新課標培訓工作總結（精選12篇）
充實的工作生活一不留神就過去了，回顧過去的工作，倍感充實，收獲良多，將過去的成績匯集成一份工作總結吧。相信很多朋友都不知道工作總結該怎么寫吧，以下是小編精心整理的新課標培訓工作總結（精選12篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
新課標培訓工作總結1
今年我有幸參加了2022年義務教育階段新課標遠程培訓，我認真聆聽專家的講座，寄去名師的精華，參與互動學習，我受益匪淺。通過此次學習，使我的思想意識有了提高，擁有了全新的教學理念，對教材教法有了更新更全面的認識，現將遠程培訓學習心得總結如下：
一轉變教育觀念，真正理解新課標課程改革的教育理念
大家都知道，進入21世紀以來，我過的國情迫切要求它的教育由“應試教育”向“素質教育”轉軌。而所謂“應試教育”，正如有些教育學家所指出的：“是以培養少數專家為目標的升學模式”，它制約了一部分有特長學生的發展，造成學生心理素質差、身體素質差、創新能力差；而新課程教育理念以“素質教育”為核心，“素質教育”與“應試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應考的能力，因而它是21世紀教育的主流。通過本次培訓我深深的體會到對基礎教育來說，必須改革傳統的教學體系。脫離學生的生活經驗以及與社會發展的練習、學生的學習與未來需要分離，已不能適應時代和社會發展需要以及學生實際的狀況，新課程關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的`基礎知識和技能，也是培養學生能力、情感態度和價值觀的重要體現。
二認識新的教育方法，適應新課程改革。
傳統的教學方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學生，在整個教學過程中，沒有充分發揮學生的主體作用和教師的主導作用，而且忽略了學生思維能力的激發，其結果是學生雖然掌握了知識，單能力沒有得到發展。新課程改革中的教學恰恰要求教師改革教學方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學生能過真正參與到課堂中，增加學生參與課堂活動的機會。教師可以根據課程內容，設計更加容易被學生接受的教學方法引導學生主導分析、親自動手，這樣能夠充分發揮學生的主體作用，不僅使學生的主導思維能力要得到鍛煉和發揮，而且能讓學生在參與的過程中逐步形成科學創新精神和方法。想要做到以上兩點，教師本人就一定要不斷學習，提高自身的專業技能和素養，這次遠程教育培訓恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網絡平臺，使我們能夠接觸到更先進的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。
三深入學習建立新的師生關系
看了視頻教學，聆聽了專家們的講座，我發現教師角色的變更尚在凸顯學生主體地位。作為一名教師，不能只是課堂技術的機械執行者，而必須是課堂實踐的自覺反思者。一定要在課堂教學中保證“教師主導”“學生主體”的地位，深深地感到教法要結合實際，就地取材，靈活機動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學生，因材施教。教學有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風格，教出自己的風采。還應該不斷的學習，不斷的增加、跟新自己的知識，在教學中預設與生產、成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當中去。新課程倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學習過程中培養學習和做人的品性。要使學生的學習從以要我學，到我要學的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老是。老是的引導和鼓勵讓他們在學習中獲得快樂。把價值引導和孩子的自由發展結合起來，體現了價值引導，同事又注重學生快樂的學習，不強迫學生去被動的接受，而是滿足學生的需求。學生不但主動快樂的學習了知識，努力創造一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極的應答的環境，學生在交往中，在生活中交流和表達，不僅語言得到發展，其他各方面的能力也得到發展。
