語文說課稿初中

時間:2025-04-10 09:20:50 初中說課稿 我要投稿

語文說課稿初中范文錦集九篇

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就有可能用到說課稿,說課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。那么你有了解過說課稿嗎?以下是小編整理的語文說課稿初中9篇,希望對大家有所幫助。

語文說課稿初中范文錦集九篇

語文說課稿初中 篇1

尊敬的各位評委專家:

  你們好!

  今天我說課的題目是《散步》,下面我就教材、學(xué)情、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書六個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

  一、說教材

  第一點、教材地位及作用及作用

  《散步》是蘇教版教版八年級語文下冊第五單元(人生體驗)第二篇課文。《散步》體現(xiàn)著濃濃親情的一篇文章,文章記敘了一家三代野外散步的“生活細(xì)節(jié)”,表現(xiàn)出一家人之間的互敬互愛的真摯感情,體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。學(xué)生可以通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,進(jìn)入牧歌式的情景,從中受到啟示和教育。因此,本文在全套教材中的地位和作用不可忽視。

  第二點、說教學(xué)目標(biāo)及重難點的設(shè)計

  1、知識與能力目標(biāo):整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

  2、過程與方法目標(biāo):抓住關(guān)鍵語句精讀課文,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。同時借鑒舉輕若重、以小見大的寫法。

  3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo):感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情。

  教學(xué)重難點

  教學(xué)重點:品味文章語言‘舉輕若重’的特點,感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

  教學(xué)難點:如何組織小組活動,尋找典型詞句,體會文章語言‘舉輕若重’的特點和課文深長的意味,初步學(xué)會運(yùn)用‘舉輕若重’的寫法。

  二、學(xué)情分析

  七年級的學(xué)生正處于發(fā)展獨(dú)立思維的重要階段,他們的主動性和求知欲都已大大提高,不再喜歡被動地接受知識,已初步具有自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。但同時缺乏良好的觀察生活的品質(zhì),對生活缺少體驗,對散文知識的了解知之甚少,而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭誤導(dǎo),許多學(xué)生沒有形成正確的家庭道德倫理準(zhǔn)則。

  因此,我通過引導(dǎo)學(xué)生去自讀自悟,運(yùn)用自主探究的方法學(xué)習(xí),通過朗讀、圈畫、質(zhì)疑、小組討論、比較研究與拓展強(qiáng)化,從中對散文有初步的了解和鑒賞;體會課文濃濃的'親情,并從中感悟出正確的家庭倫理道德準(zhǔn)則。

  三、說教法

  古希臘學(xué)者普羅塔戈說過:“頭腦不是一個要被填満的容器,而是一束需要點燃的火把。”為了達(dá)到目標(biāo),突出重點,突破難點,解決疑點,根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教學(xué)的要求,再結(jié)合本篇課文的實際特點,確定本課的指導(dǎo)思想是:想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們積極思維,熱情參與,具體教法如下:

  (1)多媒體教學(xué)-激發(fā)熱情,引起興趣。

  (2)誦讀教學(xué)法-熟悉文本,整體感知。

  (3)提問練習(xí)法-發(fā)揮想象,體驗情感。

  (4)對話討論法-互動合作,拓展思路。

  四、說學(xué)法

  教會學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的主要任務(wù)。在教學(xué)中,我很重視學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí),調(diào)動學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)過程,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,從而達(dá)到發(fā)展智力,陶冶情操,啟迪心智,感悟積淀的四重境界,注重學(xué)生的知識、學(xué)習(xí)的方法,情感態(tài)度和價值觀三方面共同發(fā)展。

  學(xué)法具體如下:

  (1)誦讀法-熟悉文本,自主感知。

  (2)圈點法-勤動筆墨,積極讀書。

  (3)探究法-學(xué)生實踐,鞏固提高。

  (4)討論法-合作研究,深入挖掘。

  五、說教學(xué)過程設(shè)計

  (一、喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受,導(dǎo)入新課

  首先,我請學(xué)生講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷,喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受,導(dǎo)入新課。這樣導(dǎo)入既與學(xué)生交流情感,亦定下課堂基調(diào)。同時以學(xué)生現(xiàn)有的生活積累為學(xué)習(xí)的前提,可鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力,達(dá)到教材與生活,作者與讀者情感上的溝通。

  (二、誦讀課文,整體感悟

  接著讓學(xué)生通過朗讀,整體感悟文本。為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,我利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理,以競賽的形式,并且是與老師競賽的形式強(qiáng)化他們的主體意識。學(xué)生先推選代表與我進(jìn)行配樂朗讀比賽,由學(xué)生進(jìn)行評判并歸納出本文的朗讀要求后,再讓學(xué)生自由讀課文,思考一家人在散步中發(fā)生了什么事?最后是怎么解決的?找出散步的人、時、地、原因。這樣,通過朗讀,初步感知了課文內(nèi)容,學(xué)生不知不覺地神游其中,與作者在情感上產(chǎn)生共鳴。

  (三、師生合作,初步發(fā)現(xiàn)

  在學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后,我引導(dǎo)學(xué)生把目光投向課文的第一、二節(jié),找出并品味這兩節(jié)中比較“特別”的詞語和句式,如:“我們在田野散步:我,我的母親,我的妻子和兒子”這句話,討論作者為什么要這樣表達(dá)?這與習(xí)慣上的表達(dá)方式有什么不同?作者為什么在文章開頭鄭重其事地推出這樣一個鏡頭?這樣,通過比較、討論,歸納出本文語言的主要特點——舉輕若重。學(xué)生經(jīng)過自主探究,發(fā)現(xiàn)本文用詞、句式的不同尋常,切入到本課的主要目標(biāo)——通過語言的探究,品味課文深長的意味。同時教師在適當(dāng)?shù)臅r候可進(jìn)行歸納,幫助學(xué)生把對具體內(nèi)容的推敲上升到理性的認(rèn)識。

  (四、自主探究,小組合作

  在前面學(xué)生自己閱讀、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,分四人小組合作,圈畫后面幾節(jié)文字中體現(xiàn)“舉輕若重”的句式與詞語,進(jìn)一步探究語言。這樣,小組活動,師生互動。然后,每個小組派代表與全班交流,可選擇一個句子或一個詞語。本文運(yùn)用“舉輕若重”方法的詞語和句式很多。在探討這些詞語時,主要是要分析這些詞語是如何“舉輕若重”的,是如何把小事看成很大的。我在交流中適當(dāng)引導(dǎo),同時創(chuàng)設(shè)問題情境引發(fā)學(xué)生思考,培養(yǎng)他們的發(fā)散思維,滲透情感教育。提出“母親和兒子兩人意見不統(tǒng)一,為什么要用‘分歧’這么大的詞?”等問題。學(xué)生圍繞問題思考討論、發(fā)表見解,體會文章意境,逐步領(lǐng)悟做人的道理,得到情感的熏陶。

  在探討文章中“舉輕若重”的句式時,我注重鍛煉學(xué)生尋找關(guān)鍵語句理解課文主旨的能力,通過學(xué)生自主探究,交流合作,最終挖掘出課文主旨,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。如文中體現(xiàn)主旨的一句話:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的同她背上加起來,就是整個世界。”這句話在句式上整散結(jié)合,使文章語言顯得錯落有致,同時也使文章更有深意,富有哲理,它是文章的主旨所在,它暗示著中年人肩負(fù)著承前啟后的重任,對生活的一種使命感。在探討時,我讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味,鼓勵他們對這句話發(fā)表獨(dú)特見解,挖掘出主旨,感受字里行間的親情與責(zé)任感,形成尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的美好的思想感情。

  (五、拓展,強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)

  在這里,我設(shè)計了這樣的環(huán)節(jié):《散步》這篇文章選進(jìn)教材時刪了三處文字,我出示這三句話讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。因為討論編者的刪改意圖相對于初一學(xué)生有一定難度,我先請學(xué)生評價刪改的效果,再揣摩編者的意圖。我盡量讓學(xué)生發(fā)表自己的意見,“且放杜鵑林中啼”,因為作者、編者與我們是平等的,從而養(yǎng)成學(xué)生平等審視的意識。

  然后,我又努力調(diào)動學(xué)生的積累,向課外拓展。指出舉輕若重的語言能把小事情寫得莊重、意義不凡,有些能使文章變得輕松幽默。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想平時生活或閱讀中類似的例子,從而使學(xué)生能夠關(guān)注生活中的語言。在學(xué)生理解運(yùn)用之后,我進(jìn)一步點明:語言運(yùn)用上有舉輕若重,也有舉重若輕。并引導(dǎo)學(xué)生舉例分析。最后進(jìn)行小結(jié):無論是舉輕若重還是舉重若輕,關(guān)鍵要注意場合,把握分寸,得體是前提,在這個基礎(chǔ)上,再追求個性化的表達(dá),形成自己的特色、風(fēng)格。然后,我出示北京申奧時何振梁先生的一席話讓學(xué)生課后去仔細(xì)品味語言的得體、精妙。

  (六、比較:驗證發(fā)現(xiàn)

  在課文后面有一篇題為《三代》的短文,主題與《散步》相近,又有差異,情節(jié)差別較大,語言風(fēng)格也各有千秋。可讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,驗證發(fā)現(xiàn),探討哪個故事更感動?并說說理由。閱讀是個性化行為,“感動”這種情感更是個性化的,因此鼓勵學(xué)生言之成理即可。這項任務(wù)如果來不及在課上完成的話,就作為一項研究性的作業(yè),向課外拓展,深入探究。

  (七、反思與小結(jié)

