'過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。
在教學(xué)實(shí)踐中，我將根據(jù)學(xué)生的思維發(fā)展水平，設(shè)計(jì)具有針對性的教學(xué)活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)他們提出問題、解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
此外，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，讓他們能夠清晰、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思維過程。這不僅有助于提高學(xué)生的思維能力，還能促進(jìn)他們之間的交流與合作。
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感 4
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》讓我深刻認(rèn)識到，每個(gè)兒童都是獨(dú)特的個(gè)體，在學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、認(rèn)知風(fēng)格等方面存在著差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教。
書中指出，了解學(xué)生的個(gè)體差異是實(shí)施因材施教的前提。教師可以通過觀察、測試、交流等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為每個(gè)學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以提供更具挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)他們的潛力；對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師應(yīng)給予更多的'關(guān)注和幫助，耐心指導(dǎo)他們克服困難。
同時(shí)，教師還可以采用分層教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。讓每個(gè)學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。
尊重學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有這樣，才能讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的發(fā)展。
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感 5
閱讀《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》后，我認(rèn)識到營造良好的學(xué)習(xí)氛圍對兒童學(xué)習(xí)的重要性。一個(gè)積極、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)。
書中提到，教師應(yīng)營造民主、平等、寬松的'課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在課堂上，教師要尊重學(xué)生的想法和意見，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言，勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師還可以通過組織小組討論、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通能力。
此外，家庭和社會環(huán)境也對兒童的學(xué)習(xí)有著重要影響。家長應(yīng)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，為孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，鼓勵(lì)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。社會也應(yīng)營造重視教育、尊重知識的氛圍，為兒童的成長提供良好的環(huán)境。
營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，需要學(xué)校、家庭和社會的共同努力。只有這樣，才能讓學(xué)生在積極的氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)，健康成長。
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感 6
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》對學(xué)習(xí)評價(jià)的論述，讓我對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)有了新的認(rèn)識。評價(jià)是教學(xué)過程的重要組成部分，科學(xué)合理的評價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
書中指出，傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)過于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和個(gè)體差異。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)建立多元化的評價(jià)體系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法。例如，通過課堂表現(xiàn)評價(jià)、作業(yè)評價(jià)、小組評價(jià)等方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
同時(shí)，評價(jià)方式應(yīng)多樣化，除了教師評價(jià)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)和互評。這樣可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識自己，發(fā)現(xiàn)自己的.優(yōu)點(diǎn)和不足，從而不斷改進(jìn)和提高。
此外，評價(jià)結(jié)果應(yīng)及時(shí)反饋給學(xué)生，讓他們了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確努力的方向。教師還應(yīng)給予學(xué)生積極的鼓勵(lì)和肯定，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。
運(yùn)用多元評價(jià)，激勵(lì)學(xué)生成長，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要手段。教師應(yīng)不斷探索和創(chuàng)新評價(jià)方式，為學(xué)生的成長提供有力的支持。
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感 7
