兒歌與兒童英語課堂的教學

時間：2025-09-28 00:19:12 銀鳳少兒英語我要投稿

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兒歌與兒童英語課堂的教學

　　音樂給人以智慧，悅耳的音樂對兒童的神經系統有良好的刺激作用，已于激發兒童的情緒和想象力，使兒童在無意識狀態下習得英語。兒歌作為兒童英語課堂中的“興奮劑”和“調味劑”，受到了幼兒園一線教師和幼兒的廣泛喜愛。如何合理、高效地在兒童英語課堂中使用英語兒歌，也已成為幼兒園一線教師爭相研究的目標。

兒歌與兒童英語課堂的教學

　　兒歌在兒童英語課堂中的作用

　　兒歌形式簡潔、篇幅短小、朗朗上口，深受幼兒喜愛。合理地利用英語歌謠，不僅可以吸引幼兒注意，還能激發幼兒學習的興趣。如果能配上動作表演，還能渲染課堂氣氛，兒歌不僅能渲染課堂氣氛，幫助教師順利完成教學內容，而且從根本上改變了帶班的聽說模仿的教學模式。其凝練的語言，還能起到事半功倍的效果。

　　此外，利用童謠進行輔助教學，還能增強幼兒的語用能力，培養和發展幼兒創造性思維能力。利用童謠輔助教學英語，教學形式雖然簡單，卻能給英語課堂教學增添鮮亮的色彩，帶來良好的教學效果。

　　一、兒歌在兒童英語教學各個環節中的使用

　　1.1Warming up- 與單元主題相關，唱跳結合。

　　熱身活動的目的主要是吸引幼兒注意，讓幼兒安靜下來，準備進行接下來的學習活動。熱身活動的兒歌，最好能讓幼兒“一心多用”，邊唱歌邊做動作。這不僅符合幼兒愛說、愛唱、愛跳的特點，能激發幼兒極大的學習興趣，幫助幼兒學習和鞏固所學詞匯、句型，而且有利于培養幼兒的身體協調能力，增強幼兒的節奏感和表演能力。如：在教授Colors這個主題時，幼兒教師就可以在熱身時選擇Color Song。

　　Red， red， red， touch your head; (雙手輕輕碰一碰自己的頭)

　　Yellow， yellow， yellow， say Hello; (左手放在背后，右手做打招呼的姿勢)

　　Blue， blue， blue， see a kangaroo;(see雙手放在額頭前， kangaroo雙手五指并攏，做成袋鼠的爪子)

　　Green， green， green， eat ice-cream. (做吃冰激凌狀)

　　1.2Leading in。

　　興趣是幼兒學習英語的動力，是激發幼兒求知欲，使之樂于學的內部驅動力量。導入是教學過程中的第一階段。巧妙的導入，如同紐帶，將新舊知識串聯起來。不僅復習學過的知識，同時為新課的展開做好鋪墊。

　　如：在教授Animals這個主題時，教師可將幼兒普遍比較熟悉的cat，dog，rabbit等動物單詞編成一首簡單易懂的童謠，再輔以動作：

　　Cat， cat， meow， meow， meow;

　　Dog， dog， woof， woof， woof;

　　Rabbit， rabbit， jump， jump， jump.

　　通過簡單易懂的兒歌和形象的動作表演，幼兒很容易就能理解單詞的意思，學習新單詞也就容易多了。

　　1.3Presentation。

　　新課的呈現就如畫龍點睛之筆，如果“點的準”，那么一堂新課就會像用精致的盤子端出來的一盤新鮮的水果，讓人賞心悅目，一目了然。

　　如：在引入完成之后，教師可讓幼兒listen，并猜動物名稱。這時，可將前面的兒歌進行改編：

　　Listen， listen! What’s this? What’s this? Meow， meow.

　　A cat， a cat， meow， meow…

　　Listen， listen! What’s this? What’s this? Woof， woof.