  在反思與小結(jié)這個環(huán)節(jié),我先是讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)勍ㄟ^本課學(xué)習(xí)后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個空白點,不僅使學(xué)生在回味中對本節(jié)課鞏固了認(rèn)識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然后我進(jìn)行總結(jié),并播放歌曲《常回家看看》,師生齊唱。這樣,再次把課堂氣氛推向高潮,增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗。

  (八、作業(yè)布置

  我根據(jù)本課的教學(xué)重點,布置了兩個作業(yè):1、老師的建議:大家把文章帶回家和爸爸媽媽一起讀,也許會有更多的收獲。我認(rèn)為與父母共讀,亦是多角度閱讀的一種形式。也是孩子與成人的一種交流。2、嘗試用“舉輕若重”的寫法,描述自己生活中被小事感動過的經(jīng)歷或者值得一寫的“生活細(xì)節(jié)”,展現(xiàn)語言魅力,描繪生活之美。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活,品味生活。因為實踐是最好的學(xué)習(xí)途徑,讀與寫有機(jī)結(jié)合、相得益彰,并使學(xué)生做到學(xué)以致用。

  六、板書設(shè)計

  我這節(jié)課的板書是這樣設(shè)計的:

  板書設(shè)計

  散步莫懷戚

  母親走大路↑承上

  散步分歧→{我妻子責(zé)任重大→使命感

  兒子走小路↓啟下

  本課的板書,我把它分成主板和副板,主板設(shè)計了一個圍著“愛”字的心形,四個人物的位置也做了處理,這些都緊扣住了文章的主旨。同時,也讓學(xué)生在有限的課堂時空中獲得無限的美的享受。副板的設(shè)計扣住文章的重難點,起到“畫龍點睛”的作用。

  以上,我從教材,教法,學(xué)法、學(xué)情、教學(xué)過程和板書設(shè)計這六方面對本課課堂教學(xué)設(shè)想進(jìn)行了說明。其中一定有不到之處敬請批評指正,我滿意接受。我的說課到此結(jié)束,謝謝各位評委專家給我這個機(jī)會。

語文說課稿初中 篇2

  一。 大綱對初中閱讀的要求

  大綱對初中階段在文學(xué)作品方面的閱讀要求主要有:1 對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運(yùn)用合作的方式,共同探討疑難問題。2 能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵。

  二。教材分析

  《最后一課》是法國作家都德寫的一篇短篇小說。這篇小說選材巧妙,以小見大,選取一所普通小學(xué)中最后一堂法語課來反映尖銳的民族矛盾以及法國人民的愛國主義感情。這篇文章在對人物進(jìn)行心理描寫的同時,成功地把景物描寫、細(xì)節(jié)描寫、人物行動描寫結(jié)合起來塑造人物,而且還運(yùn)用了烘托、對比的手法,把人物思想感情的變化細(xì)膩地表現(xiàn)出來了。

  三。教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)大綱的要求,結(jié)合本文的特點,我確立了以下的教學(xué)目標(biāo):

  1.知識目標(biāo):(1)通過聽讀,了解小說的主要情節(jié)。這樣,才能更好體味和推敲作品語言的意義和作用。(2)學(xué)習(xí)本文通過人物的語言、行動、心理活動,表現(xiàn)人物思想感情,突出中心思想的寫法。

  2 .情感目標(biāo):新課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提到培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。我們通過這課兩個主人公的分析,不失時機(jī)進(jìn)行愛國主義教育,這樣非常自然地把培養(yǎng)學(xué)生的情感目標(biāo)貫穿整個教學(xué)過程。

  3.發(fā)展目標(biāo):在學(xué)習(xí)本文出色的語言動作心理描寫的同時,要注重開發(fā)學(xué)生的`創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)他們創(chuàng)新寫作。

  四。教學(xué)重難點

  學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,我們在向?qū)W生傳播新知識的同時,應(yīng)考慮到教學(xué)對象原有的知識基礎(chǔ),有針對性確立重難點。對剛上初一的學(xué)生來說,整體感悟一篇較長的文章有一定的難度,根據(jù)這個情況,我確立以下的教學(xué)的重點、難點。

  1. 小弗朗士在最后一課前后的變化,韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作所表現(xiàn)出來的愛國感情。

  2. 《最后一課》的情形與平時上課不一樣的具體表現(xiàn)

  難點:文章中重要語句含義的分析和文章中處處照應(yīng)是本文的難點,在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)加以啟發(fā)和點撥。

  五。教法、學(xué)法

  如何突破重點難點,有效完成本課的教學(xué)任務(wù),就要制定合適的科學(xué)的教法、學(xué)法。首先要把握兩個原則1、把基礎(chǔ)知識落到實處。2、重視素質(zhì)教育,在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。其次采取以下的方法:第一,文獻(xiàn)法。讓學(xué)生通過各種途徑了解課文的背景和作者的資料,充分預(yù)習(xí),掌握生字詞,熟讀課文理清層次。逐步培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和自學(xué)能力。第二,主要采用討論式和對話式,讓學(xué)生學(xué)會與老師對話與文本對話。第三,為了加大課堂容量,我將使用投影和錄音等多媒體教學(xué)手段。

  下面是我的具體的教學(xué)過程

  在這個過程中,我將分為三個環(huán)節(jié),三個課時來完成。由于本篇是教讀課文,在每個教學(xué)環(huán)節(jié)里,我都力圖將學(xué)生置于閱讀的主導(dǎo)地位,調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。

  第一課時

  教學(xué)要點:引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò),依據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展將文章分為三部分。

  第一:導(dǎo)入新課——激發(fā)興趣,完成知識的積累。首先談一下我是怎樣導(dǎo)入新課的:從現(xiàn)實生活入手,引發(fā)學(xué)生的求知欲,所以我將播放北京申奧成功的宣傳片,讓學(xué)生感受申奧成功后全國上下歡慶的景象,引入什么是愛國主義精神,然后說出今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇愛國主義題材的文章。

  第二:檢查預(yù)習(xí)情況:出示投影,給生詞注音,初一的學(xué)生還處于識字認(rèn)字過程,這一步在整個教學(xué)過程中必不可少。

  第三:提問學(xué)生,了解他們課后查閱資料的情況 :作者的情況,故事發(fā)生的背景。

  完成了以上的知識積累的過程后,將進(jìn)入第一個教學(xué)環(huán)節(jié):聽讀——整體感知課文,理請文章思路。

  (1) 聽讀課文,感知主要人物。放錄音,讓學(xué)生邊聽邊思考:本文主要寫了哪幾個人物?

  (2) 默讀全文,討論文章思路

  指導(dǎo)學(xué)生集中注意力默讀全文,不動唇、不指讀邊讀邊思考這篇小說的故事情節(jié)。最后讓學(xué)生分組討論,并用簡要的語言表達(dá)出來。最后老師要明確全文按情節(jié)分為三部分:1-6為第一部分、7-23為第二部分、24-29為第三部分。

  在這個環(huán)節(jié)里,完成了知識目標(biāo)的第一點。

  第二課時:進(jìn)行第二個教學(xué)環(huán)節(jié):品讀課文——體味語言,感悟思想。這個環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)方法的傳授落實到具體的課文分析中,使學(xué)生掌握閱讀分析的方法。

  教學(xué)要點:小弗郎士上學(xué)路上的見聞和心理活動的描寫;教室中異常情景的描寫,小弗郎士心理反應(yīng)和思想感情變化的描寫。

  如何在這一步里突破重難點呢,我把握的方法是討論,交流對話,給學(xué)生搭知識的臺階,引學(xué)生思維上路。

  首先先讓學(xué)生閱讀第一、第二部分,從以下幾個話題入手:1、小弗郎士在上課如中見到、聽到、想到了什么?文中為什么不直接從上課寫起?教師在這個話題中需要明確:直接描寫小弗郎士的同時,也間接表現(xiàn)了先生的嚴(yán)厲,對下文寫老師態(tài)度的變化,突出主題,有烘托作用。不直接從上課寫起,而是著意渲染一種和平的氣氛,跟下文的悲劇氣氛形成鮮明對比。第二個話題是:《最后一課》的情形與平日上課時大不一樣,你能從文中找出不一樣的具體表現(xiàn)嗎?并說說這種不一樣說明了什么?教師要向?qū)W生明確以下幾點:首先是氣氛不一樣、學(xué)生不一樣、老師不一樣,這種種不同為最后醫(yī)科渲染了一種山雨欲來風(fēng)滿樓的緊張氣氛,為下文蓄足了氣勢。第三個話題是小弗郎士在最后一課上,思想感情發(fā)生了明顯變化,你能叢冢找出這種變化的具體表現(xiàn)嗎?并說說變化的的原因嗎?在與學(xué)生討論以上話題的時候,要引導(dǎo)學(xué)生用筆勾畫出一些重要的句子。通過老師與學(xué)生,學(xué)生與文本的對話和交流的同時,也對作品進(jìn)行了品讀,我們突破了重點,把握了小弗郎士這個人物的思想感情。

  第三課時,繼續(xù)第二個環(huán)節(jié)的主題——品讀課文。但是教學(xué)要點是分析韓麥爾先生的形象。在這步里,我把握的方法是朗讀法和討論法。

  讓同學(xué)接力讀11-19段,引導(dǎo)同學(xué)對下面的問題進(jìn)行分析:(1)在最后一課里韓麥爾先生為什么穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服,打著皺邊的領(lǐng)結(jié),戴著那頂繡邊的小黑絲帽?(2)韓麥爾先生講話,連用了兩個"最后",它們的含義各是什么?表達(dá)了他什么樣的心情?(3)"小弗郎士每次胎氣頭來,總看見韓麥爾先生坐在椅子里,一動也不動,瞪著眼看周圍的東西,好象把小教室里的東西都裝在眼睛里",讓同學(xué)猜想他此刻在想些什么?(4)他寫出"法蘭西萬歲"這幾個字時,為什么要使出全身的力量?以上幾個問題分別從韓麥爾先生的服飾、語言、神情、動作進(jìn)行分析的,解決了這幾個問日,也就突破了重點的第一點。

