高中語文說課稿

【精華】高中語文說課稿范文匯總五篇

　　作為一位杰出的老師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的高中語文說課稿5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

高中語文說課稿 篇1

　　一教材分析：

　　（一）單元特點與本單元總的教學(xué)目標(biāo)

　　本冊第二單元是一個詩歌單元，教材主要內(nèi)容為唐詩宋詞。單元總的教學(xué)目標(biāo)是希望通過本單元的教學(xué)，提高學(xué)生對我國古典詩詞的感悟、品味、以及評價、鑒賞的能力。

　　（二）課文特點以及課文在單元中的地位

　　雨霖鈴是本單元第八課《詞七首》中兩個教讀篇目之一，另外一篇是豪放詞代表作蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》。而雨霖鈴則是婉約詞風(fēng)的杰出代表。該詞以“離情”為線索，描繪了情人之間難舍難分的依依惜別之情，是柳永的代表作。

　　二教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的基本理念，我希望通過對這首柳詞的教學(xué)，能夠讓學(xué)生對柳永其人及其詞作有一定的了解和認(rèn)識，并理解，掌握柳詞“虛實結(jié)合，點染相彰”的藝術(shù)手法（知識與能力目標(biāo)）；在此基礎(chǔ)上，關(guān)鍵是要提高學(xué)生解讀意象，品味語言的能力，進(jìn)而提高對作品的評價鑒賞能力（過程與方法目標(biāo)）；當(dāng)然，同時也希望通過對本詞的教學(xué)，提升學(xué)生對古典詩詞的審美情趣（情感態(tài)度價值觀目標(biāo)）。

　　三教學(xué)方法：

　　為了達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我將采用誦讀法，討論法，以及情景教學(xué)等多種教學(xué)方法。

　　四教學(xué)過程：

　　根據(jù)“新課標(biāo)”“構(gòu)建開放、多樣、有序的語文課程”的基本理念，在"以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體"的教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我嘗試著設(shè)計了“誦讀感知——講解品味——評價鑒賞”三位一體的教學(xué)流程。結(jié)合授課對象已經(jīng)是高二學(xué)生這一具體學(xué)情，再加之柳詞本身具有通俗易懂的特點，因此在教學(xué)過程中我將不再對字詞作重點講解，而是主要采用情境教學(xué)法來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正走入文本，親臨美的.現(xiàn)場。同時，在教學(xué)過程中，我還將充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，不僅讓他們參與課堂討論，而且還將把詞的下闋交給學(xué)生自己來解讀，讓他們親自體驗“細(xì)讀文本，品味語言”的樂趣。希望通過這樣的設(shè)計與安排，能夠讓學(xué)生在內(nèi)化知識的同時，也與作者的情感產(chǎn)生共鳴，并提高自身的口語表達(dá)能力。

　　以上是我的說課。

高中語文說課稿 篇2

　　《斑紋》這篇課文出自蘇教版高中語文必修五第一專題“科學(xué)之光”第二個板塊“奇異的自然”，這個專題的學(xué)習(xí)方式的文本研習(xí)。教材第41頁“寫作指導(dǎo)”中有一段說明：“‘科學(xué)之光’專題所收入的全部是說明文。這些文章，可分為三類……一類是文藝性說明文。是用文藝筆調(diào)或形式寫成的說明文。它的寫法頗多，可以調(diào)動各種寫作手法，甚至采用故事、童話或寓言的形式，讓讀者覺得活潑有趣，使人們在藝術(shù)享受之中接受科學(xué)熏陶。如《南州六月荔枝丹》和《斑紋》。”

　　可見，教材對于《斑紋》的文體定位是文藝性說明文，在學(xué)習(xí)本文時應(yīng)體會這種“在藝術(shù)享受之中接受科學(xué)熏陶”的過程。而且本次教研活動的主題是“實用類文本的教學(xué)內(nèi)容”，自然而然地就把這篇文章定位為說明文來教學(xué)了。

　　但初讀《斑紋》，卻迷失在周曉楓華美而考究的文字當(dāng)中。這個專題中，最吸引人、最耐讀的文章應(yīng)該就是這篇《斑紋》了，這也可以說是選擇這篇文章來執(zhí)教的原因。但它也是最不像說明文的一篇文章。看著“文藝性說明文”的文體定位，不禁有些疑惑。看了周曉楓的原文之后，更加覺得左右為難：這本是一篇更加豐富綿密的散文啊，作者用女性特有的細(xì)膩筆調(diào)雕琢出來的那些清晰真實的感受，被大幅刪減，成了教材中的這篇課文，少了很多主觀的感觸，主要是以客觀描述為主（特別是蛇這部分），這樣就是說明文了嗎？

