語文說課稿初中

關于語文說課稿初中范文集合七篇

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編收集整理的語文說課稿初中7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文說課稿初中 篇1

　　一、說教材

　　《竹林深處人家》是語文版初中語文七年級上冊第三單元的文章，是一篇寫景散文。伴隨著作者的移步換景，我們看到了一幅幅優美的竹林畫面，也感受到了竹林深處居民的寧靜樸素。學習這篇課文既是提高聽、說、讀、寫能力的重要途徑，又是一次美的巡禮。從中既可得到語文的滋養，又可受到美的熏陶。

　　二、說學情

　　合理地把握學情是上好一堂課的前提和基礎，本課的授課對象是七年級學生，學生在之前的學習中接觸過很多寫景的文章。但是七年級的學生第一次要將以前的記敘文劃分成目前更加細分的寫景狀物散文等文體，是一種新的挑戰。這就涉及到新的賞析角度在課堂上的運用。因此，學生和老師的良好配合就顯得尤為重要。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，結合新課標對該學段的具體要求，我設計了以下三個維度的教學目標：

　　1.有感情地朗讀課文，理解文中的詞語。

　　2.通過小組合作探究等方式，品析本文優美的語言，體會江南竹鄉的美麗景色。

　　3.感受作品的內容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養學生熱愛祖國河山的情感。

　　四、說教學重難點

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，我確定本課的重點是通過小組合作探究等方式，品析本文優美的語言，體會江南竹鄉的美麗景色。難點是感受作品的內容美和語言美;在欣賞、感受自然美中培養學生熱愛祖國河山的情感。

　　五、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，遵循“以學定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路。教學中我采用朗讀法、小組討論法。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　首先是導入環節，在上課伊始我將采用談話法進行導入。我的導入語是：“江南竹鄉，遠遠望去，一層又一層，數竿蒼翠擬龍形，峭拔須教此地生。無限野花開不得，半山寒色與春爭。多么優美的鄉村竹林圖。今天我們跟隨散文家黃蒙田先生走進那深深的竹林，探訪一下竹鄉美景吧。”

　　以優美的語言創設情境，有利于激發學生的學習興趣，將學生快速地帶入到課堂中，為本節課的講解鋪設一個良好的感情基調。

　　(二)整體感知

　　對于學生而言，語文教學應該培養他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的習慣，整體感知的教學環節可以實現這一目的。

　　所以此環節，我首先會請同學們自由朗讀課文，要求他們讀準字音，掃清閱讀障礙。

　　其次，我會結合PPT，講解本文易錯的生字詞。如密密匝匝(zā)、山麓(lù)、山嵐(lán)、竹塢(wù)、匾簞(dān)。

　　最后，我會讓學生再讀課文，概括文章結構。

　　這些問題的解決，有利于學生基本把握文章內容，為深入研讀環節打下基礎。

　　(三)深入研讀

　　在學生對文章內容有所了解之后，我安排了第三個教學環節，也就是深入研讀。閱讀是深入地與文本對話，與作者對話。要想完成多重關系的對話，就需要我們對文本有著深入的認識和理解。因此，在此環節我會引導學生默讀，邊讀邊展開以下幾個問題的思考和與討論：

　　1.首先思考的第一個問題是“作者是如何寫竹林的?”我預設的答案是作者通過遠觀和近看來描寫竹林。遠觀具體表現在：作者遠望竹鄉，一是從山麓到山頂全鋪著竹。竹海淹沒了房子、小徑和小橋流水。二是風吹過時，竹海涌著起伏有勢的竹浪。竹林密得沒有層次，整個大自然仿佛由竹林構成。

　　近看具體表現在：作者置身竹海，一是小路兩旁竹林高大茂密，把路上的空蓋著，不見陽光，像走進竹海的海底隧道。二是竹林的大路、小徑、竹樹都是差不多，路上沒有標志，容易迷途。三是叢叢竹樹遮擋山路，林中路盡處又有路，有“柳暗花明又一村”的味道。

　　2.接下來，我會提出第二個問題：“作者在竹林中穿行，為什么說‘仿佛在海底隧道里通過’，又‘很有點柳暗花明又一村的味道’，這說明了竹林的什么特點?”

