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2025幼兒教師資格證保教與能力模擬全真試題附答案（通用6篇）
在日常學(xué)習(xí)和工作生活中，我們都要用到試題，試題是命題者按照一定的考核目的編寫出來的。你知道什么樣的試題才是規(guī)范的嗎？下面是小編為大家收集的2025幼兒教師資格證保教與能力模擬全真試題（附答案），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
幼兒教師資格證保教與能力模擬全真試題附答案 1
一、單選題
1.由于幼兒是以自我為中心辨別左右方向的，幼兒教師在動作示范時應(yīng)該( )。
A.背對幼兒，采用鏡面示范
B.面對幼兒，采用鏡面示范
C.面對幼兒，采用正常示范
D.面對幼兒，采用正常示范
【答案】：B
【解析】：
“鏡面示范”指幼兒園教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈、體操等動作時，面x幼兒做示范動作，示范左右方位的動作需要和幼兒學(xué)做的動作正好相反，如同照鏡子做出的動作一樣。
2.2歲半的豆豆還不會自己吃飯，可偏要自己吃;不會穿衣，偏要自己穿。這反映了幼兒( )。
A.情緒的發(fā)展
B.動作的發(fā)展
C.自我意識的發(fā)展
D.認(rèn)知的發(fā)展
【答案】：C
【解析】：
2歲半的兒童處于自我意識的萌芽時期。這時，兒童的獨立愿望很強烈，卻義分不清什么該做，什么不該做。他們雖然還要依賴于家長的照顧，卻又常常同家長作對，不斷提出這樣或那樣的要求。
3.中班幼兒告狀現(xiàn)象頻繁，這主要是因為幼兒( )。
A.道德感的發(fā)展
B.羞愧感的發(fā)展
C.美感的發(fā)展
D. 理智感的發(fā)展
【答案】：A
【解析】：
告狀行為是指幼兒根據(jù)一定的道德標(biāo)準(zhǔn)對他人的行為進行評價，屬于道德感的發(fā)展。
4.渴望同伴接納自己，希望自己得到老師的表揚，這種表現(xiàn)反映了幼兒( )
A.自信心心的發(fā)展
B.自尊心的發(fā)展
C.自制力的發(fā)展
D.移情的發(fā)展
【答案】：B
【解析】：
自信心是一個人對自身能力自我發(fā)展的肯定;自尊心是指個體對自己所持有的評價，它表達(dá)的是一種肯定或否定的態(tài)度，表明個體在多大程度上相信自己是有能力的、重要的、成功的和有價值的;自制力是一種善于控制自己的情緒、支配自己行動的能力;移情是指一個人感受到他人的情感、知覺和思想的心理現(xiàn)象，包括認(rèn)知和情緒兩個成分。
5.為了解幼兒同伴交往特點，研究者深入幼兒所在的班級，詳細(xì)記錄其交往過程的語言和動作等，這一研究方法屬于( )。
A.訪談法
B.實驗法
C.觀察法
D.作品分析法
【答案】：C
【解析】：
觀察法是有計劃、有目的地觀察研究對象在一定條件下言行的'變化，作出詳盡記錄，然后進行分析處理，從而判斷他們心理活動特點的方法;訪談法是研究者根據(jù)研究目的，“尋訪”被調(diào)查對象，通過談話的方式了解被研究者對某個人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度;實驗法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對研究對象進行觀察的方法;作品分析法是研究者運用一定的心理學(xué)、教育學(xué)原理和有效經(jīng)驗，對研究對象專門活動的作品進行分析研究，從而了解研究對象心理活動的一種方法。
6.幼兒園教育工作評價應(yīng)當(dāng)( )。
A.以行政人員評價為主，專家等參與評價為輔
B.以園長自評為主，教師等參與評價為輔
C.以教師自評為主，園長等參與評價為輔
D.以家長評價為主，幼兒等參與評價為輔
【答案】：C
【解析】：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出，幼兒圊教育工作評價實行以教師自評為主，園長以及有關(guān)管理人員、其他教師和家長等參與評價的制度。
7.幼兒教師了解幼兒的最主要目的是( )。
A.為更好地促進幼兒發(fā)展提供依據(jù)
B.為教師專業(yè)成長提供依據(jù)
C.為建立幼兒檔案提供依據(jù)
D.為檢查評比提供依據(jù)
【答案】：A
【解析】：
幼兒園教育的任務(wù)是為了促進幼兒的身心和諧發(fā)展。
8.下列選項中，對幼兒教育質(zhì)量影響最小的是( )。
A.經(jīng)費投入
B.師幼互動
C.教師學(xué)歷
D.高檔園舍
【答案】：D
9.下列屬于幼兒園語言教育目標(biāo)的是( )。
A.能認(rèn)讀拼音字母
B.能清楚地說出自己想說的事
C.能認(rèn)讀一定量的漢字
D.能正確書寫常用漢字
【答案】：B
【解析】：
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確提出語言領(lǐng)域的教育目標(biāo)包括：(1)樂意與人交談，講話禮貌;(2)注意傾聽對方講話，能理解日常用語;(3)能清楚地說出自己想說的事;(4)喜歡聽故事，看圖書;(5)能聽懂和會說普通話。
10.下列有關(guān)幼小銜接的說法，正確的是( )。
A.幼兒入學(xué)適應(yīng)困難，是因為幼兒園教育過于游戲化
B.幼小銜接完全是幼兒園的責(zé)任
C.幼兒園的幼小銜接工作不僅僅在大班，小中班也應(yīng)該開展
D.幼小銜接主要是教幼兒拼音、認(rèn)字等內(nèi)容
【答案】：C
【解析】：
幼小銜接，即幼兒園與小學(xué)的銜接，是幼兒園和小學(xué)這兩個相鄰的教育階段在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育組織形式、教育方法等方面的互相溝通與連接。幼小銜接需要做到貫穿整個學(xué)前教育過程。
二、填空題
1.影響學(xué)前兒童游戲的個體因素主要有哪些?
