語文說課稿初中

時間：2025-02-23 08:54:14 初中說課稿我要投稿

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【精華】語文說課稿初中模板8篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，是說課取得成功的前提。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的語文說課稿初中8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精華】語文說課稿初中模板8篇

語文說課稿初中篇1

　　各位評委：

　　今天我說課的題目是陶淵明的《五柳先生傳》，下面，我將從教材、教法學法、學生、教學過程、板書五方面對本課的設計進行說明。

　　第一、分析教材

　　1．課文的地位及作用。

　　《五柳先生傳》是人教版語文八年級下冊第五單元的一篇文言文。這是一篇人物小傳，是陶淵明托名五柳先生而作的。教學中應為學生創(chuàng)設寬松的學習環(huán)境和討論氛圍。指導學生自主探究，把握作者塑造的“獨立于世俗之外”的五柳先生形象，引導學生在誦讀中，提高感悟能力，解讀“不慕榮利”“守志安貧”的獨特個性。

　　2．教學目標。

　　課程標準提出：知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀共同發(fā)展的三維教學理念，結合文言文的體裁特征，本文教學目標設定為：

　　知識和能力目標

　　⑴透過作品初步了解人物自傳的特點

　　⑵感受作品自然平淡而又形象鮮明的語言風格

　　⑶通過誦讀，理解把握作者的思想感情

　　過程和方法目標

　　⑴借助工具書，課文注釋，感知文意

　　⑵反復誦讀，了解人物形象，把握其性格志趣及精神風貌

　　⑶指導學生課外收集陶淵明相關資料，培養(yǎng)探究習慣

　　情感態(tài)度，價值觀目標

　　學習作者“不慕榮利”“守志安貧”的優(yōu)秀品質，培養(yǎng)樹立正確的人生觀，價值觀。

　　3．教學重難點

　　１、結合背景、材料，體悟作者情感。

　　２、鑒賞文章語言，學習用簡明語言展示人物精神品質的寫法。

　　３、引導探究《五柳先生傳》是不是陶淵明的自傳？

　　第二、分析教法、學法

　　（一）教法

　　（1）這節(jié)課主要采用誦讀──探究法，討論──點撥法。

　　對于文言文，學生底子薄，有些文言詞語需要老師直接點撥；有些可以結合以前所學知識及整體感受啟發(fā)喚起學生的認知；對于課文內容的理解，教師可以設疑激趣問題導引，使學生在問題中閱讀，目標明確，提高效率。

　　（2）采用多媒體等電教手段。這種方式的運用，可以增加作品的魅力，產生好的視聽效果，吸引學生注意力；擴大教學容量。

　　（二）學法。

　　這節(jié)課主要采用朗讀法、討論法。文言的時代距離要求學生讀準音，讀透意，體味文言的音律美，意韻美，熟讀成誦。課堂討論可以節(jié)約時間，擴大容量，是達到學生自主性學習的重要途徑。

　　第三、分析學生

　　根據(jù)我校學生實際，應注意安排好預習環(huán)節(jié)，關鍵是字詞的`掌握。提前給學生布置好預習題目，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點。甚至要求學生能夠提前背誦課文，保證教學過程的順利進行和教學目標的落實。

　　第四、教學過程

　　（1）教師檢查學生預習情況，補充相關知識。教師要培養(yǎng)學生自主學習，課外查閱資料的習慣。學生在老師的引導下展示預習成果，互相補充，使之對作者、背景有較充分的認識，有利于對課文中心的理解。教師可以簡要補充，并對學生進行肯定表揚，增強學生自主學習的信心。檢查學生讀準音，讀順句，對句讀加以點撥，為學生課堂正確理解課文奠定基礎。利用多媒體，配音、配畫引導學生讀準音，讀出韻味，增加課堂吸引力。

　　（2）教師引導學生梳理字、詞、句的含義。為減低難度，可以分段進行。學生課堂討論，合作探究詞句的含義。這是在課前預習的基礎上進行的。學生充分利用小組集體的智慧，相互學習，集中疑點當堂提出，其余小組可以代答，教師只在有代表性的問題上啟發(fā)或解答，始終使學生充當課堂的主人。這有利于培養(yǎng)學生大膽、細心的作風，獨立發(fā)表見解的膽識。教師對于課堂活動積極的學生要加以肯定，培養(yǎng)他們的信心。

