小學(xué)語(yǔ)文《詠鵝》說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文《詠鵝》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文《詠鵝》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
1、我說(shuō)的這節(jié)課是花城版教材第一冊(cè)第十三課歌曲《詠鵝》，本單元的歌曲是以吟唱古詩(shī)詞，感受詩(shī)詞韻律美的音樂(lè)，《詠鵝》這首歌曲是根據(jù)唐代詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫的名詩(shī)篇?jiǎng)?chuàng)作的歌曲，全曲為四二拍，歌曲為五聲宮調(diào)式，旋律流暢，為規(guī)律的四句式結(jié)構(gòu)。它描寫了兒童眼中鵝的可愛形象，詩(shī)歌充滿童趣，教材選擇天真、活潑童趣，歌曲生動(dòng)的體現(xiàn)出“鵝的生動(dòng)形象”——悠閑自在。這首歌曲從學(xué)生興趣學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)出發(fā)，利用孩子們喜愛動(dòng)物的天性，培養(yǎng)和挖掘他們心靈中美好的情感。通過(guò)聽、唱?jiǎng)游镆魳?lè)豐富學(xué)生們情感世界。
2、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
①情感目標(biāo)——通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲“詠鵝”體會(huì)“鵝”的悠閑自在的形象，讓學(xué)生體會(huì)古詩(shī)新唱的韻味。
②認(rèn)知目標(biāo)——學(xué)過(guò)學(xué)唱歌曲，運(yùn)用柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法視唱旋律節(jié)奏練習(xí)，從音樂(lè)的基本要素入手積累經(jīng)驗(yàn)。
③能力目標(biāo)——通過(guò)為歌曲學(xué)唱、創(chuàng)編律動(dòng)動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生自信、自然、有表情的演唱及主動(dòng)參與表演。在音樂(lè)聽覺感知基礎(chǔ)上認(rèn)讀樂(lè)譜。
二、說(shuō)教法
根據(jù)教材的特點(diǎn)及一年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)的`身心特點(diǎn)。我采用以下幾種教學(xué)方法：
1、唱游法：通過(guò)游戲更加能活躍課堂的氣象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱熱情。
2、情境教學(xué)法：通過(guò)具體生動(dòng)的形象引起學(xué)生的內(nèi)心共鳴，從而用歌唱、動(dòng)作等把它表現(xiàn)出來(lái)。
3、演示法：展示圖片、課件、示范性范唱，使學(xué)生獲得直觀、具體、生動(dòng)、真實(shí)的感性知識(shí)。
4、律動(dòng)教學(xué)法：通過(guò)聽覺、視覺和身體知覺去感受音樂(lè)。
5、柯達(dá)伊手勢(shì)教學(xué)法：通過(guò)手勢(shì)形象作用來(lái)提示學(xué)生發(fā)音，還可以通過(guò)手勢(shì)變換及高低不同，幫助學(xué)生直觀區(qū)別不同音高，形成正確的音準(zhǔn)概念。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)及教材的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中，我注意去引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)游戲、律動(dòng)、聽唱、表演等一系列活動(dòng)，使他們始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣及注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、能夠通過(guò)演唱及律動(dòng)，讓學(xué)生感受動(dòng)“鵝”的音樂(lè)形象——悠閑自在。
2、聽辨大、小提琴的音色。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程分為：
1、組織教學(xué)，游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣。
2、創(chuàng)設(shè)情境，節(jié)奏讀詞。
3、新歌教唱，旋律教學(xué)。
4、律動(dòng)創(chuàng)編教學(xué)。
5、聽辨大提琴、小提琴音色。
6、拓展延伸。
小學(xué)語(yǔ)文《詠鵝》說(shuō)課稿2
教材分析：
