- 相關(guān)推薦
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用15篇）
我們從一些事情上得到感悟后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，從而不斷地豐富我們的思想。怎樣寫(xiě)好心得體會(huì)呢？以下是小編整理的學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 1
搞好學(xué)校管理，提高管理質(zhì)量。是一名校長(zhǎng)最基本的工作職責(zé)。而如何去完成這項(xiàng)工作，把這項(xiàng)工作做得更好，簡(jiǎn)單的一句話，就是要提高校長(zhǎng)的管理水平，特別是創(chuàng)新能力。在當(dāng)前的學(xué)校管理中，如何提高管理水平，怎樣做才算是高水平的學(xué)校管理？根據(jù)自己的思考和聽(tīng)教育專(zhuān)家王建宗校長(zhǎng)的講座所受的啟發(fā)，同時(shí)借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去做：
一、實(shí)施科學(xué)管理
科學(xué)管理是一個(gè)廣義的概念，籠統(tǒng)一些和細(xì)致一些都叫科學(xué)管理，但真正的科學(xué)管理應(yīng)該是具體化了、細(xì)化了的目標(biāo)管理和指標(biāo)系統(tǒng)，崗位責(zé)任及總結(jié)檢查，評(píng)價(jià)和必要的協(xié)調(diào)，只有做到上面所說(shuō)的方面，才能充分發(fā)揮學(xué)校的人力、財(cái)力、物力、時(shí)間和空間的作用，才能夠減少矛盾，避免內(nèi)耗，形成真正的科學(xué)管理，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。
二、科學(xué)管理要以人為本。
學(xué)校管理與企業(yè)管理既有共同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。共同點(diǎn)的都要管理人、財(cái)、物，都要效益；不同點(diǎn)是學(xué)校的主要矛盾是教與學(xué)的矛盾，所要的效益是教育質(zhì)量。學(xué)校的所有干部，教職工都是校長(zhǎng)的管理對(duì)象，而又都是管理的事實(shí)者，立足與發(fā)展他們的能力作用，發(fā)揮每一個(gè)人的特長(zhǎng)，著就是以人為本的思想核心。
尊重別人是以誠(chéng)待人的重要表現(xiàn)。我經(jīng)常和班子成員及教師談心，互相溝通，以誠(chéng)懇的態(tài)度，充分肯定他們的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，也推心置腹地實(shí)事求是的指出他們不足，他們也愿意把自己的心里話向我敞開(kāi)。我相信只要這樣，天長(zhǎng)地久，增進(jìn)了相互間的了解，實(shí)現(xiàn)了共勉，工作中的配合也會(huì)更加默契。
每個(gè)教師都有著極強(qiáng)的事業(yè)心和責(zé)任感，每個(gè)人都想在教育教學(xué)工作中有所成就。這種事業(yè)和責(zé)任感無(wú)論對(duì)個(gè)人和學(xué)校，對(duì)孩子及家庭，還是對(duì)國(guó)家和人民都是好事。作為學(xué)校的校長(zhǎng)就應(yīng)該對(duì)他們有所了解，知道他們提供方便，心甘情愿地為他們解決困難，為他們的生活分憂，為他們?cè)趯W(xué)歷提高、晉級(jí)評(píng)優(yōu)等提供條件。
三、學(xué)校要努力辦成特色學(xué)校，形成學(xué)校獨(dú)特的校園文化
1、要讓自己自己成為具有現(xiàn)代意識(shí)，有創(chuàng)新精神的校長(zhǎng)。
校長(zhǎng)是學(xué)校之魂，有什么樣的校長(zhǎng)就有什么樣的學(xué)校，沒(méi)有特色的校長(zhǎng)就沒(méi)有特色的學(xué)校。所以，小學(xué)校長(zhǎng)必須有現(xiàn)代意識(shí)、有開(kāi)拓創(chuàng)新精神。同時(shí)，必須對(duì)特色辦學(xué)有充分的高度的理論認(rèn)識(shí)，同時(shí)校長(zhǎng)要把這種認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成全體教師的認(rèn)識(shí)，使全體教師形成特色教育思想，帶領(lǐng)全體師生堅(jiān)定不移地投入特色學(xué)校的建設(shè)。
2、要選準(zhǔn)特色辦學(xué)的突破口
學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校實(shí)際或?qū)W校教師現(xiàn)有優(yōu)勢(shì)，選擇特色辦學(xué)的突破口，以提高特色辦學(xué)的成功率，提高特色辦學(xué)的可示范性和可推廣性。對(duì)于新江小學(xué)來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為可以在學(xué)校特色活動(dòng)上由點(diǎn)及面，在堅(jiān)持發(fā)展學(xué)校田徑特色的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)，讓航模、學(xué)生刮畫(huà)、紙膜進(jìn)一步創(chuàng)特色、創(chuàng)品牌。
3、要有明確的奮斗目標(biāo)
特色辦學(xué)的目標(biāo)確定后，就要制訂遠(yuǎn)、中、近期各個(gè)階段的培養(yǎng)計(jì)劃和目標(biāo)，分階段、有序的完成奮斗目標(biāo)。目標(biāo)制定要科學(xué)合理，既不能過(guò)高，使教師失去了積極性，又不能過(guò)低，否則教師就會(huì)沒(méi)有活力。
4、要培訓(xùn)一支具備特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍
①確定新江小學(xué)教師梯隊(duì)，教師制定可行的個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，學(xué)校和教師雙向溝通，提出建議，達(dá)成共識(shí)，獲得支持。
②加強(qiáng)教研活動(dòng)，構(gòu)建培養(yǎng)機(jī)制。建立學(xué)科教學(xué)協(xié)作制，通過(guò)定課研討、專(zhuān)題研討、教學(xué)沙龍等活動(dòng)，解決教學(xué)困惑，相互學(xué)習(xí)交流。建立班級(jí)教育研討制，通過(guò)班主任例會(huì)、班情日常通氣會(huì)，學(xué)習(xí)現(xiàn)代德育中關(guān)于學(xué)生成長(zhǎng)和班級(jí)建設(shè)的理論，研究解決班級(jí)管理中的相關(guān)問(wèn)題。建立教學(xué)評(píng)估多元制，通過(guò)同行之間真情告白，師生之間平等對(duì)話，家校之間坦誠(chéng)溝通等措施，不斷調(diào)整辦學(xué)行為。
③開(kāi)設(shè)教師論壇，培養(yǎng)反思精神。通過(guò)我的金點(diǎn)子、我的創(chuàng)新點(diǎn)、我的新困惑等活動(dòng)，提出前沿話題，引導(dǎo)教師思考與實(shí)踐。
5、要有一套針對(duì)特色建設(shè)的管理制度
①學(xué)習(xí)制度。加強(qiáng)對(duì)教師特色辦學(xué)理論教育，加強(qiáng)對(duì)教師特長(zhǎng)形成培訓(xùn)，提出理論水平提高和特長(zhǎng)形成的時(shí)間要求；
②工作制度。按安排的課時(shí)和布置的任務(wù)，不折不扣地完成特色創(chuàng)建工作中每一具體環(huán)節(jié)的工作；
③獎(jiǎng)勵(lì)制度。對(duì)學(xué)有所成，工作有所作為的教師，根據(jù)成績(jī)和貢獻(xiàn)大小，執(zhí)行不同程度的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。
6、要建立一套系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系
每學(xué)期應(yīng)該對(duì)教師個(gè)人的工作進(jìn)行全面考察評(píng)估。評(píng)估內(nèi)容從以下幾個(gè)方面考慮，并按一定標(biāo)準(zhǔn)值給予記分。
①在特色教育工作過(guò)程中，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，是否提高了特色教育理論水平，并形成自己的特色教育思想；
②是否按學(xué)校規(guī)定的課時(shí)、內(nèi)容完成工作，是否達(dá)到預(yù)期的效果；
③通過(guò)參加培訓(xùn)和自學(xué)，是否形成了適應(yīng)特色教育需要的一項(xiàng)或多項(xiàng)特長(zhǎng)；
④學(xué)生參加社會(huì)或家庭實(shí)踐反饋情況如何；
⑤學(xué)生特長(zhǎng)參與的作品見(jiàn)報(bào)見(jiàn)刊或比賽獲獎(jiǎng)的數(shù)量、等級(jí)統(tǒng)計(jì)；
⑥特色教育成果受到何級(jí)何部門(mén)肯定、獎(jiǎng)勵(lì)、表彰。
學(xué)校創(chuàng)建特色學(xué)校，當(dāng)然不是孤立地只抓特長(zhǎng)培養(yǎng)，學(xué)科文化知識(shí)要必須牢固。創(chuàng)建特色學(xué)校，有利于培養(yǎng)造就新一代適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的教育隊(duì)伍，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，有利于提高學(xué)校和教育在社會(huì)的地位。新江小學(xué)特色教育成功，將會(huì)示范和帶動(dòng)其它小學(xué)積極探索自身的特色辦學(xué)模式，涌現(xiàn)更多的特色學(xué)校，逐步形成建華區(qū)小學(xué)特色教育大格局，這樣，學(xué)校教育才會(huì)更好地贏得社會(huì)、群眾的重視、關(guān)心和支持。
7、要加強(qiáng)校園文化建設(shè)。
學(xué)校以傳授人類(lèi)文化知識(shí)為己任，故學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)校園文化的建設(shè)，很多成功的學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)也表明，促進(jìn)校園文化建設(shè)，不僅僅是在學(xué)校搞一些文化活動(dòng)的問(wèn)題，它對(duì)于優(yōu)化學(xué)校校園環(huán)境、實(shí)現(xiàn)學(xué)校教書(shū)育人的目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展都有重要的意義。書(shū)本中指出，所謂校園文化，就是學(xué)校全體員工在學(xué)習(xí)、工作和生活的過(guò)程中所共同擁有的價(jià)值觀、信仰、態(tài)度、作風(fēng)和行為準(zhǔn)則它主要通過(guò)一些隱性和顯性的要素組成，包括學(xué)校歷史、學(xué)校形象標(biāo)志、學(xué)校建筑、內(nèi)部機(jī)構(gòu)設(shè)置、學(xué)校管理制度和管理行為、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、學(xué)校的活動(dòng)儀式、師生關(guān)系、校園環(huán)境、學(xué)校綠化、學(xué)校辦學(xué)思想、管理信念、員工的工作態(tài)度、生活方式等等。但校園文化建設(shè)的核心內(nèi)涵是學(xué)校成員的辦學(xué)理念、價(jià)值觀、信仰、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)、人際關(guān)系等精神領(lǐng)域方面，但校園文化建設(shè)卻不能僅僅從這些方面著手，因?yàn)橛绊戇@些方面的'因素很多，決不僅僅限于精神方面。主張從更廣闊的角度來(lái)理解校園文化的建設(shè)問(wèn)題，即通過(guò)學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)三方面的工作，來(lái)構(gòu)建理想的校園文化。學(xué)校物質(zhì)文化建設(shè)主要包括校園建筑、學(xué)校標(biāo)識(shí)、校容校貌；學(xué)校文化制度建設(shè)主要包括機(jī)構(gòu)設(shè)置、規(guī)章制度等；學(xué)校精神文化建設(shè)主要包括校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以及各種典禮和文化活動(dòng)，還有學(xué)校人際關(guān)系。