為此，教師必須轉變自己的角色地位，順應課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學生，營造寬松自由的課堂氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導學生們積極、主動地學習，鼓勵學生大膽去學，真正讓學生成為主宰學習的主人，學習活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養出新時期“發現型、發明型、創造型”的學生。
四學無止境，要樹立學會終身學習思想
教師應把學習貫徹在自己的教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，通過總結經驗，提高自身，向更完善的目標努力。還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，及時了解專業領域以及其他領域的最新發展動態，注重與其他教師和專家的合作。要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業務素質、理論水平、教育科研能力、課堂教學能力等。
通過這次培訓，使我對今后的教育教學方法產生極大的影響，我一時到作為一名教師應積極主動吸納當今最新的教學技能，并致力于把它們應用于課堂內的教與學活動中，從而不斷提高自己的教學水平。
新課標培訓工作總結2
2022年4月21日，教育部發布了修訂后的義務教育課程方案和各學科課程標準。濮陽市西湖小學全體語文老師積極行動，離校不離研，云端相聚，共同學習、研讀和領會課標精神，了解、把握新課標實質和主要變化，把新課標理念和基本要求落實到課堂教學中，為“雙減”賦能。
聚焦新課標，明確新方向
5月10日下午，濮陽市西湖小學全體語文教師跟隨北京師范大學吳欣歆教授一起學習語文新課標。吳教授采用對比學習的方式，分章節交流了新課標在結構和內容上的變化。吳教授解讀了課程方案和課程標準的修訂背景、修訂思路、總體目標等內容。老師們明確了本次新課標修訂方向，進一步強化了育人導向，決心要為黨培養有理想、有本領、有擔當的社會主義建設者和接班人。
遵循新課標，用好新教材
5月10日晚上7:30，西湖小學全體語文教師認真聆聽了溫儒敏教授主講的“遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材”的'專題講座。
溫教授為義務教育語文統編教材和普通高中語文統編教材的總主編，是北京大學中文系榮休教授。他深入淺出地闡釋了語文新課標的課改精神，助力老師們用好統編教材，將為老師們在新課改的大潮流中指明前行方向。
在培訓活動中，老師們專心聽講，認真筆記，生怕遺漏一個知識點。
學好新課標，領悟新精神
通過本次的新課標培訓，老師們進一步領會了新課標課程理念和學科“核心素養”，結合自己的課堂進行深刻反思，并對下一步的教學有了更深層次的思考。
新課標培訓工作總結3
為更好全面了解、準確把握新課標的實質和主要變化，切實把課標的教育理念和基本要求落實到課堂教學。5月3日下午，漯河市郾城區太行山路小學分學科開展新課標學習培訓活動。
為了把這項工作落到實處，太行山路小學第一時間對新課標重要內容進行了梳理和解讀，并將各學科2022版新課程標準與教師們共享。隨后，以教研組為單位組織全體任課教師參加培訓活動，力推新課程標準入腦入心。全體教師積極學習，做好筆記，高度認真學習新課程標準及其重要意義。
在全體教師會議上，田春霞副校長強調了學習新課標的重要性，指出只有掌握新課標，教學才有針對性，才不會偏離方向，要求所有任課教師都要認真學習，明確課程目標，透徹理解教材，準確把握教學中的'重點、難點、疑點和關鍵點，增強課堂教學的有效性，打造高效課堂。
此次培訓活動的開展，便于太行老師對新課標的整體把握和理解，為“雙減”政策下如何全面提升學生的核心素養指明了方向。今后，太行山路小學將繼續以教育高質量發展為主線，深入扎實推進教育教學活動，把新課標理念落實到具體的教育教學過程中，用先進的教育理念打造優質高效課堂，讓課堂真正提質增效。
新課標培訓工作總結4
在雙減”背景下，教學要如何做到減負提質？研習課標，掌握學科核心素養，是打開優質課堂的一把“金”鑰匙。4月2日，鳳凰縣《小學語文課程標準》培訓活動在縣芙蓉學校舉行，各鄉鎮小學語文骨干教師參訓。
培訓前，縣教體局教研員田錦老師首先提出要求：一是要充分認識培訓的意義，掌握新課程標準是有效開展學科教學的基本前提，是教師專業成長的有效途徑；二是學習要力求實效，通過培訓找出自身教學的不足與差距，努力提高自身業務素養；三是做到學以致用，將所學知識指導實踐教學，充分發揮輻射引領作用，促進帶動全體教師共同成長進步。