【答案】：
(1)性別差異;(2)年齡差異;(3)個性差異;(4)健康和情緒等其他個體偶然因素的影響。
2.根據(jù)幼兒園教育的特點和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，論述幼兒園為什么不能“小學(xué)化”。
【答案】：
首先，幼兒園教育有其自身特點。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。城鄉(xiāng)各類幼兒園都應(yīng)該從實際出發(fā)，因地制宜地實施素質(zhì)教育，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活與活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗。
其次，幼兒有其自身的身心發(fā)展規(guī)律。
①順序性。個體身心發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。要求教育活動必須遵循循序漸進的原則，無論是知識的學(xué)習(xí)、能力的培養(yǎng)還是品德的養(yǎng)成，都應(yīng)該由簡人繁、由易到難，由具體到抽象，逐步推進。
②階段性。個體在不同年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的階段性特點，這一特點要求教育要有針對性，對處于不同發(fā)展階段的兒童，要制定不同的教育目標(biāo)，采取不同的教育方法，有的放矢。
②不平衡性。個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，一是發(fā)展速度的不平衡，在不同年齡階段的變化發(fā)展是不平衡的，二是不同方面的發(fā)展具有不平衡性。個體身心的某些方面在較早的年齡就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有一些方面則需要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。這一特點要求教育活動要分析個體各方面發(fā)展的最佳時期，“對癥下藥”才能取得最好的教育效果。
因此，“小學(xué)化”傾向不利于幼兒未來的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重干擾了小學(xué)正常秩序的開展，不利于幼兒身心的發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。
三、案例分析問答題
下周一要開展手工活動，張老師要求家長準(zhǔn)備廢舊材料。周一那天，只有苗苗沒有帶材料來，張老師就不讓她參加活動。苗苗站在一旁看著同伴活動，情緒很低落，一天都很少說話。回家后，苗苗沖著爸爸大發(fā)脾氣……
1.你認(rèn)為張老師的做法合適嗎?為什么?
【答案】：
張老師的做法是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
幼兒園教師必須保障兒童的合法權(quán)益。張老師因為菌苗沒有帶材料，就不讓其參加活動，違背了幼兒園教育要尊重兒童的人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則，因此，其行為是不恰當(dāng)?shù)摹?/p>
2.你認(rèn)為張老師應(yīng)該怎么做?
【答案】：
案例中的張老師要求家長給幼兒準(zhǔn)備舊材料體現(xiàn)了利用兒童、家庭、社會的教育資源原則。但是在要求家長提供相應(yīng)幫助的時候，教師必須遵循要求適度的原則，不對家長提出能力范圍之外的要求。因此，張老師應(yīng)該就材料的問題與苗苗的家長及時溝通，了解苗苗的家庭狀況，體諒家長的困難。同時，張老師還必須尊重苗苗聽課的權(quán)利，不能因其沒有帶來材料就施加不恰當(dāng)?shù)膽土P，導(dǎo)致苗苗情緒低落，影響其身心健康。
幼兒教師資格證保教與能力模擬全真試題附答案 2
一、單項選擇題(共10道題，每題3分。共30分)
1.幼兒智力發(fā)展的核心部分是( )。
A.觀察力
B.注意力
C.思維力
D.想象力
2.兒童能夠獨立表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平。和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來的心理發(fā)展水平之間的差距是( )。
A.關(guān)鍵期
B.敏感期
C.最近發(fā)展區(qū)
D.轉(zhuǎn)折期
3.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點基本相同，如思維的具體形象性、愛活動、愛游戲等。這說NJL童心理發(fā)展的年齡特征具有( )。
A.可變性
B.整體性
C.階段性
D.穩(wěn)定性
4.從幼兒在園一日活動的主要類型來分，幼兒園環(huán)境可分為游戲活動環(huán)境、學(xué)習(xí)活動環(huán)境和( )。
A.交往環(huán)境
B.文化心理環(huán)境
C.語言環(huán)境
D.生活活動環(huán)境
5.幼兒最先掌握的實詞是( )。
A.形容詞
B.動詞
C.名詞
D.代詞
6.以下對健康檢查的目的論述錯誤的一項是( )。
A.盡早對有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施
B.了解兒童生長發(fā)育和健康狀況
C.杜絕疾病的發(fā)生
D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷
7.下列關(guān)于幼兒園教育活動內(nèi)容選擇的原則中，表述不正確的是( )。
A.能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平
B.能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要
C.能反映時代發(fā)展特征。有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長遠(yuǎn)發(fā)展
D.不需要考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素
8.小班幼兒往往對某個故事百聽不厭，其原因主要是( )。
A.以想象過程為滿足
B.想象的內(nèi)容零散
C.想象受情緒影響
D.想象具有夸張性
9.構(gòu)成教育活動必不可少的基本要素是( )。
A.教育者、受教育者、教育影響
B.教育者、受教育者、教育物資
C.教育者、受教育者、教育物質(zhì)
D.教育者、受教育者、教育手段
10. 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是的，( )的，可以相對劃分為健康，語言，社會，科學(xué)，藝術(shù)等五個領(lǐng)域，也可做其他不同的劃分。
A.多元性
B.啟蒙性
C.滲透性
D.開放性
二、簡答題(共2道題，每題15分，共30分)
11.簡述幼兒心理發(fā)展進程的基本特點。
12.簡述游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的作用。
三、論述題(共1道題，每題20分。共20分)
13.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實現(xiàn)保教合一的前提?