對(duì)我感觸最深、獲益最多的是王建宗校長(zhǎng)所列舉的美國(guó)學(xué)校的校園文化建設(shè)的成功案例，校園到處洋溢著“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的思想，充分發(fā)揮了教室、墻壁的育人功能，成為了提高學(xué)生全面素質(zhì)的重要手段。
通過(guò)王建宗校長(zhǎng)對(duì)幾所學(xué)校校園文化建設(shè)成功案例的剖析和感悟，更加拓展了我對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)。使我更加懂得，其實(shí)校園文化是一種潛在規(guī)則，不能只停留在外化、物化的表層現(xiàn)象，它是學(xué)校辦學(xué)理念、學(xué)校管理、教師風(fēng)范、人文涵養(yǎng)、和諧發(fā)展、觀念更新綜合體現(xiàn)。所有校園中的人都能在有意無(wú)意的學(xué)習(xí)中得到適合自己的和可持續(xù)的發(fā)展。校園文化的建設(shè)是一種積淀，并非一個(gè)人或幾個(gè)人甚至一代人所取得成功的。基于此，我想聯(lián)系自己所在的學(xué)校——新江小學(xué)來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)，我校是一所具有73年歷史的學(xué)校，如何通過(guò)一個(gè)總體而系統(tǒng)的規(guī)劃，去挖掘、改造、利用，去重新審視、發(fā)現(xiàn)、感悟、提煉我校校園文化建設(shè)所取得的成就，進(jìn)一步解讀、探討和總結(jié)我校潛在的文化和精神，這是我們所要思考以及要付諸實(shí)施的重要課題。
綜上所述，只是本人對(duì)兩天來(lái)的學(xué)習(xí)之后的一些體會(huì)和不成熟的想法，理解膚淺而表層，是由于自己水平有限。總之，今后我將以學(xué)校的發(fā)展為核心，創(chuàng)新各項(xiàng)機(jī)制，使學(xué)校早日走上規(guī)范化辦學(xué)之路，走上內(nèi)涵發(fā)展之路，真正為學(xué)生的終身發(fā)展奠基，辦出讓家長(zhǎng)滿意、政府放心、社會(huì)認(rèn)可的教育。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 2
這次培訓(xùn)活動(dòng)，增強(qiáng)了我的安全意識(shí)和法制觀念，我認(rèn)為要把幼兒園安全管理作為當(dāng)前一項(xiàng)重點(diǎn)工作來(lái)抓，科學(xué)、合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提高認(rèn)識(shí)，更新觀念，用知識(shí)理論指導(dǎo)實(shí)踐，將安全工作落到實(shí)處，牢固樹(shù)立安全責(zé)任重于泰山的思想，有效建立安全管理長(zhǎng)效機(jī)制，全力抓好幼兒園安全工作，確保全園師生生命財(cái)產(chǎn)安全。
培訓(xùn)結(jié)束后，我想從以下幾點(diǎn)把安全落實(shí)到位：一是要充分認(rèn)識(shí)學(xué)校安全工作的極端重要性和現(xiàn)實(shí)緊迫性，增強(qiáng)緊迫感和責(zé)任感，樹(shù)立“安全第一，預(yù)防為主”的理念，切實(shí)采取有效措施，防止我園安全事故發(fā)生。二是要深入學(xué)習(xí)和貫徹落實(shí)全國(guó)綜治維穩(wěn)工作電視電話會(huì)議精神，把校園安全作為當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期的一項(xiàng)重大政治任務(wù)，制定校園安全管理應(yīng)急預(yù)案，落實(shí)安全工作責(zé)任制和責(zé)任追究制，妥善處置與師生切身利益的問(wèn)題，切實(shí)維護(hù)學(xué)校安全穩(wěn)定。三是要配合公安機(jī)關(guān)迅速落實(shí)幼兒園安全防范各項(xiàng)工作，發(fā)現(xiàn)異常情況，要迅速處置，確保師生安全，努力為廣大幼兒的成長(zhǎng)提供有力的安全保障和平安和諧的社會(huì)生活環(huán)境。
幼兒園安全重于泰山，我園要從以下三個(gè)方面狠抓校園安全工作：一是安全教育經(jīng)常化。我們利用報(bào)告會(huì)、黑板報(bào)等形式，采取公共安全進(jìn)課堂等措施，對(duì)師生進(jìn)行安全常識(shí)教育。二是安全演練制度化。定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏散演練、滅火演練。三是安全措施規(guī)范化。我們從制度制定、隱患排查、問(wèn)題整改、責(zé)任追究、保安巡邏等方面實(shí)行規(guī)范化管理。通過(guò)以上措施，我們努力打造和諧幼兒園，為學(xué)生成長(zhǎng)提供良好環(huán)境。
在幼兒園工作中，幼兒的安全問(wèn)題成為保教工作的重中之重，廣大幼教工作者應(yīng)根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)，針對(duì)幼兒可能遇到的安全問(wèn)題，對(duì)幼兒進(jìn)行教育，以提高自我保護(hù)意識(shí)。我班將安全教育有目的、有計(jì)劃地滲透到幼兒的日常生活之中，在生理和心理上確立了幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)總目標(biāo)。在教學(xué)內(nèi)容上，以五大領(lǐng)域的教育活動(dòng)為藍(lán)本，增加了有關(guān)自我保護(hù)的課程，使幼兒明確自我保護(hù)的意義，養(yǎng)成良好的'生活習(xí)慣。
一、培養(yǎng)幼兒的安全及自我保護(hù)意識(shí)
如果孩子不能區(qū)分什么是安全，什么是危險(xiǎn)，那么父母、教師再?lài)?yán)密的保護(hù)也不能保證萬(wàn)無(wú)一失。我們既不可能時(shí)時(shí)刻刻地跟在幼兒身邊，也不能因?yàn)榕鲁鍪鹿识`孩子的手腳，限制他們的行為。因此我們把安全教育的重點(diǎn)放在培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)上：首先讓幼兒掌握一些關(guān)于安全的基礎(chǔ)信息，通過(guò)各種有趣的游戲活動(dòng)讓幼兒記住自己、父母、老師的姓名、家庭住址、電話號(hào)碼以及所在幼兒園的名稱(chēng);懂得保護(hù)身體各部分器官;利用活動(dòng)室的環(huán)境布置讓幼兒熟悉身邊的各種標(biāo)志，熟練運(yùn)用各種求救電話的使用方法，以便在危險(xiǎn)時(shí)候多一些求助手段。其次要讓幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的安全技巧。在幼兒成長(zhǎng)過(guò)程中，安全的責(zé)任要逐步從大人手中轉(zhuǎn)交到孩子自己手中，所以安全教育中最好的辦法是讓幼兒掌握一些避開(kāi)、應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的技巧和方法。
二、創(chuàng)設(shè)良好生活環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣
我們精心創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境，對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象而又綜合性的教育。如：在幼兒園的所有電器插座旁，我們都貼上了幼兒自制的安全標(biāo)志，時(shí)刻提醒幼兒注意安全。在活動(dòng)室，我們?cè)O(shè)立了專(zhuān)門(mén)的“生活角”，為幼兒提供一些錄音、圖書(shū)、圖片，“哪個(gè)孩子習(xí)慣好”的圖片是讓幼兒尋找書(shū)寫(xiě)習(xí)慣最正確的孩子，找到后貼上五角星，這樣時(shí)刻提醒幼兒注意保護(hù)視力、“哪種做法對(duì)”的圖片則是讓幼兒明白什么是正確的行為、什么是不正確的行為，增加幼兒自我保護(hù)的意識(shí)。在每天的晨間談話中，我們還將自我保護(hù)的內(nèi)容編成小故事講給小朋友聽(tīng)。同時(shí)我們還創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境，以民主、平等的態(tài)度對(duì)待幼兒，體諒和容忍幼兒的所作所為甚至過(guò)失行為，給幼兒以安全感和信任感。
三、引導(dǎo)幼兒找出身邊的隱患
在日常生活中我們注重調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓他們親自參與到安全教育之中,讓幼兒親自找一找身邊(室內(nèi)、室外)哪些地方易出危險(xiǎn)，怎樣想辦法消除這些危險(xiǎn)隱患。
四、利用生生活和游戲活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒處理應(yīng)急情況的能力
幼兒總會(huì)遇到某些應(yīng)急情況。缺乏社會(huì)生活鍛煉的機(jī)會(huì)是幼兒不會(huì)正確應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的原因之一。因此，我們經(jīng)常設(shè)計(jì)一些角色扮演、情境模擬或?qū)嵕把萘?xí)來(lái)幫助幼兒掌握一些躲避、處理危險(xiǎn)的簡(jiǎn)單方法，學(xué)會(huì)獨(dú)立處理問(wèn)題。幼兒在遇到緊急情況時(shí)，不可慌亂，要?jiǎng)幽X筋，想辦法采取有效措施，把危險(xiǎn)降低到最小限度。
五、幼兒自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，需要家長(zhǎng)的合作
我們制定的自我保護(hù)能力的培養(yǎng)目標(biāo)在幼兒園實(shí)施教育的同時(shí)也需要家長(zhǎng)在家中配合完成。為此，我們召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)詳細(xì)介紹了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意義、目標(biāo)、計(jì)劃及需要家長(zhǎng)配合的事項(xiàng)。同時(shí)，向家長(zhǎng)發(fā)放了“幼兒自我保護(hù)能力”問(wèn)卷表，請(qǐng)家長(zhǎng)如實(shí)填寫(xiě)幼兒在家的自我保護(hù)情況從家長(zhǎng)反饋的信息中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：家長(zhǎng)常把盯牢孩子不出危險(xiǎn)看作主要任務(wù)，卻忽視了“孩子遇到危險(xiǎn)怎么辦”的預(yù)防性教育。雖然每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)但在平時(shí)的家庭教育中，卻忽視了對(duì)孩子自我保護(hù)能力的培養(yǎng)。針對(duì)這一情況，我們定期在家園聯(lián)系欄上張貼有關(guān)幼兒自我保護(hù)能力的小常識(shí)，向家長(zhǎng)宣傳一些培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的方法。有了家長(zhǎng)的支持和配合，我們的教育取得了事半功倍的效果。
在對(duì)幼兒進(jìn)行安全教育過(guò)程中，我深有感觸：把安全的責(zé)任交到孩子手里吧!讓孩子自己撐起安全的保護(hù)傘，大家一起來(lái)營(yíng)造一片安全、健康的生活空間!