　　通過默讀課文，學生可能會得出這樣的答案：作者深入竹海，看見兩旁高大的竹林密不見底，把路的上空蓋著，絲毫感覺不到外面的猛烈陽光，因此說“仿佛在海底隧道里通過”。這表現了竹林高大茂密的特點。有時看到前面一叢竹擋著去路，以為已到盡頭，但是到了前面，那一叢竹忽然像機關布景似的移開，另一條山路便移了出來，所以說“很有點柳暗花明又一村的味道”。這表現了竹林茂密、小徑曲折的特點。

　　3.隨后，我會組織學生進行小組討論：畫家和護林員對竹海有什么不同的觀點?作者怎樣寫竹的韻致?這道題需要學生有很強的歸納概括能力，所以我采用了小組討論的方式進行。我預設的答案是畫家的觀點：竹林茂密，找不出一點層次，如果要繪畫竹林景色，實在束手無策。護林員的觀點：竹林旺盛，意味著竹林和竹筍豐收，正是名副其實的竹鄉，值得高興。

　　作者是從視覺、聽覺、嗅覺三個方面描寫竹的韻致的。視覺表現在：作者遠觀竹海，竹林茂密;逐浪起伏，氣勢深沉;登上竹塢，極目四顧還是竹子。聽覺表現在：作者在竹塢里面對著遼闊的竹海，除了聽到近處微風吹拂竹葉的沙沙響聲，再聽不到別的聲音。嗅覺表現在：作者沏一杯碧螺春茶，茶里面有一股清香竹的氣息，甚至連空氣也是充滿了竹的清香。

　　4.隨著文本的深入，我就文章重點部分提出問題：“竹鄉人家的生活與竹密不可分，試就課文內容說明。”

　　我明確的答案是：竹鄉人善于就地取材，住的、用的和吃的都用竹：

　　①用作建筑材料：如房屋的棟梁、天棚、板壁、地板、門窗。

　　②制造家具和各種日常生活用品：如椅子、桌子、涼床、碗柜、衣柜、茶幾、搖籃、雞籠、兔籠、斗笠，甚至用竹子制造接山泉的水管，用竹箬制鞋。

　　③食物：竹筍、鹽扁尖筍，用泉水和竹葉煎鍋巴湯和用蠶豆煮新鮮筍飯，用竹管接來的.山泉水沏碧螺春茶。

　　5.最后，我會再次從整體上進行總結：這里的人民與竹子緊緊地聯系在一起，竹林豐收，竹農的生活就會更豐富。并在此基礎上提出問題：“那么竹鄉人家的生活又是怎樣的呢?”

　　通過以上的學習，學生不能總結出竹鄉人家的生活是富足、歡樂、祥和、勞碌、寧靜、樸素的。

　　以上問題的設計總體體現了由易到難、由淺入深的梯度和層次，貫穿不同的寫作手法并帶領學生體會了竹林深處人家的樸素靜謐。由物及人，體會了作者的寫作目的。

　　(四)延伸作業

　　拓展延伸環節，我會設置提問：“文章寫竹林，凸顯怎樣的主題?”

　　學生通過剛才的學習可以回答：作者刻意描繪竹林深處人家，其用意是贊揚山村居民，自食其力，過著寧靜樸素的生活。另一方面，他們默默地耕耘，種植竹林，為國家經濟建設做出了巨大的貢獻。

　　至此，本節課的重難點得以解決，學生對文本的認識也達到了新的高度。

　　小結是對課堂的高度概括和總結，作業則是課堂教學的延續。因此本節課我設計如下小結及作業：

　　小結是由學生總結談收獲。

　　作業是讓學生在課下尋找其他寫景狀物的散文，進行對比閱讀，同時積累優美語句。

　　七、說板書設計

　　板書是一堂課的縮影，好的板書應該結構清晰，構思新穎，內容高度凝練。因此，我對本課的板書進行了如下設計。便于學生理解。

　　以上就是我說課的全部內容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。再次感謝各位評委老師。(鞠躬，擦黑板)