　　A dog， a dog， woof， woof…

　　… (duck， mouse， cow… )

　　1.4Practice /Game。

　　英語游戲環節是幼兒學習詞匯和句型的關鍵環節，好的英語游戲不僅能讓幼兒樂于參與，而且能有效地幫助幼兒在游戲的過程中自然而然地習得英語。在游戲環節選擇合適的兒歌，更加能夠起到錦上添花的作用。

　　如：在教授身體部位這個主題的時候，教師可以設計一個拼圖游戲。將幼兒分成三個小組，每組選一個代表出來拼一個人物的拼圖。當被選出來拼圖的幼兒在拼圖時，可讓其他幼兒齊唱Head， shoulders， knees and toes，以增強游戲的氣氛，加強比賽的緊張感。

　　當幼兒唱完一遍后，檢查各組拼圖完成情況。拼圖最完整的就是Winner。

　　二、選擇兒歌時應注意的問題

　　兒歌雖然是良好的教學材料和手段，但用錯了兒歌，就像吃錯了藥，不僅起不到治療疾病的目的，反而可能因此帶來更多的問題。那么教師在挑選兒歌時，有哪些需要注意的地方呢?一下是幾點可參考的意見：

　　首先，選擇或編寫兒歌應注意難易適中，適合幼兒年齡特征

　　其次，選擇或編寫有童趣，節奏感強，朗朗上口的;

　　第三，選擇或編寫與教學內容相符的兒歌;

　　第四教唱時循序漸進，切忌操之過急;

　　第五，盡量利用圖片、動作等教具配合歌曲的演唱

　　英語兒歌為幼兒帶來了學習的樂趣，使幼兒注意力集中，提高了學習效率。幼兒英語教師應加強對英語兒歌的研究，不斷發現兒歌在教學中的作用，讓幼兒英語課堂更加豐富多彩。

　　兒歌在兒童英語課堂中的教學應用策略

　　一、兒歌的課堂價值：為何成為兒童英語教學的 “利器”

　　降低語言焦慮，激發學習興趣

　　兒童對陌生語言易產生抵觸，而兒歌的旋律能營造輕松氛圍，讓孩子在哼唱中自然接觸英語，減少 “怕說錯” 的焦慮。例如播放《Twinkle, Twinkle, Little Star》時，熟悉的旋律會讓孩子主動跟著節奏搖擺，進而愿意模仿歌詞發音。

　　強化語音感知，提升記憶效率

　　兒歌多含押韻、重復句式（如《Row, Row, Row Your Boat》中的 “Row, row, row your boat, gently down the stream”），重復的韻律能幫助兒童感知英語語音語調，同時 “旋律 + 歌詞” 的記憶模式比單純記單詞更高效，孩子在無意識中就能記住核心詞匯與句型。

　　結合肢體互動，培養綜合能力

　　多數兒歌可搭配動作（如《Head, Shoulders, Knees and Toes》），兒童在邊唱邊做動作的過程中，能將英語詞匯與身體部位、動作建立關聯，既鍛煉了語言能力，又提升了肢體協調性與專注力。

　　二、兒歌選曲原則：匹配兒童認知與課堂目標

　　難度適配：從 “可理解輸入” 出發

　　低齡兒童（3-6 歲）：選擇單詞簡單、句子簡短的兒歌，如《Baby Shark》（核心詞匯 “baby, mommy, daddy, shark”）、《Hello Song》（句型 “Hello, how are you?”），避免復雜語法與生僻詞。

　　學齡兒童（7-12 歲）：可加入含基礎句型、主題明確的兒歌，如《Five Little Ducks》（數字與方位表達 “one, two, three; over the hill”）、《Days of the Week Song》（星期表達與節奏結合），兼顧趣味性與知識性。

　　主題契合：服務課堂教學目標

　　兒歌需與當節課主題匹配，避免 “為唱而唱”。例如教 “動物” 主題時，選《Old MacDonald Had a Farm》（包含 “cow, chicken, pig” 等動物詞匯與 “oink, moo” 等擬聲詞）；教 “顏色” 主題時，選《I Can Sing a Rainbow》（“red and yellow and pink and green”），讓兒歌成為主題教學的 “延伸工具”。

　　節奏與互動性：適合集體參與

　　優先選擇節奏明快、有明顯停頓或重復段落的兒歌，方便兒童跟唱；同時考慮是否可搭配動作、游戲，如《If You’re Happy and You Know It》（“clap your hands, stamp your feet”），能讓全體兒童參與互動，避免課堂冷場。

　　三、兒歌教學四步走：從 “聽唱” 到 “靈活運用”

　　1. 預熱導入：用兒歌開啟課堂，激活興趣

　　情景導入：上課伊始，播放與主題相關的兒歌，搭配 PPT 展示歌詞中的畫面（如唱《Rain, Rain, Go Away》時，展示下雨、晴天的卡通圖），讓孩子直觀理解內容。