　　（3）教師利用多媒體，出示基礎知識，檢查學生掌握情況，作到及時反饋。題目應該眉目清楚，按實詞、虛詞、特殊用法、句子，分門別類，利于學生掌握。

　　（4）教師采用問題引導法，問題設置要由表及里，環(huán)環(huán)相扣，力爭知識性、趣味性于一體。學生討論，主要利用多媒體出示這幾個問題：

　　１、教師設計問題，學生自主討論交流（培養(yǎng)學生迅速、準確抓住關鍵信息的能力）

　　⑴文章的結構模式有什么特點？

　　（明確：文章采用先敘后議方式結構全文（傳文+贊語））

　　⑵文章介紹了五柳先生哪些方面的情況？作者借助哪些語句作勾畫？請學生歸納、列表

語文說課稿初中篇2

　　一、關于課文

　　《為你打開一扇門》是七年級語文教材第一課，之所以安排在首篇，目的是讓學生通過該篇文章的學習，對文學作品有一個初步的了解，從而引導學生

　　親近文學，閱讀文學作品，學好語文。

　　二、關于目標

　　鑒于本課是開篇文章的特殊性，在學習目標的定位上遵循“小而精”的原則，即切入點小、目標性強、達成率高。因此目標定位為：

　　1、引導學生初步學會欣賞文學作品，提高閱讀文學作品的興趣。

　　2、了解文學的必要性和閱讀文學作品的意義。

　　3、體會課文豐富的情感和優(yōu)美的語言。

　　三、關于教學過程

　　在教學中，針對本文文字優(yōu)美的特點，大量采用學生自由朗讀等方式，強化學生的朗讀效果。并配備多媒體課件中相關文學作品的片斷或圖片，吸引學生的閱讀興趣，使學生在樂學的氣氛中達到預期的理想目標。

　　具體教學流程如下：

　　一、激發(fā)興趣，通覽全書。

　　第一個教學環(huán)節(jié)安排通覽全書是為了讓學生對初中語文課本有一個全面的了解，從而達到正確認識小學與中學的不同，小學里學的大多是記敘文，中學我們則要廣泛接觸大量的文學作品，如何讓這些文學作品在閱讀之初，我們就能有一個概念性的了解呢？理順書本的結構便顯得尤為重要。中學語文課本結構的嚴密性和合理性通過目錄的瀏覽便能清楚。

　　二、文題解密，初步識文。

　　文章的題目是《為你打開一扇門》，看到這樣的文題學生便會在頭腦產生產生一堆問題，如：為誰打開一扇門？打開一扇怎樣的門？我們?yōu)槭裁匆蜷_這扇門？試想一下，帶著這樣一些頗有意思的話題進入到新課的學習，自然是一件樂事了？

　　任何時候的語文學習都離不開基礎知識的積累，對于生字詞的把握，那是一個必不可少的重要成分，所以在第一遍閱讀課文的基礎上，學生一定要能做到文通字順。

　　三、再讀課文，分析內容。

　　在再讀課文環(huán)節(jié)，學生已能對文章有了一個初步的印象，圍繞課文的1—2節(jié)，提出相關問題，引導學生學會從書中尋找答案，并在書中文字基礎上，用自己的'語言去歸納、去提煉。

　　四、朗讀3—4段，分析課文。

　　3—4節(jié)是全文的重中之重，也是文章最關鍵和精彩的段落。從四個方面對文學進行細致的分析：

　　（1）文學的特征。

　　（2）介紹文學的內涵。

　　（3）介紹文學的功能。

　　（4）介紹文學的育人作用及不閱讀文學作品的負面影響。

　　關于這四個方面的分析，只要學生能答到邊上，也就行了。因為這是一個比較深奧的話題。要做到讓學生明白閱讀文學作品的重要性，自覺地去掉“重理輕文”的思想，主動培養(yǎng)自己閱讀文學作品的興趣。

　　五、佳句賞析。

　　小學里面，對于修辭手法的運用，已能做到運用自如，中學階段的學習則是讓學生通過修辭手法的分析及句子的理解達到深化文章內容的作用。因此在開篇的文句的賞析中，要求不宜太難、太高，通過逐步引導，使學生的理解能力有所提高。