  然后請譯名同學(xué)讀第20自然段,引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析:怎樣理解"亡了國當(dāng)了奴隸的人民,只要牢牢記住他們的語言,就好象拿著一把打開監(jiān)獄大門的鑰匙"?教師在小結(jié)時要指出這里運(yùn)用了比喻的修辭方法。

  在分析完主要人物形象之后,要對這篇文章的中新思想和寫作特點進(jìn)行歸納,和進(jìn)行創(chuàng)新寫作,這是我的第三個教學(xué)環(huán)節(jié)——運(yùn)用,激活思想,創(chuàng)新寫作。歸納本文通過典型的環(huán)境,如在上學(xué)路上,小弗郎士見到了普魯士士兵的操練,廣告牌等等,這些描寫實際上是告訴我們故事的背景,運(yùn)用語言、表情、動作等的描寫,突出典型任務(wù)的性格的寫法。這些在寫作上都要會學(xué)習(xí)和運(yùn)用。布置作文,題目設(shè)計為《最后一課》之后,要求學(xué)生展開合情的想象,緊承文末的一句話進(jìn)行續(xù)寫。

語文說課稿初中 篇3

  今天我說課的內(nèi)容是魯迅先生的一篇散文《從百草園到三味書屋》,下面我就教材、教法學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計四個方面來談?wù)勎业恼n堂教學(xué)設(shè)想:

  一 說教材

  1、 教材分析

  《從百草園到三味書屋》是初中語文第二冊第二單元的一篇講讀課文,這是一篇回憶性敘事散文,是魯迅先生42歲時“只剩了回憶的時候”用一顆童心去回憶的童年生活。通過對百草園自和三味書屋童年生活的描繪,表現(xiàn)了兒童熱愛大自然,追求知識,天真、幼稚、愉快的心理。

  本課是學(xué)生升入初中第二次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品,內(nèi)容比較豐富,有的部分還比較含蓄難懂,從初一學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā),在本節(jié)課的教學(xué)中我創(chuàng)造性的吧文章風(fēng)成兩部分,其中一部分就是我要說的“樂在百草園”并作為這節(jié)課的題目。

  2、教學(xué)目標(biāo):

  知識目標(biāo)課:自主學(xué)習(xí)目標(biāo):記住魯迅先生的生平及作品,把握百草園的樂趣所在,并能發(fā)現(xiàn)作者寫景狀物的方法。

  能力提升目標(biāo):體會作者在寫景記事中滲透的思想感情,仿寫課文中典型的句式:不必說……也不必說…….單是……..就……

  德育目標(biāo):回憶自己的生活樂趣,珍惜美好的時光好好學(xué)習(xí)。

  3、 教學(xué)重點難點:

  (1) 記住魯迅先生的生平及作品。

  (2) 學(xué)習(xí)本文具體生動的寫景狀物的寫作方法,學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭方法。

  (3) 體會作者如何在寫景記事中滲透思想感情。

  二 、說教法和學(xué)法

  學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式,充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師適當(dāng)點撥。并配合學(xué)校小組合作的教學(xué)模式。通過小組激勵措施充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與參與度。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

  為了充分利用課堂時間,我采用了是簡單的多媒體課件。

  四 、說教學(xué)程序

  (一、)導(dǎo)入新課:指導(dǎo)學(xué)生回憶在以前的學(xué)習(xí)中了解到的有關(guān)魯迅的生平和文章。然后根據(jù)課件內(nèi)容進(jìn)行總結(jié):幻燈片一

  并且給學(xué)生出示較為典型的詩歌《自嘲》《自題小像》

  那么這樣的文學(xué)家思想家是怎樣描繪他的童年的?我們一起到他的樂園--百草園中領(lǐng)略一翻。

  (二、)自主學(xué)習(xí)檢測:運(yùn)用多媒體課件,對文中出現(xiàn)的部分詞語進(jìn)行正音和釋義。幻燈片二

  (三、)學(xué)生在排除文字障礙后,自讀課文,總體把握這一部分“點題 --樂在百草園--依戀”的結(jié)構(gòu)。

  (四、)研讀課文并思考下列問題:

  首先,我要求學(xué)生對第二自然段進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)的默讀,并且在默讀的過程中對文中出現(xiàn)的重點詞和語句進(jìn)行圈點批注,以培養(yǎng)學(xué)生自覺地閱讀習(xí)慣。

  接下來我會針對第二段內(nèi)容設(shè)計以下問題,并要求學(xué)生以四人小組討論的方式一一解答,幻燈片三

  歸納總結(jié):

  1、碧綠的菜畦,光滑的石井欄,高大的皂莢樹,紫紅的桑葚;長吟的鳴蟬,肥胖的黃蜂,輕捷叫天子;低唱的油蛉,彈琴的小蟋蟀;斑螯,何首烏,木蓮,覆盆子的等等。)

  2、總結(jié):采用了“不必說……也不必說……但是……”的句式,突出了百草園里到處充滿了樂趣,數(shù)不勝數(shù)。這樣寫既語言簡潔,又突出了重點。)

  3、從植物到動物,從下到上,由靜到動,有視覺,有聽覺,有味覺,有觸覺,也可以說是有形、有色、有聲、有味。)

  4、這段文字運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。

  5、五件趣事:聽油蛉低唱,蟋蟀彈琴;捉蜈蚣;按x蝥;把何首烏根;摘覆盆子

  總之,本段描寫了百草園的景物和童年生活的情趣,表現(xiàn)了兒童的好奇,求知的心理特征和對大自然的熱愛。真是色香味俱全,春夏秋具備,那么冬天的百草園是怎樣的呢?引出文章第八個自然段的學(xué)習(xí):

  冬天的.樂趣:捕鳥(捕鳥的時間,條件,方法,以及收獲)讓學(xué)生熟記表示動作的一系列過程,學(xué)會這種巧妙運(yùn)用動詞描繪動作的方法。

  如此充滿樂趣的百草園里,作者為什么要加上兇險的美女蛇的故事呢?

  (豐富文章的內(nèi)容,增加百草園的神秘色彩)

  百草園里有如此多的樂趣,當(dāng)要離開百草園的時候,怎能不戀戀不舍呢?那么作者是怎樣來表達(dá)自己的情感的呢?(一個是:也許,也許排比句式的運(yùn)用,一個是:“們”字修辭手法的運(yùn)用)

  (五、)課堂總結(jié):對照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行課堂總結(jié)

  (六、)能力提高及檢測

  仿寫:不必說… …也不必說…… 單是……就

  或許是… …或許是… … 或許是… …

  出示幻燈片四:

  (七、)布置作業(yè):根據(jù)本課學(xué)習(xí)中學(xué)到的巧妙運(yùn)用動詞描寫動作的方法,寫自己生活中的一種有趣的活動。

  五、說板書設(shè)計

  樂在百草園

  春 形

  夏 聲

  秋 魯 色

  冬 迅 味

  俱 皆

  全 備

語文說課稿初中 篇4

  I 《夢江南》、

  《夢江南》(梳流罷)與《漁家傲》(塞下秋來風(fēng)景異)這兩首詞。我將安排一課時來完成對這兩首詞的教學(xué)。下面從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計五方面談?wù)劚菊n的教學(xué)設(shè)想。

  一、說教材

  《夢江南》與《漁家傲》是九年義務(wù)教育人教版初中《語文》第五冊的講讀篇目。《夢江南》寫了一女子登樓遠(yuǎn)望,盼望歸人而未得的惆悵悲傷的情懷。《漁家傲》寫了邊塞蒼涼而沉郁的景象,抒發(fā)了邊塞將士們的思鄉(xiāng)之情、報國之心。兩詞分別安排在第五單元與第六單元。我把它們放在一起講,是因為它們有著值得比較的地方。這兩單元對詩詞的學(xué)習(xí)要求都是以“了解體會詩詞的情志與意趣并能背誦”為主。根據(jù)這個學(xué)習(xí)要求以及“詩詞是講究形象與意境的”這個特點,我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、學(xué)會如何體會詞的意境,使學(xué)生在此過程中得到美的享受與熏陶,提高審美水平。

  2、朗讀背誦古詞。

  3、通過對比、了解兩首詞的異同。

  重點是:目標(biāo)1.2

  難點是:目標(biāo)1

  二、說教法

  “教”是為學(xué)服務(wù)的,教師選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,能最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,收到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特征與我的`學(xué)生的能力水平,我準(zhǔn)備采用以下幾種主要的教法:

  1、以讀代講法:這兩首詞都描繪了色彩鮮明的圖景,抒發(fā)了強(qiáng)烈的感情,要讓學(xué)生反復(fù)朗讀,通過多讀,加深理解和記憶,得到美的享受,受到情的感染。這也適應(yīng)《大綱》里“誦讀古代詩詞”的要求。

  2、提問法:向?qū)W生提出一些啟發(fā)性的問題,可打開學(xué)生的思維大門。在本課,我設(shè)計了一些思考題,以讓學(xué)生更深地領(lǐng)會詞的意境。