　　肢體引導：教師帶頭做簡單動作，如唱《Head, Shoulders, Knees and Toes》時，邊唱邊指身體部位，鼓勵孩子模仿，快速將注意力集中到課堂上。

　　示例：教 “水果” 主題時，播放《Apple Song》，教師手持蘋果道具，唱到 “Apple red, apple round” 時，舉起紅色蘋果轉圈，孩子會主動關注歌詞與道具的關聯。

　　2. 學唱互動：拆解難點，讓每個孩子 “敢開口”

　　分段學唱：將兒歌按段落拆分（通常每 4 句為一段），先播放音頻讓孩子聽 2-3 遍，再逐句教唱，重點糾正易讀錯的發音（如 “star” 中的 /ɑ/、“boat” 中的 //），避免孩子因一句唱錯而放棄。

　　多感官輔助：用圖片、實物、手勢幫助理解歌詞。例如教《Five Little Ducks》時，用 5 只小鴨子玩偶，唱到 “one little duck went out one day” 時，收起 1 只玩偶，讓孩子通過 “視覺 + 聽覺” 理解 “five→four→three” 的數字變化。

　　分層鼓勵：對害羞的孩子，先鼓勵其跟著做動作，再輕聲跟唱；對積極的孩子，邀請其當 “小老師” 帶領大家唱，用 “你唱得真像小歌手”“動作做得太標準了” 等表揚增強信心。

　　3. 拓展游戲：讓兒歌 “活” 起來，鞏固所學

　　歌詞填空游戲：熟悉兒歌后，播放音頻時故意停頓關鍵單詞（如《Twinkle, Twinkle, Little Star》中 “Twinkle, twinkle, little ___”），讓孩子填空，檢驗對核心詞匯的記憶。

　　角色扮演游戲：分組讓孩子扮演兒歌中的角色，如唱《Old MacDonald Had a Farm》時，一組孩子模仿動物叫聲，一組孩子扮演農場主，邊唱邊互動，讓孩子在情境中運用詞匯。

　　節奏創編游戲：學齡兒童可嘗試改編歌詞，如將《Row, Row, Row Your Boat》中的 “gently down the stream” 改為 “quickly down the river”，鼓勵孩子用學過的詞匯替換，培養語言創造力。

　　4. 總結延伸：讓兒歌 “走出課堂”，持續鞏固

　　課堂小結：下課前再次播放兒歌，讓孩子邊唱邊回顧本節課重點（如唱完《Days of the Week Song》后，提問 “Which day is today?”），強化記憶。

　　家庭任務：布置 “親子兒歌任務”，讓孩子教家長唱本節課的兒歌，錄制小視頻分享到班級群，既延伸了學習場景，又增強了孩子的成就感。

　　兒歌串燒：每學完 3-4 首兒歌，開展 “兒歌派對”，讓孩子自主選擇喜歡的兒歌表演，將碎片化的學習內容串聯起來，形成系統認知。

　　四、注意事項：避免兒歌教學的 “誤區”

　　不追求 “完美唱對”，注重 “參與過程”

　　兒童英語兒歌教學的核心是 “興趣優先”，不必嚴格要求發音標準或歌詞完整，只要孩子愿意參與、敢于開口，就是成功的第一步。例如孩子將 “star” 唱成 “s-ta”，可先肯定 “你記住了單詞里有‘s’和‘ta’，真棒”，再慢慢糾正發音。

　　控制兒歌時長，避免 “審美疲勞”

　　單首兒歌的教學時間建議控制在 10-15 分鐘（低齡兒童可更短），避免長時間重復導致孩子厭倦。可將兒歌與繪本、手工等其他活動結合，如唱完《Apple Song》后，讓孩子畫蘋果并標注英文單詞，保持課堂節奏的多樣性。

　　尊重個體差異，分層引導

　　不同孩子對兒歌的接受度不同，有的孩子喜歡肢體互動，有的孩子喜歡安靜聽唱，需靈活調整教學方式。例如對內向的孩子，可先讓其坐在座位上跟著拍手，再逐步引導其站起來做動作，不強迫 “必須和大家一樣”。

　　兒歌是兒童英語課堂的 “調味劑”，更是 “催化劑”。它能讓抽象的英語變得具體、有趣，讓孩子在旋律與互動中感受語言的魅力。只要把握 “興趣導向、目標契合、互動優先” 的原則，就能讓兒歌成為兒童英語學習的 “好朋友”，幫助孩子在快樂中打下堅實的語言基礎。

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