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 3
20xx年3月31日我們高新區(qū)進(jìn)行了安全培訓(xùn)。這次的培訓(xùn)最大的收獲就是讓我重新認(rèn)識(shí)了這一句話真正的含義。作為一名教育工作者，做什么應(yīng)該都是以學(xué)生的一切為出發(fā)點(diǎn)而服務(wù)于學(xué)生的一切的，這也正是我們一線的教育工作者每天都在強(qiáng)調(diào)的、做的。結(jié)合本校實(shí)際及此次培訓(xùn)之收獲感受如下：
首先，要提高認(rèn)識(shí)，提高全體師生的安全意識(shí)。學(xué)校安全教育不只是在層面上講講、吼吼，而最終應(yīng)落腳到學(xué)校教育的落實(shí)和發(fā)揮作用上來(lái)。授課老師說(shuō)：“沒(méi)有安全意識(shí)的教師是不稱(chēng)職的教師”，“學(xué)校最大的安全隱患就是缺乏安全意識(shí)。”所以，我們應(yīng)該把學(xué)校的安全教育做到實(shí)處，不走過(guò)場(chǎng)，不擺花架子。因此加強(qiáng)對(duì)師生的安全教育，讓每個(gè)人都懂得安全常識(shí)，增強(qiáng)安全意識(shí)，掌握自我防范技能，從根本上預(yù)防和減少安全事故的發(fā)生是非常必要的。
利用每學(xué)期的開(kāi)學(xué)后、放假前的.一周時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全知識(shí)教育，要積極利用晨會(huì)、班會(huì)課開(kāi)展安全知識(shí)講座、演講、討論等多種形式的安全教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的安全養(yǎng)成習(xí)慣。同時(shí)要與家庭、社區(qū)密切配合，形成學(xué)校、家庭、社區(qū)三位一體的安全教育網(wǎng)絡(luò)，堅(jiān)持不懈地把各項(xiàng)安全教育開(kāi)展下去，有效預(yù)防各類(lèi)安全事故的發(fā)生。
其次，注重校園安全教育的落實(shí)，注意實(shí)效性。葉圣陶老先生說(shuō)：“教是為了不需要教。”我們不可能時(shí)時(shí)刻刻都在學(xué)生身邊進(jìn)行保護(hù)工作，讓學(xué)生切實(shí)提高安全保護(hù)意識(shí)和技能是非常重要。我們學(xué)校一定要杜絕安全教育兩張皮，說(shuō)一套做一套的現(xiàn)象，只停留在表面。要根據(jù)不同年齡段和不同季節(jié)有針對(duì)性，有重點(diǎn)的進(jìn)行安全教育，做到防患于未然。
生活之中，很多事情都是難以預(yù)料的。我們要教導(dǎo)學(xué)生，一旦有險(xiǎn)情發(fā)生，不要慌亂，必須冷靜學(xué)會(huì)求生，學(xué)會(huì)保護(hù)自己。我們通過(guò)演練、體驗(yàn)、觀看錄像、邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士示范引導(dǎo)以及社會(huì)實(shí)踐等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握各種自救自護(hù)本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)及行為習(xí)慣。例如擁擠事件發(fā)生后，學(xué)生該如何逃生，才能把危險(xiǎn)系數(shù)降到最低，我們可先通過(guò)講座講解求生要領(lǐng)，然后模擬演練，在實(shí)踐中體驗(yàn)。
總之，通過(guò)此次安全培訓(xùn)讓我更加堅(jiān)信，學(xué)校安全工作無(wú)小事，我們必須加強(qiáng)管理，從嚴(yán)治教。教育廣大師生要牢固樹(shù)立“珍愛(ài)生命、安全第一”的觀念，堅(jiān)決把師生的安全放在第一重要的位置，始終保持高度的敏銳力，不能有絲毫的懈怠和片刻的放松，把安全工作列入學(xué)校工作的重要議事日程，扎實(shí)工作。才能建立“平安、和諧校園”。努力辦好讓人民滿意的教育，辦好讓人民放心的教育。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 4
今天，我來(lái)到了三十三中學(xué)，參加了楊局長(zhǎng)主持的關(guān)于提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，增強(qiáng)管理智慧的講座，聽(tīng)完講座后，教師之間也進(jìn)行了互動(dòng)和交流，這次講座讓我受益匪淺。
我將自己的所思所感及對(duì)有效教學(xué)的認(rèn)識(shí)和看法總結(jié)了一下，我認(rèn)為：
首先，創(chuàng)新學(xué)校管理要做到一下幾點(diǎn)：
1、加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理。
2、落實(shí)各種管理制度。
3、高度重視安全工作。學(xué)校管理要以人為本，只有在以人為本的基礎(chǔ)上不斷完善學(xué)校制度，才能實(shí)現(xiàn)科學(xué)管理。
其次，創(chuàng)新學(xué)校管理要落實(shí)過(guò)程，細(xì)化管理，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。沒(méi)有思路就沒(méi)有出路，沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，沒(méi)有作為就沒(méi)有地位，沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有活力。作為老師要始終保持先進(jìn)的教學(xué)理念，要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師要使自己與學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間形成良好的、和諧的、民主的觀系，老師要成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)尋求知識(shí)、吸收知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的.向?qū)Ш徒M織者，成為深刻理解學(xué)生觀點(diǎn)、想法和情感特征的知音。這樣，學(xué)生就能以極大的熱情、飽滿的情緒投入到教學(xué)過(guò)程中去，課堂氣氛就會(huì)異常活躍，學(xué)生就能暢所欲言。
總之，隨著新課改向縱深發(fā)展，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，增強(qiáng)管理智慧已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問(wèn)題，這就要求每一位教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)，處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋棄形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 5
這個(gè)暑假，學(xué)校組織我們?nèi)ソK南京培訓(xùn)，4天的培訓(xùn)我們參觀了3所名校，聽(tīng)了4場(chǎng)報(bào)告。三所學(xué)校分別是：南京市芳草園小學(xué)、句容市華陽(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)、揚(yáng)州市育才小學(xué)；四場(chǎng)報(bào)告分別是：江蘇省鎮(zhèn)江崇實(shí)女子中學(xué)副校長(zhǎng)徐玲的《為師之道與幸福人生》、芳草園小學(xué)副校長(zhǎng)耿姍姍的《德育教育學(xué)業(yè)建設(shè)》并分享了自己的教學(xué)案例、華陽(yáng)小學(xué)副校長(zhǎng)樊雪林的《讓教育在“仁潤(rùn)”德育建設(shè)中真正發(fā)生》、育才小學(xué)王力耕教授的《教師人格魅力的形式》。讓我大開(kāi)眼界，收獲頗豐。下面我就從幾個(gè)方面談?wù)勎业捏w會(huì)：
一、校園文化建設(shè)豐富有內(nèi)涵
通過(guò)參觀這幾所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)校都有自己的特點(diǎn)、文化。特別是芳草園小學(xué)，校園精致的猶如江南的美女，讓人留戀忘返。芳草園小學(xué)辦學(xué)理念：孩子的笑臉學(xué)校的陽(yáng)光實(shí)施“陽(yáng)光教育”，建設(shè)“讓學(xué)課堂”，創(chuàng)立“能豆豆兒童自主發(fā)展體系”。一個(gè)還沒(méi)有我們學(xué)校三分之一大的校園有54個(gè)班，有自己的分校、分部、集體。是什么讓他們學(xué)校取得那么高的知名度？真是他們一直秉承“為孩子設(shè)計(jì)給孩子展示給兒童管理”“小主人”教育思想。讓孩子真正成為學(xué)校的主人，教師只是“引導(dǎo)”孩子“端行悅思溫情健美”。使學(xué)生“不滿足于安靜發(fā)展自己的個(gè)性”，學(xué)校為學(xué)生提供需要的各種平臺(tái)，讓學(xué)生多讀書(shū)，多培養(yǎng)孩子們的能力，放手讓學(xué)生走出課堂，自己組織到社會(huì)上去開(kāi)展各種公益活動(dòng)等等，目的：
1.就是讓學(xué)生的學(xué)由“被動(dòng)”走向“主動(dòng)”；
2.孩子的思維由“單一”走向“會(huì)合作”；
3.教學(xué)的關(guān)系由“被控制”走向“會(huì)合作”。試想這樣學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生會(huì)是高分第能嗎？有品行有能力的學(xué)生，誰(shuí)人不愛(ài)那！
學(xué)校與國(guó)外很多學(xué)校有聯(lián)誼，讓學(xué)生走出去放眼世界，得到很好的鍛煉。希望我們的學(xué)校有朝一日也能走出國(guó)門(mén)，沖出亞洲。
二、新的理念促學(xué)生飛速成長(zhǎng)
這幾所學(xué)校有共同得到特點(diǎn)，就是對(duì)學(xué)生的“引領(lǐng)”非常到位。不怕學(xué)生出現(xiàn)個(gè)個(gè)階段避免不了的問(wèn)題，而是出現(xiàn)了問(wèn)題后的.解決方法，不是圍堵而是疏導(dǎo)，讓學(xué)生一段時(shí)間后自己去判斷自己行為的合適與否。
教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，甚至讓學(xué)生做“小老師”給學(xué)生講課。這樣的課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)，更激發(fā)了學(xué)生的積極性。各種特色課程有必修有選修，讓學(xué)生多彩多藝。這樣的課堂學(xué)生積極，教師輕松幸福。
三、請(qǐng)進(jìn)來(lái)走出去提高教師素養(yǎng)
每所學(xué)校都特別注重教師的素養(yǎng)提升。不斷的請(qǐng)江蘇省名師到自己學(xué)校來(lái)講課、做報(bào)告、論壇等，提高教師的學(xué)科素養(yǎng)。而且還派教師到各地去學(xué)習(xí)、交流。甚至派老師到國(guó)外，走出國(guó)門(mén)去學(xué)習(xí)參觀。讓教師開(kāi)闊眼界，提升個(gè)人素養(yǎng)，提高高層的管理水平，制定適合自己學(xué)校，具有自己學(xué)校特色的校訓(xùn)。組建教師工作室，由名師帶領(lǐng)教師搞科研，搞校本課程、特色課程等。為學(xué)校掙得榮譽(yù)，打出名氣。
