高中說課稿范文三篇
作為一位杰出的教職工,時常會需要準備好說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢?以下是小編為大家整理的高中說課稿5篇,歡迎大家分享。
高中說課稿 篇1
一、 教材分析
(一)本框在教材中的地位和作用
第二課是唯物辯證法的總綱,也可以說是唯物辯證法的濃縮、結晶,是從總體上體現辯證法和唯物主義內在的有機統一的重要內容,因而在本書中處于非常重要的地位。第一節是講述世界的狀態是普遍聯系的問題。普遍聯系的觀點是唯物辯證法的一個總特征。這個問題是辯證法部分的邏輯起點,也是第二課內容的邏輯出發點。第一框主要內容講述事物是普遍聯系的。其中,聯系是客觀的,但人可以根據事物的固有聯系,去改變事物,建立新的具體聯系。這兩種說法似乎自相矛盾,不能自圓其說。對于初學者來說,當然就成為難點了。由于本節課的內容中包含了豐富的方意義,對于學生正確地對待人生和社會有著非常重要的指導作用,所以從現實角度講,它也是非常重要的。
(二)教學目標
識記:聯系的概念。
理解:
①事物的聯系既是普遍的,又是客觀的。聯系的觀點是唯物辯證法的總特征之一,是人們正確地觀察、分析和解決問題的重要理論依據。
②事物聯系的客觀性與人的活動的關系。聯系的客觀性是指它不以人的意志為轉移的必然性。但是,并不是說人們對客觀事物的聯系就無法改變,而是可以根據事物的固有聯系改變事物的狀態,建立新的具體聯系。
運用:用事物的聯系具有普遍性原理,正確認識和處理人與自然之間的關系等。
①培養學生從事物之間、事物內部各要素之間的關系,去觀察和分析問題的辯證思維能力。
②培養學生的創新能力和積極參與社會的實踐能力。培養學生歸納總結的能力,提高學生辯證思維的能力。
高中學生思維活躍但缺乏辯證思維,遇到問題不會變通。通過本節課教學,使學生認識到客觀世界的基本特征是普遍聯系的,引導學生樹立事物是普遍聯系的世界觀,學會運用聯系的觀點和方法觀察和分析問題,培養學生辯證思維的能力和積極參與社會的實踐能力。
(三)教學重點
為什么事物的聯系具有普遍性。
(四)教學難點
事物聯系的客觀性與人的活動的關系。
二、 學生分析
心理學研究表明:高二階段學生的思維能力從總體上看,正處于急劇發展、變化和成熟的過程中,具有一定的抽象邏輯思維,但不成熟且在變化,思維由經驗型向理論型轉化,抽象思維與形象思維獲得較好的統一。不進行積極的主動的思維活動,就不能有效地獲取知識,發展智力和能力,也就難以從理性的高度培養學生良好的思想品德和科學的世界觀。哲學常識第一課講了唯物論,第二課接著講辯證法,它是第一課的引申和深化。唯物論主要揭示世界的本質、本原的物質性,而本課說明唯物辯證法的研究對象是物質世界的普遍聯系和發展,即物質世界的辯證性。學生現在往往把唯物論和辯證法的內容孤立開來,所以在教學中應加強這方面的指導。
三、教法
根據新課標強調師生共同參與課堂的建設,我采用多媒體教學與對話教學相結合,強調學生的自主學習、合作學習。因此我設計一個相對小但又具體的事例――前階段我們這里發生的霍亂實例,作為對話教學的入口,貼近學生實際。通過設計提問,創造氛圍,啟迪思維,層層設問,啟發學生思考和歸納,使學生理解生活中處處有哲學。遵循從特殊到普遍的認識秩序。充分體現"教師主導,學生主體"的教學原則。使學生不知不覺中到達本節課的知識目標。
四、學法
學習方法是課堂教學的重要內容之一。在學法指導中我注重發揮學生主體作用。