語文說課稿初中 篇2

　　【說教材】

　　一、教材分析

　　《記承天寺夜游》是語文版義務教育課程標準實驗教科書《語文》八年級上冊第六單元的一篇文言文。《記承天寺夜游》是蘇軾的一篇小品文。寫于蘇軾被貶黃州期間。全文僅84個字，卻運用記敘、描寫、抒情等多種表達方式，創造了一個清冷皎潔的藝術世界，傳達了作者豁達樂觀的心境。讀完本文后最深的感受是四個字：景美、情閑。

　　景美，那人清麗淡雅的月夜，是通過比喻烘托、情景交融、虛實結合等豐富的筆法描繪的。

　　"情閑",當時，蘇軾因"烏臺詩案"被貶黃州已經四年，過著流放的罪人生活。難得的是，蘇軾在美麗的大自然中寄托了一份難得的閑情，這份閑情，固然有悲涼、失意，也有灑脫、曠達!不同的人從不同的角度，會得出不同的解讀。

　　二、教學目標

　　根據《語文課程標準》要求：學生能借助注釋、工具書理解內容;能有自己的情感體驗，獲得對自然、社會、人生的有益啟示;在積累、感悟和運用中，提高欣賞品味和審美情趣。因此我制定了以下教學目標：

　　1.掌握字詞，理解大意。

　　2.品寫景句，學習寫法。

　　3.理解"閑人",體會"閑情".

　　三、重點與難點

　　1.重點：品寫景句，學習寫法。

　　2.難點：理解"閑人",體會"閑情".

　　【說教法】

　　主要運用朗讀教學法、啟發對話教學法、情境創設法。通過創設情境，賞、讀有機結合，突破重點。通過知人論世，緊扣文本，以讀促悟，突破難點。

　　【說學法】

　　指導學生運用自主、合作、探究學習法，知人論世學經典法(解讀文本的方法)。

　　【說程序】

　　現代心理學認為，學習過程是學生主動探索，改進自己已有認識與，建構自己認知結構的過程。因此我將教學過程設計為課前準備階段、課堂教學階段。

　　課前準備階段：

　　1.生字正音。

　　2.借助注釋、工具書翻譯課文，質疑。

　　3.搜集背景、作者資料。

　　(設計意圖：遵循課標對學生學習文言文的要求，也遵循先學后教的教學規律，使課堂教學達到事半功倍的效果。)

　　課堂教學階段：

　　(一)導入：利用音、畫、語言創設"月夜"之情境。

　　(設計意圖：創設情境，激發興趣。)

　　(二)初讀：感知文章內容，以讀促學。通過多種形式讀的訓練，要求學生讀準字音，讀出節奏。

　　(設計意圖："教學千法讀為本".多重形式的初讀訓練中，熟悉了文章的內容，為譯讀做準備。)

　　(三)譯讀：師生共譯;譯讀結合;梳理文意。

　　(設計意圖：譯、讀結合，重視了文言文教學的特點為和字詞積累，也實現以讀促思。)

　　(四)賞讀

　　1.賞月景：第一步：情境賞讀;第二步：賞讀結合。

　　(設計意圖：賞、讀有機結合，突破教學重點。)

　　2.悟閑情：第一步：知人論事，緊扣文本探閑情;第二步：以讀促悟，結合自己對"閑人"的理解，讀出自己的體會和感悟。

　　(設計意圖：學生讀時不同的輕重、高低、急緩處理，表現不同的情感。實現以讀促悟。)

　　拓展遷移階段：

　　1.說——假如此刻，東坡大師就站在你的`面前，你將對他說什么?