  3、遷移法:一位學(xué)者說:教學(xué)是教師試圖借以盡快擺脫學(xué)生的一個過程。遵循教學(xué)理論中由“扶”到“放”的途徑,在教學(xué)第一首詞時,我教給學(xué)生“領(lǐng)會詞的意境的方法”,之后,讓他們用學(xué)到的方法來分析第二首詞。

  4、幻燈演示法:聲像演示能突破認(rèn)識對象的時空限制。本課中的主要內(nèi)容及問題,我都將用幻燈演示。

  此外,我還用了“講授法”、“練習(xí)法”等作為輔助。

  三、說學(xué)法,主要的學(xué)習(xí)方法有:

  1、讀悟法,通過多讀,領(lǐng)悟詞的內(nèi)涵意趣;

  2、討論法:讓學(xué)生分組討論,互相啟發(fā),互相幫助,共同解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。

  3、遷移法:學(xué)習(xí)第二首詞時,可用此法。

  4、問題法:“不憤不啟、不悱不發(fā)”,學(xué)習(xí)第二首詞時,讓學(xué)生獨(dú)立探究,質(zhì)疑、析疑、解疑。這樣可發(fā)揮學(xué)生的智慧潛力,使他們有效地獲取知識。

  此外,還有對比法。

  四、說教學(xué)過程。

  基本思路:①初讀兩詞、整體感知(會文)

  ②細(xì)讀詞一、領(lǐng)會意境(探路)

  ③自學(xué)詞二、領(lǐng)會意境(運(yùn)用)

  ④兩詞比較、求同尋異(概識)

  ⑤總結(jié)歸納、領(lǐng)悟方法(悟理)

  (一)揭題、簡介作者、作品、背景;

  (二)字、詞積累;

  (三)初步指導(dǎo)朗誦。分以下幾個步驟進(jìn)行:

  1、教師范讀詞一。

  2、指導(dǎo)學(xué)生劃分節(jié)奏,判定重讀音(技巧指導(dǎo):按詞義劃分節(jié)奏,勿讀破句;感情色彩強(qiáng)烈的詞可重讀)。

  3、自由有節(jié)奏地朗誦一遍。

  4、請一生有節(jié)奏地朗誦。

  5、全班一起有節(jié)奏地朗誦。

  6、以同樣的方法、形式朗誦詞二。

  設(shè)想意圖:多種朗誦形式,既激活課堂氣氛,培養(yǎng)正確的朗誦習(xí)慣,又可使學(xué)生在反復(fù)誦讀中加深對內(nèi)容的理解和記憶,領(lǐng)悟詞的意境。落實了教學(xué)目標(biāo)2。

  (四)指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會《夢江南》的意境,分以下幾個步驟進(jìn)行:

  1、復(fù)習(xí)什么叫做意境(思想感情與生活圖景融為一體的藝術(shù)境界)

  2、方法指導(dǎo):“情”與“景”是古詞意境的主要要素,根據(jù)這點,鑒賞古詞可從兩方面入手;

  ①景:是作者在詩詞中選取的融鑄作者思想感情的事物。

  ②情:詩詞中帶感情色彩的詞句。

  例:

  給這樣的方法指導(dǎo),使學(xué)生明確方向,避免理解詞境時的盲目性。

  3、以上面所講的方法為指導(dǎo),設(shè)計幾個問題,讓學(xué)生分組討論,通過解決這些問題來領(lǐng)會詞的意境。

  我設(shè)計的問題如下:

  ①把這首詞的景語與情語找出來。

  (景語:千帆、斜暉、水、白蘋洲)

  (情語:獨(dú)、腸斷)

  ②“梳洗罷,獨(dú)倚望江樓”這句動作描寫暗示了一個怎樣的形象?(孤獨(dú)落寞而又充滿希望的思婦形象)

  ③請分析“過盡千帆皆不是”、“斜暉脈脈水悠悠”這些場面景色描寫中融合了思婦怎樣的情感。(失望、惆悵、思念)

  ④請歸納思婦的心情從始至終是怎樣變化的。(充滿希望 失望惆悵 悲傷至極)

  這些思考題由淺入深,由表及里,都是針對詞的“景”與“情”來問的。學(xué)生能解決這些問題也就領(lǐng)會了詞的意境。

  4、讓學(xué)生在解決了以上問題的基礎(chǔ)上歸納此詞的意境。我可根據(jù)回答作如下板書:

  在茫茫的江水讓矗立著一座望江樓,一思婦獨(dú)倚其上等待親人的歸來。可是她望穿秋水,千帆過盡,卻不見親人。她不禁惆悵萬分。思念正如那脈脈的斜陽、悠悠的江水,濃烈而綿長,這時都偏又見到當(dāng)年分別之所,更是肝腸寸斷。

  5、請一學(xué)生背誦此詞(要求:有節(jié)奏、有感情)

  6、齊誦(要求:同上)

  (五)讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法,分組共同討論、分析《漁家傲》的意境。

  步驟: 1、出示前詞

  2、學(xué)生運(yùn)用學(xué)《夢江南》時學(xué)到的方法,先找出詞的情語、景語,然后小組成員設(shè)計問題、互相提問、共同解決,以更深地領(lǐng)會那情景交融的圖畫。

  3、讓若干組學(xué)生派一代表把他們找出的景語、情語讀出來,并歸納詞的意境。(這樣可使學(xué)生得到更廣的交流,互相取長補(bǔ)短)

  4、學(xué)生有領(lǐng)會不到或領(lǐng)會不深的地方,我將作點撥、補(bǔ)充,最后總結(jié)歸納:

  景語:雁去、邊聲、長煙、落日、孤城

  濁酒、羌管、霜、白發(fā)

  情語:無留意、歸無計、不寐、淚

  意境:秋天的邊塞上,大雁南飛,邊聲四起。層巒疊里,落日余暉中一座孤城于長煙之下,緊閉城門。戰(zhàn)功未立,不欲回鄉(xiāng)。將士們的思鄉(xiāng)之苦只能借酒排遣。寒月如霜,那撩人思鄉(xiāng)的羌笛聲,又讓人無法成眠。那守邊守得頭發(fā)都變白了的將士,只有把思鄉(xiāng)之淚往肚里咽。

  (六)思考:比較這兩詞的內(nèi)容有何異同、風(fēng)格有何不同(設(shè)計這樣一個問題,目的是讓學(xué)生通過求同尋異,達(dá)至全面,深刻的認(rèn)識)

  學(xué)生思考、討論后、不難得出這樣的結(jié)論:

  內(nèi)容之同:都以“思親”為題材

  異:《夢》——盼人歸

  《漁》——人盼歸,報國心

  風(fēng)格之異:《夢》——清新倚麗(婉約)

  《漁》——蒼涼悲壯(豪放)

  (七)練習(xí):找出下面這首詞的情語、景語,領(lǐng)略那情境交融的圖畫。(設(shè)計這個練習(xí),目的是為了鞏固學(xué)到的知識,提高審美水平)。

  (八)作業(yè):課后收集課外古詞若干首,與同學(xué)交流你從中領(lǐng)會到的意境。(作業(yè)設(shè)計的目的是為了拓展閱讀、鞏固知識)

  (九)小結(jié):指名學(xué)生作課堂小結(jié)。

  夢江南

  溫庭筠

  梳洗罷,

  獨(dú)倚望江樓。

  過盡千帆皆一是,

  斜暈脈脈水悠悠,

  腸斷白蘋洲。

  漁家傲

  范仲淹

  塞下秋來風(fēng)景異,

  衡陽雁去無留意,

  四面邊聲邊角起。

  千嶂里,長煙落日孤城閉。

  濁酒一杯家萬里,

  燕然未勒歸無計,

  管悠悠霜滿地。

  人不寐,將軍白發(fā)征夫淚。

語文說課稿初中 篇5

  尊敬的各位評委老師,上午好。我是中學(xué)語文組..號考生。今天我說課的題目是《xxxx》。

  本次說課我將分以下5個環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹,分別是教材分析、教法分析、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計。

  首先,我介紹本次說課的第一個部分;

  一、說教材分析

  《 》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文,本單元以“ ”為主題,意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。

  《 》是作家寫的一篇...的文章,文章主要記敘了.....,語言......,學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

  結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點,依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo),我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個:

  1.知識和能力目標(biāo):理解和掌握...,把握文章的思想內(nèi)容,提高朗讀能力。

  2.過程與方法目標(biāo):通過合作、朗讀、探究,讓學(xué)生感受重要語句的含義。

  3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo):體會作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生...價值觀、人生觀。

  基于以上對本課內(nèi)容的分析,我將本課的教學(xué)重點確定為:

  由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺,社會閱歷較淺,再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性,所以我將本課的教學(xué)難點確定為:

  在確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點之后,下面我介紹本課說課的第二部分:

  二、說教法分析

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。因此本堂課我主要采用以下教法:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點撥法來激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動學(xué)生的思維。

  三、說學(xué)法指導(dǎo)

  同時為了達(dá)到教是為了不教的目的,我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo)。在學(xué)法上,我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法:

  朗讀法、討論法以及勾畫圈點讀書法。

  那所有的教法和學(xué)法都要落實到教學(xué)過程中去,接下來我將介紹本次說課的重點部分:

  四、說教學(xué)過程

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,教學(xué)過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開:

  首先

  1.創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣。

  在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我會先以多媒體的形式向?qū)W生展示...圖片。同時這樣問學(xué)生: 。 通過這樣的方式導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)了課文學(xué)習(xí)的情境,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)課文的興趣,使學(xué)生在興趣的'引導(dǎo)下,圍繞問題進(jìn)入本堂課的第二環(huán)節(jié)