此次培訓，由縣名師工作室首席名師（芙蓉學校副校長）吳喜花、（芙蓉學校分管教學副校長）楊平珍主講。培訓活動上，楊平珍老師首先為與會老師作《聚焦語文要素減負提質》專題講座，她從語文課程標準的功能、基本理念、總體目標、學段目標與內容、課程實施等五個方面，對課程標準進行了整體闡述，重點解讀識字與寫字和閱讀教學不同學段目標之間的聯系和側重點，在準確把握教材的基礎上，根據學生的實際情況，對教師挖掘教材中的重點、難點、亮點，提出有指向性的教學建議。隨后，吳喜花老師給會與老師作《談談新課標背景下的語文教學》專題講座，指出新課標修改的幾點原則和重點是堅持德育為先、全面發展、能力為重、以人為本、與時俱進。為大家重點解讀了口語交際、習作、綜合性學習在不同學段中教學目標與實施，還分析了不同學段教學中普遍存在的問題，運用課例結合所培訓的內容進行了具體分析和指導。
兩位老師以一線教師的角度，現場與教師們互動交流，提綱掣領解讀老師們在教學中存有疑惑的問題，高屋建瓴的指導，具體生動的講解，活潑融洽的交流，與會老師精心聆聽，認真筆記，使其豁然開朗，如沐春風，培訓現場氣氛熱烈愉快。
此次培訓活動，有效的.增強了參訓教師解讀和實施新課標的能力，是鳳凰縣小語教學推行新課標的重要舉措，是提高教學水平的關鍵環節。他們紛紛表示要深入扎實踐行《語文課程標準》，把新課標要求落實在具體的教育教學過程中，讓課堂真正的提質增效，讓“雙減”政策落地有聲。
新課標培訓工作總結5
課程標準是教材編寫的直接依據，是教師教學的重要依據，也是評價學業的基本依據。因此，為了提高數學教師研讀新課標的能力，更好地掌握、挖掘、駕馭教材，促進教師自身成長，領會并正確把握《義務教育新課程標準（2022版）》的要求，促進新課程標準的教育理念和基本要求在課堂教學中的'有效落實，提升數學教師駕馭新課程的能力和水平。
近日，包鋼實驗二小教導處組織全體數學教師在線聆聽了教育部義務教育數學課程標準研制組組長史寧中教授的講座。
史教授從課標修訂背景與要點、核心素養理解與表達和內容變化與教學建設三大板塊展開詳細解讀，理論結合教學事例，深入淺出的解讀，使每位老師對自己所教學段的教學都有了全面而清晰的認識。
那到底新課標“新”在哪里呢？史教授在講座中解釋主要有以下幾點：注重內容核心素養關聯。新課標要求處理好核心素養與“四基”“四能”的關系，整體把握內容主線與相應數學核心素養發展之間的關聯，重視單元整體教學設計，強化情境設計和問題提出，加強綜合與實踐，注重學科內外融合；結構化整合了課程內容。課程內容的修訂將部分內容安排的學段做了調整，還對數學課程內容進行了結構化整合；增加了學業質量標準，形成了教學評的閉環。原來的課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規定，為此新課標專門研制了“學業質量標準”并作了描述，幫助教師把握教學的深度與廣度，加強了幼、小、初、高的學段銜接。
講座結束后，老師們圍繞新課標進行了熱烈的討論交流，紛紛發表自己的觀點，在交流與研討的過程中，大家對數學新課標有了進一步的認識與理解，對新課標指導下的教學改革有了新的認識，并做了詳細的聽課筆記和心得感悟。
新課標培訓工作總結6
問渠哪得清如許？為有源頭活水來。疫情期間，為更好的領會和貫徹學科《新課程標準》精神，全面了解、精準把握新課標的實質和主要變化，切實把新課標的教育理念和基本要求落實到課堂教學中。根據學校安排，鄭州市惠濟區花園口小學積極響應，并組織全教師參與新課標線上研讀學習活動。
教導處對本次學習做了具體安排，共分為兩個階段展開:
1、自主學習。教師們盡快領悟所教學科、任教學段的具體要求，盡快落實到課堂教學中;
2、線上集中培訓。重點學習義務教育課程方案和新課標的主要變化，同學科同年級教師針對新課標的變化和落實進行討論交流，全面了解任教學科新課標整體內容，準確掌握新課標的要求。
在自主學習的過程當中，老師們有了新發現，新課標對學生的培養目標、課程內容和結構進行了完善，優化了課程設置，加強了學業質量指導和學段的銜接，同時對實施要求也進行了細化。每一位老師都認真學習，邊讀邊做筆記，做到眼到、手到、心到，用密密麻麻的文字將滿滿的'收獲記錄下來。
自主學習過后，各學科教研組長帶領大家通讀了新課標，重點分析了各自學段的階段目標，結合實際情況提出了切實可行的課堂教學方法。在課標學習中，老師們思想上重視，認識到位，態度端正，虛心好學，積極思考，在認真閱讀課標的同時，每位教師都認真地做著學習筆記，將自己的心得付諸筆端。
課標的新變化提出了更高的標準和要求，老師們一邊精讀新課標，一邊把新老課標進行對比，在咬文嚼字的過程中力求把握新課標的亮點，找準課程改革新的發展方向。這意味著老師們在教學時不僅要關注學生的持續發展，更要加強自身學習，終身學習，不斷更新改進自己的教學理念和教學方式。