　　2.背——積累、體驗和培養語感。

　　學生在文章內容提示下，背誦全文。

　　3.讀——實現課內探究向課外探究的延升。

　　推薦閱讀：王水照的《蘇軾傳》，余秋雨的《蘇東坡突圍》。

　　【說教學效果】

　　學生在自主、合作、探究中，理解了內容、品味了語言、體悟了情感。

　　因受到年齡、閱歷局限，難點"閑人"的理解難免膚淺、片面。但學生帶著思考、困惑走出課堂的同時，也帶著"一文三讀"、知人論世學經典等解讀文本的方法，帶著被激發的閱讀探究的興趣，在教師推薦的課后閱讀中進行新一輪的自主探究。

語文說課稿初中 篇3

　　1.目的明確。

　　總體上做到三個面向：即面向全體學生，符合學生實際，如老師提出的第一個問題："你對傷仲永了解多少?"根據認知的水平高低都可尋找答案，激發了學生的興趣，面向學生的每個方面，既重視基礎知識與基本技能的教學，也重視智能的培養。文言文離不開字詞的`理解，但這種理解不是停留在分解肢節。陳老師把生字落實的同時，又引發了更深層次的問題給學生思考;面向教學的每一個環節，即注意發揮教材的主體作用，又注意學生的主體作用。在每個問題的提出時，都做到緩慢有梯度。從整體把握到字、詞、句，再到"你從中讀懂什么?"同意仲永曾是個天資過人的人嗎?……你又想到了什么?”一系列問題不斷地用"努力"等鼓勵的話語讓學生想方設法跳一跳品嘗成功。在展示和實現教學目標分層次進行，使教學目標讓師生明確，使各學生學有所得。

　　2.知識新，信息多。

　　在完成雙基教學的基礎上，又新穎新鮮，如從網上查詢劉小源和仲永的相似點，給學生思考，發散的余地大，提問恰到好處，為學生制造"為學生制造"憤、悱"情境，激發學生探求的欲望與熱情。課堂的結尾用自制的動畫課件結束，既生動又耐人回味，首尾呼應的讓大家惋惜傷仲永式的人物。

　　3.密度大，節奏快，設計精，結構巧。

　　一節課學生三次朗讀課文：一次聽音朗讀;一次有組織的小組討論;一次課件小制作，又把雙基夯實，圍繞仲永的各種境展開討論。這之中，緩急有序，起伏有致。課堂教學環節嚴密，環環相扣，充分發揮每一分鐘的作用，利用書本的有用資料，組織教學，當堂完成若干習題實屬不易之事。且整節課出現了百家爭鳴，但卻不是各自為陣，有了爭議問題暴露無遺之后才易找到方法解決。

　　4.氣氛和、方法活。

　　教師樸素大方，找準課堂教學的切入點，帶著激活課堂的意識去組織教學，真正的把課堂還給學生，這是本校難以達到的境界，要么一放就無法收攏，要么小心翼翼地固守滿堂灌的授課方式。學生勤于動腦，動手，做到五種感官的協調配合，學生學得心情愉快，思想輕松，若有所思。我們的新課改需要這樣的課堂氣氛，不是繁而空，是精而實，因此說整節課師生相互作用得到充分發揮。

語文說課稿初中 篇4

　　【教材分析】

　　《我與地壇》是高中語文第一冊第二單元中國現當代散文、外國散文中的一篇，是一篇自讀課文。高中語文分別在第一冊和第三冊共安排了三個單元的散文教學，其中第一冊的散文教學要求要使學生在初中散文學習的基礎上對散文的欣賞能力有所提高。這個單元的散文教學重點是在整體把握思想內容和藝術形式的基礎上，品味散文的語言，賞析散文的表現手法。在二單元的前兩篇散文中學生已經學習了鑒賞散文的基本方法，針對《我與地壇》這篇自讀課文，我將著重培養訓練學生快速閱讀文體的能力。抓住核心內容，了解文本特點。

　　《我與地壇》(節選)這篇散文第一部分寫地壇，寫自己在地壇對生命的思考和感悟;第二部分寫母親，寫自己感受母愛后對生存有了更深層的領悟。這篇課文最突出的藝術形式是借景抒情。思想內容與藝術形式決定了這篇課文解讀的核心內容是感悟生命，品味生存;學習并借鑒借景抒情的寫作手法。