總之，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不僅提高了老師之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作，更重要的是讓我們學(xué)到了新的教學(xué)方法，新的教學(xué)理念；師生之間的平等、互助、信任；不同程度學(xué)生可以做到不同的作業(yè)，讓學(xué)生都有適合他們自身的作業(yè)……收獲了很多知識(shí)和感動(dòng)。感謝領(lǐng)導(dǎo)，期待能有再出去的機(jī)會(huì)。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 6
20xx年4月17日上午，我參加了縣教育局舉辦的“中小學(xué)校長(zhǎng)教育管理專(zhuān)家講座”，聆聽(tīng)了深圳科學(xué)高中校長(zhǎng)尚強(qiáng)的專(zhuān)題講座，尚校長(zhǎng)的講話幽默睿智，他以淵博的知識(shí)、高深的建樹(shù)、寬廣的胸懷把聽(tīng)會(huì)的人深深打動(dòng)，折服于他的人格魅力。聆聽(tīng)尚強(qiáng)校長(zhǎng)的報(bào)告我受益匪淺，對(duì)如何做好學(xué)校管理工作進(jìn)行了深刻的反思。
思考一：校長(zhǎng)要有文化根性。
校長(zhǎng)要以品味、道德、智慧增強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理的影響力、執(zhí)行力。一名校長(zhǎng)一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，做到多讀書(shū)、多實(shí)踐、多反思，尤其要努力爭(zhēng)作專(zhuān)家型領(lǐng)導(dǎo)，懂業(yè)務(wù)善管理，能夠團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)教職工一同抓好教育教學(xué)各項(xiàng)工作。校長(zhǎng)要注重管理行為的選擇，以積極情感激發(fā)師生的源動(dòng)力，以持續(xù)情感投入，調(diào)動(dòng)教師的工作積極性。經(jīng)常走進(jìn)師生，交流思想，了解情況，關(guān)心師生工作學(xué)習(xí)，特別要走進(jìn)師生的心中，知道大家的所思、所盼和所求，做到關(guān)心得其事、幫助得其時(shí)，實(shí)現(xiàn)密切感情與推動(dòng)工作的雙贏。
思考二：校長(zhǎng)要有辦學(xué)理念。
依據(jù)科學(xué)高中的辦學(xué)理念，對(duì)照我校目前的現(xiàn)狀，當(dāng)前需要樹(shù)立科學(xué)的辦學(xué)理念引領(lǐng)。這樣才能引領(lǐng)學(xué)校沿著正確的辦學(xué)方向健康發(fā)展。學(xué)校要成立校園文化建設(shè)小組，將以往為迎合各類(lèi)檢查所做的零碎的文化理念要系統(tǒng)化的.梳理，并挖掘?qū)W校人文歷史，形成內(nèi)涵豐富，富有特色的辦學(xué)理念。同時(shí)要堅(jiān)定落實(shí)，要使科學(xué)的辦學(xué)理念成為學(xué)校全校師生的自覺(jué)行動(dòng)，通過(guò)教育引導(dǎo)、組織實(shí)施、檢查督促等方式，使科學(xué)的理念牢固植根于師生心中，落實(shí)到教育教學(xué)各項(xiàng)工作之中，使其成為學(xué)校的一致行動(dòng)。
思考三：校長(zhǎng)要有團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
管理的本質(zhì)在于通過(guò)別人完成任務(wù)，校長(zhǎng)的管理奧妙在于合理任用人才，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。學(xué)校的激勵(lì)政策存在著制度問(wèn)題與方法的統(tǒng)一問(wèn)題，我們現(xiàn)在的激勵(lì)理論與策略，都是西方的制度、標(biāo)準(zhǔn)、流程、方法，要想培養(yǎng)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)，還要注重人內(nèi)心、滿意度、幸福感及人際關(guān)系的和諧。因此，校長(zhǎng)要做個(gè)引領(lǐng)者，立足校情，制定最合適的激勵(lì)方案。
優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)在于人員的多樣化，要想創(chuàng)建一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，最基本的要包容各種學(xué)識(shí)、各種層次的教師。用賞識(shí)的眼光來(lái)看老師，每一個(gè)老師都很優(yōu)秀；用挑剔的眼光看，每一位老師都是庸才。俗話說(shuō)得好：沒(méi)有最優(yōu)秀的人才，只有最合適的人才。因此，校長(zhǎng)要有識(shí)人之智，要有用人之量，讓每一位教師在合適的崗位上都成為優(yōu)秀的教師。
思考四：校長(zhǎng)要有開(kāi)放意識(shí)。
科學(xué)高中創(chuàng)辦伊始，即重視開(kāi)放辦學(xué)，堅(jiān)持辦好家長(zhǎng)學(xué)校，建好校外咨詢(xún)?nèi)海煤脙蓚�(gè)市場(chǎng)，走出了有地方特色和影響力的發(fā)展之路。事實(shí)證明，在開(kāi)放的大背景下，封閉只能導(dǎo)致落后，閉門(mén)辦學(xué)只能越走越窄。作為一所農(nóng)村初中，我校辦學(xué)開(kāi)放度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，家校聯(lián)系方法陳舊、單一，不能適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展的需求和家長(zhǎng)社會(huì)的期盼，我們必須加強(qiáng)研究和實(shí)踐，借鑒科高經(jīng)驗(yàn)，融入現(xiàn)代媒體手段，拓寬開(kāi)放路徑，積極用好各種資源，走好開(kāi)放辦學(xué)之路。
思考五：校長(zhǎng)要有管理方法。
管理的境界有三個(gè)層次：第一個(gè)層次，讓員工把事情做規(guī)范；第二個(gè)層次，讓員工成為該職位上的專(zhuān)家；第三個(gè)層次，讓員工感受生命因工作而快樂(lè)。
學(xué)校管理應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)：管理制度上從強(qiáng)制管理走向自主管理。管理組織上：從垂直管理走向水平管理。管理文化上：從物本管理走向人本管理。管理模式上：從戰(zhàn)術(shù)管理走向戰(zhàn)略管理。管理方式上：從信息管理走向知識(shí)管理。
因此，學(xué)校管理應(yīng)堅(jiān)持：以人為本、依法治校、以德立校，實(shí)行“情、理、法”相融的科學(xué)管理辦法。
“情的管理”是立足于教師和學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，發(fā)自于學(xué)校成員的心理需求，歸結(jié)于充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的積極性。
“理的管理”是立足于學(xué)校集體的群體心理和綜合感情，發(fā)自于學(xué)校全局戰(zhàn)略利益的考慮，歸結(jié)于學(xué)校的生存與發(fā)展。
“法的管理”是立足于法制與學(xué)校制度建設(shè)，發(fā)自于效率的考慮，歸結(jié)于效率的提高。
總之，我通過(guò)這次培訓(xùn)，提高了自身的教育理論水平和管理思想認(rèn)識(shí)，明確了辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，是校長(zhǎng)成就一所好的學(xué)校的關(guān)鍵。今后，要不斷以文化理念引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和扎實(shí)有效的工作。在實(shí)踐工作中要不斷運(yùn)用新理念，在反思中不斷進(jìn)步，以集體的智慧精心打造學(xué)校品牌，全力培植學(xué)校特色。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 7
三月23日和三月30日上午，解校長(zhǎng)對(duì)校中層指導(dǎo)干部培訓(xùn)，培訓(xùn)時(shí)間盡管短暫，但內(nèi)容充實(shí)，注重實(shí)效，涵蓋了管理者所必備的知識(shí)和才能，使我受益匪淺。現(xiàn)將培訓(xùn)心得體會(huì)總結(jié)如下：
首先，通過(guò)培訓(xùn)，使我進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)習(xí)重要性和迫切性的認(rèn)識(shí)。
解校長(zhǎng)在培訓(xùn)會(huì)上一再?gòu)?qiáng)調(diào)，中層干部要學(xué)好知識(shí)，多讀書(shū)。其實(shí)，培訓(xùn)也是一種學(xué)習(xí)的方式，是進(jìn)步中層干部素質(zhì)的最有效手段。通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)討論，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性和迫切性，認(rèn)識(shí)到管理與創(chuàng)新要靠學(xué)習(xí)，只有通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能承受新思維、新舉措，理解和掌握先進(jìn)的管理理念和管理方法，平時(shí)也向其他指導(dǎo)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)指導(dǎo)管理方法，取別人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，只有這樣，才能不負(fù)指導(dǎo)重望，完成學(xué)校交辦的各項(xiàng)工作任務(wù)。
其次，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚地體會(huì)到要不斷加強(qiáng)自身素質(zhì)、才能的培養(yǎng)和鍛煉
在自身素質(zhì)上，要不段進(jìn)步自立、自強(qiáng)、自律、自信。要有自己的工作方法，對(duì)本職工作多考慮，標(biāo)準(zhǔn)定到位，有詳細(xì)的措施、方法、策略、有應(yīng)變才能和藝術(shù)處理才能，要有長(zhǎng)效機(jī)制，要經(jīng)常反思工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，多研究管理工作方法，每天總結(jié)工作中的'缺乏，通過(guò)反思，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的問(wèn)題。要有創(chuàng)新意識(shí)，把工作做實(shí)做細(xì)，不被動(dòng)，讓指導(dǎo)放心。