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。這讓我認(rèn)識到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性。
書中指出，生活是數(shù)學(xué)的源泉，數(shù)學(xué)知識源于生活又服務(wù)于生活。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，將抽象的數(shù)學(xué)知識具體化、形象化，讓學(xué)生更容易理解和接受。例如，在教授百分?jǐn)?shù)時(shí)，教師可以結(jié)合商場打折、銀行利率等生活實(shí)例，讓學(xué)生體會百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。
同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和應(yīng)用意識。比如，讓學(xué)生計(jì)算家庭每月的水電費(fèi)、制定旅游計(jì)劃等。
將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，提高解決問題的'能力。在今后的教學(xué)中，我將注重聯(lián)系生活實(shí)際，讓數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣。
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感 8
閱讀《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》后，我認(rèn)識到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用。信息技術(shù)的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了豐富的資源和多樣化的教學(xué)手段，能夠有效提高教學(xué)質(zhì)量。
書中提到，教師可以利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、直觀的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。例如，通過動(dòng)畫、視頻等形式展示數(shù)學(xué)知識的形成過程，讓學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)概念和原理。
同時(shí)，教師還可以利用數(shù)學(xué)教學(xué)軟件、在線學(xué)習(xí)平臺等工具，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和練習(xí)機(jī)會。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。
此外，信息技術(shù)還可以促進(jìn)教師與學(xué)生、家長之間的溝通與交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，給予針對性的指導(dǎo)和幫助。
借助信息技術(shù)，豐富教學(xué)手段，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然趨勢。在今后的教學(xué)中，我將積極運(yùn)用信息技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)造更加優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感 9
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》讓我深刻認(rèn)識到，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要關(guān)注學(xué)生的知識技能培養(yǎng)，還要關(guān)注他們的情感態(tài)度發(fā)展。情感態(tài)度對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的影響。
書中指出，積極的情感態(tài)度能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)他們的.身心健康發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)給予關(guān)心和鼓勵(lì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到溫暖和支持。
同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新意識和責(zé)任感。通過組織小組合作學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)探究活動(dòng)等方式，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會與人合作，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新能力。
此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)毅力和自信心。讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷努力、不斷進(jìn)步的過程，只要堅(jiān)持不懈，就能取得成功。
關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，助力他們?nèi)姘l(fā)展，是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重要職責(zé)。在今后的教學(xué)中，我將更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)他們的身心健康和全面發(fā)展。
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感 10
閱讀《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》后，我認(rèn)識到作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要不斷學(xué)習(xí)和反思，提升自己的教學(xué)水平。只有這樣，才能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求。
書中指出，教育教學(xué)是一個(gè)不斷發(fā)展和變化的領(lǐng)域，教師要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)新的教育理念和教學(xué)方法。通過參加培訓(xùn)、閱讀專業(yè)書籍和期刊等方式，拓寬自己的知識面，更新自己的'教育觀念。
同時(shí)，教師要注重教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并積極尋求解決辦法。通過反思，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。
此外，教師還應(yīng)積極參與教學(xué)研究，探索適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式和方法。將教學(xué)實(shí)踐與理論研究相結(jié)合，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。