花園口小學老師們學習新課標的腳步才剛剛開始。新課標的發布為探索各學科教學方式提供了有力的抓手，以研促教，助力“雙減”，老師們會將課標理念貫徹到日常教學中，轉化為實實在在、真真切切的教學行為，緊密結合課程目標扎實開展教學工作，綻放課堂的精彩，實現學科育人目標，提升花小少年的學習能力和核心素養。
新課標培訓工作總結7
近日，教育部印發了《義務教育課程方案和課程標（2022年版）》，課程標準是國家對基礎教育課程的基本規范和質量要求，為教師的教學提供了根本的依據，是“雙減”政策下學校全面實施素質教育的前提，是新課程順利實施的保證。為了提高教師們的專業素質，準確理解和把握新修訂的課程標準的新理念、新要求、新變化，潯南小學各教研組積極開展新課標培訓學習活動。
4月27日上午，語文教研組老師在教研組長王端端老師的帶領下展開了組內學習。王老師從“指導思想”“語文學科素養”“課程內容”“教學建議”和“主要變化”幾方面內容展開闡述，帶領大家細致對比了新版課程標準與舊版課程標準的不同變化。老師們覺得新課標更加尊重語文學習的規律，重視閱讀，因此在教學過程中需要幫助學生提高閱讀整本書的`能力。同時，作為一線教師，更應該擴展自己的閱讀面，多讀多思，要用心研讀新課標，準確解讀教材。
4月26日上午，在數學教研組的課標初讀學習中，組長鐘金燕教師和大家一起把2022版與2011版兩個版本的課標對比讀。從“《義務教育數學課程標準》2022年版有哪些變化”以及“新課標下的教學建議”兩方面內容向老師們進行詳細講解，為老師們“該如何精準領會課標理念”“‘新課標’相關要求如何在日常教學教研活動中得到細化落實”答疑解惑。之后，老師們積極提出自己在教學中遇到的問題，結合新課標，通過相互間的經驗交流，取長補短，一起成長。
4月29日上午，組長陳萍老師帶領英語組教師認真研讀《義務教育英語課程標準》，由黃芬芬老師從新課程的新理念、新內容和新方法等幾個方面為大家進行初步介紹。通過學習，老師們深深感受到新課標在教師教學方法以及教育理念、教育思想上的重大改革。如何提高學生的興趣，并在興趣中學會、學好英語；如何讓學生學以致用；如何提高學生的聽說能力；在新課標思想的引領下，如何創設學生喜歡的英語課堂……英語組的老師各抒己見，交流分享。
本次新課標培訓活動，為全校的老師們搭建了一個交流學習的平臺。通過深入研讀，老師們會逐步增強解讀新課標、實施新課標的能力。只有教師自身觀念不斷更新，素質穩步提升，才能把學生培養成為自主學習、勇于創新的未來人才。
新課標培訓工作總結8
為進一步提升教師教學理念，深入貫徹落實新課程標準精神，5月12日，臨沂汪溝韓家溝小學全體語文教師參加了“遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材”語文線上培訓活動。
培訓會議中，統編教材總主編溫儒敏對當前的語文新課程標準進行了詳細而深入的解讀。現在正在應用的部編版會按照課標精神進行一定的.修訂，實事求是，尊重教學規律，尊重教學個性，不搞顛覆，根據實際逐步推進，不搞一刀切。這也就需要教師們在原有的基礎上，根據學校自身的學情，用好新課標，用好新教材。
溫儒主編在講解過程中也指出，語文學習沒有閱讀量，素養是上不去的，讀書最好的時間就是小學階段，要激發學生的閱讀興趣，讓學生自由選擇讀本，不能過分的課程化。因此語文教師既要去學習研讀新課標，知道與之前的不同，同時也要從學校實際的學情出發，培養學生的語文素養，在實踐中提高學生的思維能力。
本次培訓讓韓家溝小學全體語文老師進一步領悟了新課標的精神，明確了自己今后的教學方向，特別是給青年教師在教學領域提供了良好的學習方向，從而真正實現共同進步，共同成長。
新課標培訓工作總結9
新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。
回顧小學語文教學這幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的小學語文教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化�！盀榱嗣恳粋�學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的語文課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：
一、平等對話是課堂教學的基礎
著名教育家陶行知先生說：“我們加入兒童生活中，便發現小孩有力量，不但有力量，而且有創造力�！毙抡n程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的`喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望�！痹诮虒W中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自己的見解。