第三，是要加強(qiáng)暢通性與協(xié)調(diào)性，做好指導(dǎo)與老師之間的橋梁。
要學(xué)會(huì)與指導(dǎo)暢通性與協(xié)調(diào)性相結(jié)合，要擅長(zhǎng)與校指導(dǎo)、中層干部進(jìn)展溝通，向指導(dǎo)勤請(qǐng)示、匯報(bào)，多交流工作方法，當(dāng)好指導(dǎo)助手，不當(dāng)“傳話筒〞，緊緊圍繞指導(dǎo)工作思路，做好指導(dǎo)與老師之間的橋梁，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。
總之，通過(guò)這次培訓(xùn)，既增長(zhǎng)了知識(shí)，又明確了今后的工作重心和工作思路。在今后的工作中，我要不斷加強(qiáng)管理技能的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步自身素質(zhì)，進(jìn)一步增強(qiáng)大局觀念，努力工作，開(kāi)拓創(chuàng)新，務(wù)務(wù)實(shí)效，盡心盡力做好中層的管理工作，為學(xué)校的開(kāi)展做出自己應(yīng)有的奉獻(xiàn)。但愿今后這種培訓(xùn)學(xué)習(xí)能多舉辦一些，舉辦時(shí)間能適當(dāng)延長(zhǎng)些，培訓(xùn)內(nèi)容更豐富一些。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 8
通過(guò)在崇文學(xué)校學(xué)習(xí)，史學(xué)勇校長(zhǎng)對(duì)中小學(xué)中層干部理論的講解，對(duì)剛走上學(xué)校中層崗位的我來(lái)說(shuō)感悟很深，體會(huì)許多，收獲也很大，無(wú)論是在思想上還是在工作上，都有不小的進(jìn)步，使自己視野得到擴(kuò)展，學(xué)問(wèn)得到了充溢，綜合素養(yǎng)也有很大的提高。我這學(xué)期上任的是教育主任崗位，主要負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)、學(xué)校校本教研、師資隊(duì)伍建立工作，下面就培訓(xùn)中我注意的幾方面談一下我對(duì)此次中層干部培訓(xùn)的體會(huì)。
一、對(duì)學(xué)校中層崗位的相識(shí)
學(xué)校中層是承上啟下、承前啟后、承點(diǎn)啟面的中堅(jiān)和重要力氣。
中層領(lǐng)導(dǎo)干部的“中”字，說(shuō)明它在中間。既是領(lǐng)導(dǎo)，又是職工，兼有領(lǐng)導(dǎo)者和與下屬的雙重身份。中層管理者除了具有管理職責(zé)、崗位職責(zé)以外，還起到上傳下達(dá)的作用，假如中層管理者不能發(fā)揮其應(yīng)有的作用，那么會(huì)對(duì)學(xué)校的管理和決策的貫徹帶來(lái)很大的阻礙。
中層干部是學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)中的重要層次，是領(lǐng)導(dǎo)各部門(mén)遵照學(xué)校戰(zhàn)略規(guī)劃和總體工作部署、締造性地開(kāi)展教學(xué)工作的'組織者和實(shí)施者，也是學(xué)校教育教學(xué)管理、實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值、擔(dān)當(dāng)社會(huì)責(zé)任的推動(dòng)者和實(shí)踐者。
二、對(duì)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)常規(guī)管理工作方面的理解
學(xué)校對(duì)教學(xué)常規(guī)管理問(wèn)題始終是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視的問(wèn)題。作為教育處理應(yīng)全力協(xié)作，注意過(guò)程，使得教學(xué)常規(guī)管理不斷完善，想法子、出點(diǎn)子，狠抓管理制度的落實(shí)。
教育處特殊注意教學(xué)原始文件、教學(xué)原始資料的收集，分門(mén)別類(lèi)，裝訂成冊(cè)，按類(lèi)歸檔，有據(jù)可查。結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際，建議學(xué)校制訂嚴(yán)格的教學(xué)管理制度、學(xué)生雙證制度，狠抓“備、教、輔、改、考、評(píng)、訓(xùn)、研”等教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)。以“創(chuàng)品牌，促改革，提質(zhì)量，樹(shù)形象”為學(xué)校工作重點(diǎn)。
但有少數(shù)老師教學(xué)時(shí)間隨意支配、課程自由支配、考核走過(guò)場(chǎng)。對(duì)學(xué)校的教學(xué)管理制度和工作疲于應(yīng)付，檢查，流于形式，沒(méi)有管理過(guò)程，少檢查缺記載、無(wú)狀況通報(bào)，老師的備課、授課的質(zhì)量不高，學(xué)生的考試、考察、競(jìng)賽質(zhì)量分析不實(shí)。作為中層應(yīng)堅(jiān)持深化教學(xué)革不動(dòng)搖，參照教育部、省、市教學(xué)管理文件和先進(jìn)單位的經(jīng)歷，謹(jǐn)慎剖析我校教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題，分析查找緣由，制定整改措施，不斷加大教學(xué)常規(guī)管理力度，完善管理細(xì)那么，確保教學(xué)工作取得成效。在此崗位必需堅(jiān)持學(xué)習(xí)，執(zhí)行兩不誤，學(xué)生成果效率不斷提高，學(xué)校才能取得突破，才能受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同仁和社會(huì)的確定。
通過(guò)這次的培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我相識(shí)到經(jīng)常的培訓(xùn)學(xué)習(xí)特殊對(duì)于一名剛走上中層崗位的干部是非常重要的，能不斷地提高一個(gè)中層干部的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。這次培訓(xùn)雖然總時(shí)間雖不長(zhǎng)，但是所學(xué)的內(nèi)容很值得我在日常工作中不斷的去體會(huì)，在實(shí)際工作中我們只要能
充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和克制自身的缺點(diǎn)，用所駕馭的理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，我堅(jiān)信會(huì)成為一名合格的干部，能更好的為學(xué)校做好管理工作。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 9
為了打造一支強(qiáng)而富有生命力的學(xué)校干部隊(duì)伍，按照龍湖區(qū)教育局的統(tǒng)一部署安排，xx年7月14日至20日，有幸參加了為期7天的中層干部培訓(xùn)。此次培訓(xùn)采用封閉式管理，教學(xué)內(nèi)容上的精心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，領(lǐng)導(dǎo)們的言傳身教，無(wú)一不體現(xiàn)出教育局黨委對(duì)中層干部隊(duì)伍建設(shè)的'的高度重視。學(xué)海無(wú)涯，通過(guò)參加此次中層干部培訓(xùn)的剖析我校教學(xué)常規(guī)管理中存在的問(wèn)題，分析查找原因，制定整改措施，不斷加大教學(xué)常規(guī)管理力度，完善管理細(xì)則，確保教學(xué)工作取得成效。在此崗位必須堅(jiān)持學(xué)習(xí)，執(zhí)行兩不誤，學(xué)生成績(jī)效率不斷提高，學(xué)校才能取得突破，才能受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、xx和社會(huì)的肯定。
通過(guò)這次的培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到經(jīng)常的培訓(xùn)學(xué)習(xí)特別對(duì)于一名剛走上中層崗位的干部是十分重要的，能不斷地提高一個(gè)中層干部的政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。這次培訓(xùn)雖然總時(shí)間雖不長(zhǎng)，但是所學(xué)的內(nèi)容很值得我在日常工作中不斷的去體會(huì)，在實(shí)際工作中我們只要能充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和克服自身的缺點(diǎn)，用所掌握的理論來(lái)指導(dǎo)自己的實(shí)踐，我相信會(huì)成為一名合格的干部，能更好的為學(xué)校做好管理工作。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 10
為了打造一支強(qiáng)而富有生命力的學(xué)校干部隊(duì)伍，遵照龍湖區(qū)教育局的統(tǒng)一部署支配，20xx年7月14日至20日，有幸參與了為期7天的中層干部培訓(xùn)。此次培訓(xùn)采納封閉式管理，教學(xué)內(nèi)容上的細(xì)心編排，課外活動(dòng)上的周密部署，領(lǐng)導(dǎo)們的言傳身教，無(wú)一不表達(dá)出教育局黨委對(duì)中層干部隊(duì)伍建立的的高度重視。學(xué)海無(wú)涯，通過(guò)參與此次中層干部培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我感受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的歡樂(lè)和缺憾。感到歡樂(lè)，是因?yàn)閮A聽(tīng)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的講座，豐富了我們的學(xué)問(wèn)，開(kāi)闊了視野，拓展了思路。使自己的理論根底，黨性修養(yǎng)、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)等方面的學(xué)問(wèn)水平有了必須程度的提高；感到缺憾，學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，要學(xué)的東西太多。
通過(guò)此次培訓(xùn)，感到對(duì)以后的工作具有特別重要的指導(dǎo)作用，并且體會(huì)很深。這次培訓(xùn)我們踴躍主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，聽(tīng)過(guò)主題報(bào)告，做過(guò)專(zhuān)題溝通，素養(yǎng)實(shí)力拓展，這些著實(shí)讓我們聽(tīng)了許多，看了許多，也想了許多，今日很榮幸有時(shí)機(jī)與大家溝通一些體會(huì)，或許還很淺薄。