　　想來學(xué)生也有類似的感受。批改了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)后，他們的初讀感受大致如此：文章的語言很生動，很美；作者寫了這么多斑紋，到底想表達(dá)什么；這篇文章是說明文還是散文？這些問題應(yīng)該是重點要解決的教學(xué)內(nèi)容。

　　再細(xì)讀《斑紋》，這是一篇表現(xiàn)大自然奇異之美的散文，大自然的奇異之美包含許多方面，斑紋是其中之一。在這篇文章里面，周曉楓寫了很多的斑紋，引用文中的一句話來說，“斑紋無處不在”。周曉楓的這篇文章寫得很美，首先就在于它呈獻(xiàn)給讀者很多斑紋的美，這些斑紋甚至超出了我們平常的想象；其次是語言美，這篇文章充分展示了周曉楓書面語言的豐贍、華美、考究和綿密；再次是思維美，周曉楓對于大自然有著獨特的思維，她常常在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)富于智慧的意義聯(lián)系。

　　而這些自然美、語言美、思維美，我覺得都有一個共同的載體，就是周曉楓獨特的文字。她說自己是個“不可救藥的修辭愛好者”，完美主義使得她難以容忍平淡的表達(dá)，對語句有著長久的雕琢耐心。這篇文字所描述的內(nèi)容、描述的方法、想表達(dá)的思想，都是融合在這樣華美的文字里的。

　　所以執(zhí)教這篇文章時，我以品味語言為主線，設(shè)計了三個活動。在三個活動之前，首先是尋找直接描寫“斑紋”的文字，通過這個環(huán)節(jié)，主要是對文章進(jìn)行整體把握，理清作者寫了哪些斑紋、哪幾類斑紋。同時也初步了解作者對斑紋的定義：斑紋起源于對一種簡單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個普通的圓點，不斷的.復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。重復(fù)，使圖案與圖案之間超越了和的累加，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系。

　　第一個活動，比較閱讀《像山那樣思考》、《鳥啼》、《斑紋》中的幾個語段，分析它們的文體特征和語言特征。《像山那樣思考》、《鳥啼》是我們學(xué)過的、也以動物為題材的散文，細(xì)讀之后，可以發(fā)現(xiàn)它們與《斑紋》的語言還是有區(qū)別的，后者在寫到某些動物的生活習(xí)性時，語言是比較客觀準(zhǔn)確的。通過這個活動主要是想確定《斑紋》作為說明文的文體特征，文章內(nèi)容也具備一定的科學(xué)性，這是不可忽視的。

　　第二個活動，比較閱讀《奇妙的克隆》、《景泰藍(lán)的制作》、《斑紋》中的幾個語段，思考《斑紋》的文字表述有何特點，并結(jié)合具體語句說說這樣的表述有何好處。《斑紋》是說明文，但它的語言文字與一般的說明文很不一樣，甚至與同被定位為“文藝性說明文”的《南州六月荔枝丹》也是截然不同的。根據(jù)教材41頁對說明文的分類，我選取了另外兩篇學(xué)過的說明文，來使學(xué)生理解闡述性說明文、程序性說明文、文藝性說明文這三者的不同。比較之后，可以進(jìn)一步深入《斑紋》文本本身，去品味周曉楓詩意的語言。

　　第三個活動，以周曉楓另一篇文章《它們》中的一句話為例，來研讀她文字中自然與社會的聯(lián)系，探究她的言外之意。除了文學(xué)性外，周曉楓的文章還有一個明顯的哲理性。而這種哲理性，主要是通過品味那些富有深意的語句，這樣的語句很好找，但句中的深意卻很難準(zhǔn)確理解。在探討這些語句哲理意味的過程中，周曉楓寫這篇文章所要表達(dá)的思想內(nèi)涵，應(yīng)該可以慢慢挖掘出來。