二、共同參與是課堂教學的靈魂
“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。閱讀課中聲情并茂的語言，生動鮮明的圖畫，具體逼真的實物，引人深思的提問，根據課題組織活躍有序的質疑探源，根據文章情節組織角色鮮明的課本劇，針對疑難組織人人參與的辯論等，都能比較有效地激活學生思維，提起學生興趣。習作(寫話)教學中教師情真意切的下水文，組織學生認真細致地觀察，開展豐富多彩的活動等，會使學生覺得習作也是師生互動的過程，是表現生活的手段，是交流的需要。
總之，教師在組織教學時，如果能時時想著學生原有的思維狀態是什么，何種方法是激活思維的最佳切入點，何種手段能使學生人人積極思考，個個樂于參與，教學就成功了一大半。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中發展。能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效促進學生的發展。
三、探究發展是課堂教學的精髓
在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向�！墩Z文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。”我認為，應抓裝小學生主體性的發展”和“探究精神、實踐能力的培養”，著眼于學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，語文中進行探究學習，對培養自主學習能力有極大的促進作用。語文中探究學習，是學生在語文實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。探究的可以是文章的思想、內容，也可以是詞句之美、景色之美、情感之美、意境之美，也可以是學生感悟學習過程，領悟的過程�！疤骄俊备匾倪�不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養穿新精神和實踐能力，發展學生個性。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
新課標培訓工作總結10
通過這次研修，我對語文教學有了新的認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），包括環境交互作用的過程，這種教學是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。要想有效的實施語文課堂課程資源的開發，我認為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標
我們以往的語文教學中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發和培養學生學習語文的`興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習語文策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學中要以“口語交際”為主，培養學生的口語能力，使每一個學生都能開口說語文，達到學以致用的目的和增強學生的實踐能力。
二、改變語文教學方法
過去的在語文教學中總是老師講，學生記。教師是課堂的主角，學生是聽眾，學生自由練習很少，口語、聽力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學生為主體，把主動權還給學生。那么怎樣才能使學生在課堂中處于主體地位，提高學習效率呢？可以從以下三方面入手:
1、精心設計教學環節，激發學生學習的主動性。
學生學習的主動性主要在于老師的調動。在學生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學的各個教學環節，設計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發學生學習語文的興趣，激活學生的思維，激起學生的情感，使學生全身心地投入到語文教學活動中。雖然我們的教學條件有限，但我們可以根據實際運用實物、自制教具來使課堂形象生動。