四、材料分析題(共2道題。每題20分，共40分)
14.我和孩子們站在操場上。一起討論晨間鍛煉的規(guī)則。弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運動器械的音樂一響起，弘弘撒開腿。朝大球飛蹦過去。這時場地上的大球只剩下一個了，弘弘和新迪同時拿到這個大球。兩個人你不讓我，我不讓你地爭起來。弘弘大喊：“是我先拿到的。”新迪說：“不對，你是跑過來的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對他們說：“你們倆商量一下。想個辦法，要不這樣下去誰也玩不了。”于是新迪用商量的口氣對弘弘說：“我先玩，等會兒交換的時候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法正想表揚他，沒想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手。哭了起來。弘弘見狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來。
根據(jù)所給材料，分析攻擊性兒童的行為表現(xiàn)和產(chǎn)生此行為的原因。
15.基尼是美國加利福尼亞州的一個小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒聽到過說話，更不用說有人教她說話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說。基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒有明顯的'喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個月。基尼的智商得分只相當(dāng)于l歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，她都沒有學(xué)會人類語言的語法規(guī)則，不能進行最基本的語言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根據(jù)以上材料，回答下列問題：(1)小基尼的缺陷說明了什么?
(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會人類語言的語法規(guī)則。這說明了什么?
五、活動設(shè)計題(共1道題。每題30分，共30分)
16.“拔蘿卜、拔蘿卜，嘿呀嘿呀拔不動……”，還記得兒時這首膾炙人口的兒歌《拔蘿卜》嗎?
讓寶寶跟著拔蘿卜經(jīng)典的旋律、歡快的節(jié)奏一起律動起來吧。請為中班幼兒設(shè)計一份音樂教育活動。要求寫出活動目標(biāo)、活動準(zhǔn)備、活動過程等內(nèi)容。
幼兒教師資格證保教與能力模擬全真試題附答案 3
一、單選題
1.關(guān)于學(xué)前兒童注意的發(fā)展，正確的說法是( )。
A.定向性注意隨年齡的增長而占據(jù)越來越大的地位
B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展
C.定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生
D.隨著年齡的增長，選擇性注意的范圍逐漸擴大，定向性注意的范圍逐漸縮小
【答案】：C
【解析】：
定向性注意的發(fā)生先于選擇性注意的發(fā)生，C選項正確;選擇性注意隨著年齡的增長占據(jù)越來越大的地位.A選項錯誤;幼兒期無意注意占主要地位，有意注意逐漸發(fā)展，因此是無意注意先于有意注意發(fā)展.B選項錯誤;隨著年齡增長，不論選擇性注意還是定向性注意，注意范圍均擴大.D選項錯誤。
2.老師在給幼兒講故事時，貝貝聽著聽著突然笑出聲來，旁邊的幾個小朋友看了看貝貝，也跟著笑了起來，這一現(xiàn)象反映出幼兒的情緒具有( )。
A.社會性
B.沖動性
C.傳染性
D.深刻性
【答案】：C
【解析】：
幼兒情緒非常容易受周圍人的情緒所影響，具有很強的傳染性。新入園的一個孩子哭泣著要找媽媽，會引得早巳習(xí)慣了幼兒園生活的孩子們都哭起來。聽故事時，一個幼兒笑，其他幼兒也跟著哈哈笑起來，所以選擇C選項。
3.在幼兒思維發(fā)展過程中，動作和語言對思維活動的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為( )。
A.動作在其中的作用是由大到小，語言是由小到大
B.動作在其中的作用是由小到大，語言是由大到小
C.動作在其中的作用是由大到小，語言也是由大到小
D.動作在其中的作用是由小到大，語言也是由小到大
【答案】：A
【解析】：
在幼兒思維的發(fā)展過程中，語言體現(xiàn)思維的間接性和概括性，其作用越來越大，而動作是在直觀形象思維中起主要作用，其作用越來越小。
4.讓一個4歲半的幼兒看“牛、人、船、豬”四張圖，要求拿出不同的一張，他拿出了“船”，是因為( )。