　　所以在學(xué)習(xí)本文時，我覺得應(yīng)該抓住科學(xué)、文學(xué)、哲學(xué)三個關(guān)鍵詞，體會欣賞本文知識性、文學(xué)性與哲理性的交融。而斑紋，既指那些有形的可以看得見摸得著的、由簡單圖案不斷復(fù)制而形成的繁復(fù)效果圖，又指那些無形但可以感受、體悟到的諸如生命的印記、情感的體驗、生存的狀態(tài)等，甚至可以指自然法則，即斑紋是大自然賦予萬物的共同特征，斑紋充分體現(xiàn)了大自然的偉大與智慧。作者始終對斑紋、對大自然懷有一種敬畏的心情。

高中語文說課稿 篇3

　　尊敬的各位評委，各位同行：大家好!

　　今天我說課的課題是《竇娥冤》。我的說課包含以下幾方面的內(nèi)容：

　　一、 說教材

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　四、說學(xué)法

　　五、 說教學(xué)過程

　　六、說作業(yè)布置

　　七、說板書設(shè)計

　　一、 說教材

　　《竇娥冤》選自人教版高中語文第四冊第四單元，在這個單元中學(xué)生將首次接觸中國古典戲劇。通過學(xué)習(xí)本單元，將使學(xué)生了解戲劇常識，培養(yǎng)戲劇意識，解讀名家名劇，初步涉入古典戲劇瑰麗之門。《竇娥冤》是元雜劇的代表作，也是中國古典悲劇代表作。在中國文學(xué)史上有舉足輕重的地位。以開放的思維和現(xiàn)代教育模式學(xué)習(xí)本文，將對單元教學(xué)產(chǎn)生良好的導(dǎo)向作用。課文節(jié)選的第三折是全劇的高潮部分，不僅最集中的表現(xiàn)了竇娥的反抗精神，還深刻地揭露了造成竇娥悲劇命運的社會原因。

　　二、 說教學(xué)目標(biāo)及重難點

　　新課標(biāo)中明確指出：“鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品豐富的內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的感情體驗和思考。”根據(jù)以上內(nèi)容和所教學(xué)生的特點，我將教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　知識目標(biāo)：了解元雜劇的特點;作者關(guān)漢卿及作品《竇娥冤》相關(guān)介紹。

　　能力目標(biāo)：1、把握劇情，鑒賞女主人公竇娥的藝術(shù)形象。

　　2、初步了解關(guān)漢卿戲曲語言的藝術(shù)特色。

　　德育目標(biāo)：通過竇娥冤這一歷史冤案，認(rèn)識元代社會的黑暗和統(tǒng)治者的殘暴，認(rèn)識當(dāng)時階級矛盾的尖銳。

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材的特點、地位。我確定以下教學(xué)重難點：

　　教學(xué)重點：把握主人公的形象。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)會浪漫主義手法，深入體會作品的思想性。

　　三、說教學(xué)方法與教學(xué)手段

　　(一) 教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。具體做法如下：

　　1、 表演法——學(xué)生通過話劇表演，整體把握文章主要內(nèi)容，品味個性化和富有動作性的戲劇語言，初步感知人物性格。

　　2 、自主探究法——學(xué)生積極參與，通過評價表演、分組討論等形式自我總結(jié)規(guī)律，達(dá)到鞏固提高的目的。

　　3 、 點撥法——就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思路，把問題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)。

　　(二) 教學(xué)手段

　　為了使我根據(jù)教材特點而設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)以及重點、難點的突出與突破，達(dá)到最大化的展示境界，我決定采用“多媒體展示平臺”的教學(xué)手段進(jìn)行全程教學(xué)。

　　四、說學(xué)法

　　埃德加?富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。

　　1、我運用討論法，讓學(xué)生在討論中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞戲劇之門的金鑰匙。

　　2、注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，以形成常規(guī);

　　3、交給學(xué)生評點式的讀書方法，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點勾畫讀書習(xí)慣。

　　五、 說教學(xué)過程

　　(一) 導(dǎo)入。激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。

　　上課伊始，我先用多媒體播放戲曲《竇娥冤》中竇娥被斬片段。以強(qiáng)烈的視覺沖擊渲染情感，創(chuàng)設(shè)氛圍。為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了如下的導(dǎo)語：

　　魯迅說：“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看。”《祝福》展示了一位勤勞、善良的女性祥林嫂被毀滅的過程，顯示出封建禮教的罪惡。“列之于世界大悲劇”的中國古典悲劇精品《竇娥冤》則展示了一位精神高尚而善良的女性竇娥被毀滅的過程。