  2.落實基礎(chǔ)、整體感知。

  在這一環(huán)節(jié),我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況,然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙。

  之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識,在學(xué)生總結(jié)完后,我會進(jìn)行補(bǔ)充歸納,這樣便于形成學(xué)生的知識體系。

  在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后,我會讓學(xué)生大聲朗讀課文,并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情,并勾畫圈點出文中的關(guān)鍵詞句。 在學(xué)生讀完之后,我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書:

  新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是:要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方,調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性。讓學(xué)生邊讀邊思考問題,鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點的能力,同時也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點。

  為了突破本堂課的教學(xué)難點,進(jìn)一步體會作者的思想感情。第三環(huán)節(jié)我將引導(dǎo)對文中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行

  3.研讀賞析、討論交流

  新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,所以這一環(huán)節(jié),為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實踐,進(jìn)一步體會文章語言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法,我將設(shè)計以下幾個思考題:

  讓學(xué)生圍繞以上幾個問題,再一次進(jìn)入文本默讀課文,然后小組討論,最后全班交流。學(xué)生通過積極的思考與討論,得出答案,進(jìn)一步加深了對文章中心的了解。受到了情感的陶冶,獲得了思想的啟迪。同時也就突破了本堂課的教學(xué)難點。

  課堂小結(jié)

  在解決了本堂課的教學(xué)重點和難點之后,第四環(huán)節(jié),我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“ ”做一個課堂小結(jié)。

  學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗,所以在學(xué)生總結(jié)完之后,我會進(jìn)行及時的鼓勵與表揚(yáng),這樣既尊重了學(xué)生的個人見解,也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣。

  布置作業(yè)

  為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點和難點,接下來我會布置以下作業(yè):

  請學(xué)生以“ ”為題寫一篇500字左右的文章。

  讀寫結(jié)合,一方面使所學(xué)的知識生活化,另一方面,也有利于提高學(xué)生的寫作水平。

  五、說板書設(shè)計

  最后,我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計。好的板書就像一份微型的教案,在教學(xué)過程中起到畫龍點睛的作用。本堂課的板書條理清晰、重點以及難點突出,力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶、理清文章脈絡(luò)。

  各位評委老師,以上就是我本次說課的全部內(nèi)容,如有不足之處還請各位老師批評指正。謝謝!

語文說課稿初中 篇6

  一、說教材

  人教版語文八年級下冊第五單元《五柳先生傳》是一篇文言文。它是陶淵明托五柳先生而作的一篇小傳。文章篇幅短小,僅從性格、愛好、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象,贊美了他安貧樂道的精神。在教學(xué)中想方設(shè)法去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍。指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究,把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象,引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀中認(rèn)真體會,提高其感悟的能力,解讀五柳先生獨(dú)特的個性。

  二、說目標(biāo)

  課標(biāo)要求,對文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上,加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識與能力目標(biāo):通過學(xué)生自主誦讀,識記文言文字詞音、形、義,能夠掃清文字障礙,自主疏通文意,把握內(nèi)容,使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識,形成學(xué)習(xí)、分析文章、把握主旨的能力。

  2、過程與方法目標(biāo):分層三步讀書法,即通過初讀—品讀—誦讀的程序,采用學(xué)生自主合作探究的方式,教師巧加點撥,讓學(xué)生了解人物志趣、生活狀況、性格方面的特點。

  3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤,不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌;教會學(xué)生辨證認(rèn)識事物的能力。

  教學(xué)重點:

  工具性和人文性的統(tǒng)一,是語文課程的基本特點。因而我把本課的重點定為:

  (一)、疏通文意,積累文言詞語。

  (二)、了解人物形象,把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

  語文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗、感悟、熏陶為主的。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示”為了引導(dǎo)學(xué)生整合資料、與文本對話,讓學(xué)生用自己的閱讀體驗來把握人物性格及精神。這就是本節(jié)課的難點。

  三、說教法、學(xué)法

  《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗稿)》指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)文言最有效最經(jīng)濟(jì)的方法就是讀,因而我安排了三個層次的誦讀:第一層次,初讀,疏通文意;第二層次,品讀,探究文理;第三層次,誦讀,加深理解。

  在此過程中,我始終堅持以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境,并通過學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

  四、分析學(xué)生

  根據(jù)我校學(xué)生實際,應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié),關(guān)鍵是字詞的掌握。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目,要求他們自己利用工具書及資料,解決字詞難點。保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實詞、特殊用法、句子,分門別類,便于學(xué)生掌握。

  五、說教學(xué)流程

  (一)由談話導(dǎo)入新課后,首先讓學(xué)生回顧陶淵明生平,老師及時補(bǔ)充陶淵明生平,特別是“不為五斗米折腰”的故事,目的是為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深了對陶淵明的理解,讓學(xué)生學(xué)會知人論世。然后引導(dǎo)學(xué)生析題,并思考兩個問題:他為什么稱“五柳先生”?“五柳先生”是個什么樣的人?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。

  (二)采用三步讀書法,全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,并從深度廣度兩方面拓展文本內(nèi)容,力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人、由人推己的讀書境界。

  第一層次:初讀,正音,疏通文意。

  1、聽錄音范讀,要求學(xué)生和自己預(yù)讀的進(jìn)行比較,在比較中準(zhǔn)確把握句子的字音和節(jié)奏。

  2、指名讀課文,檢查預(yù)習(xí)情況,正音明節(jié)奏。

  3、自主學(xué)習(xí),落實雙基,理解文意。

  使學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)題目,目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,學(xué)會獨(dú)立解決問題的能力。因此本課我設(shè)置了有關(guān)文言的基礎(chǔ)知識方面的預(yù)習(xí)任務(wù):重點字音、重點詞語、重點句子。這樣有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識的鞏固,有利于學(xué)生文章內(nèi)容的理解,為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。在這里我安排學(xué)生開展活動“請讓我來幫助你”。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來,向大家質(zhì)疑問難,由學(xué)生互幫互助來完成,困難教大的由老師指點。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),為學(xué)生提供了一個展示才華的.空間。

  第二層次:品讀。

  1、合作討論,全體參與,讓課堂“活”起來。

  學(xué)生可以四人一組,圍繞本課的教學(xué)重點,討論四個問題:文中哪些語句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格、生活和志趣?.陶淵明好讀書為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉”?作者常寫文章,目的是什么?這四個問題是一個有機(jī)的整體,學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識,就可以對文章深入的探究,因此氣氛較為熱烈,學(xué)生興趣高漲,踴躍發(fā)言,討論熱烈,回答切題。切實改變了以前沉悶的課堂模式,完成了“從要我學(xué),到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng),有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,有利于學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng),從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  2、啟迪想象,啟發(fā)情感,培養(yǎng)審美情感。

  課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂,應(yīng)是學(xué)生開拓思維的課堂。因此,在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生思維達(dá)到一個活躍的高度,激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,我安排了“面對面”活動,讓學(xué)生假設(shè)陶淵明跨越了千年來到了我們面前,說出你想對他說的話。品頭論足說陶潛,由古及今話隱士。這有一定難度,我是這樣啟發(fā)他們的:我們已經(jīng)對陶淵明的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解。他這種思想曾被后世很多人推崇、贊揚(yáng),可謂是“名垂千古”。其實呀,名利是一種很奇怪的東西。“它總是躲避著追逐它的人,卻又追逐著躲避它的人。”陶“不慕榮利”卻美名流傳至今,而當(dāng)時那些追名逐利的人,后人有誰知道呢?但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想,認(rèn)為1500多年過去了,他的思想已過時了。同學(xué)們,你們有什么看法呢?請大家自由發(fā)言。有的學(xué)生說:“我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行,當(dāng)今社會應(yīng)多說話、多與他人交往,才能有更大發(fā)展”。有的學(xué)生說:“我認(rèn)為陶讀書‘不求甚解’不好,我們讀書應(yīng)深入體會每字每句的含義’’。有的學(xué)生說:“我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實是懦夫行為。”有的學(xué)生說:“如果我們都像他一樣找個“世外桃源”躲起來,那么誰來建設(shè)我們的祖國呢?人類又怎么會有進(jìn)步呢?”有的學(xué)生說:“他淡薄名利的做法很好。”有的學(xué)生說:“我們要學(xué)習(xí)他的安貧樂道的精神。”有的學(xué)生說:我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的向往自由的精神,學(xué)習(xí)他高超的的讀書方式”。同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法,收到了很好的教學(xué)效果。

  在此基礎(chǔ)上我又提出了一個更具又開放性的題目。我是這樣啟發(fā)的:剛才同學(xué)們各抒已見,可謂是“仁者見仁,智者見智”大家的發(fā)言太精彩了。那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下,如果陶淵明活在我們今天,就生活在我們的社會里,他會怎樣?會有何變化?請大膽發(fā)揮想象,同學(xué)們更活躍了,發(fā)言太精彩了。有的學(xué)生生說:“今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家。”有的學(xué)生說:“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎”。有的學(xué)生說:“今日的五柳成了一個醉鬼,流浪街頭,淪為乞丐。”有的學(xué)生說:“今日的五柳開了一家酒店,做了總經(jīng)理。”有的學(xué)生說:“五柳先生又當(dāng)官了,而且是位反腐倡廉、為民做主的清官。”有的學(xué)生說:“由于他閑靜少言,找不到工作,最終被社會淘汰了”。這一問題充分調(diào)動了他們的興趣,發(fā)散了他們的思維,因此出現(xiàn)了豐富多彩的答案。