　　六、課文總結。

　　沒有總結的課堂不能稱之為完整的課堂，任何一節(jié)課，都要有一個小結，讓學生對本節(jié)課的內容有一個全面的了解，讓零散的知識點在總結中得以全面的把握和梳理。

　　以上是對《為你打開一扇門》課文的初步分析，至于具體細節(jié)需要進一步細化。

語文說課稿初中篇3

　　一、說教材

　　《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優(yōu)美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發(fā)出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。

　　二、說目標

　　1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、薄霧”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

　　3、邊讀書邊想象畫面，能聯(lián)系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

　　4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

　　重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。

　　難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。

　　三、說學情

　　四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。

　　四、說教法

　　基于對文本的把握和對學生的學情分析，我采用“創(chuàng)設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創(chuàng)設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，實現(xiàn)理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。

　　五、說學法

　　在新課標的理念中，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的`是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發(fā)現(xiàn)學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。

　　六、說教學流程

　　我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯(lián)系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。

　　（一）情境導入

　　1、出示錢塘江地形圖。

　　教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。

　　2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”

　　看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現(xiàn)錢塘江潮特點的詞語。

　　3、理解奇觀

　　教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”

　　【設計意圖：此環(huán)節(jié)通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發(fā)了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。】

　　（二）檢查預習，學習生字

　　1、采用多媒體形式出現(xiàn)本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。

　　2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。

　　3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，又在學習中培養(yǎng)學生的自信心。

　　【設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是：a、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。b、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。c、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。】

　　（三）再讀課文，理清脈絡

　　1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節(jié)奏、停頓和速度。

　　【設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現(xiàn)以讀代講的目的。】

　　2、學生模仿讀。

　　3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？

　　【設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。】

　　4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？

　　教師根據(jù)學生回答適時板書：潮來前、潮來時、潮來后

　　【設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現(xiàn)他們獨立獲取知識的過程。】

　　在這個環(huán)節(jié)中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。

　　（四）指導書寫

　　中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“蒙”“薄”“昂”三個字。

　　七、說板書

　　我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。

語文說課稿初中篇4

　　各位評委，今天，我說課的題目是《春》。下面，我將從教材，教法，學法，教學程序，板書五方面對本課的設計進行說明。

　　第一、分析教材

　　1、課文的地位及作用

　　《春》是蘇教版語文七年級上冊第四單元第一篇課文。它體現(xiàn)了本單元的教學目標，對于學好本單元其他課文，乃至以后學習寫景抒情散文都大有裨益。

　　2、教學目標

　　根據(jù)語文課程標準要求的知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀并重的三維教學理念，加上本文作為寫景抒情散文的體裁特點，本文的教學目標確定為：

　　（1）把握重要詞語的音，形，意

　　（2）體會春景中寓含的熱愛自然，春光的感情，奮發(fā)向上的精神

　　（3）欣賞描寫春的優(yōu)美生動的語言

　　（4）理解如何抓住景物特點組織安排材料

　　3教學重點，難點

　　作為七年級的學生，這是第一次系統(tǒng)的學習寫景抒情散文，學生年齡小，感悟力還不成熟，結合本文的體裁特點，重點設為目標的（2，3，4），難點設為目標的（4）

　　第二、分析教法

　　1、主要采用問題導引式，啟發(fā)式。這是由于七年級學生對于欣賞美文還缺乏一定的思路，需要在教師的引導點撥下完成鑒賞。

　　2、采用多媒體等電教手段，擴大教學容量。這種方式的采用，既可以吸引學生注意，激發(fā)學生熱情，又可以使學生對美好的春光有直接的視覺效果，增強感染力。

　　第三、分析學法

　　朗讀法，討論法。課程標準提出："要有豐富的積累，形成良好的語感，注意情感體驗，培養(yǎng)合作探究的.精神"，作為寫景抒情散文有些意蘊是不可言傳的，所以這兩種方法是切實可行的，可以使學生處于主動積極的思維情感活動中，利于加深理解。