　　有價值而被毀滅是令人痛苦的，那竇娥究竟犯了什么“王法”要被毀滅呢?讓我們通過學(xué)習(xí)本文來認(rèn)識當(dāng)時的社會現(xiàn)實。

　　(二)通過多媒體展示的手段簡介被稱為“中國的莎士比亞”的戲劇大師關(guān)漢卿。

　　關(guān)漢卿，號己齋叟，元代雜劇的代表作家，也是我國戲劇史上最早也最偉大的戲劇作家。他與鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)齊名，被稱為“元曲四大家”。

　　《竇娥冤》《救風(fēng)塵》《望江亭》《單刀會》是他的代表作品。其中的《竇娥冤》是我國十大古典悲劇之一。1958年，他的名字被列入世界文化名人之列。

　　(三)表演擂臺，學(xué)生表演后請導(dǎo)演、演員代表和觀眾代表簡單談一談自己的感受(根據(jù)教學(xué)重點我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，學(xué)生通過表演，不僅加深對課文的理解，而且能置身那種情境之中，體會到當(dāng)時人物的心情)

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的戲劇教學(xué)總是教師引導(dǎo)學(xué)生按劇本逐句分析，學(xué)生缺乏切身的情境，對話劇提不起學(xué)習(xí)的興趣。而這節(jié)課我采用新穎的教學(xué)模式，這個環(huán)節(jié)是本課的重點環(huán)節(jié)，占據(jù)了本課很大的一部分時間，此環(huán)節(jié)的好壞直接關(guān)系到這節(jié)課的質(zhì)量，所以教師要重視。教師提前布置好表演任務(wù)，剩下的都由學(xué)生負(fù)責(zé)，導(dǎo)演和演員的選拔，道具的`準(zhǔn)備，平時的排練。所以教師的指導(dǎo)要及時到位。這樣，學(xué)生真正成為課堂的主人，自然提起了學(xué)習(xí)的興趣。

　　(四)鑒賞語言

　　通過人物對白,試分析關(guān)漢卿的語言藝術(shù)和戲劇效果。

　　根據(jù)我所設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，教師應(yīng)在學(xué)生發(fā)言后明確：首先關(guān)漢卿的語言具有生活化的特點，關(guān)漢卿根據(jù)生活本身所提供的語言來反映現(xiàn)實,充分為劇情和人物性格服務(wù)。閱讀竇娥對婆婆的一段說白,看出竇娥那出自一個封建社會小媳婦的口里的話是那樣貼切,表現(xiàn)得是那么自然、生動。其次他的語言還具有強(qiáng)烈抒情性的特點，比如竇娥對天地鬼神的指責(zé)，情感噴薄，把自己的冤情展現(xiàn)出來，讓人深深的受到感染。

　　(五)自由討論，學(xué)生沒四人分為一組，每組只負(fù)責(zé)一個問題，教師做好分配。

　　問題1、竇娥作為一個女子，卻無來由犯王法，那么她到底是一個什么樣的人呢，從哪里可以看出來?

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)二及重點，我設(shè)計了這個問題，并指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系竇娥的唱詞進(jìn)行分析。

　　明確：竇娥是一個善良、孝順的女子，她選擇走前街而不是后街，怕婆婆看到她傷心，這樣一個善良的女性卻被處以極刑，足見當(dāng)時社會的黑暗。同時她還是個具有反抗精神的女性，主要體現(xiàn)在她滾繡球的唱詞和三樁誓愿上。她敢于指斥天地，把自己的冤屈展示出來。

　　竇娥受神權(quán)思想影響，開始也相信“青天大老爺”能主持正義，賞善罰惡。在殘酷的現(xiàn)實面前，她覺醒過來了，她猛烈地指責(zé)天地鬼神不分清濁，混淆是非，致使惡人橫行，良善銜冤。竇娥對神權(quán)的大膽譴責(zé)，實質(zhì)上是對封建統(tǒng)治的強(qiáng)烈控訴和根本否定。她那似巖漿迸射如山洪決堤般的憤激之詞，反映了女主人公的覺醒意識和反抗精神，也折射出當(dāng)時廣大人民的反抗精神。