理論聯系實際法——培養學生分析實際問題的能力,既能從生活中感悟哲理。最后又讓他們用所學的理論試著解決實際問題。努力使生活邏輯和哲學邏輯相結合。
思維訓練法——理論聯系學生生活實際,在具體事例中,通過教師引導,學生之間、師生之間的合作、交流和互動,獲得相關知識。引導學生由感性認識過度到理性認識,由形象思維過度到抽象思維。體現在過程中學習。
五、教學過程
1、導入新課:
首先向學生出示兩張霍亂弧菌的照片,猜猜是什么?這就是這段時間讓我們很多人心煩意亂的霍亂弧菌。你們害怕它嗎?為什么?引導學生討論。有學生害怕,因為霍亂弧菌侵入人體后,會引起人腹瀉、嘔吐、脫水等,嚴重的可能致使人死亡。有學生覺得沒有必要過多的擔心,因為我們可以采取措施預防霍亂。
2、講述新課
得出:1、聯系的含義
問題:那么是什么原因使霍亂在嘉善有流行的趨勢呢?如果你是疾控中心的領導,你認為有哪些因素可能會引起霍亂?學生討論后歸納如下:
原因一:
這就是我們今天學習的重點:2、事物是普遍聯系的
接下來簡單介紹社會上有些人認為霍亂發生是神懲罰人類的潘多拉盒子說和盲年說,學生可以得出這兩種觀點都是錯誤的,是臆造的聯系,違背世界是客觀存的物質性原理。我們不能把主觀聯系強加給事物。
問題:我們可以通過預防措施來阻止霍亂病菌擴散,但是能消滅它與人類的聯系嗎?為什么?
得出:3、事物的聯系是客觀的,既不能強加也不能否認。具體聯系是有條件的。
3、課堂小結
我用課件展示內容框架,一個概念,兩個原理。
五、課堂作業
運用:請你運用今天所學的哲學道理,談談我縣應該怎樣從根本上預防霍亂的再次發生?
事物聯系的客觀性與人的活動的關系,聯系是客觀的,但并不是說人們對事物的聯系無法改變。人們可以根據事物固有的聯系改變事物的狀態,建立新的具體聯系。我們掌握了霍亂與人的客觀聯系,可以通過做好環保工作,防止霍亂再次發生。這樣進一步使學生樹立作為人類必須與自然和諧相處的觀念,也體現了生活中處處有哲學的道理。
六、板書設計
整堂課的板書,主要內容由課件展示,副板書主要用于記錄學生討論的結果。
高中說課稿 篇2
一、說教材
1、教學內容
《立定跳遠》是水平二跳躍動作的重要內容,它是在跳躍的基礎上進一步鞏固雙腳跳的練習,是發展學生腿部力量和彈跳力量的重要方法,主要使學生學會兩腿用力蹬地跳起,腳跟著地、落地平穩的動作方法,并能熟練地進行跳躍。這部分教學是在學生已掌握了各種方式的跳躍,如模仿小兔子、大青蛙、袋鼠等動物的跳躍動作的基礎上進行的,使學生身體得到全面的鍛煉,身體基本活動能力得到提高,并且培養學生的體育意識、興趣、習慣和能力,促使學生認識與能力的提高。
2、教學目標
我這一堂課所教對象是高一的學生,學生已有較好的學習習慣,能自覺的完成老師布置的各項任務,結合本課特點和學生的實際情況,我預設以下教學目標:
認識目標:熟練掌握雙腳立定跳遠的技術動作。
技能目標:
1、通過小青蛙學本領的故事情景教學,使95%左右的學生能夠做出雙腳起跳、雙腳落地的技術動作。
2、了解立定跳遠的健身價值,發展彈跳能力和有氧耐力;培養學生自主學練的方法。
情感目標:
1、通過集體活動,使學生體驗群體學習的興趣。培養集體意識和責任感。
2、通過主題式教學使學生在玩中學、學中練,積極參與教學活動,100%的同學能積極主動投入本課時教學活動。
3、教學重點與難點
本課的重點為:擺臂與蹬地的配合、落地屈膝緩沖。
難點是:抬腿收腹、擺臂與蹬地的配合;
二、說教法