A.他認(rèn)為牛、人、豬經(jīng)常在一起出現(xiàn)，而船不是
B.他認(rèn)為船是沒有生命的，而另外的都是有生命的
C.他認(rèn)為牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有
D.以上理由都不正確
【答案】：C
【解析】：
幼兒思維主要是具體形象思維，具有表面性。A選項是建立在一定的生活實踐之上的，4歲半的幼兒不具備如此豐富的生活經(jīng)驗。B選項，生命是內(nèi)在屬性，幼兒不具備通過內(nèi)在屬性進行分類的能力。而C選項，牛、人、豬都有頭、腳和身體，而船沒有，正是表面性的體現(xiàn)。
5.20世紀(jì)30年代，我國幼教界有“南陳北張”之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( )。
A.張漢良
B.張之洞
C.張宗麟
D.張雪門
【答案】：D
【解析】：
“南陳北張”是指南京的陳鶴琴和北京的張雪門。
6.兒童滿周歲的時候，雖然走路還很不穩(wěn)，晃晃悠悠，但卻堅持要自己走，到處鉆，不再像以前那樣順從成人的指揮，這是因為兒童正處于心理發(fā)展的( )。
A.敏感期
B.關(guān)鍵期
C.最佳期
D.轉(zhuǎn)折期
【答案】：D
【解析】：
在兒童心理發(fā)展的兩個階段之間，會出現(xiàn)心理發(fā)展的短期內(nèi)突然急劇變化的情況.稱兒童心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。題干中幼兒剛滿周歲時，突然變得不再順從成人，正因為其處于心理發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。
7.活動性原則要求學(xué)前教育以活動為主，并以活動貫穿整個教育過程，這里的活動主要指( )。
A.教師設(shè)計和指導(dǎo)的活動
B.兒童主動積極的活動
C.兒童的自選活動
D.兒童的游戲活動
【答案】：B
【解析】：
活動性原則是指在教育教學(xué)活動中應(yīng)當(dāng)讓幼兒在主動的活動中來學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。所以此題選擇B選項。
8.兒童2歲半以后能自己玩玩具，進行游戲，但不參與別人的游戲，似乎沒有意識到其他兒童的存在，從兒童社會性發(fā)展水平看，這種游戲水平屬于( )。
A.非游戲行為
B.獨自游戲
C.平行游戲
D.合作游戲
【答案】：B
【解析】：
獨自游戲是指兒童獨自玩耍，尚沒有出現(xiàn)玩伴意識的一種游戲形式。題干中幼兒沒有意識到其他兒童的存在，說明其處于獨自游戲階段。
9.下列說法正確的是( )。
A.我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，這種做法符合保教結(jié)合原則
B.有些幼兒教師認(rèn)為幼兒進餐、睡眠、吃水果是保育，上課是學(xué)習(xí)知識的唯一途徑，這種觀點違背了幼兒一日生活的整體功能原則
C.為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動，這種做法違背了幼兒教育的啟蒙性原則
D.幼兒園培養(yǎng)特長兒童的做法符合培養(yǎng)精英的教育原則
【答案】：B
【解析】：
我國幼兒園通常不要求在幼兒教育階段教孩子寫字，選項A中的做法符合發(fā)展適宜性原則。為了安全起見要求幼兒園的所有幼兒盡量一起活動，選項C中的做法違背了幼兒教育的獨立自主原則。幼兒園培養(yǎng)特長兒童的做法不符合教育的基本原則，教育要培養(yǎng)全面發(fā)展的人，幼兒教育也不例外，故選項D錯誤。
10.幼兒以“故事”為線索開展的、具有一定結(jié)構(gòu)和框架的游戲活動被稱為( )。
A.角色游戲
B.表演游戲
C.結(jié)構(gòu)游戲
D.有規(guī)則游戲
【答案】：B
【解析】：
表演游戲是幼兒以故事為線索展開的游戲活動。
二、填空題
1.思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。簡述思維的發(fā)生發(fā)展對學(xué)前兒童心理發(fā)展的意義。
【答案】：
思維的發(fā)生是兒童心理發(fā)展的重大質(zhì)變。
①思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全;
②思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的其他認(rèn)識過程產(chǎn)生質(zhì)變;
③思維的發(fā)生發(fā)展使兒童的情緒、意志和社會性行為得到發(fā)展：
④思維的發(fā)生標(biāo)志著兒童的意識和自我意識的出現(xiàn)。
2.游戲指導(dǎo)策略是指幼兒游戲過程中教師介入游戲的方式。請結(jié)合實際談?wù)勔话阌袔追N指導(dǎo)方式或策略?