　　問題2、三樁誓愿一一兌現(xiàn)，如何理解這一寫法。

　　理解浪漫主義手法，不但是領(lǐng)會作品藝術(shù)性的關(guān)鍵，又是把握全文思想價值的鑰匙，研究中，還可以引進(jìn)《孔雀東南飛》《聊齋》等作品，舉例對比，分析探討，老師適當(dāng)點撥引導(dǎo) 。

　　讓同學(xué)看到運用浪漫主義筆法，除了加強(qiáng)藝術(shù)感染力外，越超越現(xiàn)實，越表明現(xiàn)實的黑暗不公，越為“冤”張本。也越讓人們看到竇娥的剛烈反抗性。

　　在自主探究式的學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)會舉一反三，管中窺豹， 提高文學(xué)鑒賞能力，有助于形成自己獨特的情感體驗和思考，激發(fā)對古典文學(xué)的探究熱情。完成教學(xué)目標(biāo)2，突破難點。

　　最后，教師要指出《竇》是現(xiàn)實主義與浪漫主義結(jié)合的典范。

　　(六)拓展延伸

　　比較拓展：進(jìn)一步了解竇娥性格。以突出教學(xué)重點。

　　漢樂府民歌《孔雀東南飛》中的劉蘭芝、話本小說《杜十娘怒沉白寶箱》的杜十娘及本文的竇娥面對不幸時的反應(yīng)

　　1、劉蘭芝:明白婆婆要驅(qū)逐自己,丈夫也無計可施,她沒有坐以待斃,等著被遣,而是變被動為主動,主動“遣歸”早早起來“嚴(yán)妝”把自己打扮的美艷動人。劉蘭芝變被動為主動,表現(xiàn)了極強(qiáng)的自尊心、積極維護(hù)自己的人格、個性堅強(qiáng)的特點。

　　2、杜十娘:知道自己“中道見棄”她沒有流淚沒有痛不欲生,她的表現(xiàn)很是冷靜，她很早起身挑燈梳洗，當(dāng)著負(fù)心人的面，沉下了珍貴的百寶箱。杜十娘的“修飾”是徹底絕望后,用美進(jìn)行報復(fù),進(jìn)行懲罰,也是與這個罪惡世界決絕的最后宣告。

　　3、而竇娥在受到了冤枉后，也不是唯唯諾諾，而是憤慨地指責(zé)天地。

　　三人雖表現(xiàn)各有不同，但她們?nèi)�人身上都有著�?qiáng)烈的反抗精神，都是中國婦女的典范。

　　(七)課堂小結(jié)：

　　經(jīng)過關(guān)漢卿的改造和天才創(chuàng)作，《竇娥冤》雖取材于“東海孝婦”的故事，但已不僅僅是這個民間故事的翻版，而是成為一部深刻地反映元代社會現(xiàn)實的激動人心的著名悲劇。它通過竇娥的悲慘遭遇，揭露了元代社會高利息貸款盤剝的殘酷、社會的混亂、官府的貪腐，并且使現(xiàn)實主義和浪漫主義成功地結(jié)合起來，深化了作品主題，使人物和劇情具有了強(qiáng)烈的感染力量，不愧為一部優(yōu)秀的戲曲作品。

　　六、說布置作業(yè)：

　　尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展健康個性，形成健全人格是我們的教育目標(biāo)，在布置作業(yè)時，給學(xué)生布置一道開放性的作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)本課后，你體會最深的有哪些?寫一篇劇評。

　　七、說板書設(shè)計

高中語文說課稿 篇4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　因為大部分學(xué)生對詩歌閱讀感到困難，所以我在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，有意識地降低難度，引導(dǎo)學(xué)生對整首詩歌進(jìn)行整體的把握，然后重點講解思想內(nèi)容方法的知識。通過訓(xùn)練讓學(xué)生掌握把握作者思想感情方面的方法，然后利用這個方法訓(xùn)練能力，提高學(xué)生在試卷上的得分能力。所以，我的教學(xué)目標(biāo)就是：

　　1、把握詩歌的意境和作者的思想感情

　　2、揣摩出題者的意圖，有針對性地答題。

　　二、說教學(xué)方法

　　學(xué)生對古代詩文鑒賞有一定的畏難心理，而且平時在披閱試卷的時候也發(fā)現(xiàn)學(xué)生這個題目的得分較低。所以，我首先要讓學(xué)生破除這種畏難心理。只有不懼怕了，才有可能做好。我便在開始的時候給學(xué)生講解高考有關(guān)的知識，同時使用風(fēng)趣的語言。目的是讓學(xué)生了解高考，消除學(xué)生對這個題目的畏懼心理，同時放松學(xué)生的心態(tài)，活躍課堂氣氛。