　　【教學目標】

　　基于對教材與學生的分析，我安排了兩課時完成這篇自讀課文。并設計了如下教學目標：

　　1、說出作者對生命和生存的理解。

　　2、找出融情于景、借景抒情的句子若干，品味其中包蘊的情感。

　　3、學習此文后，能產生勇敢面對生活的信心，有親近關心母親的沖動。

　　【教法學法】

　　教法：啟，拔，導

　　學法：自讀感悟、交流討論，練筆強化。

　　【第一課時教學策略】

　　教學過程的設計：

　　第一課時：感受生命，品味生存

　　教學設想：完成教學目標1、3。分四個環節展開。重點放在第三個教學環節。

　　第一個教學環節：導語引懸念，激發出興趣。學生在大目標的指引下展開與文本的第一次對話。(約11分鐘)

　　教學步驟如下：

　　1、教師導語：“有一位青年在活到最狂妄的年齡上忽地殘廢了雙腿，于是，退家靜思，努力讀書，苦練寫作，終于從一個只有初中文化底子的工人成就了一名頗具哲學家氣質的作家。你們想知道他是如何從痛苦中解脫，完成由工人到作家的蛻變過程嗎?”(教師板書課題：我與地壇)(1分鐘)

　　[設計意圖] 瑞士心理學家皮亞杰指出“……所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣對學生學習有促進作用。因此，我設計導語時盡可能引起學生的閱讀文本的興趣。

　　2、教師要求學生在5到8分鐘內快速閱讀全文，并且用幾個詞歸納出這篇散文的核心內容。(約10分鐘)

　　[設計意圖] 《高中語文課程標準》要求學生能“根據不同的`閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法，提高閱讀效率。” “發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。”因此，我限定閱讀時間，并要求閱讀后歸納概括。通過課堂上反復訓練，提高學生的閱讀能力。

　　第二個教學環節：在學生初步感知文本的基礎上，出示具體學習目標后，引導學生展開與文本的第二次對話。(約7分鐘)

　　教學步驟如下：

　　3、教師出示具體學習目標：(約1分鐘)

　　(1)在文章的第一部分，作者對生命的理解是什么?

　　(2)在文章的第二部分，作者在母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么?

　　4、學生第二次深入文本閱讀。(約6分鐘)

　　[設計意圖]美國心理學家布魯納倡導問題教學法，認為這種方法可激發學生的學習欲望，有利于學生遷移能力的形成，有利于學生創造性的培養。因此，我向學生出示了具體學習目標，引導學生獨立地深入地探究文本。

　　第三個教學環節：在學生深入理解探索文本的基礎上，展開生生對話、師生對話。(約20分鐘)

　　教學步驟如下：

　　4、逐一落實具體學習目標。

　　(1)落實具體目標1，并給定學習方法：找，讀、議。(約10分鐘)

　　教師在第一個問題的基礎上，深入引導學生談一談“你對生命的理解與史鐵生有無相同之處?你對生命的理解是什么?”

　　[設計意圖] 由于學生個人經歷與人生體驗不同，決定了各自對文本的解讀，對生命的理解也不會相同。讓學生充分發表看法，尊重每一個學生的個人體驗，重在讓每一個學生有所領悟與體會。貫徹素質教育課堂要面向全體的要求。

　　(2)落實具體目標2，并給定學習方法：說，議。(約10分鐘)

　　教師設計了兩個小問題，啟發引導學生。其問題依次是：讀了文章的

　　第二部分，你最大的感受是什么?你從母親的人生經歷中得到的生存啟發是什么?重點放在第二個問題，根據學生發言情況，我適時補充三個素材引導學生感受、品味生存。第一個是“夸父追日”的故事，第二個是“西西弗的神話”，第三個是老子的名言“知其不可奈何而安之若命。”

　　[設計意圖] 讓學生品味到生存的凝重悲壯，明白生命只有在負重的時候，才能展示出其不凡與可貴，以此消融平時學習與生活中感受到的挫折與痛苦。通過師生對話，展開心靈的交流，提升學生的精神與情感。同時也讓學生感受到“樹欲靜而風不止，子欲養而親不在”的悲哀，產生愛戴母親的情愫。實現情感熏陶和思想教育的目的。