　　第四、教學步驟

　　1。檢查預習，補充相關知識。對于低年級的學生要打牢字詞基礎，加強對字詞，特別是有些多音，多義字的檢測。提問學生課外收集的作者情況，培養(yǎng)學生課外查找資料的習慣，教師可以進行補充。

　　2、學生自由朗讀或默讀全文，思考討論以下問題：

　　（1）在作者筆下，描繪了春天的哪些景物你最喜歡哪幅圖畫

　　（2）文中洋溢著一分什么樣的感情你從哪些語句中可以感受到

　　這兩個問題有利于學生對全文的理解，也較容易，可以通過學生自主活動，討論補充把握較好。教師應把發(fā)言權腳給學生。

　　3。在提問回答以上問題的基礎上，要求學生自選喜歡的段落，指出喜歡的理由，并做有感情的朗讀。這一題是緊扣課文重點中對優(yōu)美生動語言的欣賞而設計的，同時又充分珍視學生獨特的感受，體驗，理解。在學生表達自我感受的同時，教師可以有針對性引導學生對富有表現(xiàn)力的語言的體會。如："鉆""趕趟兒"等詞，排比，比喻等修辭手法的運用。通過幾個學生對不同片段的各抒己見，使學生對本文富有表現(xiàn)力的語言有了較為透徹的理解。對于能夠激發(fā)學生共鳴的段落，組織學生齊讀，增加語感。

　　4、引導學生體會本文如何緊扣"春"組織材料的。以（4）（5）節(jié)為例，使學生認識它們如何條理清晰的組織材料的，這樣可以突出重點，以點帶面，提高課堂效率，重在培養(yǎng)學生分析能力，戒面面俱到。

　　5、學生有感情地朗讀課文，同時進行閱讀反思：本文之所以這么生動，富有感染力，哪些方法值得我們學習借鑒。這是為下一階段的寫作鋪墊，有了上面的分析，學生通過簡單的交流可以不難認識到：這主要是由于修飾語，疊詞，修辭手法等的運用。

　　6、要求學生模仿課文，寫一段語言優(yōu)美生動的寫景片段。題材自選，題目自選，著重培養(yǎng)學生的表達能力，然后相互交流，評價，教師給以不同程度的肯定，以激勵為主，使學生做到以讀促寫，使學生在自我表現(xiàn)滿足中結束本課學習。

　　7、作業(yè)布置：以第六節(jié)為例，緊扣本文重點出題。作到少而精，富有啟發(fā)性，難度恰當。

　　第五、板書設計：（略）

語文說課稿初中篇5

　　好的板書就像一份微型教案，在教學活動中起著畫龍點睛的作用。此板書清晰直觀，力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　各位評委老師：以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

　　一、教學目標

　　根據(jù)語文新課程標準要求，結合初中學生實際以及單元教學要求和本課特點，我將本課的教學目標確定為如下三項：

　　（1）、知識和能力目標：能正確讀寫本課所要求掌握的生字新詞，了解本篇課文和作者的一些常識，

　　（2）、過程與方法目標：

　　a掌握朗讀方法；通過美讀課文，品味語言。整體感知課文，理清脈絡，把握文章主要內容。

　　b以學生自讀為主，教師引導啟發(fā)為輔，強調有感情地朗讀，融入文本意境。

　　c運用朗讀的方法學習詩歌，養(yǎng)成在朗讀中學習詩歌的習慣；運用聯(lián)想和想象的方法學習詩歌，體會詩歌的情感，概括詩歌的主要內容。

　　d在合作探究的過程中讓學生學會閱讀、理解、品味一篇美文。在自主合作探究中品味文中有著強烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達的思想感情。