依據本節課的教學目標,為充分發揮學生的主體作用,在教學方法上我嘗試運用自主教學策略,目的是讓學生在活動中創新,在活動中享受,在活動中合作,在活動中健康成長為了遵循運動技能學掌握的規律性,為了緩解學生長時間用雙腳跳的練習,于是在課中我分別安排了模仿人物練習、動物模仿操的練習、小青蛙捉蟲子等過程。本節課我設計為三個環節:一、情境激趣。二、激勵參與。三、舒緩身心。其目的是為了給體育課堂營造出一種平等互助,自主生動活潑的學習氛圍,并使學生的主體作用和教師的主導地位得到最大程度的發揮。
三、說學生:
高一學生在學習該內容之前已經學習過兔跳,青蛙跳的動作,已經對雙跳雙落的`動作有了初步的概念,為本課的學習打下了一定的基礎。該年級的學生具有鮮明的年齡特征:依賴性強,自我約束能力差,好奇心和模仿能力強,但他們的運動系統、心血管系統、呼吸系統的功能還沒有完善,所以難度不宜過大,以免影響學生的健康和練習的積極性。
四、說學法
本節課在學法指導中,我從“簡明扼要的講解”、 “標準的示范動作”入手,引導學生通過觀察、分析、思考、自練、討論的學習過程,弄清跳躍在日常生活中的重要作用,通過教學使學生感受到“學會”和“會學”的雙重樂趣,收到魚漁兼得的效果。
五、說教學過程
為了很好地完成本課的教學任務,我準備分三個階段去進行教學:
(一)、情境激趣階段
在這個過程中,我安排了熱身操和《傳遞實心球》的活動。這些活動的設計,有利于學生從下課時的興奮狀態轉化到上課時的注意力集中,不僅有利于學生進入到上課狀態,而且把這個部分放在開頭,更有利于學生集中注意力。
(二)、激勵參與階段
這個階段是本課的重點部分,在這個部分中,我安排了動物模仿操、換物賽跑等項目。動物模仿操的目的在于引導學生在復習各種動物的形態到重點模仿小青蛙的跳躍練習,激發了學生上課時的參與積極性。同時,進一步安排了游戲:小青蛙捉蟲子的比賽。在比賽場地的設計上,我特地畫了不同路徑與不同大小的荷葉,不僅可以讓學生根據自己的實際體能情況,選擇最適合自己跳躍能力的荷葉,并通過動腦筋,看誰先到達對岸。于是,我組織學生在老師的帶領下,在語言的提示下進行各種動物的模仿練習,緊接著在復習完小青蛙跳之后,將學生分成人數相等的四個小組練習小青蛙捉蟲子比賽。在比賽過程中,教師注重觀察學生的跳躍細節動作,并隨時做好學生跳躍動作的指導。這樣更有利于幫助學生共同完成本課的比賽活動。同時使本課的重點得解決,難點得以突破。
(三)、舒緩身心階段
劇烈活動后,做好放松活動是不可忽視的環節,根據運動生理學的特點,我引導學生慢慢將自己的呼吸調整均勻。在音樂的氣氛中使身體由緊張的運動狀態逐漸過渡到比較安靜的狀態,使心跳逐漸緩慢下來,呼吸漸漸恢復正常。結束部分的小結,除教師要對本節課進行講評外,還要求學生個人參與,總結自己的學習體會。最后教師布置好課外練習作業,學生解散。
總之,這節課的設計我力爭使整個教學體現以教師為主導,以學生為主體的原則,讓學生學得活潑,學得主動,學得積極,學得愉快,身體素質得到了提高,順利完成教學任務。
高中說課稿 篇3
我說課的題目是《祝福》,我將從以下四個方面進行講述:
一、說教材
《祝福》是人教版高中語文第二冊第一單元第一課,小說寫的是一個質樸的農村婦女祥林嫂的悲劇一生,從而深刻地揭露了封建文化思想的流弊和余毒。本單元是高中階段的第一個小說單元,在高中語文六冊書中,中國現當代小說及外國小說共占兩個單元,可見,本單元在整個高中小說教學中占有很重要的地位,它既是初中小說學習的焊接點,又是整個高中小說學習知識技能的伸展點。
根據教材的地位、作用及本單元的教學重點“學習分析人物形象和環境描寫所起的作用”,我確定我的教學目標是:
