六年級語文課文兩小兒辯日教學設計
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。下面是小編整理的六年級語文課文兩小兒辯日教學設計，大家一起來看看吧。
【教材簡析】
《兩小兒辯日》是人教版第十二冊中的一篇文言課文。文章講的是古時候兩個小孩憑自己的直覺，一個認為太陽在早晨離人近，一個認為太陽在中午離人近，為此，各持一端，爭執不下，就連孔子這樣博學的人也不能作出判斷。這個故事既滲透了要主動認識自然、探求客觀真理，并大膽質疑的科學態度;也說明了知識無窮，學無止境，再博學的人也會有所不知，應該實事求是的道理。
文言文是我國傳統文化的寶貴遺產。借助《兩小兒辯日》這篇文章，學生將初步感受到文言文的語言特點，產生學習文言文的興趣，了解祖國悠久燦爛的文化，增強學習祖國語言文字的信心，并為今后學習文言文打下基礎。
【學習目標】
1、根據課后注釋理解文章內容，并反復誦讀課文，產生自己的獨特感受，力爭達到“熟讀成誦”。
2、初步感受文言文的特點，產生學習文言文的興趣。
3、感受兩小兒的聰明可愛及孔子實事求是的科學態度，體會學無止境的道理。
【課前準備】
布置學生充分朗讀課文，對照課文注釋初步閱讀課文，嘗試理解課文內容。
【教學過程】
一、讀題、解題
1、讀題，引用古詩解題：
鋤禾日當午、白日依山盡。日，是太陽的意思。
2、題意。
二、探究閱讀方法
1、讀這篇課文遇到什么困難?
⑴很難讀。
⑵有些詞語很難理解。
2、你用什么方法解決?
3、歸納總結學習本課的有效方法：
⑴多讀幾遍。
⑵聯系上下文、結合書上注釋理解。
三、初讀課文
1、學生閱讀課文。分兩步解決問題：
⑴結合注釋讀明白。
⑵理解大意讀通順。
2、教師巡視指導學生的閱讀。
3、檢查學生初讀情況：
⑴生分段讀古文、說古文的意思。
⑵兩小兒在辯論什么?(兩小兒都是圍繞太陽的遠近來議論的。)
四、再讀課文，理解感悟
1、指名讀，學生評讀。
2、教師范讀，學生感悟朗讀的語調、速度、情感。
3、學生齊讀。帶著自己認可的情感朗讀。
4、再指名讀。其他同學思考：兩小兒辯斗的內容，觀點是什么，有什么理由。
5、朗讀課文。合作讀。教師擇要板書：
大則近小則遠
故晨午不能決
涼則遠熱則近
6、討論：
孔子不能決，你們知道奧秘嗎?(早晨中午太陽是一樣的距離。)
7、你知道孔子是個怎樣的人嗎?
五、分角色表演誦讀
注意讀出兩小兒辯斗的語氣。
1、分角色用自己的話對話。
2、分角色用書上的文言文對話。
3、同座位的同學互相對話練習。
4、分角色有感情朗讀課文。
六、總結課文
1、總結學習方法：
⑴知道古文和現代文的區別。
⑵書讀百遍，其義自現。
2、總結學習內容，滲透思品：
⑴通過學文，你知道了什么?
⑵孔子的學問為什么這么豐富?
學無止境。
“知之為知之，不知為不知，是知也。”
⑶思品滲透：學習孔子實事求是的科學態度。
七、課外延伸
將收集的有關孔子的資料張貼到語文學習園地里，同學之間互相交流。
【板書設計】
兩小兒辯日
大則近，小則遠
故(晨)(午)不能決
涼則遠，熱則近
【教后反思】
該板書(共18個字)力求通過重點詞語的有機組合，一方面體現文言文簡潔、明了的特點。
另一方面則高度概括地再現課文內容，幫助學生突破了學習難點(“辯斗”的觀點和理由)。板書的整體架構與作者行文思路相呼應，便于學生更好地理解課文。而板書中選用了“故”“則”“決”等文言詞，也體現了課文語言特色。
【六年級語文課文兩小兒辯日教學設計】相關文章：
《兩小兒辯日》原文及對照翻譯05-17
語文課文《將相和》教學設計01-13
人教版六年級下冊語文課文《燈光》教學設計01-13
人教版六年級下冊語文課文《藏戲》教學設計01-13
高中必修三語文課文祝福教學設計08-17
六年級課文《養花》教學設計07-15
人教版五年級語文課文草原教學設計08-13