【答案】：
教師通常通過以下幾種方式介入游戲：
(1)作為旁觀者介入：教師在一旁觀察兒童游戲，并有語言或非語言信號(如：點頭、微笑)來表示對幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受來自教師的支持和贊同。
(2)作為管理者介入：教師不參與游戲，但積極地幫助幼兒為游戲做準(zhǔn)備，并隨時為正在進行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。
(3)作為共同游戲者介入：教師作為孩子們平等游戲伙伴積極參與兒童游戲，通常扮演小角色，并通過一些策略進行暗示，間接對游戲產(chǎn)生影響。這時教師一般遵循游戲的原有進程，讓幼兒主宰游戲。
(4)作為游戲帶頭人介入：通常兒童很難自己開展游戲或正在進行的'游戲難以拓展下去的時候，教師積極地參與兒童游戲，通過提議新的游戲主題、介入新的道具或情節(jié)元素以擴展已有的主題等方式，對兒童游戲施加更多的影響。
3.根據(jù)幼兒身心發(fā)展的規(guī)律特點，結(jié)合幼兒園教育實際，分析論述培養(yǎng)幼兒情緒調(diào)控能力的策略。
【答案】：
(1)轉(zhuǎn)移法。3歲孩子剛進幼兒園時往往會哭鬧，教師常常用轉(zhuǎn)移注意的方法，要么逗他玩玩具，要么給他講故事，一會兒孩子的情緒會有好轉(zhuǎn)。
(2)冷卻法。當(dāng)幼兒情緒十分激動時，可以采取暫時置之不理的辦法，孩子自己會慢慢地停止哭喊。所謂“沒有觀眾看戲，演員也沒勁了”。當(dāng)孩子處于激動狀態(tài)時，成人切記情緒激動。
(3)消退法。對孩子的消極情緒可以采取消退法。比如，孩子上床睡覺需要母親陪伴，否則哭鬧，母親只好每晚陪伴。后來母親采取消退法，對他的哭鬧不予理睬，孩子第一天晚上哭了30分鐘，哭累了也就睡著了。第二天只哭了15分鐘。以后哭鬧時間逐漸減少，最后不哭也能安然入睡了。
4.幼兒園的科學(xué)區(qū)中.擺放了不倒翁的玩具，教師發(fā)現(xiàn)孩子們對不倒翁不是非常感興趣，進入大班，幼兒已經(jīng)不再滿足于對玩具的外表進行簡單的感知，他們開始探索事物的簡單奧秘，逐步走入科學(xué)的大門。
針對這一現(xiàn)象，設(shè)計一個有關(guān)不倒翁的科學(xué)活動設(shè)計，引起幼兒對不倒翁的興趣，使其發(fā)現(xiàn)力的平衡的科學(xué)道理，并能理解并加以運用。
【答案】：
科學(xué)活動：制作不倒翁(大班)
一、活動目標(biāo)：
1.通過幼兒自身的活動，感知“不倒翁”的秘密，激發(fā)探索興趣。
2.通過幼兒的動手操作，了解“不倒翁”的原理。
3.在實踐活動中觀察比較，提高動手操作及發(fā)現(xiàn)問題、獨立解決問題的能力。
二、活動重難點
活動重點：了解不倒翁的原理。
活動難點：自己動手制作不倒翁。
三、活動準(zhǔn)備
1.布置場景“玩具城”：用乒乓球、蛋殼、廢舊皮球制作各種玩具擺放在活動室的四周(其中部分會倒，部分不會倒)。
2.幼兒操作材料：紙片、玻璃球、豆粒、沙子、塑料球、橡皮泥、小石頭。
3.錄音機，歌曲“不倒翁”錄音磁帶。
四、活動過程
(一)懸念導(dǎo)入，激發(fā)幼兒探索的興趣
老師扮“魔法師”到“神秘的玩具城”引導(dǎo)幼兒探索活動材料。
(二)自由探索
1.交代任務(wù)：你們玩時可要仔細(xì)地看一看，比一比，搖一搖，看看發(fā)現(xiàn)了什么?(發(fā)現(xiàn)倒和不倒)
2.提問：“你們是怎么玩的，發(fā)現(xiàn)了什么?這些玩具有什么相同的地方和不同的地方?”引導(dǎo)幼兒摸一摸底部.從而發(fā)現(xiàn)底部都是半球體，再進一步引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)有的玩具會倒，有的不會倒。
小結(jié)：小朋友在“玩具城”里玩得很認(rèn)真，還能動腦筋，發(fā)現(xiàn)了“玩具城”里的玩具都是半球體的：小朋友們還發(fā)現(xiàn)了玩具有的會倒，有的不會倒。
(三)嘗試操作、制作不倒玩具
1.放歌曲《不倒翁》，進一步引發(fā)幼兒去發(fā)現(xiàn)“不倒翁”的秘密——不倒翁里裝有東西。
集體討論：幼兒交流體驗“不倒翁”不倒的秘密：上輕下重，固定底部物體。
2.嘗試操作制作不倒玩具
幼兒交流體驗“不倒玩具”不倒的秘密：玩具中裝有東西，老師為小朋友準(zhǔn)備了紙團、塑料球、玻璃球、沙子、豆子、橡皮泥等東西，可以讓幼兒自由地把每一種東西分別裝進玩具里試一試，看玩具能不能站起來。
3.集體討論
在玩具里裝進了什么，發(fā)現(xiàn)什么現(xiàn)象?
為什么放進紙團玩具倒了，而放進沙子等物玩具能站住?