語文說課稿初中 篇5

　　一、說教學理念

　　我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習

　　二、說教材

　　《像山那樣思考》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導學生思考和實踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對人與自然關系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩意表達本課的學習可以強化學生對自然生態環境的保護意識我將用一課時把它上完

　　三、說學情

　　從知識與能力上來說，高一的學生已經具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學過梭羅的《神的一滴》，對本版塊的教學已有一定的認識，解讀文本的難度不會太大，本次教學的關鍵在于引導學生在賞析散文的過程中思考人與自然的關系以及應該如何處理這兩者之間的關系

　　四、說教學目標

　　在知識與能力目標上，學生能夠體味賞析文中富有詩意和思辨色彩的語言，理解其中所蘊含的深意

　　在過程與方法目標上，通過分組討論，進行文本研習，感悟文章深刻的思想內涵

　　在情感態度與價值觀目標上，培養學生建立起和諧的人與自然關系的意識，激發學生保護自然生態環境的意識

　　五、說教學重難點

　　教學重點：學生能夠通過賞析文中富有詩意思辨的語言來體味作者對人與自然關系的生態倫理的思考

　　教學難點：引導學生重新審視人與自然的關系，激發學生保護自然生態環境的意識

　　六、說教法學法

　　教法：品讀賞析法，通過品讀文中富有詩意思辨的語句，讀出文意，理解文章意蘊

　　學法：合作探究法，學生通過討論探究感悟文章深刻的思想內涵

　　七、說教學過程

　　綜合以上對教材學情的分析，對教學目標以及教學重難點的確立，我把教學過程分為情境導入，整體感知，文本研習，重點突破，拓展延伸五個環節

　　1、情境導入我的設想在播放舒緩的的`音樂的同時在多媒體課件中展示環境惡化的相關圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學們談談感想，以此來導入新課《像山那樣思考》的學習我認為如此導入可以讓學生對現在的自然環境狀況有一個直觀深切認識，為學習像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學生與文本之間的距離

　　2、整體感知我將給學生一定的時間朗讀課文，學生在朗讀中與文本進行對話，把自己的感想寫在書中空白的地方朗讀結束后，學生交流朗讀后的感受，自主發言，表達自己的想法和見解，并思考以下兩個問題，一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的？朗讀是課堂對話的開始，可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗，學生交流感受，自主發言，不僅可以培養學生合作學習的能力，還可以提高學生的語言表達能力

　　3、文本研習我將帶領學生一起研習文本，學生分成諾干小組進行合作學習，討論人一味的捕殺狼，當狼減少消失之后會出現什么樣的情況，狼的消失對山對我們人類又意味著什么，從中我們又可以得到怎樣的啟示？

　　討論完后每個小組選一位代表進行發言，闡述小組討論后的結果，其他小組可以點評和質疑教師只需給予必要的點撥指導我這樣設計是因為教師對文本的解讀不能夠代替學生對文本的解讀，教師起到的引導點撥的作用，而且學生通過對以上問題的討論后可以對文章所要表達的思想內涵有更深刻的理解

　　4、感悟賞析課文中有很多富有詩意美和思辨色彩的的語句，非常值得學生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環節我將安排學生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語句，并加以解讀賞析，說說自己對這些句子的理解如這個世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對抗性的悲鳴，是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發等語句我如此設計主要因為這篇文章是一篇富有詩意美和思辨色彩的散文，學習這樣的散文，鑒賞品味語言，感悟散文的思想內涵是非常重要的通過本環節的學習，學生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對課文內涵有更深刻的理解

　　5、拓展延伸學生自主發言，談談自己所看到的聽到的破壞自然生態環境的現象，人類應該如何處理與自然的關系，作為個人的自己又應該做些什么，課后要求學生寫一篇小短文我設計的意圖是為了提高學生語言表達能力以及文字寫作能力，而且在這個環節中可以讓學生對人與自然的關系有更深刻的理解，激發學生珍愛保護大自然的意識