　　（3）、情感態(tài)度和價值觀目標：

　　a品味作者所要表達的思想感情，培養(yǎng)（）。

　　b引導學生感悟生命的美好，培養(yǎng)關愛生命、樂觀向上的生活態(tài)度。

　　c提高學生人文涵養(yǎng)，在領略自然美的同時，懂得把握文中的哲理。

　　二、教學重點

　　根據(jù)新課程標準中"要培養(yǎng)學生自主，合作，探究的學習方式"這一要求，以及（本課的一些特點），我將本課的教學重點確定為（）。

　　三、教學難點

　　因為，（學生的一些實際，如，初中學生現(xiàn)階段的知識儲備和理解能力有限或距今時代久遠）我將本課的教學難點確定為（）。

　　四、說教法

　　根據(jù)自主高效課堂教學的要求，應該充分調動學生參與課堂教學的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，所以采用以下教法學法：

　　a情景導入教學為學生創(chuàng)設了良好的環(huán)境，使學生能迅速進入角色。

　　b討論法：（包括學生和學生之間的討論和教師和學生之間的討論）這種方法有利于學生之間的合作交流以及師生之間的平等對話，使每一個學生都能積極地發(fā)表個人見解，激發(fā)學生學習興趣和靈感。

　　c講授法和點撥法：由于初中學生接觸文本的時間較短，生活經驗和知識積淀有限，要理解（）有困難，所以教學中利用課件補充作者生平有關重要信息和時代背景，以及進行簡要的點撥非常必要。

　　d點撥法。運用點撥教學法，以突破重點。運用點撥法，就是教師針對學生在學習課文的過程中存在的知識障礙、思維障礙等，

　　e多媒體演示法，輔以多媒體演示法，展示圖片，增強學生的直觀感受；配樂朗讀，以渲染氣氛。

　　f情景設置法。在本節(jié)課上，我充分利用課件展示創(chuàng)設情景，如世界杯短片、配樂誦讀、海雕捕食影片等，使學生很自然地融入到課文的意境中去產生思想共鳴。

　　g朗讀教學法。新課標重視朗讀，要求讀出語氣、語調和韻味。通過富有感情的美讀課文，體會課文的意境，品味文章所表達的對大自然的熱愛之情。本篇課文語言簡潔明快、質樸優(yōu)美，在句式上長短整散搭配協(xié)調，字字句句都飽含作者的情感，基調歡快，有很強的節(jié)奏感，讀起來朗朗上口。因此在本文的教學中，采用（初讀、精讀、品讀），讓學生在朗讀中深入理解課文內容、感受課文獨特的意境。指導學生通順、流暢、有感情地反復朗讀，深入體會。并將各種方式的讀貫穿于整個課堂，讓學生在讀中學，學中悟。誦讀法。每篇文章都有獨特的意蘊，只有反復朗讀才能領會其中深刻而豐富的思想內涵。因此我采用誦讀法，主要有范讀和學生自由朗讀等形式。

　　h教師引導、師生合作探究法。充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生在討論中分析、感受作者的寫作成功之法。合作交流法，開放學習，課堂應該尊重個性，鼓勵創(chuàng)造。因此，在本節(jié)課中我努力搭建一個生生交流、師生交流的平臺，使學生在和諧的關系中、輕松的學習中個性得到發(fā)展。并且，也使學生在學習過程中能取長補短，學會如何與人交流，與其他人一起分享勞動成果，增強學習的自信心。

　　i設疑導學法。（課文寫了什么？為什么寫？怎樣寫的？學到什么？步步深入，幾個問題貫穿整個教學流程，讓學生由整體到局部地學習把握課文。）

　　j自讀點撥法本文屬自讀篇目，課堂教學以學生充分閱讀、自由探究為主，教師點撥課文的學習要點為輔。

　　k比較閱讀法在語文教學中，采用比較閱讀的方法是培養(yǎng)學生理解能力和分析能力的一種行之有效的方法。

　　五、說學法

　　學法上，我貫徹"把學習的主動權還給學生"的指導思想，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體采用的學習方法是：朗讀和默讀相結合的方法，討論法，勾畫圈點讀書法，運用網絡環(huán)境進行小組課題研究，（讓學生在課后以為專題，充分利用多媒體和網絡環(huán)境進行小組課題研究，培養(yǎng)學生的求知欲望和主動意識）。

　　1、誦讀法。朗讀是學生把握語感，提高閱讀能力的有效途徑，在此基礎上理解文章內容，感悟優(yōu)美的情趣。這一篇散文語言優(yōu)美，要求學生在自主學習，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達到對文章的整體感知，加深對課文內容的理解。品味文中優(yōu)美的語句，培養(yǎng)學生對散文的閱讀欣賞愛好，對學生進行美的熏陶，培養(yǎng)學生熱愛祖國優(yōu)秀文化的精神。