  總之,所有的教學(xué)活動都要追求良好的教學(xué)效果,模式的展開過程是學(xué)生艱辛又愉悅的智力勞動過程,勞動理應(yīng)得到回報,而且豐厚的回報更能激發(fā)再學(xué)習(xí)再探究的主動性和熱情。良好的教學(xué)方法,有助于這種教學(xué)模式的落實。有效地模式加科學(xué)的方法,最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中不斷的自主探究,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,敏銳的發(fā)現(xiàn)意識,務(wù)實的探究態(tài)度,提高他們的語文素養(yǎng)。

  第三層次,誦讀。

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。積累背誦經(jīng)典文章及段落,既有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個人的獨(dú)特體驗。根據(jù)這一理念,我設(shè)計了試背這一環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦,加深對文本的理解。

  第三環(huán)節(jié):作業(yè)安排。

  1、翻譯課文。現(xiàn)在大多公開課講究花樣,忽視雙基。認(rèn)為只要是講詞語,就是傳統(tǒng),就是守舊。一味創(chuàng)新的結(jié)果是忽視了本該應(yīng)有的語文生命。這個設(shè)計就是對同學(xué)預(yù)習(xí)的檢測和督導(dǎo)。也是落實雙基的保證。

  2、課下整理課堂所聽,用書信的方式寫給陶淵明,暢談自己的所感。

  這樣設(shè)計的目的既可以檢驗學(xué)生上課聽課的專注性,又可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考,并鍛煉創(chuàng)新作文能力。做到知行統(tǒng)一。這也是李鎮(zhèn)西老師的“讀出問題,讀出自己”的第二個要求。

  六、說板書

  語文教學(xué)也是一門藝術(shù),它的藝術(shù)性集中體現(xiàn)在板書上。板書的要求是力爭做到實、新、精。本課的重點是展示作者的志趣和人生追求,這也是作者對自己人生的一次重要對比,同時也是本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容。為了體現(xiàn)這一核心,我在上課時選擇了圖畫式板書的形式,引導(dǎo)學(xué)生從性格、愛好、生活三個方面去把握五柳先生的不慕榮利、守志安貧的隱士形象,學(xué)生可以借助板書這一形式,直觀而形象的解讀課文內(nèi)容,深入領(lǐng)會文中人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界。

語文說課稿初中 篇7

  各位評委:

  大家好!今天我說課的題目是 ,所選用的教材為浙教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書。

  根據(jù)新課標(biāo)的理念,對于本節(jié)課,我將以教什么,怎樣教,為什么這樣教為思路,從教材分析,教學(xué)目標(biāo)分析,教學(xué)方法分析,教學(xué)過程分析四個方面加以說明。(或加教學(xué)評價)

  一、 教材分析

  1、教材的地位和作用

  本節(jié)教材是初中數(shù)學(xué) 年級 第 章第 節(jié)的內(nèi)容,是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容之一。一方面,這是在學(xué)習(xí)了 的基礎(chǔ)上,對 的進(jìn)一步深入和拓展;另一方面,又為學(xué)習(xí) 等知識奠定了基礎(chǔ),是進(jìn)一步研究 的工具性內(nèi)容。鑒于這種認(rèn)識,我認(rèn)為,本節(jié)課不僅有著廣泛的實際應(yīng)用,而且起著承前啟后的作用。

  2、學(xué)情分析

  從心理特征來說,初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展,觀察能力,記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時,這一階段的學(xué)生好動,注意力易分散,哎發(fā)表見解,希望得到老師的表揚(yáng),所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點,一方面運(yùn)用直觀生動的形象,引發(fā)學(xué)生的興趣,使他們的注意力始終集中在課堂上;另一方面,要創(chuàng)造條件和機(jī)會,讓學(xué)生發(fā)表見解,發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

  從認(rèn)知狀況來說,學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ,對 已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ),但對于 的理解,(由于其抽象程度較高,)學(xué)生可能會產(chǎn)生一定的困難,所以教學(xué)中應(yīng)予以簡單明白,深入淺出的分析。

  3、教學(xué)重難點

  根據(jù)以上對教材的地位和作用,以及學(xué)情分析,結(jié)合新課標(biāo)對本節(jié)課的要求,我將本節(jié)課的重點確定為:

  難點確定為:

  二、 教學(xué)目標(biāo)分析

  新課標(biāo)指出,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括只是與技能目標(biāo),過程與方法目標(biāo),情感與態(tài)度目標(biāo)這三個方面,而這三維目標(biāo)又應(yīng)是緊密聯(lián)系的一個右擊整體,學(xué)生學(xué)會知識與技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí),形成正確價值觀的過程,這告訴我們,在教學(xué)中應(yīng)以知識與技能為主線,滲透情感態(tài)度價值觀,并把前面兩者充分體現(xiàn)在過程與方法中。借此,我將三維目標(biāo)進(jìn)行整合,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1. (了解、理解、熟記、初步掌握、會運(yùn)用 對 進(jìn)行 等);

  2. 通過 的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生 觀察分析、類比歸納的探究 能力,加深對 函數(shù)與防城、數(shù)形結(jié)合、從特殊到一般、類比與轉(zhuǎn)化、分類討論 等數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識。

  3. 通過主動探究,合作交流,感受探索的樂趣和成功的.體驗,體會數(shù)學(xué)的合理性和嚴(yán)謹(jǐn)性,使學(xué)生養(yǎng)成積極思考,獨(dú)立思考的好習(xí)慣,并且同時培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

  三、 教學(xué)方法分析

  現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,在教學(xué)過程中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是學(xué)習(xí)的組織者、言道者,教學(xué)的一切活動都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動性、積極性為出發(fā)點。根據(jù)這一教學(xué)理念,結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點和學(xué)生的年齡特征,本節(jié)課我采用啟發(fā)式、討論式以及講練結(jié)合的教學(xué)方法,以問題的提出、問題的解決為主線,始終在學(xué)生知識的"最近發(fā)展區(qū)"設(shè)置問題,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)實踐活動,以獨(dú)立思考和相互交流的形式,在教師的知道下發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題,在引導(dǎo)分析時,給學(xué)生流出足夠的思考時間和空間,讓學(xué)生去聯(lián)想、探索,從真正意義上完成對知識的自我建構(gòu)。

  另外,在教學(xué)過程中,我采用多媒體輔助教學(xué),以直觀呈現(xiàn)教學(xué)素材,從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增大教學(xué)容量,提高教學(xué)效率。

  四、教學(xué)過程分析

  新課標(biāo)指出,數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的過程,是教師和學(xué)生間互動的過程,是師生共同發(fā)展的過程。為有序、有效地進(jìn)行教學(xué),本節(jié)課我主要安排以下教學(xué)環(huán)節(jié):

  (1) 復(fù)習(xí)就知,溫故知新

  設(shè)計意圖:建構(gòu)注意主張教學(xué)應(yīng)從學(xué)生已有的知識體系出發(fā), 是本節(jié)課深入研究 的認(rèn)知基礎(chǔ),這樣設(shè)計有利于引導(dǎo)學(xué)生順利地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

  (2) 創(chuàng)設(shè)情境,提出問題

  設(shè)計意圖:以問題串的形式創(chuàng)設(shè)情境,引起學(xué)生的認(rèn)知沖突,使學(xué)生對舊知識產(chǎn)生設(shè)疑,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望‘

  通過情境創(chuàng)設(shè),學(xué)生已激發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲望,產(chǎn)生了強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動力,此時我把學(xué)生帶入下一環(huán)節(jié)———

  (3) 發(fā)現(xiàn)問題,探求新知

  設(shè)計意圖:現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論指出, 的教學(xué)必須在學(xué)生自主探索,經(jīng)驗歸納的基礎(chǔ)上獲得,教學(xué)中必須展現(xiàn)思維的過程性,在這里,通過 觀察分析、獨(dú)立思考、小組交流 等活動,引導(dǎo)學(xué)生歸納 .

  (4) 分析思考,加深理解

  設(shè)計意圖:數(shù)學(xué)教學(xué)論指出, 數(shù)學(xué)概念(定理等) 要明確其 內(nèi)涵和外延(條件、結(jié)論、應(yīng)用范圍等) ,通過對 定義 的幾個重要方面的闡述,使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化,知識體系得到完善,使學(xué)生的數(shù)學(xué)理解又一次突破思維的難點。

  通過前面的學(xué)習(xí),學(xué)生已基本把握了本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,此時,他們急于尋找一塊用武之地,以展示自我,體驗成功,于是我把學(xué)生導(dǎo)入第 環(huán)節(jié)。

  (5) 強(qiáng)化訓(xùn)練,鞏固雙基

  設(shè)計意圖:幾道例題及練習(xí)題由淺入深、由易到難、各有側(cè)重,其中例1……例2……,體現(xiàn)新課標(biāo)提出的讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展的教學(xué)理念。這一環(huán)節(jié)總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué),內(nèi)化知識。

  (6) 小結(jié)歸納,拓展深化

  我的理解是,小結(jié)歸納不應(yīng)該僅僅是知識的簡單羅列,而應(yīng)該是優(yōu)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),完善知識體系的一種有效手段,為充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用,從學(xué)習(xí)的只是、方法、體驗是那個方面進(jìn)行歸納,我設(shè)計了這么三個問題:

  ① 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會了哪些知識;

  ② 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你最大的體驗是什么;

  ③ 通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),你掌握了哪些學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法?