　　再次，在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己上黑板做題。先不做任何的提示，讓學(xué)生把自己的錯誤展示出來，然后有針對性地講解，以期能突出重點，有的放矢。然后總結(jié)方法，方法總結(jié)出來以后，再做相關(guān)的題目提高能力。體現(xiàn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，自主探究，自我展示，精講啟發(fā)的教學(xué)思想。

　　三、說教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課

　　我利用學(xué)生對詩歌熟悉的現(xiàn)狀進(jìn)行導(dǎo)入，同是用一個夸張的句子讓學(xué)生知道自己的身體里流淌著詩歌的天賦，然后來一個轉(zhuǎn)折，指出學(xué)生在考試的時候做這個題目時的困惑。有困惑，我來幫你解決。以此引起學(xué)生的注意力。

　　2、授課過程

　　講解高考考綱關(guān)于這個問題的相關(guān)規(guī)定。注意引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的詩歌名句，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　進(jìn)行高考題目的相關(guān)講解。首先講解題目，題目是一首詩歌的重要部分，在很多情況下是詩眼的所在。在這首詩歌里面，題目就給出了時間、地點、人物、事情等要素。這些要素是學(xué)生掌握文章內(nèi)容的一個重要提示。然后重點講解“故園”、“折柳”。通過“故園”讓學(xué)生把握詩歌鑒賞中重要字詞的作用。重點講解“折柳”這個詞，一個是有關(guān)“折柳”的典故，“柳”和“留”的諧音；另一個是關(guān)于《折楊柳》這個曲子，以及曲子的內(nèi)容。

　　在講“柳”和“留”諧音的時候，我沒有直接把他們的諧音關(guān)系說出來。因為學(xué)生利用自己的學(xué)習(xí)過的知識能夠解決這個問題，如果直接說出來，那么學(xué)生就不能夠深入思考，沒有思考，收獲就不會大；也不能夠訓(xùn)練他們把已學(xué)過的知識和從來沒有見過的知識聯(lián)系起來的能力。所以，我就旁敲側(cè)擊，說了“道是無晴卻有晴”這個詩句，側(cè)面點撥，讓其有頓悟的感覺。如果學(xué)生通過這種聯(lián)想發(fā)現(xiàn)這個“秘密”，他就很有成就感！

　　再次，針對題目講解。首先要讀題目，在讀題目的.時候，要引導(dǎo)學(xué)生對出題者的語言進(jìn)行分析，通過分析可以得出出題者在題目中給你的提示，以及出題者所要考查的方面。然后讓學(xué)生上黑板板書答案，這個實際上是讓學(xué)生展示自己的優(yōu)點和缺點。學(xué)生的錯誤應(yīng)該有一定的代表性，那么這樣可以了解學(xué)情，提高講題的針對性。講解出學(xué)生在答案正確的部分和不正確的部分。重點講解學(xué)生正確的答案是從哪里來的，學(xué)生不正確的答案是怎么來的，怎么才能夠得到正確的答案。

　　在講解第二個學(xué)生的板書時，我首先表揚學(xué)生的板書，一是鼓勵這個學(xué)生，二是給其他同學(xué)的一個信號，這樣的書寫就是好的，你應(yīng)該有這樣的書寫。然后表揚學(xué)生在答題方面的條理性：分條列敘。答題的規(guī)范性是回答這類題目的一個重要方面，必須在平時的教學(xué)中持之以恒地進(jìn)行培養(yǎng)。

　　根據(jù)我選擇的詩歌的不同，我針對各個不同的詩歌采取了不同的策略。第一首詩歌是我重點講解的，所以，我讓學(xué)生讀詩，然后從題目入手，細(xì)致分析文章的內(nèi)容。然后就題目進(jìn)行分析和把握。在講題的過程中進(jìn)行相應(yīng)的拓展，以期學(xué)生能夠?qū)�這首詩有一個全面的把握。第二首我就讓學(xué)生自己分析，稍微做一些指點，以此讓學(xué)生掌握剛剛總結(jié)出的方法，提高自己的分析問題的能力。第三首詩歌我就完全放給學(xué)生進(jìn)行自主探究，學(xué)生發(fā)表自己對這首詩歌的看法。但是，最好的答案我心里是有譜的：只有分析到“梅”與“人”