　　2、自主、合作、探究法。葉圣陶說過"教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機誘導".教學中營造寬松、和諧的氛圍有利于調動學生的積極性，鼓勵學生在交流、互動中獲取知識，培養(yǎng)良好的`語文素養(yǎng)。

　　3、圈點勾畫法，讓學生勤動筆墨，積極讀書。學生用圈點批注法做預習筆記，要用活頁紙做感悟筆記，便于整理歸類。指導學生在對課文的分析中，用符號圈點出重點詞、句，以助于學生對文章內容的理解。養(yǎng)成圈點批畫的良好習慣。

　　合作討論法。引導學生積極參與小組，合作探究解決難點，也可以使學生認識到合作的重要性。

　　4、自主學習法

　　要求學生必須學會使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學課文的好習慣，自主參與到教學的各個環(huán)節(jié)中去，如課前預習、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時復習鞏固等。經過自學，應基本理解課文內容、讀準字音、正確停頓、有感情地朗讀。學生分組討論，達成共識。

　　六、說教學程序

　　為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，課堂教學，我準備按以下六個環(huán)節(jié)展開：

　　1、導入新課：我設計的導語是：（）。預計用時兩分鐘。此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　2、整體感知：預計用時15分鐘首先，教師請學生借助注課下注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如（），這樣做，既為學生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學科工具性的特征。

　　接下來，教師補充相關資料

　　A、介紹作者，（名、時、地、作、評）方法上講究特色，

　　B、說明寫作意圖，

　　C、介紹作品的社會影響，

　　D、播放有關音像資料。

　　然后，請數(shù)位學生分段朗讀課文，請其它學生邊聽連圈劃每段的關鍵詞語，根據(jù)段義，理清文章脈絡，在此基礎上，教師邊引導學生歸納文章脈絡，邊完成如下板書：理由：新課程標準對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，此環(huán)節(jié)力圖將學生置于閱讀的主體地位，調動學生的主體性和積極性，讓學生邊讀邊思考問題，鍛煉學生的閱讀能力，尤其是概括要點的能力，解決教學重點。

　　3、研讀賞析：預計用時10分鐘新課標明確指出，"閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，"所以，教師以多媒體出示如下一組思考題，請學生小組討論，然后班級交流，學生通過積極主動的思考和討論，給出答案，進一步加深對文章中心的理解，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，解決本課的教學難點。

　　4、4、質疑問難：預計用時5分鐘教師啟發(fā)：這篇課文中，同學們還有哪些疑問，提出來大家一起解決，待學生提出問題后，師生合作探究，共同解決。這一環(huán)節(jié)重在鼓勵學生踴躍發(fā)表自己的觀點，這樣可以養(yǎng)成學生參與意識，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的習慣。

　　5、拓展延伸

　　A、圍繞中心，補充材料：培養(yǎng)學生的聯(lián)想能力和想象能力，讓閱讀與寫作互相促進。

　　B、教師介紹相關材料，引導學生課下閱讀：拓展學生的知識面和閱讀范圍，豐富同學們的知識儲備。

　　6、課堂總結：預計用時3分鐘通過教師的總結，使本課知識要點化，系統(tǒng)化，給學生以強化記憶。

　　7、布置作業(yè)： 1選用5個本課所學詞語，寫一段話 2關于學后感悟

語文說課稿初中篇6

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《傷仲永》。

　　本節(jié)課的學習目標是：

　　1學習本文寓理于事及縱向對比的寫法；

　　2認識后天學習的重要性；

　　本節(jié)課的教學重點是：

　　通過朗讀課文，疏通文意，了解故事內容，領悟蘊涵道理；

　　本節(jié)課的教學難點是：

　　引導學生理解縱向對比的寫法；

　　為了較好的完成教學目標，我采用了情境教學法、分層教學法、分組討論法及媒體教學法，為了使教學手段更直觀、更形象，我制作了簡單的課件，增強課堂的表達效果。

　　我的整體教學思路是：

　　復習導入，創(chuàng)設情境----疏通文意，感知課文----推究文理，把握目標----小結練習，實踐提高

　　我的教學環(huán)節(jié)是：

　　一、引入新課：

　　同學們，上節(jié)課我們學習了《送東陽馬生序》這篇文章，它啟示我們業(yè)精德成的關鍵在于勤奮專心。也就是說，一個人不論天資多聰敏，都需要后天的努力和教育，否則將一事無成。現(xiàn)在，我們就從今天的小故事中再次體會一下這個道理。