　　八、說板書設計

　　像 山 那 樣 思 考

　　奧爾多·利奧波德

　　捕殺

　　人 狼（減少） 鹿（增加）

　　反作用 導致

　　環境（惡化） 生態（破壞） 植被（減少）

語文說課稿初中 篇6

　　尊敬的各位評委，親愛的各位同行，大家好！今天我說課的課題是朱自清的《背影》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程四個方面加以闡述。

　　首先談談教材

　　《背影》這篇課文是人教版八年級上冊第二單元第二課的一篇講讀課文。該單元的訓練重點是以 “愛”為中心話題，每篇文章都從不同角度去贊美人性中的美，培養學生對真善美的領會和鑒別能力，陶冶他們的情操。而《背影》正是一篇能體現這些訓練重點的極好例子。《背影》一文通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛，能夠使學生在其中深刻的體會這種相憐相愛的感情。 結合本單元的訓練特點和學生的年齡特點，我把教學目標定為三個方面： 首先，知識和能力目標：了解作者朱自清及其作品。理解并積累生字、詞。

　　其次，過程和方法目標：整體感知課文，體會關鍵語句的含意和表達作用、品讀文章樸實的`語言風格。

　　最后，情感態度和價值觀目標：領會本文表現的父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統美德。

　　美國教育學家杜威說過：“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性建設的過程。”新課標也明確指出：“要貫徹啟發原則，運用恰當的教學方法，調動學生學習語文的主動性和積極性，引導他們動腦、動口、動手，培養自學能力和自學習慣。”據此，我主要采用了以下教法：

　　以語言品味為主，采用啟發點撥法，來完成本課教學。

　　為解決本文重點，采用“自主、合作、探究”的教學方法，針對教師對關鍵語句的提問，學生自主合作，共同研究作答。

　　為提高課堂教學效率，采用多媒體教學。

　　初二的學生，已具有一定的閱讀能力，在閱讀過程中，我放手讓學生去充分感知語言教材，主要運用了以下學法：

　　圈點、勾畫、批注的方法。

　　動口、動手、動腦，培養學生自己獲取知識的能力。 指導學生根據間接經驗學習感受生活。

　　前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說給：“請您毫不猶豫地在每一堂課上擠出時間，讓學生掌握新教材吧，那樣將得到百倍的補償。”為了讓教法和學法充分運用，實現教學目標，教學程序我從以下五個方面著手：

　　（一）激情導入，誘發興趣

　　常說：“良好的開端是成功的一半”，為了激發學生學習的興趣，我出示背影的圖片，看與思相結合，“同學們，咱們的父親在自己生活中扮演的是一個怎樣的角色？”從而進入了學生自由談，進入了課文，接著順勢而導，“今天，我們要來認識名人朱自清的父親，看他在兒子眼中有著怎樣的形象”這樣順利的進入了新課的學習。

　　（二）指導方法，輕松預習

　　在上新課之前，我要求學生自己運用網絡，搜集作者的生平資料和寫作背景，借助工具書掃除文字障礙，參看注釋，通讀全文，初步了解文章的主要內容。這樣不僅鍛煉了學生正確運用信息技術的能力，也幫助他們養成主動學習語文的良好習慣。

　　（三）討論交流，重在激勵

　　首先，檢查學生對生字詞的掌握情況，雖然到了初中，但對生字詞的了解仍然是最基礎的。 接著，再檢查對課文內容的整體把握情況，之后，在要求學生運用三分鐘的時間，分小組討論交流預習的情況，這時教師參與其中，但不是直接告訴答案，而是重在激勵喚醒。討論結束后，把不能解決的問題提交全班討論，分步處理。對于不涉及文章重點的問題引導學生當堂不為解答，對于能引領全文中心的問題，不急于強解，留到下一集中閱讀環節重點突破。

　　（四）直奔重點，集中理解

　　這一環節我設計為兩步進行，第一步播放課文錄音，讓學生很好的把握文章的感情基調，為自己的朗讀打好基礎。聽完錄音后，給予學生充分的時間自由朗讀。

　　第二步，通過一系列問題的提出，讓學生進行分組討論，引導學生對文章重點進行分析理解。 我將全班學生按照組別分為四大組，每組自由選擇一個問題進行深入的研討，討論結束后，在由教師的帶領下進行全班的相互交流和總結。這四個問題分別是：