首先，我是一名平凡的中層干部，我想中層首先應(yīng)當(dāng)是“忠誠(chéng)”的，一個(gè)優(yōu)秀的干部，首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)優(yōu)秀的.人。我們處于承上啟下的位置，肩負(fù)著深化校領(lǐng)導(dǎo)工作正常有序運(yùn)轉(zhuǎn)的重任，只有我們作風(fēng)切實(shí)，講實(shí)話，求實(shí)效，落實(shí)到每一項(xiàng)工作上，樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)，才能表達(dá)一個(gè)高品質(zhì)團(tuán)隊(duì)的風(fēng)貌，才能發(fā)揮中層干部的非權(quán)力影響力。
其次，通過(guò)學(xué)習(xí)，我覺(jué)得干部還要有些精神。我會(huì)記得魯澄南魯副局長(zhǎng)給我們上“學(xué)校管理與改革”，從中我們吸取了一名干部應(yīng)當(dāng)有的敬業(yè)精神、鉆研精神、創(chuàng)新精神。謀學(xué)校事業(yè)開(kāi)展我們樂(lè)意敬業(yè)，謀自身素養(yǎng)提高，謀教育改革深化，謀學(xué)校開(kāi)展合力，善謀就是敬業(yè)精神的詳細(xì)表達(dá)；本學(xué)期謝紅副局長(zhǎng)的“如何當(dāng)好一名中層干部”讓我們受益匪淺，好學(xué)習(xí)才能有開(kāi)展，才能成為學(xué)校開(kāi)展的領(lǐng)頭羊排頭兵。而創(chuàng)新精神更是與學(xué)校的內(nèi)涵建立休戚相關(guān)。因?yàn)樗枷氲母叨却_定了眼界、行為的力度、行為的有效性和戰(zhàn)略性。因?yàn)閯?chuàng)新所以我們才有了辦學(xué)理念的不斷完善，跟單造就模式的不斷推動(dòng)，特殊是傾聽(tīng)了蔡曉陽(yáng)主任的“虛功實(shí)作，搞好校本教研工作”，校本課程與教材的接著深化，我想自己還應(yīng)當(dāng)不斷在創(chuàng)新上多思索、多實(shí)踐。
最終，我想要追求一名干部的最正確生命狀態(tài)。我想把學(xué)生的意愿作為第一信號(hào)，把優(yōu)質(zhì)教育作為第一追求，把師生滿足作為第一目標(biāo)，這或許還不夠最正確，我又想擁有科學(xué)的教育理念，真誠(chéng)的情感品質(zhì)、廣博的學(xué)問(wèn)積累、豐富的管理才智，或許也不夠最正確，但這些都是我要追求的，只有不斷完善，才能到達(dá)最正確。其實(shí)，學(xué)校組織的每一次學(xué)習(xí)，都是在引領(lǐng)我們進(jìn)入最正確狀態(tài)。
我還想說(shuō)，我們既是領(lǐng)導(dǎo)的副手，但也是舵手，只有提升主體主動(dòng)性，才能提高水平，所以，我會(huì)居位而不虛位，努力實(shí)踐，不斷進(jìn)步，也請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)接著關(guān)注我們的成長(zhǎng)。
寓教于樂(lè)，盡情去玩，專(zhuān)心去體驗(yàn)，是我這次干部培訓(xùn)的最大感受。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 11
3月開(kāi)始，我校組織開(kāi)展了為時(shí)一學(xué)期的中層以上領(lǐng)導(dǎo)培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)使我學(xué)到了很多管理方面的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，找到了提高自己管理水平的有效途徑。
一、明確了自己的角色定位。
培訓(xùn)中使我更清楚的認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的正職（一把手）是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子中的主要角色，是學(xué)校的法人代表，更是學(xué)校和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的主帥、靈魂和代表。作為學(xué)校一把手，其自身素質(zhì)和修養(yǎng)的要求是很高的，在某種意義上講，有一個(gè)怎樣的一把手，就有一個(gè)怎樣的學(xué)校和怎樣的領(lǐng)導(dǎo)班子。作為學(xué)校的.一把手，要做到既管好自己又帶好班子，就要注意做好以下幾個(gè)方面。
二、確定了校長(zhǎng)的職責(zé)范圍。
1、首先要搞好團(tuán)結(jié)，要善于將班子成員凝聚起來(lái)，形成一個(gè)強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗集體。
從全局看，團(tuán)結(jié)是黨的生命、事業(yè)發(fā)展的決定性環(huán)節(jié)和基本保證。
從局部看，班子團(tuán)結(jié)和諧，大家齊心協(xié)力、揚(yáng)長(zhǎng)避短、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、無(wú)往不勝。
2、工作中的矛盾是難免的，關(guān)健是我們要正視矛盾，矛盾貫穿于一切事物的始終。班子成員的個(gè)體差異是矛盾，認(rèn)知不同也是矛盾。
要抓住解決矛盾的關(guān)鍵點(diǎn)，要承認(rèn)矛盾，認(rèn)識(shí)矛盾；對(duì)癥下藥，化解矛盾；謹(jǐn)言慎行，防微杜漸。
3、要民主集中，充分發(fā)揮班子成員的主觀能動(dòng)性。
民主集中制是領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)的靈魂和生命線。因此我們要堅(jiān)持“集體領(lǐng)導(dǎo)，民主集中；個(gè)別醞釀，會(huì)議決定”這一基本原則。
4、在對(duì)屬下評(píng)價(jià)時(shí)要做到一視同仁。作為學(xué)校正職對(duì)班子成員及其下屬要做到“一碗水端平”，要做到，一視同仁，公道公正。忌遠(yuǎn)近親疏，防分幫成伙。
5、在對(duì)立面面前要大度容人。
作為學(xué)校的正職在遇到他人冒犯時(shí)一定要做到：冷靜制怒，一笑了之，不能記仇，更忌報(bào)復(fù)。要做到求同存異（工作中）；一絲不茍（原則上）；難得糊涂（小事前）。讓步、忍耐在某種意義上說(shuō)并不是軟弱無(wú)能，而是一種堅(jiān)強(qiáng)、智慧、豁達(dá)，是顧全大局。
6、是非面前勿信傳言。
聽(tīng)信傳言往往會(huì)破壞同志間的關(guān)系。作為一把手更要謹(jǐn)慎對(duì)待傳言，做到不聽(tīng)信傳言，不人云亦云，因?yàn)樗袀餮裕幢卣鎸?shí)，妄下結(jié)論，必錯(cuò)無(wú)疑。
7、關(guān)懷同志
作為學(xué)校的一把手對(duì)班子成員及其下屬要做到既關(guān)心愛(ài)護(hù)又嚴(yán)格要求；既表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)又批評(píng)教育。忌只使用不培養(yǎng)，只壓擔(dān)子不管提高。忌武大郎開(kāi)店，不許別人超過(guò)你。忌推過(guò)攬功，好事都是你的，責(zé)任和過(guò)錯(cuò)都是別人的。忌只干工作不管生活、特別是對(duì)生活遇到困難的同志要多關(guān)心。
8、用好干部
主要是用好副職：因才適用（人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處），要多看優(yōu)點(diǎn)、善用長(zhǎng)處（被用之人得心應(yīng)手，心情舒暢。班子優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，整體協(xié)調(diào)）。看清摸準(zhǔn)、用人勿疑（放心放手放權(quán)）。胸懷寬闊、氣度容人（敢說(shuō)真話是負(fù)責(zé)，敢于直言是諍友）。
三、找到了領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)。
通過(guò)培訓(xùn)并結(jié)合我校領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的實(shí)際情況，我們找到了學(xué)校管理隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)所在，那就是加強(qiáng)中層領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的培訓(xùn)與提高，實(shí)際了這也是我們這次培訓(xùn)所突出的重點(diǎn)之一。
培訓(xùn)中使我更加深刻的認(rèn)識(shí)到，學(xué)校的中層領(lǐng)導(dǎo)既是學(xué)校工作“群體智囊團(tuán)”的成員，也是學(xué)校教務(wù)、政務(wù)和后勤管理等工作的負(fù)責(zé)人，他們的工作態(tài)度和工作質(zhì)量直接決定著學(xué)校整體工作的質(zhì)量，因此校長(zhǎng)應(yīng)盡力為他們創(chuàng)造發(fā)展提高的機(jī)會(huì)和條件。
1、校長(zhǎng)應(yīng)賦予中層干部相對(duì)寬松的管理權(quán)，放權(quán)而不是縱權(quán)，控權(quán)而不是收權(quán)，在使用中鍛煉，在鍛煉中提高。
2、要加強(qiáng)中層干部權(quán)力道德建設(shè)。導(dǎo)致學(xué)校中層干部和教師關(guān)系緊張的原因：一是中層干部自身能力和素養(yǎng)問(wèn)題；二是中層干部管理失衡；三是中層干部對(duì)上唯唯諾諾、對(duì)下發(fā)號(hào)施令。
3、要開(kāi)展經(jīng)常性的中層干部培訓(xùn)，使他們成為教師生活和學(xué)習(xí)上的帶領(lǐng)者和示范者，自覺(jué)遵守工作紀(jì)律，注意個(gè)人形象，提升工作能力，努力成為教師生活上的楷模，學(xué)習(xí)上的榜樣，工作上的示范。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 12
為期一周的學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)，讓我對(duì)“中層干部”的角色認(rèn)知有了全新突破。過(guò)去我總認(rèn)為，中層干部是“上傳下達(dá)的執(zhí)行者”，只需完成校領(lǐng)導(dǎo)布置的任務(wù)、督促部門(mén)教師落實(shí)工作即可。但培訓(xùn)中“學(xué)校治理結(jié)構(gòu)”專(zhuān)題課的案例分析，徹底改變了我的認(rèn)知——中層干部不僅是“執(zhí)行者”，更是連接校領(lǐng)導(dǎo)決策與教師實(shí)踐的“橋梁”，是推動(dòng)學(xué)校發(fā)展的“紐帶”，需在“承上啟下、協(xié)調(diào)左右、服務(wù)師生”中找準(zhǔn)定位，發(fā)揮不可替代的作用。
培訓(xùn)中，教授分享的某中學(xué)“教學(xué)改革推進(jìn)案例”讓我深受觸動(dòng)：該校推行“分層教學(xué)”改革時(shí)，教務(wù)主任（中層干部）沒(méi)有直接照搬校領(lǐng)導(dǎo)的方案，而是先組織教研組討論，收集教師對(duì)“分層標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)資源分配”的疑問(wèn)；再向校領(lǐng)導(dǎo)反饋“教師擔(dān)心分層導(dǎo)致學(xué)生標(biāo)簽化”“資源不足難以支撐分層教學(xué)”等問(wèn)題；最終協(xié)助校領(lǐng)導(dǎo)調(diào)整方案，增加“動(dòng)態(tài)分層機(jī)制”“跨學(xué)科資源共享平臺(tái)”，讓改革順利落地。這個(gè)案例讓我明白，中層干部不能做“機(jī)械的傳聲筒”，而要做“有思考的轉(zhuǎn)化者”——既要準(zhǔn)確理解校領(lǐng)導(dǎo)的決策意圖，又要深入一線傾聽(tīng)教師需求，將“宏觀決策”轉(zhuǎn)化為“可落地的具體方案”，化解執(zhí)行中的.矛盾與阻力。