2、創造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學與新課程教學有很大的區別，以往的教學只是要求講解知識點，而現在的新課程強調要引導學生學會觀察，學會思考，學會如何學習的能力。教師與學生的位置也發生了變化，從教師中心轉向學生中心；學生的學習方式發生了變化，從獨立學習轉向了合作學習；學生的學習態度發生了變化，從接受學習轉向探究式學習。
3、要讓課堂“活”起來，學生“動”起來。怎樣能使學生動起來：
�。�1）激發學生在課前準備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認真地鉆研教材，研究學生，設計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學生參與。如我們在準備教具時，可以讓學生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的數字時，也可以讓學生自己準備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
�。�2）引導學生在導入新課階段動起來。是否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。我通常都是都是通過值日報告來導入，一方面鍛煉學生的口語，一方面訓練其他學生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
�。�3）鼓勵學生在練習中動起來。在語文課堂上，讓學生充分參與，對學生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學生動口，而且還應讓學生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學生去表演。讓學生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學的知識。語文作為一門與漢語完全不同的語言學科，它有它自己的詞匯、語音和語法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用語文進行口頭或筆頭交流。
教師以學生的語文學習為中心，扎實抓好課堂教學，讓學習落到實處�，F在很時髦的提法就是以“學生為中心”，認為應把學習的主動權交給學生。但是對于有些連語文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學生來說，他們很少有人知道教學的重難點，很少有人掌握得了學習內容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權還是應該屬于老師的，老師來安排和調節課堂教學活動，監控教學過程。
新課標培訓工作總結11
通過短時間的培訓學習，我對新課標的理念有了更深刻的認識，明確了厚實文化底蘊、提高專業素養的重要性，提高了思想認識、提升了學習理念、豐富了專業理論。取得了一些成效。學生在課內的各項練習中不僅鍛煉了身體，增強了體質，也學到了體育技能，更為重要的是培養了意志品質和團隊精神，使體育課成為深受學生喜愛的一門藝體學科；同時在實施過程中也發現了一些問題需要進一步去深化和解決。下面就本次培訓做以下總結：
一、通過培訓，提高了自己的思想認識
由于工作在農村小學，沒有更好地了解現在教育的現狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學工作缺乏全面的了解。通過此次培訓，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質和教育教學水平，不斷地總結自己的得失，提高認識，不斷學習，才能適應教育發展對我們教師的要求。網絡研修，好處多多�？梢哉f網頁學習的即時性，有利于我自主安排學習，減少了工作與學習的矛盾。可以說網頁學習的快捷性，有助于我提高學習和實踐應用的效率�？梢哉f網頁學習的互動性，有助于我和眾多教師及時學習和解決一些實際問題。
二、通過培訓，夯實了課堂練習中的實施方法
1、集分結合。我們在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習規范，然后將學生分成若干個小組以體育游戲形式進行應用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學生分成幾個小組進行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“游戲”結合起來。