　　這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，懸念的設置激起學生興趣，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。

　　二、了解作者：

　　提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。

　　這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

　　三、教師示范朗讀課文，出示教學目標：

　　這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字型、字義，對讀文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

　　四、學生自讀課文，每人2遍，教師出示朗讀標準：

　　字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。

　　這一環(huán)節(jié)的.目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數(shù)同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

　　五、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一評，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。

　　（這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維，跳躍性使思維得到全面開發(fā)。特殊語句的提示引導學生體會古漢語語言的獨特魅力，培養(yǎng)熱愛祖國文字的感情，堅定他們學好語文的信心。）

　　六、指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

　　⑴幼年時的仲永有何表現(xiàn)？

　　⑵我兩次“還鄉(xiāng)”，見到了怎樣的仲永？

　　⑶仲永為何“泯然眾人”？你得到什么啟示？

　　這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

　　學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

　　七、難點探討

　　作者寓理于事，是通過什么寫法揭示文章主題的？

　　這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。

　　教師在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現(xiàn)，從而闡述了必須重視后天學習和后天教育的道理。

　　八、設置分層練習，即基礎題和能力題。

　　基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

　　以上是我的教學過程，環(huán)節(jié)的安排力求體現(xiàn)語文教學特點，聽說讀寫全面照顧，同時體現(xiàn)自讀課型，注重學生自學能力，多種教學方法使學生在輕松愉悅的心情中掌握知識，提高能力，拓展思維。

　　附板書：傷仲永

　　幼年：指物作詩立就

　　長大：泯然眾人-------縱向對比

　　原因：不使學

語文說課稿初中篇7

　　《化石吟》

　　我說課的內容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學詩《化石吟》。

　　【內容分析】

　　《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學密切相關，內容豐富多彩。閱讀這些文章，可以豐富我們的科學知識，激發(fā)學生的求知欲望。

　　新課標在這一單元中要求：在理解課文內容的基礎上，練習概括課文內容要點。

　　《化石吟》寫的是化石在科學研究中的作用：科學家通過它，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面。化石功不可沒，科學真是神奇，科學家更是偉大。

　　學習這一課時，為了準確理解課文內容，有必要聯(lián)系生物學的內容，就文中涉及的如魚類的進化、鳥類的進化、兩棲類的進化、被子植物、恐龍、猛犸等內容。但要注意的是不要講解過多，不能上成生物課。

　　課文是一首科學詩，以詩歌的形式，傳達科學的內容。兼具科學與文學之美。教學過程中要激發(fā)學生愛科學、愛文學的熱情。

　　根據(jù)上述教材分析，考慮到學生已有的認知結構心理特征，我制定了如下教學目標：

　　1、知識目標：

　　⑴　理解、積累“奇幻、蔥蘢、幽雅、海枯石爛、日轉星移”等詞語。

　　⑵　了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

　　2、能力目標：

　　⑴　理解詩歌內容，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應的`結構特點。

　　⑵　學習快速閱讀、篩選、概括要點的閱讀方法。

　　3、德育目標：

　　認識到科學的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學的熱情。

　　教學重點：反復誦讀，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

　　教學難點：聯(lián)系生物學的相關知識，激活聯(lián)想想像思維，深入理解詩歌內容。

　　【關于教法】

　　為此我采用如下教學方法：

　　1、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明，聲調和諧，富有韻律美，同時運用擬人手法，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然，字里行間流露出贊嘆之情。非誦讀不能體會其美。引導學生反復誦讀，感受情感之美和音樂美。

　　2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象，化石作了一一的記錄，科學家據(jù)此復原了古生物的形象，要求學生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠古世界，并以優(yōu)美的語言，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學生的形象思維能力大有裨益。

　　3、討論點撥法：教學中充分發(fā)揮學生的主動性、積極性，讓學生真正成為學習的主體，自主的探究詩歌的內容和首尾呼應的結構美。

　　【學法指導】

　　教學是教師和學生的雙邊活動，遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學的問題，使學生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　【教學設想】