回到工作中，我嘗試將這種“橋梁思維”應(yīng)用于年級(jí)管理。此前校領(lǐng)導(dǎo)要求推進(jìn)“課后服務(wù)個(gè)性化課程”，我沒(méi)有直接下發(fā)通知，而是先召開(kāi)年級(jí)教師座談會(huì)，了解教師的特長(zhǎng)（如有的教師擅長(zhǎng)書(shū)法、有的擅長(zhǎng)編程）與顧慮（如擔(dān)心課后服務(wù)占用備課時(shí)間）；再統(tǒng)計(jì)學(xué)生的興趣需求，整理出“課程清單與師資匹配表”；最后向校領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)“課后服務(wù)備課補(bǔ)貼”“跨年級(jí)師資調(diào)配權(quán)限”，最終推出的20門(mén)個(gè)性化課程，不僅滿足了學(xué)生需求，還激發(fā)了教師的參與熱情。這讓我切實(shí)感受到，找準(zhǔn)“橋梁與紐帶”的角色定位，才能讓學(xué)校決策真正落地生根，讓教師的聲音被聽(tīng)見(jiàn)、被重視，形成“上下同心、同向同行”的良好局面。
此次培訓(xùn)也讓我意識(shí)到，中層干部的“服務(wù)意識(shí)”同樣重要。過(guò)去我常以“管理者”自居，對(duì)教師提出的需求有時(shí)會(huì)因“流程繁瑣”而推諉。但“服務(wù)型管理”專(zhuān)題課強(qiáng)調(diào)，中層干部的“管理”本質(zhì)是“服務(wù)”——服務(wù)校領(lǐng)導(dǎo)的決策落地，服務(wù)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，針對(duì)年級(jí)教師“課題研究缺乏指導(dǎo)”的問(wèn)題，我不再只是“傳達(dá)學(xué)校課題申報(bào)通知”，而是主動(dòng)聯(lián)系校外專(zhuān)家開(kāi)展專(zhuān)題培訓(xùn)，建立“年級(jí)課題互助小組”，幫助教師梳理研究思路。這種“服務(wù)式管理”不僅拉近了與教師的距離，更讓年級(jí)的教科研氛圍日益濃厚。
培訓(xùn)雖已結(jié)束，但對(duì)“中層角色”的思考仍在繼續(xù)。未來(lái)我將始終以“橋梁與紐帶”的定位要求自己，既要提升“解讀決策、轉(zhuǎn)化方案”的能力，又要增強(qiáng)“傾聽(tīng)需求、服務(wù)師生”的意識(shí)，在學(xué)校發(fā)展中做好“承上啟下”的關(guān)鍵一環(huán)，為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)力量。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 13
“一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，也抵不過(guò)一個(gè)高效的團(tuán)隊(duì)。”培訓(xùn)中“團(tuán)隊(duì)建設(shè)與效能提升”專(zhuān)題課的這句話，讓我對(duì)部門(mén)管理有了深刻反思。作為教務(wù)處主任，過(guò)去我總習(xí)慣“親力親為”——大到課程安排、小到考試監(jiān)考表制作，都擔(dān)心他人做不好而親自上手，結(jié)果不僅自己疲憊不堪，部門(mén)教師的積極性也難以調(diào)動(dòng)，團(tuán)隊(duì)整體效能低下。此次培訓(xùn)讓我明白，中層干部的核心職責(zé)不是“單打獨(dú)斗”，而是“領(lǐng)航與賦能”：明確團(tuán)隊(duì)目標(biāo)，激發(fā)成員潛力，讓每個(gè)教師都能在團(tuán)隊(duì)中發(fā)光發(fā)熱，形成“1+1>2”的效能。
培訓(xùn)中“團(tuán)隊(duì)角色理論”的學(xué)習(xí)，讓我學(xué)會(huì)了“識(shí)人用人”。教授通過(guò)“貝爾賓團(tuán)隊(duì)角色測(cè)試”，幫我們分析不同教師的性格特質(zhì)與團(tuán)隊(duì)角色適配性——有的教師擅長(zhǎng)“統(tǒng)籌規(guī)劃”（適合做項(xiàng)目負(fù)責(zé)人），有的教師擅長(zhǎng)“細(xì)節(jié)執(zhí)行”（適合做流程把控），有的教師擅長(zhǎng)“創(chuàng)新突破”（適合做方案優(yōu)化）。回到學(xué)校后，我對(duì)教務(wù)處分管不同工作的'教師進(jìn)行了“角色匹配”：讓擅長(zhǎng)統(tǒng)籌的李老師負(fù)責(zé)“學(xué)期教學(xué)計(jì)劃制定”，讓注重細(xì)節(jié)的王老師負(fù)責(zé)“考試組織與成績(jī)分析”，讓思維活躍的張老師負(fù)責(zé)“教學(xué)創(chuàng)新項(xiàng)目推進(jìn)”。這種“人崗匹配”的調(diào)整，讓教師們能在擅長(zhǎng)的領(lǐng)域發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，原本需要我催辦的工作，現(xiàn)在教師們主動(dòng)推進(jìn)，甚至還能提出優(yōu)化建議。例如，張老師在負(fù)責(zé)“智慧課堂推進(jìn)”時(shí)，主動(dòng)調(diào)研各學(xué)科需求，提出“分學(xué)科定制智慧教學(xué)方案”，讓智慧課堂的應(yīng)用效果顯著提升。
“賦能教師”是此次培訓(xùn)強(qiáng)調(diào)的另一核心。過(guò)去我總認(rèn)為“管理就是監(jiān)督”，頻繁檢查教師的教學(xué)進(jìn)度、教案編寫(xiě)，卻忽視了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)需求。培訓(xùn)中“教師賦能”案例分享讓我醒悟：中層干部要做“賦能者”，為教師提供成長(zhǎng)的資源與平臺(tái)，而非“監(jiān)工”。為此，我在教務(wù)處推出“三項(xiàng)賦能舉措”：一是建立“教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)”，每月邀請(qǐng)優(yōu)秀教師分享教學(xué)方法，如如何設(shè)計(jì)互動(dòng)課堂、如何進(jìn)行分層作業(yè)布置；二是搭建“跨校交流平臺(tái)”，與周邊名校對(duì)接，組織教師參加對(duì)方的教研活動(dòng)、聽(tīng)評(píng)課；三是設(shè)立“教學(xué)創(chuàng)新基金”，為教師開(kāi)展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”“跨學(xué)科教學(xué)”等創(chuàng)新嘗試提供經(jīng)費(fèi)支持。這些舉措實(shí)施半年后，教務(wù)處教師的教學(xué)熱情明顯高漲，有3名教師的創(chuàng)新教學(xué)案例在區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)，部門(mén)整體的教學(xué)服務(wù)水平也得到了師生的認(rèn)可。
培訓(xùn)還讓我學(xué)會(huì)了“化解團(tuán)隊(duì)沖突”。此前教務(wù)處因“課程安排優(yōu)先級(jí)”問(wèn)題，學(xué)科教師與行政教師產(chǎn)生矛盾：學(xué)科教師希望增加本學(xué)科課時(shí)，行政教師強(qiáng)調(diào)需平衡各學(xué)科需求。過(guò)去我常以“行政規(guī)定”強(qiáng)制平息沖突，卻導(dǎo)致雙方矛盾積壓。培訓(xùn)中“沖突管理”的“利益重構(gòu)法”讓我找到新思路：我組織雙方召開(kāi)“需求研討會(huì)”，引導(dǎo)學(xué)科教師說(shuō)明“增加課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)”（如初三數(shù)學(xué)需增加專(zhuān)題復(fù)習(xí)時(shí)間），行政教師說(shuō)明“課程平衡的必要性”（如保證音體美課程不被擠占）；最終共同制定“動(dòng)態(tài)課時(shí)調(diào)整方案”——在初三復(fù)習(xí)階段適當(dāng)增加數(shù)理化課時(shí)，但通過(guò)“跨學(xué)科整合”（如將美術(shù)與語(yǔ)文的古詩(shī)鑒賞結(jié)合）保證音體美課時(shí)，既滿足了學(xué)科需求，又兼顧了課程平衡，化解了團(tuán)隊(duì)沖突。
此次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，中層干部的管理能力，本質(zhì)是“激活團(tuán)隊(duì)效能”的能力。未來(lái)我將繼續(xù)踐行“領(lǐng)航與賦能”的管理理念，通過(guò)“人崗匹配、資源支持、沖突化解”，讓教務(wù)處成為一個(gè)有凝聚力、有戰(zhàn)斗力的團(tuán)隊(duì)，為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升提供堅(jiān)實(shí)支撐。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 14
“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而中層干部是守護(hù)這條生命線的關(guān)鍵力量。”培訓(xùn)中“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與提升”專(zhuān)題課的這句話，讓我對(duì)年級(jí)主任的職責(zé)有了更深層次的理解。過(guò)去我對(duì)“教學(xué)質(zhì)量”的認(rèn)知停留在“關(guān)注考試成績(jī)”，認(rèn)為只要督促教師抓復(fù)習(xí)、學(xué)生多做題，成績(jī)自然會(huì)提升。但培訓(xùn)中的案例分析與理論學(xué)習(xí)讓我明白，真正的教學(xué)質(zhì)量提升，需從“應(yīng)試導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“素養(yǎng)導(dǎo)向”，中層干部要做“教育教學(xué)的研究者與推動(dòng)者”，通過(guò)科學(xué)的.質(zhì)量監(jiān)控、有效的教學(xué)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。