２、課間穿插。在體育教學過程中適當穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學生運動神經的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學生們嘗試按著音樂節拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學生參加體育活動的興趣。
３、命題發揮。在教授某種體育運動規范后，由教師統一命題，提出運動量和鍛煉目的，然后由學生自己設計體育活動項目，自己組織體育游戲活動。
4、循序漸進。從引導、誘導的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進過程中使“教”與“游戲”的形式、內容在結合上日益緊密，使學生一步一步地按照體育教學的要求有目的地進行各種“玩”的活動，如在低年級學生中練習躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。5、活而不亂�！坝螒颉笔侵敖獭钡囊环N手段。因此，體育教學中應用“教”與“游戲”結合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照新課程標準要求和教學實際需要組織必要的“游戲“，防止“過度游戲，課堂失控”的發生。
三、通過學習，認識了在游戲實施中出現的`問題
1、對在不同的教學階段是否該采用游戲還把握不準。
一般來說，在動作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學生在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機體工作能力，建立動力定型。在這一階段，學生常常會產生一些多余動作；或者過分緊張而使動作呆板、不協調，掌握動作的時間、空間不準確。動覺的感受性較差，動作的控制力不強，難以發現自己動作的錯誤和缺點，因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過程中，我們卻對此產生了疏忽，對于動作技能各個階段的區分比較模糊，在不應該安排游戲的階段安排了游戲，導致了教學效果的不理想現象。
2、對課堂中游戲的控制不到位，導致有時效果不理想和場面混亂。在游戲中，有時不能客觀地評定游戲結果和監督遵守規則的情況，不能能保證游戲的教育作用。有時學生會發生互相爭執，不能達到教學的預期目標。同時對于游戲中出現的突發情況，教師有時的處理也不是很合理。在游戲結束后的總結，對提前或拖延結束游戲的控制，也有待于改進；而對于在規定的時間或規定的次數完成后結束，或當學生比較滿足且還有余興，但又不太累的情況下結束游戲，給學生一種意猶未盡的感覺這一點上，教師做得還很不夠，對于學生的了解和控制游戲的時機還要進一步研究。
3、游戲的選擇有時不適當。
游戲練習的內容選擇一定要與本節課的教學內容密切相關，絕不能“信手拈來”，要能夠對本節課的教材起到輔助作用。而有時我們在上課時選擇的游戲練習卻與本課內容的關系相距甚遠，不能很好的為本節課的教學服務，成為單純的一次“玩�！�，從而削弱了教學效果。
4、游戲練習的組織還不夠科學。
游戲練習的組織有時沒有考慮到學生原有的知識、技能，身體素質的訓練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進的原則，對不同年齡性別的學生的區別對待，還很不夠，對于游戲練習時學生身體狀況的變化，運動密度和運動量的掌握還欠妥當。
新課標培訓工作總結12
根據安徽省教育科學研究院、安徽省電教館《關于印發〈安徽省義務教育新課標教材2022年培訓方案〉的通知》精神，我市及時組織廣大教師參加新課標教材培訓。此次遠程實時視頻培訓從8月6日開始，8月26日結束，共培訓了小學數學、小學英語、小學音樂、小學美術、初中數學、初中英語、初中物理、初中體育、初中音樂、初中美術、初中地理、初中生物等12個學科，我市有1200多名教師報名參與培訓。本次培訓實效性強，得到參訓教師的一致好評。現總結如下：
一、領導重視是前提，組織得力是保證。
在接到安徽省教育科學研究院、安徽省電教館《關于印發〈安徽省義務教育新課標教材2022年培訓方案〉的通知》后，胡長勝副局長隨即與有關領導磋商后，及時召集教研室、儀器電教站和實驗中學負責人，研究并布置2022年新課標教材培訓工作，明確分工：儀器電教站負責技術保障，教研室負責組織各學科教師參加培訓，實驗中學負責會場及后勤保障，并要求科學安排，保證培訓順利實施，注重培訓效果。
二、技術后勤先行，確保培訓順利。