　　預計用兩課時。

　　第一課時：投影展示字詞，完成知識目標一，展示古生物圖片，完成知識目標二。朗讀體會詩歌的韻律美，認識詩歌前后照應的結構特點。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫。

　　第二課時：發(fā)揮學生的主動性、積極性，探究詩歌的內容。

　　查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文，提倡用詩歌的形式。

　　下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實施。

　　【教學程序】

　　一、提前布置好預習

　　1、劃出自己認為不認識或不理解的詞，會讀會寫。

　　2、熟悉課文。

　　二、精心設計導語

　　同學們，每當走進自然博物館，或看到介紹古生物的畫冊，面對復原的古生物時，思緒總會把我們帶進曾留下生命輝煌的遠古洪荒世界。冰冷的化石卻是昨是生命信息的演繹，敘說著億萬年前那奇幻的神話，今天我們一起學習一首贊頌化石的抒情詩──《化石吟》。

　　三、投影儀展示準備的字詞，完成知識目標一，檢查掌握情況

　　投影電腦中的關于古生物的圖片，開闊學生的視野，激發(fā)學生的學習熱情。

　　四、詩歌朗讀

　　教師范讀詩歌，學生注意領會。然后指學生朗讀。

　　(注意保護學生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點，給予鼓勵。至于他們的不足，課外私下交流。)

　　提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結構相近?它們在內容上，在全文的結構中起什么作用?

　　五、分組討論

　　詩中提到的古生物，可以說包括了海、陸、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機器，分成幾個探險小組，漫游到了那個世界，你看到的應該會是一幅怎樣奇麗的畫面，下面我們分組討論，看哪一組想象合理，奇異，描繪的優(yōu)美動人。(采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表，集中表達本組意見，只要有出色的地方，帶頭鼓掌，為他們的表現(xiàn)。)

　　六、總結

　　科學家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。詩人張鋒以一首科學詩《化石吟》，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石，引領我們去遨游那遠古洪荒、滄海桑田。遐思之余，我想，如何盡可能地去保護地球上瀕臨滅絕的珍稀動物，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球，從我做起，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍天、花紅草綠。

語文說課稿初中篇8

　　我今天說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時，下面，我從以下幾個方面對本課的設計進行說明。

　　一、說教材

　　1、課文所處的地位及作用

　　《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

　　編者安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景物的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義與作用，揣摩精彩的詞語、句子與段落，練習精讀的技能，并作適當?shù)恼洝?/p>

　　2、課文解讀：

　　《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受與體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優(yōu)美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景物描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點；接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻與擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段與第5段。作者感情的抒發(fā)也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛與贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的與教學的重難點。

　　3、教學目的

　　1）知識目標：

　　a、領會作者抓住主要景物的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。

　　b、理清本文的層次結構。

　　2）能力目標：

　　a、養(yǎng)學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。

　　b、培養(yǎng)學生分析、綜合的能力。

　　3）德育目標：

　　培養(yǎng)學生對祖國山河的熱愛之情。

　　4、教材的重點、難點

　　教學重點引導學生領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段與第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。

　　教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

　　二、說教法

　　1、尊重學生個性，實行個性化教學。

　　在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據(jù)本課目標與內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見，相互交流，相互啟發(fā)，相互爭議，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感。

　　2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。

　　為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創(chuàng)設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。

　　特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。

　　三、說學法

　　因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。

　　在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據(jù)緊扣教學的問題，使學生自主地發(fā)現(xiàn)、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。

　　四、教學設想

　　本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節(jié)課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景物的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。

　　五、說教程

　　（一）、課前準備：主要分為學生準備與教師準備。

　　讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的.另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。

　　在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量；這樣既吸引學生注意，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解與鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。

　　（二）、教學過程

　　這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。

　　1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。

　　2、講授新課：

　　（1）初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：

　　為什么說濟南是個“寶地”?

　　設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn)，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。

　　（2）精讀關鍵段落（3-5段）

　　老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句，為什么？

　　設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環(huán)節(jié)。

　　解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。

　　（3）使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。

　　設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。

　　這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。

　　（4）以寫促情