　　這個層次，才能說學(xué)生把這首詩的思想內(nèi)容讀通了。第四首詩歌我直接就把它作為了課后作業(yè)。這樣可以讓我把精力集中到重點問題上，又可以讓學(xué)生有自我發(fā)揮的時間和空間。使我的課堂盡可能發(fā)揮最大的效用。

　　再一個就是關(guān)于課堂上的語言。雖然我平時不是很愛說笑。但是，我知道，興趣是最好的老師，學(xué)生愛這門課的一個前提是使他覺得這門課有意思。我利用語文是一門語言學(xué)科的特點，在課堂語言中盡量讓學(xué)生體會到語文是一門多么有趣的學(xué)科，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣。同時，風(fēng)趣的語言可以調(diào)節(jié)課堂氣氛。輕松的課堂氣氛可以激發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生積極主動地去思考問題，從而提高課堂效率。而課堂氣氛沉悶，學(xué)生如果對這門課不太感興趣，時間長了就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。同時，我也是用我的這種語言把一些難以表達(dá)的東西用一種客觀形象的語言表達(dá)出來，使學(xué)生在課本和習(xí)題中看到的高不可攀的東西變成自己生活的東西。讓學(xué)生明白：語文的外延使生活，在生活中學(xué)習(xí)，更要從生活中學(xué)習(xí)。日常的積累和觀察，經(jīng)常的反思和總結(jié)是學(xué)習(xí)語文的良好習(xí)慣。

　　四、說板書

　　我的板書沒有什么特色。但是，我在設(shè)計板書的時候注重體現(xiàn)這堂課前后環(huán)節(jié)之間的緊密聯(lián)系。一環(huán)扣一環(huán)，學(xué)生看完以后能夠回想起這堂課的開始、重點和結(jié)束。

　　古代詩文鑒賞

　　高考相關(guān)內(nèi)容

　　試題講解

　　找詩眼

　　方法指導(dǎo) 重?zé)捵?/p>

　　抓名句、含義豐富的重點句

　　加強(qiáng)練習(xí)

　　五、說達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

　　我的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練實際上是分布在課堂的兩個訓(xùn)練題目里面進(jìn)行的。第一個是對所講方法的訓(xùn)練，是讓學(xué)生熟悉所學(xué)習(xí)過的方法。第二個難度稍微大一些，是讓學(xué)生站在出題者的角度進(jìn)行一個逆向思維，從而更好地把握出題者的意圖，更準(zhǔn)確地答題。

　　六、教學(xué)反思

　　這堂課上我注意環(huán)節(jié)緊扣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，給學(xué)生犯錯誤的機(jī)會，然后針對其錯誤進(jìn)行重點講解。大部分學(xué)生能夠把握古代詩文鑒賞在思想內(nèi)容方面的方法并在做題的過程中予以運用。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的功能得到發(fā)揮，學(xué)生聽、說、讀、寫都得到鍛煉。在課堂教學(xué)中，活躍的課堂氣氛，風(fēng)趣的語言是一個法寶，而我的語言算不上風(fēng)趣和幽默，確切的說是通俗。我以后應(yīng)該在這個方面多加努力，讓自己的課堂語言風(fēng)趣起來。下午，我講課所用班級的語文老師來向我要最后一個題目的答案，說他們班的學(xué)生說應(yīng)該趁熱打鐵把后面的題目講完。我沒有讓這些學(xué)生浪費時間，沒有讓聽課的領(lǐng)導(dǎo)老師浪費時間，我感覺就是我的欣慰。

　　結(jié)束這堂課以后我對我的教學(xué)進(jìn)行了反思，加上其他領(lǐng)導(dǎo)和老師對自己的指點，認(rèn)識到

　　我的教學(xué)存在以下不足：

　　第一，課堂的時間安排不合理。課堂開始的時候，我講的過多。到了后來時間就緊張了，學(xué)生做題的時間少了，耽誤了學(xué)生的訓(xùn)練，也使自己的課上的不夠完整。課堂的前半部分我應(yīng)該少講，學(xué)生能夠讀的讓學(xué)生讀，能夠自己看的讓學(xué)生自己看。