持續(xù)學(xué)習(xí)反思，提升教學(xué)水平，是教師專業(yè)發(fā)展的必由之路。在今后的工作中，我將不斷努力，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。
《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教育》的讀后感 11
心理學(xué)對于我來說是一個(gè)熟悉又陌生的詞語。說它熟悉，因?yàn)樵谏蠋煼稌r(shí)就已經(jīng)接觸過這門學(xué)科，而且感覺在工作中也一直用著它。說它陌生，雖然一直在用，但又覺得掌握的不透徹。這個(gè)學(xué)期再次重溫了《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，讓我再次體會到特級教師張興華的教學(xué)魅力。張興華，著名特級教師。他長期從事小學(xué)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)心理研究，逐步形成了基于兒童學(xué)習(xí)心理的數(shù)學(xué)教學(xué)流派。
很多人認(rèn)為，小學(xué)的數(shù)學(xué)嘛，應(yīng)該沒有什么高深的理論，也沒有多大的科學(xué)道理可依，真正進(jìn)行了數(shù)學(xué)教學(xué)之后我才發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)并不如他人想象中那么簡單，而真正要教好數(shù)學(xué)更是需要付出一番努力。閱讀了張老師的《兒童學(xué)習(xí)心理學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》，現(xiàn)在我進(jìn)一步感到“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)”是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，其中有太多的專業(yè)知識值得我們學(xué)習(xí)、鉆研，有時(shí)覺得很簡單的事物越是值得我們?nèi)パ芯浚?/p>
這本書張老師從知識的形成和習(xí)慣、知識的鞏固和深化、技能的形成與培養(yǎng)、智能的發(fā)展、解決問題、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)，六個(gè)方面進(jìn)行闡述，每一章節(jié)張老師都結(jié)合了具體生動(dòng)的課堂教學(xué)案例，細(xì)致分析了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，并對如何改進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)效率，給出了切實(shí)可行的建議，讀后收獲良多。
劉墉先生在《中國學(xué)生的通病》一文里面提到：中國學(xué)生“好奇但不愛發(fā)問”“有問題往往拿去問同學(xué)，卻不去問老師，因?yàn)樗麄兣伦约旱膯栴}幼稚，惹得同學(xué)笑話；又怕問的東西簡單，顯得自己淺薄；還怕問得太多，讓人覺得愛表現(xiàn)”。想想說得還很有道理，學(xué)生比較喜歡“老師發(fā)問他思考”。在高年級，甚至有個(gè)別學(xué)生喜歡“別人發(fā)問，別人思考，別人回答，我聽聽”的情況。那這些學(xué)生沒有主動(dòng)思考的習(xí)慣，喜歡被別人牽著走。在《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》中，張老師說“發(fā)現(xiàn)問題更重要”。因?yàn)閷Α伴_發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維，推動(dòng)實(shí)施實(shí)施教育起著積極的作用”。
培養(yǎng)學(xué)生的問題意識是課堂教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。問題的提出是求知者調(diào)動(dòng)自己原有的知識儲蓄，主動(dòng)地、新穎的、獨(dú)特的、個(gè)性感知的展示。美國衡量教育標(biāo)準(zhǔn)之一：把“沒有問題”的學(xué)生教的“有問題”。若把老師問住就算成功。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是新信息的被動(dòng)接受者，而是知識獲取過程中的主動(dòng)參與者。”愛因斯坦也認(rèn)為：提出問題比解決問題更重要。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。
學(xué)生從會發(fā)現(xiàn)問題到發(fā)現(xiàn)有質(zhì)量的問題是一個(gè)逐步前行的過程，是需要進(jìn)行長期指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練的。
1、提供發(fā)現(xiàn)問題的'示范。
學(xué)生是從模仿開始的，如果教師善于提認(rèn)知水平高的問題，學(xué)生會以教師為榜樣，發(fā)現(xiàn)的問題質(zhì)量也較高。因此，教師要言傳身教，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，還要站在學(xué)生的角度，為學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題做出示范。長此以往，在教師的熏陶下，學(xué)生潛移默化，發(fā)現(xiàn)的問題自然不會表面化、膚淺化。
2、要發(fā)現(xiàn)得有價(jià)值。
問題的發(fā)現(xiàn)要“準(zhǔn)”、要“精”。對認(rèn)真思考能解決的問題就不需要提問，要鼓勵(lì)學(xué)生對一些查閱資料也未能解決的問題進(jìn)行多提問。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的問題時(shí)，教師不僅要及時(shí)的表揚(yáng)，還要讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)問題的過程與其他同學(xué)分享，讓更多是學(xué)生能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的問題。
3、教師要起到好的指導(dǎo)作用。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題可能在表述上不夠準(zhǔn)確，在把握上可能也不夠精準(zhǔn)。此時(shí)，教師要進(jìn)行適時(shí)地點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵。在學(xué)生閃爍思維火花，卻是“霧里看花”時(shí)，教師的啟發(fā)會帶來令人意想不到的效果。課堂中，教師要善于捕捉學(xué)生思維中閃亮的火花，積極引導(dǎo)，把這些有價(jià)值的問題應(yīng)用于課堂教學(xué)，為促進(jìn)課堂更精彩的生成服務(wù)。
書好似讀完、看完，但我仍有意猶未盡的感覺。書中談到的每一個(gè)知識點(diǎn)都值得我們再次回味，再次思考。惟有反復(fù)不斷的閱讀，細(xì)細(xì)體會，用理論聯(lián)系實(shí)際，用理論指導(dǎo)實(shí)踐，才能更多地理解兒童，走近兒童，走進(jìn)兒童的心理。
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