培訓(xùn)中“教學(xué)質(zhì)量三維評(píng)價(jià)體系”（知識(shí)掌握、能力提升、素養(yǎng)養(yǎng)成）的講解，徹底改變了我對(duì)質(zhì)量評(píng)價(jià)的認(rèn)知。教授以某小學(xué)“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)”為例，說(shuō)明評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的識(shí)字量、閱讀題正確率（知識(shí)掌握），還要關(guān)注學(xué)生的閱讀理解能力、寫(xiě)作表達(dá)能力（能力提升），更要關(guān)注學(xué)生的閱讀興趣、文化素養(yǎng)（素養(yǎng)養(yǎng)成）。回到學(xué)校后，我對(duì)初二年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)進(jìn)行了改革：在語(yǔ)文科目中，增加“班級(jí)讀書(shū)會(huì)參與度”“原創(chuàng)作文展示”等評(píng)價(jià)指標(biāo)；在數(shù)學(xué)科目中，加入“數(shù)學(xué)建模實(shí)踐報(bào)告”“跨學(xué)科應(yīng)用題解決能力”等考核內(nèi)容；在英語(yǔ)科目中，開(kāi)展“英語(yǔ)情景劇表演”“國(guó)際文化主題演講”等活動(dòng)。這種“三維評(píng)價(jià)”不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，還促使教師改變“題海戰(zhàn)術(shù)”的教學(xué)方式，開(kāi)始注重學(xué)生能力與素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，初二語(yǔ)文教師為了提升學(xué)生的閱讀興趣，組織“經(jīng)典名著改編劇本”活動(dòng)，學(xué)生們主動(dòng)閱讀《西游記》《三國(guó)演義》，并改編成精彩的課本劇，在學(xué)校文化節(jié)上獲得好評(píng)。
“課堂是教學(xué)質(zhì)量的主陣地，中層干部要深入課堂，做‘課堂教學(xué)的研究者’。”培訓(xùn)中“課堂觀察與指導(dǎo)”專(zhuān)題課的實(shí)踐操作，讓我掌握了科學(xué)的聽(tīng)評(píng)課方法。過(guò)去我聽(tīng)課時(shí)，總習(xí)慣關(guān)注教師的“教態(tài)是否自然、語(yǔ)言是否流暢”，卻忽視了“學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)效果”。現(xiàn)在我采用“課堂觀察量表”，從“學(xué)生課堂互動(dòng)次數(shù)”“小組合作有效性”“目標(biāo)達(dá)成率”等維度記錄課堂情況；課后與教師交流時(shí)，不再只是“泛泛而談”，而是結(jié)合具體數(shù)據(jù)提出改進(jìn)建議。例如，聽(tīng)初二物理課“電路連接”時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生小組合作中，有30%的學(xué)生未參與操作，僅旁觀他人；課后我建議教師調(diào)整“小組分工模式”，明確“操作員、記錄員、匯報(bào)員”角色，確保每位學(xué)生都有參與機(jī)會(huì)。再次聽(tīng)課時(shí)，學(xué)生的參與度提升至90%，課堂效果顯著改善。
培訓(xùn)還讓我學(xué)會(huì)了“以教研促質(zhì)量”。過(guò)去年級(jí)組的教研活動(dòng)常流于形式，要么是“傳達(dá)文件”，要么是“集體備課走過(guò)場(chǎng)”。現(xiàn)在我圍繞“教學(xué)中的真實(shí)問(wèn)題”組織教研，例如針對(duì)“學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重”的問(wèn)題，開(kāi)展“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”專(zhuān)題教研；針對(duì)“課堂效率低”的問(wèn)題，開(kāi)展“高效課堂教學(xué)模式”研討。教研活動(dòng)中，我邀請(qǐng)學(xué)科帶頭人分享經(jīng)驗(yàn)，組織教師分組討論、設(shè)計(jì)方案，并在教學(xué)中實(shí)踐驗(yàn)證。例如，“分層作業(yè)設(shè)計(jì)”教研后，數(shù)學(xué)教師將作業(yè)分為“基礎(chǔ)題（必做）、提升題（選做）、拓展題（挑戰(zhàn)）”，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇，不僅減輕了學(xué)困生的負(fù)擔(dān)，還激發(fā)了優(yōu)等生的學(xué)習(xí)興趣，年級(jí)整體的數(shù)學(xué)作業(yè)完成質(zhì)量提升了40%。
此次培訓(xùn)讓我明白，中層干部推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升，不能靠“高壓督促”，而要靠“科學(xué)研究與專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)”。未來(lái)我將繼續(xù)深入課堂、扎根教研，以“研究者”的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以“推動(dòng)者”的行動(dòng)解決問(wèn)題，切實(shí)守護(hù)好學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的“生命線”。
學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì) 15
“中層干部每天要面對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生、家長(zhǎng)，溝通能力是核心競(jìng)爭(zhēng)力。”培訓(xùn)中“高效溝通與協(xié)調(diào)”專(zhuān)題課的這句話，讓我深有感觸。過(guò)去我在溝通中常犯“兩個(gè)錯(cuò)誤”：對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)工作時(shí)，總習(xí)慣“羅列細(xì)節(jié)、缺乏重點(diǎn)”，導(dǎo)致校領(lǐng)導(dǎo)難以快速把握核心；與教師溝通時(shí)，常以“命令式語(yǔ)氣”布置工作，忽視教師的感受；與家長(zhǎng)溝通時(shí)，面對(duì)質(zhì)疑容易“情緒化反駁”，加劇矛盾。此次培訓(xùn)通過(guò)案例分析、角色扮演等方式，讓我掌握了“精準(zhǔn)溝通、共情溝通、沖突溝通”的技巧，學(xué)會(huì)做人際關(guān)系的“協(xié)調(diào)者與潤(rùn)滑劑”。
“向上溝通要‘精準(zhǔn)高效’，清晰傳遞核心信息。”培訓(xùn)中“向上溝通三要素”（結(jié)論先行、數(shù)據(jù)支撐、方案建議）的方法，徹底改變了我的匯報(bào)方式。過(guò)去我向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)年級(jí)工作時(shí)，常說(shuō)“本周我們組織了月考，批改了試卷，開(kāi)了教師會(huì)，還處理了兩起學(xué)生矛盾……”，校領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)完仍不清楚“年級(jí)工作的進(jìn)展與問(wèn)題”。現(xiàn)在我采用“結(jié)論先行”的方式，先匯報(bào)“本周年級(jí)教學(xué)秩序良好，月考平均分較上次提升5%，但存在學(xué)生課間打鬧現(xiàn)象需加強(qiáng)管理”；再用數(shù)據(jù)支撐（如“課間打鬧事件本周發(fā)生3起，集中在初一教學(xué)樓走廊”）；最后提出方案建議（如“建議增加課間值班教師，開(kāi)展‘文明課間’主題教育”）。這種匯報(bào)方式讓校領(lǐng)導(dǎo)能快速抓住重點(diǎn)，決策效率顯著提升，也讓我獲得了校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可。
“向下溝通要‘共情尊重’，激發(fā)教師的認(rèn)同感。”培訓(xùn)中“非暴力溝通”的實(shí)踐讓我學(xué)會(huì)了“換位思考”。過(guò)去我布置工作時(shí)，常說(shuō)“下周必須完成教學(xué)進(jìn)度檢查，大家抓緊時(shí)間”，教師們雖表面答應(yīng)，卻難免有抵觸情緒。現(xiàn)在我嘗試用“非暴力溝通”的四步法：觀察（“目前我們有3位教師的教學(xué)進(jìn)度滯后于計(jì)劃”）、感受（“我擔(dān)心進(jìn)度滯后會(huì)影響后續(xù)復(fù)習(xí)”）、需求（“我們需要確保學(xué)期教學(xué)計(jì)劃順利完成，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)”）、請(qǐng)求（“希望大家本周能梳理教學(xué)進(jìn)度，有困難可以隨時(shí)和我溝通，我們一起想辦法解決”）。這種溝通方式讓教師感受到被尊重、被理解，不僅主動(dòng)梳理進(jìn)度，還主動(dòng)反饋“學(xué)生接受度低導(dǎo)致進(jìn)度慢”的問(wèn)題，我們共同調(diào)整教學(xué)方法，最終順利完成進(jìn)度目標(biāo)。
“對(duì)外溝通（家長(zhǎng)、社區(qū)）要‘耐心傾聽(tīng)，理性回應(yīng)’，化解矛盾與誤解。”培訓(xùn)中“家長(zhǎng)溝通角色扮演”活動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)了應(yīng)對(duì)“家長(zhǎng)質(zhì)疑”的技巧。此前有家長(zhǎng)因“孩子座位靠后”投訴，我當(dāng)時(shí)直接反駁“座位是輪流調(diào)整的，你的孩子上周還坐在前排”，導(dǎo)致家長(zhǎng)更加不滿。培訓(xùn)后，我遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)，先耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)的顧慮（“您擔(dān)心孩子座位靠后看不清黑板，影響學(xué)習(xí)”），再共情回應(yīng)（“我特別理解您的心情，每個(gè)家長(zhǎng)都希望孩子能有好的學(xué)習(xí)環(huán)境”），最后理性解釋并提出方案（“我們的'座位每?jī)芍茌啌Q一次，下周您的孩子就能到前排；如果孩子暫時(shí)看不清，也可以讓他主動(dòng)和老師說(shuō)，老師會(huì)適當(dāng)調(diào)整板書(shū)大小”）。這種溝通方式不僅化解了家長(zhǎng)的不滿，還贏得了家長(zhǎng)的信任，后續(xù)家長(zhǎng)主動(dòng)參與學(xué)校的“家長(zhǎng)志愿者”活動(dòng)，助力學(xué)校管理。
此次培訓(xùn)讓我深刻認(rèn)識(shí)到，溝通不是“說(shuō)服他人”，而是“理解與共識(shí)”。未來(lái)我將繼續(xù)運(yùn)用所學(xué)的溝通技巧，在與校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)的溝通中，做好“協(xié)調(diào)者與潤(rùn)滑劑”，營(yíng)造和諧的人際關(guān)系氛圍，為學(xué)校發(fā)展凝聚更多力量。
【學(xué)校中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì)】相關(guān)文章：
學(xué)校中層干部管理策略09-18
銀行中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì)（通用10篇）04-25
中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用16篇）04-03
IT企業(yè)中層干部管理10-03
學(xué)校中層干部培訓(xùn)心得體會(huì)08-08
關(guān)于銀行中層干部管理培訓(xùn)心得體會(huì)范文（通用10篇）10-21
中層干部管理能力提升心得體會(huì)09-30
中層干部管理法則08-06