  (7) 布置作業(yè),提高升華

  以作業(yè)的鞏固性和發(fā)展性為出發(fā)點,我設(shè)計了必做題和選做題,必做題是對本節(jié)課內(nèi)容的一個反饋,選做題是對本節(jié)課知識的一個延伸。總的設(shè)計意圖是反饋教學(xué),鞏固提高。

  以上幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,層層深入,并充分體現(xiàn)教師與學(xué)生的交流互動,在教師的整體調(diào)控下,學(xué)生通過動腦思考、層層遞進(jìn),對知識的理解逐步深入,使課堂效益達(dá)到最佳狀態(tài)。

  

語文說課稿初中 篇8

  一、教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,結(jié)合初中學(xué)生實際以及單元教學(xué)要求和本課特點,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下三項:

  (1)、 知識和能力目標(biāo):能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞,了解本篇課文和作者的一些常識,

  (2)、 過程與方法目標(biāo):

  a掌握朗讀方法;通過美讀課文,品味語言。整體感知課文,理清脈絡(luò),把握文章主要內(nèi)容。

  b以學(xué)生自讀為主,教師引導(dǎo)啟發(fā)為輔,強(qiáng)調(diào)有感情地朗讀,融入文本意境。

  c運(yùn)用朗讀的方法學(xué)習(xí)詩歌,養(yǎng)成在朗讀中學(xué)習(xí)詩歌的習(xí)慣;運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法學(xué)習(xí)詩歌,體會詩歌的情感,概括詩歌的主要內(nèi)容。

  d在合作探究的過程中讓學(xué)生學(xué)會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句,把握作者表達(dá)的思想感情。

  (3)、 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo):

  a品味作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)(_____)。

  b引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的美好,培養(yǎng)關(guān)愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

  c提高學(xué)生人文涵養(yǎng),在領(lǐng)略自然美的同時,懂得把握文中的哲理。

  二、教學(xué)重點

  根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“要培養(yǎng)學(xué)生自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式”這一要求,以及(本課的一些特點),我將本課的教學(xué)重點確定為(_____)。

  三、教學(xué)難點

  因為,(學(xué)生的一些實際, 如,初中學(xué)生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限 或距今時代久遠(yuǎn))我將本課的教學(xué)難點確定為(_____)。

  四、說教法

  根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求,應(yīng)該充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,所以采用以下教法學(xué)法:

  a情景導(dǎo)入教學(xué)

  為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境,使學(xué)生能迅速進(jìn)入角色。

  b討論法:(包括學(xué)生和學(xué)生之間的討論和教師和學(xué)生之間的討論)這種方法有利于學(xué)生之間的合作交流以及師生之間的平等對話,使每一個學(xué)生都能積極地發(fā)表個人見解,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和靈感。

  c講授法和點撥法:由于初中學(xué)生接觸文本的時間較短,生活經(jīng)驗和知識積淀有限,要理解(_____)有困難,所以教學(xué)中利用課件補(bǔ)充作者生平有關(guān)重要信息和時代背景,以及進(jìn)行簡要的點撥非常必要。

  d點撥法。運(yùn)用點撥教學(xué)法,以突破重點。運(yùn)用點撥法,就是教師針對學(xué)生在學(xué)習(xí)課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等,

  e多媒體演示法,輔以多媒體演示法,展示圖片,增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受;配樂朗讀,以渲染氣氛。

  f情景設(shè)置法。在本節(jié)課上,我充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景,如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等,使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去產(chǎn)生思想共鳴。

  g朗讀教學(xué)法。新課標(biāo)重視朗讀,要求讀出語氣、語調(diào)和韻味。通過富有感情的美讀課文,體會課文的意境,品味文章所表達(dá)的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質(zhì)樸優(yōu)美,在句式上長短整散搭配協(xié)調(diào),字字句句都飽含作者的情感,基調(diào)歡快,有很強(qiáng)的節(jié)奏感,讀起來朗朗上口。因此在本文的`教學(xué)中,采用(初讀、精讀、品讀),讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容、感受課文獨(dú)特的意境。指導(dǎo)學(xué)生通順、流暢、有感情地反復(fù)朗讀,深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂,讓學(xué)生在讀中學(xué),學(xué)中悟。誦讀法。每篇文章都有獨(dú)特的意蘊(yùn),只有反復(fù)朗讀才能領(lǐng)會其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵。因此我采用誦讀法,主要有范讀和學(xué)生自由朗讀等形式。

  h教師引導(dǎo)、師生合作探究法。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,讓學(xué)生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法,開放學(xué)習(xí),課堂應(yīng)該尊重個性,鼓勵創(chuàng)造。因此,在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺,使學(xué)生在和諧的關(guān)系中、輕松的學(xué)習(xí)中個性得到發(fā)展。并且,也使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能取長補(bǔ)短,學(xué)會如何與人交流,與其他人一起分享勞動成果,增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。

  i設(shè)疑導(dǎo)學(xué)法。(課文寫了什么?為什么寫?怎樣寫的?學(xué)到什么?步步深入,幾個問題貫穿整個教學(xué)流程,讓學(xué)生由整體到局部地學(xué)習(xí)把握課文。)

  j自讀點撥法 本文屬自讀篇目,課堂教學(xué)以學(xué)生充分閱讀、自由探究為主,教師點撥課文的學(xué)習(xí)要點為輔。

  k比較閱讀法 在語文教學(xué)中,采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學(xué)生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

  五、說學(xué)法

  學(xué)法上,我貫徹“把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”的指導(dǎo)思想,倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,具體采用的學(xué)習(xí)方法是:朗讀和默讀相結(jié)合的方法,討論法,勾畫圈點讀書法,運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,(讓學(xué)生在課后以 為專題,充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行小組課題研究,培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望和主動意識)。

  1、誦讀法。朗讀是學(xué)生把握語感,提高閱讀能力的有效途徑,在此基礎(chǔ)上理解文章內(nèi)容,感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美,要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí),掃清文字障礙,初通文意后,能通過反復(fù)朗讀品味,還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對文章的整體感知,加深對課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語句,培養(yǎng)學(xué)生對散文的閱讀欣賞愛好,對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

  2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過“教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。教學(xué)中營造寬松、和諧的氛圍有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,鼓勵學(xué)生在交流、互動中獲取知識,培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)。

  3、圈點勾畫法,讓學(xué)生勤動筆墨,積極讀書。學(xué)生用圈點批注法做預(yù)習(xí)筆記,要用活頁紙做感悟筆記,便于整理歸類。指導(dǎo)學(xué)生在對課文的分析中,用符號圈點出重點詞、句,以助于學(xué)生對文章內(nèi)容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習(xí)慣。

  合作討論法。引導(dǎo)學(xué)生積極參與小組,合作探究解決難點,也可以使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性。

  4、自主學(xué)習(xí)法

  要求學(xué)生必須學(xué)會使用工具書,養(yǎng)成看課文注解,自學(xué)課文的好習(xí)慣,自主參與到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去,如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué),應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。學(xué)生分組討論,達(dá)成共識。

  六、說教學(xué)程序

  為了完成教學(xué)目標(biāo),解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點,課堂教學(xué),我準(zhǔn)備按以下六個環(huán)節(jié)展開:

  1、導(dǎo)入新課:我設(shè)計的導(dǎo)語是:(_____)。預(yù)計用時兩分鐘。此導(dǎo)語以師生對話的方式展開,消除了學(xué)生上課伊始的緊張感,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

  2、整體感知:預(yù)計用時15分鐘

  首先,教師請學(xué)生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題,教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo),例如(_____),這樣做,既為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙,也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

  接下來,教師補(bǔ)充相關(guān)資料

  A、介紹作者,(名、時、地、作、評)方法上講究特色,

  B、說明寫作意圖,

  C、介紹作品的社會影響,

  D、播放有關(guān)音像資料。

  然后,請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文,請其它學(xué)生邊聽連圈劃每段的關(guān)鍵詞語,根據(jù)段義,理清文章脈絡(luò),在此基礎(chǔ)上,教師邊引導(dǎo)學(xué)生歸納文章脈絡(luò),邊完成如下板書:

  理由:新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是:在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位,調(diào)動學(xué)生的主體性和積極性,讓學(xué)生邊讀邊思考問題,鍛煉學(xué)生的閱讀能力,尤其是概括要點的能力,解決教學(xué)重點。

  3、研讀賞析:預(yù)計用時10分鐘

  新課標(biāo)明確指出,“閱讀是學(xué)生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,”所以,教師以多媒體出示如下一組思考題,請學(xué)生小組討論,然后班級交流,學(xué)生通過積極主動的思考和討論,給出答案,進(jìn)一步加深對文章中心的理解,從而受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,解決本課的教學(xué)難點。

  4、質(zhì)疑問難:預(yù)計用時5分鐘

  教師啟發(fā):這篇課文中,同學(xué)們還有哪些疑問,提出來大家一起解決,待學(xué)生提出問題后,師生合作探究,共同解決。

  這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)表自己的觀點,這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識,養(yǎng)成積極思考,大膽發(fā)言的習(xí)慣。

  5、拓展延伸

  A、圍繞中心,補(bǔ)充材料:培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力和想象能力,讓閱讀與寫作互相促進(jìn)。

  B、教師介紹相關(guān)材料,引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀:拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍,豐富同學(xué)們的知識儲備。

  6、課堂總結(jié):預(yù)計用時3分鐘

  通過教師的總結(jié),使本課知識要點化,系統(tǒng)化,給學(xué)生以強(qiáng)化記憶。

  7、布置作業(yè):