(一)知識目標
1、了解小說三要素(人物、情節、環境)。
2、了解小說中人物描寫的幾種方式。
(二)能力目標培養學生鑒賞小說的能力。
(三)情感目標認識到封建思想和封建禮教的吃人本質。
教學重點的確定是依據教材的特點、教學目標及學生的實際;至于教學難點則是就學生接受而言,學生經過預習,還存有疑問、理解還困難的地方。
根據以上這些,我確立本文的教學重點:對祥林嫂這一人物形象的分析。教學難點:環境描寫對于塑造人物形象的作用。
二、說教法
新課程理念很強調學生的自主探究性學習。基于此,再結合本篇課文的實際特點,確定本課教法的指導思想是:設法引起學生的注意,引導他們積極思維,獨立自主的解決問題。具體做法如下:
(一)提問法——逐步引導,逐步深入
(二)點撥法——分析引導,拓展思路
教學方法的最本質特征就是要促進大多數學生在課堂上積極參與,促進全體學生積極動腦。因而,我較多的采用了分組討論,師生對話、探究等方式。
三、說學法
(一)預習:此文長達萬余字,要在課堂上讓學生通讀全文是不現實的,因此,要強調預習,培養閱讀的自覺性。
(二)討論法:學生分組討論,拓展思路。
(三)比較閱讀:由于小說所反映的社會背景,對于今天的學生來說,較為陌生,所以采用課堂提問的方式讓學生將本篇課文與魯迅先生的另一篇小說《孔乙己》進行比較。
四、說教學過程
本課文的教學用兩課時
(一)第一課時本課時的主要教學目的是:整體感知,梳理情節。引導學生掌握分析人物性格的方法。
1、導入新課上課伊始,我先播放電影《祥林嫂》結局片斷,以濃厚的悲劇色彩和強烈的視覺沖擊激發情感,創設氛圍,以激發學生閱讀興趣。
2、檢查預習挑選幾位同學復述祥林嫂的不幸經歷。要求:(1)只作純粹的敘述,不帶議論分析。(2)敘述時要突出與悲慘命運有關的細節(3)要有感情地復述,盡可能進入祥林嫂的情感世界,真切地體驗祥林嫂的痛苦與不幸。
3、理清情節 在復述課文的基礎上,通過個人思考、小組討論、師生共同歸納總結等方式,得出本文的線索提綱:
序幕:魯鎮祝福景象和魯四老爺
結局:祥林嫂寂然死去開端:祥林嫂初到魯鎮 發展:被賣改嫁 高潮:再到魯鎮 尾聲:祝福景象和我的感受
4、分析人物形象(注意引導學生理解細節描寫)
(1)引導學生分析肖像描寫
教師提問:本文有幾處描寫到祥林嫂的眼睛?從這些描寫中你覺得祥林嫂有哪些性格特點?
初到魯鎮:順著眼——善良、安分
再到魯鎮:順著眼,眼角帶著淚痕——再受打擊,內心痛苦
講阿毛的故事:直著眼,瞪著眼——精神有些麻木
捐門檻:分外有神——又有希望
不讓祝福:失神——再受打擊
行乞:眼珠間或一輪——麻木
問有無靈魂:忽然發光——一絲希望
(2)引導學生分析人物語言描寫
與我對話靈魂有無:封建迷信桎梏下矛盾的心理
對四嬸講阿毛:痛苦、自責
對大家講阿毛:麻木、空虛
與柳媽的對話:精神重壓,陷入恐懼
(3)引導學生分析人物行動描寫
反對再嫁——逃、撞 怕被分身——捐(門檻)懷疑靈魂——問
5、總結
祥林嫂守寡不成(遭劫被賣)——守家不成(喪夫失子)——守命不成(贖身行乞),是一個不幸的女人。祥林嫂這個善良的勞動婦女被毀滅了,她的悲劇不是個人的悲劇,而是社會的悲劇。
6、布置作業:
學生課后思考,為下一節的課堂討論作準備:
(1)祥林嫂遭受挫折的時間多在春天或臨近春天,作者這樣安排有什么含義?
(2)小說為什么以《祝福》為題?
(3)誰是殺害祥林嫂的“兇手”?
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