為確保完成新課標及新教材的遠程培訓工作，達到技術保障高效、可靠、穩定、暢通，設備完好，清晰有效的目的，儀器電教站和實驗中學在培訓前，調試接收設備、測試網絡。為做好相關后勤服務，實驗中學還成立了由校領導、教務處和總務處有關人員組成的保障小組，在培訓時，確保遠程培訓平穩、有序地接收。值得一提的是，實驗中學汪曲波老師每次培訓都是早早地把接收系統調試好，等培訓結束后，還要檢查一次會場及設備，為下一學科做好準備。
各學校積極組織教師參加，并做好后勤服務工作。如金神中心小學在每科培訓時，都派專人安排好本學區參訓教師中午就餐和休息事宜，香鋪中心小學也安排參訓教師中午統一就餐，有效解決教師培訓時的實際困難。
三、精心組織布置，確保培訓工作有條不紊地開展。
在接到培訓任務后，教研室專門召開培訓工作會議，布置我市2022年義務教育新課標教材培訓工作，認真組織義務教育階段相關學科的教師參加培訓。除選派各學科骨干教師集中到合肥主會場參加培訓外，還安排專人負責組織各學科教師在本市實驗中學參加遠程實時視頻培訓。
教研室及時通過教育網站發出《關于2022年義務教育新課標教材培訓的通知》，并通過短信平臺，短信通知各學校校長，要求學校重視新教材培訓工作，認真組織教師參加培訓。
為嚴格培訓紀律，確保培訓高效率、高質量，教研室派專人負責考勤和維持會場秩序，實行上午8：20，下午14：20進行現場簽到，實行上、下午四次簽到簽退，并做好收看情況記錄。每場培訓開始前，教研室朱正茂主任都要到場查看培訓準備工作，并由汪輝林老師全天候在會場做好管理和服務工作。
四、參訓教師克服困難，按時參加培訓。
培訓時段正是多年不遇的持續高溫天氣，廣大參訓教師冒著高溫酷暑，克服種種生活不便，及時參加培訓。如大關鎮地灣小學張敏老師，家住廬江縣白湖鎮，路途遙遠，交通不便，為按時參加培訓，提前一天到達市區，為節省費用，選擇了沒有空調的小賓館，中餐用饅頭面包簡單打發；如練潭初中劉麗萍老師家住安慶市區，清早五點多即起，從安慶市區乘車及時趕到會場；如呂亭南翔五小項卉老師、掛車河中心小學的姚先公老師和白果分校的江友林老師等，皆是夫妻雙雙參與學習培訓。還有其他一些邊遠學校的教師也都能克服困難，按時參加培訓。如在初中體育與健康教材培訓中，孔城初中原本安排了5位老師參加培訓，而未安排參訓的唐海等另外兩位老師主動趕來接受學習。
五、參訓教師認真聽講，一絲不茍。
雖然高溫酷暑，但會場秩序井然。廣大參訓教師在認真聽課的同時，仔細地做筆記，還適時參與互動。如實驗中學物理學科程曉豹、陳龍發、洪富如、汪永流、姜永新等五位老師始終坐在會場前排，并仔細記下培訓內容，物理教研組長李忠民老師也趕來參來培訓學習；如三星初中的張云蓮老師是從教20多年美術專業的老教師，在初中時段和小學時段都是認真聽，認真記；如大關鎮黃荊小學張恕才老師，雖然不是專業的美術教師，在培訓中，也認真地做好筆記。在小學數學參訓教師中，大關鎮麻山小學的王存彬老師已是中學高級教師職稱，東關小學的方邡、孫鳳霞老師，掛車河學區的程禮根老師，實驗小學的楊敏老師等，都是教學成績突出，在省及全國教學評比中榮獲大獎的優秀老師，在培訓中，認真聽課，仔細地做筆記。
在初中數學學科培訓時，教研室劉佳林老師為了指導參訓的數學老師，放棄了去合肥主會場集中培訓的機會，和廣大參訓教師一起參加遠程視頻培訓。
六、及時總結經驗，反饋培訓效果。
為了總結培訓經驗，提高培訓效果。教研室在每場培訓結束后，及時發布培訓情況通報，共發布通報8次，及時反饋培訓情況。雙港中心小學、大關中心小學和孔城中心小學等學校還專門對通報中反映的問題進行了解并進行整改，加強對參訓教師的督促和指導。
通過培訓學習，教師們對新教材有了較為清晰的`認識，并加深了對2022年版義務教育課程標準的理解，以更好地使用義務教育新課標教材，大家紛紛表示要認真鉆研新教材，在今后的教學中要多實踐、多反思，讓新課標的理念更好地指導自己的課堂教學。
七、參訓意識仍有待提高。
少數學校沒有安排教師參加培訓，也有少數學校特別是教學成績比較突出的一些學校，只派出中考學科或是所謂的主課老師參加培訓。也有個別參加培訓的教師，參訓意識薄弱，敷衍應付，認為教了20多年的書，什么樣教材沒有見過，教過學生數不清了，還參加培訓干什么？
八、兩點建議：
1.統一提供中餐。因為暑假培訓時，天氣炎熱，特別是中午時分，地表溫度都超過50℃，如果老師回家就餐，來回非常辛苦。所以，下一輪培訓時，能否把參訓教師就地安排在實驗中學食堂就餐，使路遠的參訓教師中午有地方就餐和休息。
2.將參加培訓情況與評優評先結合起來。由于是暑假，教師們放棄正常的休假時間來參與培訓，經常有少數老師不愿前來或不按時前來參與培訓，以致代簽名和遲到早退現象時有發生。建議：把參加培訓情況與評優評先評職稱結合起來，以提高教師參訓的積極性。
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