(沙子等比紙團重)
小結(jié)：在玩具底郝裝進重的東西，這樣下重上輕，玩具就能站住。
當(dāng)操作搖晃裝有沙子的玩具時，發(fā)現(xiàn)了什么?
(站住的玩具又倒了)裝進什么不倒?(橡皮泥)為什么?
(四)演示對比實驗
引導(dǎo)幼兒邊觀察邊分析原因，搖動裝有玻璃球的玩具里重的東西也隨著滾到旁邊，旁邊重，玩具就倒向重的一邊。把橡皮泥固定在底部中間，它不會滾來滾去，那玩具的重心就穗了，不倒翁就做成了。
(五)完成制作，玩一玩，體驗樂趣成就感
1.在“不倒翁”的音樂中，分組制作不倒翁，讓幼兒根據(jù)自己的喜好選擇自己喜歡的小組進行制作。幼兒制作過程中，教師進行及時、適時的指導(dǎo)，對能力差的幼兒進行示范，及時發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的幼兒進行表揚。
2.進行講評活動。先讓幼兒與小伙伴之間互相說說自己的不倒翁的名字，是怎么制作的，不倒翁倒的程度的大小等。教師進行個別講評，尤其那些能力差的幼兒，注意發(fā)現(xiàn)他的作品的優(yōu)點，以激發(fā)其自信心。
3.做好的小朋友幫助沒有完成的小朋友繼續(xù)制作不倒翁玩具。
(六)結(jié)束部分
與不倒翁一起律動，結(jié)束課程。
(健康歌的曲子進行伴奏，兒歌是：左搖搖，右搖搖，頭兒小小，腳兒圓圓，頭輕腳重一起來做運動，左推不倒，右推不倒，左右搖晃，真呀么真可愛)
五、活動延伸
1.區(qū)角活動中，可在科學(xué)角中投放各種材料讓孩子嘗試制作不倒翁。
2.戶外活動時，可和孩子們一起玩一玩“搖擺不倒翁”“金雞獨立”等感受力的平衡的體育游戲。
幼兒教師資格證保教與能力模擬全真試題附答案 4
一、單項選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.我國幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在( )。
A.19世紀(jì)上半葉
B.19世紀(jì)下半葉
C.20世紀(jì)上半葉
D.20世紀(jì)下半葉
2.學(xué)前教育問題引起社會的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進入飛速發(fā)展的時期是( )。
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)70年代
D.20世紀(jì)80年代
3.師幼關(guān)系的類型有親密型、緊張型和( )。
A.淡漠型
B.冷落型
C.排斥型
D.厭惡型
4.幼兒自我中心地認(rèn)識性別角色是在( )。
A.2～3歲
B.3～4歲
C.5～7歲
D.7～8歲
5.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為( )。
A.短時記憶
B.瞬時記憶
C.記憶容量不足
D.幼年健忘
6.( )是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。
A.遺傳
B.遺傳素質(zhì)
C.生理成熟
D.生理特征
7.幼兒園常設(shè)活動區(qū)中，積木區(qū)的區(qū)域設(shè)置目標(biāo)不包括( )。
A.促進幼兒與他人合作能力的發(fā)展
B.促進幼兒表達(dá)能力的發(fā)展
C.發(fā)展幼兒的空間知覺
D.發(fā)展審美能力
8.對幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的發(fā)展的影響描述錯誤的是( )。
A.游戲激發(fā)了幼兒的`發(fā)散性思維
B.游戲為幼兒提供了緊張的心理氛圍
C.游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平
D.游戲催發(fā)了幼兒的探究行為
9.制定幼兒教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會發(fā)展的客觀要求和( )。
A.政府
B.幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求
C.教育機構(gòu)
D.家庭
10.( )是指把被評價對象集合中的各個評價對象的過去和現(xiàn)在相比較，或者把一個對象的若干側(cè)面相互比較的評價。
A.形成性評價
B.診斷性評價
C.自身差異評價
D.總結(jié)性評價
二、簡答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡述學(xué)前教育的價值。
2.簡述培養(yǎng)和提高幼兒的意志行為的措施。
3.簡述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。
4.簡述幼兒游戲活動設(shè)定游戲時間時應(yīng)注意的內(nèi)容。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.論述教育與政治、經(jīng)濟及人之間的關(guān)系。
2.論述獨立自主性原則的內(nèi)容。
四、材料分析題(共15分)
“女兒上幼兒園1個月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺好像特別害怕幼兒園。老師說，女兒在幼兒園表現(xiàn)還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個沒完，脾氣也變得越來越壞。”苗苗的媽媽問老師，女兒這樣實在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影?
根據(jù)上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長溝通?