根據(jù)課標(biāo)要求，編者力求突出“學(xué)科綜合”這一理念，設(shè)計(jì)了詩(shī)、歌、畫這一主題單元，使音樂(lè)與文學(xué)、美術(shù)完美的結(jié)合。本課在學(xué)生已熟悉這首古詩(shī)的基礎(chǔ)上，將《詠鵝》譜成一首歌曲，并設(shè)計(jì)了為詩(shī)涂畫這一環(huán)節(jié)，巧妙地將學(xué)科綜合這一新理念融于其中。這樣的課有助于學(xué)生提高中文朗讀能力和情感表達(dá)能力，給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更廣闊的想象空間。
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)學(xué)習(xí)根據(jù)古詩(shī)詞創(chuàng)作的歌曲《詠鵝》，體味中國(guó)古詩(shī)詞的韻味，感受樂(lè)曲中描繪的鵝的音樂(lè)形象——悠閑自在。
2.激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造能力和想象力。
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.體會(huì)歌曲的音樂(lè)形象。
2.引導(dǎo)學(xué)生用生活中的音來(lái)表現(xiàn)詩(shī)的意境。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)
插放《詠鵝》伴奏，學(xué)生隨樂(lè)走進(jìn)教室。
師：同學(xué)們好，我們快樂(lè)的音樂(lè)四十分鐘又開始了。
（設(shè)計(jì)意圖：一分鐘的組織教學(xué)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著舉足輕重的作用，是教師和學(xué)生情感交流和溝通的最佳時(shí)機(jī)，拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生感到親切。）
二、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.出示圖片，導(dǎo)入歌詞。
（1）出示《詠鵝》背景圖片
師：同學(xué)們看到這幅美麗的圖畫，你會(huì)想起哪一首古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)告訴老師？
生：《詠鵝》
師：你能大聲地讀出來(lái)嗎？
生：讀古詩(shī)。
師：讀得真好！這首詩(shī)是我國(guó)唐代著名詩(shī)人駱賓王七歲時(shí)寫下的，詩(shī)中描繪了鵝在水中游水嬉戲，悠閑自在的樣子。
（2）播放動(dòng)畫音樂(lè)朗讀古詩(shī)。
生：隨音樂(lè)一起朗讀詩(shī)詞。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)我在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候介紹了作者駱賓王，又播放了動(dòng)畫，既引入了“相關(guān)文化”，又為下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊。）
2.學(xué)習(xí)歌曲
師：音樂(lè)與古詩(shī)是原本是一家，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)根據(jù)這首詩(shī)譜寫的歌曲《詠鵝》。
（1）放錄音
生：感受歌曲的情緒（優(yōu)美的）
（2）出示歌譜
師：簡(jiǎn)單講解歌曲中四分休止符和反復(fù)記號(hào)。
（3）范唱
師：有表情地演唱。
生：跟音樂(lè)模仿口型，跟唱歌曲。
生：跟樂(lè)再次演唱。
（4）播放動(dòng)畫伴奏音樂(lè)。
生：有表情地演唱。
三、分組活動(dòng)，進(jìn)行表演
1.分組準(zhǔn)備
師：剛才，我們用優(yōu)美的歌聲來(lái)表達(dá)對(duì)這首歌曲的喜愛，那我們還可以用什么樣的方式來(lái)表達(dá)你對(duì)這首歌曲的喜愛呢？
生：分組準(zhǔn)備。
（表演，朗讀詩(shī)歌、自制打擊樂(lè)器伴奏，畫畫）
師：分組指導(dǎo)。
（1）表演：自由創(chuàng)作表現(xiàn)動(dòng)作。
（2）朗讀詩(shī)歌：富有情感的朗誦。
（3）自制打擊樂(lè)。
（紙、書——表現(xiàn)風(fēng)聲、鳥鳴；礦泉水瓶裝少許水——表現(xiàn)水聲；選擇兩種物品（文具盒、書）相碰撞——表現(xiàn)鵝的叫聲。）
（4）畫畫：為書上的畫面添涂顏色。
2.匯報(bào)表演
（設(shè)計(jì)意圖：分組準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生從讀、唱、演、奏、畫中表現(xiàn)這首歌曲的意境，是“音樂(lè)與相關(guān)文化”很好輔助于歌唱教學(xué)，學(xué)生既學(xué)會(huì)了唱歌、學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了能力。）
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