　　問題一：體味文中父親送“我”上車前后的幾句話，它們表達了父親怎么的思想感情？

　　問題二、通過車站送別表現了父子間什么樣的感情？

　　問題三、文中幾次提到了背影，又分別是在怎樣的情況下提到的？

　　問題四、父愛如山，父愛似海。作為愛的承受者朱自清，面對如此博大精深的父愛他會想些什么呢？請揣摩一下作者的內心世界，站在作者的角度，將“我看到了一個_______的背影”補充完整，并說明理由。

　　新課標指出：“閱讀是學生個性化地行為，不應以教師的分析代替學生的實踐”所以，一方面我讓學生自己讀課文，鼓勵學生自主選擇教學內容，真正體現了學習的自主性，而師生共同探討重點句段，有利于解決重難點，也體現了互動性。

　　（五）品析內化，拓展延伸

　　既然是內化，就要對文章加以吸收，既然是延伸，就要拓展到我們的課堂之外，我設計了如下兩個方面：

　　1、完成課后研討與練習的第一題，幫助學生加強對全文的理解。

　　2、小練筆。父母的愛也很偉大，值得我們去感恩。讓我們為他們做點事,在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩用心觀察他們的反應，用筆記下你們的感受,并整理成一篇日記.這樣使學生的學習不僅僅在課堂上，還要在家中，使學生體會父母的不易，珍惜父母的愛，學會感恩，也完成我們教學上的情感態度和價值觀目標。

語文說課稿初中 篇7

　　一、教材分析

　　《觀潮》是現行初中語文教材八年級上第六單元的一篇文言文。本單元的教學目標，在單元提示中已明確指出：學生要能借助注釋和工具書，整體感知內容大意。在反復誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。《觀潮》是全文著眼點在“潮”上，立足點在“觀”上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來之狀，演兵之形，弄潮之勢，觀潮之盛。這篇文章通過正側面描寫結合，白描與細描相結合，寫景與記事相結合，較好地寫出了錢塘江大潮的奇偉壯麗，又展現了南宋都城的風景畫、風俗畫，表現了人與自然搏斗的勇敢精神，也流露了作者在南宋王朝滅亡之后對過去生活的留戀之情。

　　二、說教學目標

　　1、知識與能力目標：

　　（1）積累詞語，包括生字和一些常用詞。

　　（2）引導學生了解南宋時的觀潮活動。

　　2、過程與方法目標：

　　（1）反復誦讀課文，對照注釋，借助工具書，獨立翻譯課文，逐步提高文言文的閱讀能力。

　　（2）提供同題材的不同體裁的作品，引導學生比較閱讀，培養學生比較閱讀的能力。情感態度和價值觀目標：激發學生熱愛自然，贊美自然的豪情，爭做時代的弄潮兒。

　　三、說教學重點：

　　1、準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　　2、 研讀課文，整體感知精彩的場面描寫，精巧的結構安排。

　　教學難點：引導學生了解南宋時的觀潮活動。

　　四、說教法

　　人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

　　1、激趣導入法：文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

　　2、小組競賽法：據研究表明，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

　　3、實踐鞏固法：語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動。”在這節課里，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。

　　4、多媒體輔助法：心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。

　　五、說學法

　　中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

　　1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

　　2、反復誦讀，積累語言材料，培養語感：在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

　　3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

　　六、說教學程序

　　（一）開講激趣、導語引入。首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。

　　（二）朗讀課文，了解大意。朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對于文章內容就有了一個大致的了解。

　　（三）小組合作，分析課文。 我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

　　1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

　　2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。

這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。這個環節是這堂課的`主體部分，教學的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。 這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。

　　（四）能力延伸，拓展訓練。當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練。）為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍。優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。最后對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

　　（五）復習鞏固、布置作業。我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點。之后布置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學習其寫作技巧。由于時間的關系，這道題可以在課后完成。

　　七、板書設計：

　　潮來之狀

　　觀潮 演兵之形 正面描寫

　　弄潮之勢

　　觀潮之盛——側面烘托

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