五、活動設(shè)計題(共25分)
以《落葉》為題，設(shè)計一個音樂教育活動，以理論說明其中的活動目標(biāo)。
參考答案：
一、單項選擇題
1.C【解析】略。
2.B【解析】對于當(dāng)代世界學(xué)前教育的改革和發(fā)展來說，國際交流與合作是極為重要的。世界學(xué)前教育的迅猛發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后，其中重要原因之一就是加強了學(xué)前教育的國際交流與合作。20世紀(jì)60年代以來曾召開多次國際會議，推動了第二次世界大戰(zhàn)后世界各國幼兒教育的改革和發(fā)展，也促進了幼兒教育的國際交流與合作。
3.A【解析】結(jié)合當(dāng)前我國幼兒園的實際，從師幼接觸的性質(zhì)，將師幼交往分為親密型、緊張型和淡漠型。
4.B【解析】幼兒自我中心地認(rèn)識性別角色是在3～4歲，此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對性別角色的知識逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。
5.D【解析】3歲前兒童的大腦皮質(zhì)尚未成熟，記憶一般不能永久保持，很多人記不住3歲或4歲以前的事情，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“幼年健忘”。
6.B【解析】遺傳素質(zhì)是先天的生理特點。
7.D【解析】積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動區(qū)，在這里，幼兒能利用積木自由地進行建構(gòu)和組合。區(qū)域設(shè)置目標(biāo)：
(1)發(fā)展幼兒的空間知覺;
(2)促進幼兒與他人合作能力的發(fā)展;
(3)促進幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。
8.B【解析】幼兒對游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無拘無束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。
(1)游戲為幼兒提供了寬松的心理氛圍;
(2)游戲催發(fā)了幼兒的探究行為;
幼兒教師資格證保教與能力模擬全真試題附答案 5
一、單項選擇題
1.關(guān)于幼兒注意的發(fā)展，正確的說法是( )。
A.定向性注意隨年齡的增長而占有越來越高的地位
B.有意注意的發(fā)展先于無意注意的發(fā)展
C.定向性注意實質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng)
D.選擇性注意范圍的擴大說明選擇性注意的發(fā)展
2.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到( )。
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算階段
3.兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進行概括，說明兒童已出現(xiàn)了( )。
A.直觀的概括
B.語詞的概括
C.表象的概括
D.動作的概括
4.( )的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識過程已經(jīng)齊全。
A.感覺
B.知覺
C.記憶
D.思維
5.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的( )現(xiàn)象。
A.最近發(fā)展區(qū)
B.敏感期
C.轉(zhuǎn)折期
D.關(guān)鍵期
6.幼兒想象的典型形式是( )。
A.無意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
7.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是( )。
A.感覺
B.知覺
C.記憶
D.思維
8.兒童語言形成的`可能性是指( )。
A.家庭教育
B.學(xué)校教育
C.語言環(huán)境
D.遺傳因素
9.在幼兒進行游戲活動中，動機和目的的關(guān)系是( )。
A.直接一致的
B.不一致的
C.間接相關(guān)的
D.毫無關(guān)系的
10.與知覺和經(jīng)驗相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開始于嬰兒( )。
A.3個月左右
B.4個月左右
C.5個月左右
D.6個月左右
11.幼兒典型的思維方式是( )。
A.直觀動作思維
B.抽象邏輯思維
C.直觀感知思維
D.具體形象思維
12.幼兒自言自語的表現(xiàn)有兩種形式：一是問題言語;二是( )。
A.情境言語
B.游戲言語
C.對話言語
D.交際言語
13.孩子從剛出生開始，就顯出個人特點的差異，這主要是( )的差異。
A.言語特征
B.記憶過程
C.思維特征
D.氣質(zhì)類型
14.從教育角度來說，兒童繪畫的真諦是( )。
A.內(nèi)心的表現(xiàn)
B.直觀的表現(xiàn)
C.創(chuàng)造性的表現(xiàn)
D.創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)
15.以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是( )。
A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)
B.幼兒美術(shù)是幼兒個性的表現(xiàn)
C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)
D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)
16.人們在談?wù)摤F(xiàn)在的孩子比過去的孩子聰明，這說明兒童心理發(fā)展特征的( )。
A.延續(xù)性
B.多變性
C.穩(wěn)定性
D.可變性
17當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識了它，對它的反應(yīng)強度減弱，這種現(xiàn)象稱作( )。
A.記憶的潛伏期
B.回憶
C.客體永久性
D.習(xí)慣化
18.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是( )。
A.兒童心理落后的表現(xiàn)
B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C.“超常”的表現(xiàn)
D.父母教育不當(dāng)所致
19.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是( )關(guān)系。
A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系
B.伙伴關(guān)系
C.監(jiān)督關(guān)系
D.從屬關(guān)系
20.特別適用于與不易見面的家長聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是( )。
A.家長園地
B.問卷調(diào)查表
C.宣傳板
D.聯(lián)系手冊
二、簡答題
1.什么叫幼兒園環(huán)境?
2.在創(chuàng)設(shè)幼兒活動區(qū)的過程中應(yīng)注意哪些問題?
3.幼兒的具體形象思維有哪些特點?
4.簡述我國幼兒園教育的目標(biāo)。
5.試述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。
6.為什么說在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實現(xiàn)保教合一的前提?
三、材料分析題
一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來到我家，問他：”爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?他說：“爸爸喜歡你。”弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬。”“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說“讓我替小狗玩一次”……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫(yī)生說：“不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正常現(xiàn)象……”這位年輕媽媽聽后，頓時開朗了許多。
根據(jù)上面的材料，回答下面問題：
(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么?
(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么表現(xiàn)?