　　第二，雖然有調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)，但是調(diào)動的不夠充分，特別是在讓學(xué)生回答問題的時候，我只是讓一個學(xué)生進(jìn)行板書，然后按照這個同學(xué)的答案進(jìn)行講解，那么就等于忽視了大部分同學(xué)，而且容易給這個同學(xué)造成信心上的打擊。因為，這個學(xué)生的答案肯定不是完美的。黑板上板書答案在放大優(yōu)點的同時也放大了缺點，而且，講題又注重講缺點，所以，這容易打擊學(xué)生的自信心。以后可以多讓幾位同學(xué)上黑板板書，然后讓幾位同學(xué)進(jìn)行評分、評價，相互討論。還可以讓學(xué)生討論，自由發(fā)言，找出他們答案中的合理部分組合成答案，大部分同學(xué)都有一種參與的成就感，學(xué)習(xí)的信心就會越來越足。

高中語文說課稿 篇5

　　一、開場白

　　各位評委老師好!我叫XXX，是成都市XX中學(xué)的一名語文老師，我抽到的說課題目是《過秦論》。下面是我的說課內(nèi)容。

　　二、說教材

　　《過秦論》是高中語文教材第二冊第五單元的第一篇課文，節(jié)選自賈誼的《新書》，原著分為上、中、下三篇，這里選的是上篇。通過對秦王朝興起、強(qiáng)盛、衰亡過程的敘述，議論了秦王朝成敗的因由。

　　通過單元提示，我們知道，《史記》和《漢書》等紀(jì)傳體史書的出現(xiàn)，標(biāo)志著我國歷史散文取得了空前偉大的成就。要通過本單元的學(xué)習(xí)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生欣賞古典文學(xué)作品，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

　　其中《過秦論》是本單元的重點課文，學(xué)習(xí)時，要把握課文的思想內(nèi)容，著重了解賈誼對秦王朝迅速滅亡的原因的`分析，在朗讀和背誦過程中，注意掌握有關(guān)的文言文詞語和文言句式。

　　高中語文教學(xué)大綱對文言文學(xué)習(xí)的要求是：誦讀古典詩詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。掌握文中常見的文言實詞、虛詞和句式，能理解詞句含義，讀懂課文，學(xué)習(xí)用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向。

　　根據(jù)課文特點，結(jié)合大綱要求，我確立了如下教學(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、 歸納掌握文中的通假字、古今異義詞、詞類活用、特殊句式等。

　　2、 理解文章結(jié)構(gòu)層次，探究文中“敘”與“論”的關(guān)系，體會本課敘事時極力鋪張渲染，議論時使用對比論證的寫作特點，學(xué)習(xí)事實論證、對比論證的論證方法。

　　3、 賞析的語言特點：多重排比、夸張、對偶、對比、同義疊句的運用，使文章顯得氣勢非凡，而又深刻。

　　4、 了解賈誼對秦王朝迅速滅亡原因的分析，了解借古諷今、實施 仁政的意義。

　　四、重點、難點

　　高一階段，學(xué)生文言知識體系尚待完善，對魏晉歷史散文接觸不多。因此，教學(xué)中要進(jìn)一步增加文言知識積累，并通過朗讀指導(dǎo)，提高學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生欣賞魏晉歷史散文的能力，養(yǎng)成思辨的習(xí)慣。據(jù)此，本課的教學(xué)重點為：

　　1.識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識。

　　2、理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖，賞析的語言特點。

　　本課的教學(xué)難點為：

　　注意對“仁義不施而攻守之勢異也”中心論點的正確理解。

　　五、教學(xué)程序

　　《過秦論》篇幅較長，文言知識較豐富，文章內(nèi)涵豐厚，因此我設(shè)計用三課時教學(xué)。

　　第一課時的要點是：了解作家作品，識辨課文中通假字，活用詞，古今異義詞，掌握重要實詞、虛詞及多義詞，積累文言詞句知識，精讀課文，要求讀透，討論繪制結(jié)構(gòu)圖示。

　　第二課時的要點是：詳細(xì)深入理解文章結(jié)構(gòu)層次及寫作意圖。

　　第三課時的要點是：賞析的語言特點。

　　六、結(jié)束：我的說課完畢，謝謝各位老師!

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