  1選用5個本課所學(xué)詞語,寫一段話

  2關(guān)于學(xué)后感悟

語文說課稿初中 篇9

  一、說教材

  這篇文章很細(xì)致修辭,文中用是非同等,節(jié)拍劃一,對仗工致的排比句,形貌了表現(xiàn)季候更替的詩意化風(fēng)景;又用一組是非紛歧,節(jié)拍跳躍,口語色彩很濃的設(shè)問句,嘆息日子的飛逝無痕。整句和散句的聯(lián)合,不光具有一種音樂的美感,并且顯得既典雅又樸素。文中多處運(yùn)用比喻,相比性形貌使時間變得可以覺得,形象而又真實。

  本文是第四組課文中的第二篇,是精讀課文。本組課文的訓(xùn)練重點是“從閱讀的內(nèi)容想開去”,要求在門生讀通、讀懂課文的底子上,開導(dǎo)門生睜開遐想。

  二、說學(xué)情

  六年級的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟的能力,能把握課文的主要內(nèi)容,體會文章表達(dá)的思想感情,并能對課文中不理解的地方提出疑問,初步感受作品生動形象和優(yōu)美的語言,關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂。而本文語言優(yōu)美、文辭雋永,優(yōu)美的語言中包含著作者濃郁的情感。這對于心理方面還不夠成熟的六年級學(xué)生,理解起來具有一定的難度。

  三、說教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)的目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。根據(jù)課文的`類型特點以及學(xué)生的年齡特征,將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下:

  1、知識目標(biāo):學(xué)會本課的六個生字,能正確讀寫“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

  2、能力目標(biāo):有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分;從閱讀的內(nèi)容想開去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

  3、情感態(tài)度、價值觀目標(biāo):了解時間的來去匆匆,一去不復(fù)返,體會作者對虛度時光感到無奈和惋惜的思想感情。

  四、說教學(xué)重、難點

  重點是朗讀品味時間是怎樣匆匆而逝的,感受語言美。

  難點是讓學(xué)生在讀中體味作者濃郁的情感,學(xué)習(xí)語言的表達(dá)方式。

  五、說教法和學(xué)法

  為了擺正教學(xué)中教師“導(dǎo)”的位置,更好地突出重點,突破難點。我主要采用朗讀探究法、品詞析句法。

  “方法是打開知識寶庫的金鑰匙”。教學(xué)目的不僅要讓學(xué)生學(xué)會,而且要引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。在教學(xué)過程中,我放手讓學(xué)生去充分感知語言材料,自己讀課文,品讀感悟,滲透了“讀(課文)、思(問題)、劃(重點詞句)、悟(感受)”的學(xué)法。讀寫遷移法:讀是吸收,寫是表達(dá)。從讀學(xué)寫,以寫促讀,讀寫互相促進(jìn)。從閱讀的內(nèi)容想開去的學(xué)習(xí)方法。

  六、說設(shè)計理念:

  學(xué)習(xí)語言的重要手段和途徑就是讀,教師創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生通過充分地讀,自己獲取體驗,引發(fā)聯(lián)想,加深對文章的理解,感悟文中所包含的意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)語文的目的不只是了解內(nèi)容,也不僅是引起一時一地的同感,更重要的是積累語言,運(yùn)用語言。

  七、說教學(xué)準(zhǔn)備

  (一)多媒體課件。

  (二)學(xué)生課前準(zhǔn)備:

  1、搜集關(guān)于朱自清的資料。

  2、惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

  八、說教學(xué)過程

  根據(jù)以上分析,我設(shè)計了激趣導(dǎo)入-初讀課文-品讀感悟-誦讀積累-拓展延伸的教學(xué)模式。

  第一步、激趣導(dǎo)入,引出“時光匆匆”

  著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)起他們思維的火花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”確實,好的開頭是課堂成功的一半。

  所以在課的開始我注意營造氛圍,播放“冬去春來”的輕音樂,圍繞中心,以漢樂府民歌《長歌行》導(dǎo)入,直奔主題,明確學(xué)習(xí)的方向,以提高學(xué)習(xí)的有效性。

  再而創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生匯報關(guān)于朱自清的資料,給學(xué)生提供施展能力的平臺,激發(fā)學(xué)生收集材料的興趣,從而有效地落實了這學(xué)期的一項重點訓(xùn)練——注意收集有關(guān)資料的同時,使全體學(xué)生對朱自清生平有個初步認(rèn)識,這為學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容,體會情感墊下堅實的基礎(chǔ)。

  第二步、初讀課文,感知“時光匆匆”

  蘇霍姆林斯基說過:在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里,這種需要特別強(qiáng)烈。

  因此,在這一環(huán)節(jié),我先采用開放式教學(xué),讓學(xué)生自問自答,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀(課文)——思(問題)——劃(重點詞句)——悟(感受)”的學(xué)習(xí)方法;然后在全班交流“通過讀書,你都讀懂了什么?”教師鼓勵學(xué)生個性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會。最后對學(xué)生提出的問題進(jìn)行梳理。

  學(xué)生通過初讀,整體感知內(nèi)容,知道課文主要圍繞“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?”這個問題展開敘述。這樣為感悟、品評做準(zhǔn)備。

  第三步、品讀感悟,體會“時光匆匆”

  1、默讀課文。思考:課文哪些地方寫了“時光一去不復(fù)返”?找出相關(guān)的語句深入體會。

  2、根據(jù)學(xué)生匯報,順學(xué)而導(dǎo),品讀“時光一去不復(fù)返”內(nèi)容。下面從五個環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

  (1)析文品賞。(出示課件)

  這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生以讀的多種方式自主觸摸文本,如:師生合作讀,學(xué)生個性朗讀,變序改成小詩讀等多種形式,讓學(xué)生在讀中與文本、與作者對話,在讀中加深了理解和體驗,在讀中體會課文語言的優(yōu)美,在讀中培養(yǎng)了語感。

  (2)品詞析句。(出示課件)

  這里的設(shè)計讓學(xué)生抓住文中重點詞句,引導(dǎo)學(xué)生讀讀、劃劃、比比、議議來理解課文內(nèi)容。做到以教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  (3)仿寫句子。(出示課件)

  這個環(huán)節(jié)由讀引入寫,因為教學(xué)中不僅注重讀的指導(dǎo),還要進(jìn)行寫的訓(xùn)練。這里著重引導(dǎo)學(xué)生體會句式的運(yùn)用,排比的手法,比喻的好處,使學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn),在教師的點撥下明晰作者運(yùn)用的修辭手法。這樣既鍛煉學(xué)生駕馭語言的能力,也開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,求異思維,進(jìn)行了知識的遷移。

  (4)感受追問。(出示課件)

  這部分著重引導(dǎo)學(xué)生試答文中后四次追問:

  教師引導(dǎo)學(xué)生既要談偉人名人的事例,又要關(guān)注自己身邊的普通人。

  然后出示一些名家對朱自清文章的評價,讓學(xué)生了解朱自清一生寫了很多優(yōu)秀的作品,他自己就是珍惜時間的典范。我們也應(yīng)該做珍惜時間的人,從而體會作者的當(dāng)時的心情和感受,實現(xiàn)難點的突破。

  (5)首尾呼應(yīng)。(出示課件)

  抓住開頭和結(jié)尾的設(shè)問句,引導(dǎo)學(xué)生從課文的內(nèi)容想開去。讓學(xué)生圍繞上述問題,在自讀感悟的基礎(chǔ)上與同學(xué)交流,鼓勵學(xué)生從不同的角度去想開去,從課內(nèi)延伸到課外,由自己聯(lián)系到他人……積極拓展他們的思維,發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。并讓學(xué)生懂得要深化理解課文的思想內(nèi)容,就要從所讀的文章想開去,展開聯(lián)想的讀書方法。

  第四步、誦讀積累,領(lǐng)悟“時光匆匆”

  讓學(xué)生把自己喜歡的部分讀熟,甚至能夠背誦。“讀”是研究的過程,“誦”是積累的過程,在這個過程中,積累語言。

  第五步、拓展延伸,深化認(rèn)識“匆匆”

  展示交流詩文、警句,進(jìn)一步懂得珍惜時間、珍惜生命。

  另外,為了把課內(nèi)課外有機(jī)融合,適當(dāng)拓寬學(xué)習(xí)渠道,我還布置了課外作業(yè):

  1、教師推薦《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章,要求學(xué)生認(rèn)真去讀。

  2、繼續(xù)搜集有關(guān)時間的名言警句故事等,寫出自己的體會,組織一次演講。

  3、同學(xué)們也可以自己查詢資料,寫出《我所了解的朱自清》。

  (作業(yè)的布置是有層次性的,學(xué)生可以根據(jù)自己的條件選擇其中的一項或者兩項。)

  九、板書設(shè)計:

  板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分,它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我設(shè)計板書的根本思路是為了體現(xiàn)文章的主要內(nèi)容和中心思想,是整篇文章的精髓,具有代表性,一目了然,方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。

【語文說課稿初中】相關(guān)文章:

語文說課稿初中05-15

初中語文的說課稿04-19

初中語文《老王》說課稿12-25

初中語文的說課稿[薦]06-18

初中語文《狼》說課稿12-25

初中語文說課稿06-10

初中語文春說課稿10-04

初中語文《散步》優(yōu)秀說課稿06-01

語文說課稿初中八篇02-08

語文說課稿初中4篇04-02

亚洲制服丝袜二区欧美精品,亚洲精品无码视频乱码,日韩av无码一区二区,国产人妖视频一区二区
日日摸日日碰夜夜爽免费中文字幕 | 中文字幕亚洲一区一区 | 亚洲一区精品中文字幕 | 午夜免费在线视频日韩欧美 | 宅男入口亚洲一区二区 | 最新国产自产精品视频 |