幼兒教師資格證保教與能力模擬全真試題附答案 6
一、單項選擇題(每題1分共20分)
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)把幼兒園的教育內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域，依次是( )
A.健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)
B.健康、語言、社會、數(shù)學(xué)、藝術(shù)
C.健康、社會、語言、科學(xué)、美術(shù)
D.健康、社會、語言、科學(xué)、音樂
2.早在《幼兒園工作規(guī)程》中就明確提出幼兒園應(yīng)以 為基本活動。 ( )
A.一日生活活動 B.游戲活動
C.教學(xué)活動 D.常規(guī)活動
3.幼兒的年齡特征即幼兒在身心發(fā)展的不同年齡階段中所表現(xiàn)出來的 ( )
A.個別特征 B.一般的個別特征
C.一般的本質(zhì)特征 D.主要特征
4.學(xué)前兒童骨的彈性大而硬度小，不易發(fā)生骨折，而易發(fā)生 ( )
A.變形 B.扭傷
C.脫臼 D.摔傷
5.幼兒所需的六大營養(yǎng)素為 ( )
A.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機鹽、維生素、水
B.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、有機鹽、維生素、水
C.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機鹽、微量元素、水
D.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無機鹽、維生素、鈣
6.幼兒新陳代謝旺盛，呼吸淺，頻率大，肺換氣功能差，因而更需要充足的氧氣，應(yīng)注意室內(nèi)的通風(fēng)換氣，并盡量的多讓孩子在 ( )
A.陽光下活動 B.室內(nèi)活動
C.室外活動 D.走廊內(nèi)活動
7.兒童出現(xiàn)最初的獨立性是在 ( )
A.2～3歲 B.3～4歲
C.4～5歲 D.5～6歲
8.父母與孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同時注意對孩子提出合理的'要求，這種親子關(guān)系屬于 ( )
A.民主型 B.專制型
C.放任型 D.溺愛型
9.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是 ( )
A.社會性需要 B.歸屬和愛的需要
C.尊重的需要 D.生理需要
10.幼兒園課程內(nèi)容是實現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的 ( )
A.依據(jù) B.橋梁
C.方法 D.手段
11.幼兒園的雙重任務(wù)是 ( )
A.教育好幼兒、服務(wù)好家長
B.教育好幼兒、服務(wù)好社會
C.保教結(jié)合、做好保健工作和教育工作
D.創(chuàng)設(shè)良好的社會效益和經(jīng)濟效益
12.依據(jù)幼兒的興趣和需要確定保教工作的方方面面，幼兒保教的出發(fā)點和落腳點均在幼兒身上，保教過程也完全順從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這是哪種兒童觀? ( )
A.社會本位 B.國家本位
C.學(xué)科本位 D.兒童本位
13.為促進幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊伍，國家教育部于 制定了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)。 ( )
A.2010年6月 B.2010年12月
C.2011年6月 D.2011年12月
14.對于新入園的小班幼兒來說， 是十分重要的教育內(nèi)容。 ( )
A.初淺的知識 B.動作技能
C.語言表達(dá) D.建立常規(guī)
15.根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗選擇蘊含或組織在幼兒的各種活動中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識、基本技能和基本行為方式指的是 ( )
A.幼兒園活動 B.幼兒園課程
C.幼兒園課程內(nèi)容 D.幼兒園課程的組織實施
16.導(dǎo)致兒童親社會行為的根本的內(nèi)在因素是 ( )
A.社會文化影響 B.移動
C.性別角色認(rèn)識 D.同伴相互作用
17.通過分析兒童的繪畫、美工制作等了解幼兒心理的方法是 ( )
A.操作分析法 B.作品分析法
C.案列分析法 D.觀察分析法
18.心理學(xué)家認(rèn)為，兒童個性形成過程的開始時期是 ( )
A.嬰兒期 B.先學(xué)前期
C.幼兒期 D.兒童期
19.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時，頭腦中會浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動形象，這種心理活動屬于 想象。 ( )
A.創(chuàng)造性想象 B.再造性想象
C.有意性想象 D.無意性想象
20.幼兒園老師上音樂課時，一邊彈琴一邊組織孩子們按音樂節(jié)奏做各種動作，老師的這種注意的品質(zhì)是 ( )
A.注意的穩(wěn)定性 B.注意的范圍
C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配
二、多項選擇題(每題2分共10分)
21.教育部頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)基本內(nèi)容中，從哪三個維度對幼兒教師提出了要求 ( )
A.專業(yè)知識 B.保育與教育 C.專業(yè)能力
D.專業(yè)理念與師德 E.家園合作 F.管理能力
22.一般認(rèn)為，幼兒園課程具有的基本性質(zhì)是 ( )
A.基礎(chǔ)性 B.非義務(wù)性 C.普惠性
D.啟蒙性 E.公益性 F.適宜發(fā)展性
23.幼兒園教育應(yīng)遵循的基本原則有 ( )
A.保教結(jié)合的原則 B.引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)的原則
C.環(huán)境育人的原則 D.教育的活動性和活動的多樣性原則
E.以游戲為基本活動的原則 F.發(fā)揮一日活動整體教育功能的原則
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