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幼兒教師資格證知識(shí)試題模擬卷（精選5套）
在學(xué)習(xí)和工作中，我們最離不開的就是試題了，借助試題可以更好地檢查參考者的學(xué)習(xí)能力和其它能力。大家知道什么樣的試題才是好試題嗎？以下是小編整理的幼兒教師資格證知識(shí)試題模擬卷，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
幼兒教師資格證知識(shí)試題模擬卷 1
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.杜威提出了著名的( )思想。
A.“教師中心主義”
B.“教材中心主義”
C.“課堂中心主義”
D.“兒童中心主義”
2.夸美紐斯出版的幼兒教育方面的著作是( )。
A.《夸美紐斯教育論著全集》
B.《理想國(guó)》
C.《母育學(xué)校》
D.《太陽(yáng)城》
3.認(rèn)知發(fā)展理論——發(fā)生認(rèn)識(shí)論是( )提出的。
A.格賽爾
B.華生
C.皮亞杰
D.班杜拉
4.( )是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué)，它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)。
A.大小知覺(jué)
B.方位知覺(jué)
C.深度知覺(jué)
D.時(shí)間知覺(jué)
5.母親在場(chǎng)時(shí)偶爾需要靠近或接觸她，當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生，這種稱作( )依戀。
A.安全型
B.回避型
C.矛盾型
D.混亂型
6.以下對(duì)健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.盡早對(duì)有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施
B.了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況
C.杜絕疾病的發(fā)生
D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷
7.不屬于幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循的原則的是( )。
A.多支持原則
B.多肯定原則
C.多尊重原則
D.多活動(dòng)原則
8.( )是指除評(píng)價(jià)對(duì)象自身以外的其他人或組織對(duì)該評(píng)價(jià)對(duì)象所進(jìn)行的評(píng)價(jià)。
A.自我評(píng)價(jià)
B.他人評(píng)價(jià)
C.形成性評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》提出按照幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的范疇把幼兒園教育內(nèi)容相對(duì)劃分為( )五個(gè)方面。
A.健康語(yǔ)言科學(xué)社會(huì)保健
B.健康語(yǔ)言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)
C.游戲健康科學(xué)社會(huì)藝術(shù)
D.健康安全科學(xué)語(yǔ)言社會(huì)
10.( )是教師通過(guò)口頭問(wèn)答的形式，啟發(fā)幼兒積極思維的教育方法。
A.講解法
B.討論法
C.談話法
D.游戲法
二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述教育與政治之間的關(guān)系。
2.簡(jiǎn)述幼兒能力的發(fā)展趨勢(shì)。
3.簡(jiǎn)述托幼園(所)衛(wèi)生保健室的基本職責(zé)。
4.什么是絕對(duì)評(píng)價(jià)?
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分。共20分)
1.論述福祿倍爾關(guān)于學(xué)前教育地位和作用的觀點(diǎn)。
2.結(jié)合實(shí)際，談一談?dòng)變簣@班級(jí)管理的原則。
四、材料分析題(共15分)
星期一，A老師埋怨地說(shuō)：“孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的!”站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：“是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!”A老師接著說(shuō)：“可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法……”
請(qǐng)你運(yùn)用幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)劶覉@合作對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義與目前存在的誤區(qū)。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)
為培養(yǎng)小班幼兒的傾聽習(xí)慣和豐富的想象力，請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)小班語(yǔ)言教育活動(dòng)“小烏龜旅行記”，要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備和活動(dòng)過(guò)程。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.D【解析】杜威提出了“兒童中心主義”的教育原則，反對(duì)把教育變成一種外在的壓力和忽視兒童內(nèi)部機(jī)能的傾向。主張兒童是中心，教育的措施要圍繞兒童組織起來(lái)。
2.C【解析】夸美紐斯是17世紀(jì)捷克著名的愛(ài)國(guó)者、教育改革家和教育理論家，是我國(guó)教育界所熟悉的人物。他的著作《母育學(xué)校》概述了他的學(xué)前教育思想，可以說(shuō)是世界上第一部系統(tǒng)地論述在家庭教育形式下學(xué)前兒童教育的專門著作。
3.C【解析】瑞士的兒童心理學(xué)家皮亞杰畢生研究?jī)和J(rèn)知的發(fā)展，創(chuàng)立了著名的兒童認(rèn)知發(fā)展理論——發(fā)生認(rèn)識(shí)論。
4.C【解析】深度知覺(jué)是對(duì)同一物體的凹凸程度或不同物體的近遠(yuǎn)程度的知覺(jué)，它對(duì)于了解環(huán)境中各種物體的位置排列從而引導(dǎo)人的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，是非常重要的。
5.A【解析】大部分嬰兒明顯地或安全地依戀于其母親，稱作安全型依戀。表現(xiàn)為母親在場(chǎng)時(shí)偶爾需要靠近或接觸她，當(dāng)獨(dú)自被留在一個(gè)不熟悉的情境中時(shí)則有較強(qiáng)的維持聯(lián)系的行為發(fā)生。
6.C【解析】對(duì)健康兒童定期或不定期地進(jìn)行體格檢查，稱為健康檢查。通過(guò)系統(tǒng)的檢查，可以了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況，盡早發(fā)現(xiàn)疾病或身體缺陷，以便及早采取矯治措施。健康檢查是集體兒童機(jī)構(gòu)保健工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
7.D【解析】幼兒園精神環(huán)境的營(yíng)造應(yīng)遵循十個(gè)原則：(1)多關(guān)注原則;(2)多尊重原則;(3)多接納原則;(4)多肯定原則;(5)多信任原則;(6)多賞識(shí)原則;(7)多支持原則;(8)多互動(dòng)原則;(9)多自由原則;(10)多自主原則。
8.B【解析】略。
9.B【解析】略。
10.C【解析】談話法是由教師提出問(wèn)題和幼兒回答問(wèn)題組成，也可由幼兒提出問(wèn)題，教師來(lái)回答。
二、簡(jiǎn)答題
1.【答案要點(diǎn)】(1)政治對(duì)教育的制約作用。政權(quán)性質(zhì)決定了教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和受教育的權(quán)利;政治體制決定了教育的體制;政治綱領(lǐng)決定了教育的方針、目的。此外，政治體制還影響著師生關(guān)系。如封建社會(huì)政治體制下，師生關(guān)系是有等級(jí)的，一日為師，終身為父;現(xiàn)代社會(huì)的政治體制下師生關(guān)系則比較民主。
(2)教育的政治功能。教育不僅受到政治的影響和制約，同時(shí)也能動(dòng)地作用于政治的發(fā)展，發(fā)揮著巨大的政治功能。教育的政治功能主要表現(xiàn)在維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定和促進(jìn)社會(huì)政治的變革：教育具有維護(hù)社會(huì)政治穩(wěn)定的功能;教育具有促進(jìn)社會(huì)政治變革的功能。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)操作能力最早表現(xiàn)，并逐步發(fā)展。
(2)身體運(yùn)動(dòng)能力不斷發(fā)展。
(3)語(yǔ)言能力在兒童期發(fā)展迅速。
(4)模仿能力迅速發(fā)展。
(5)各種特殊能力逐漸展現(xiàn)。
3.【答案要點(diǎn)】
(1)根據(jù)衛(wèi)生部門的要求和幼兒園安排，制定工作計(jì)劃，健全保健制度，并督促檢查執(zhí)行，發(fā)動(dòng)和依靠全園人員做好保健工作。
(2)按時(shí)完成各項(xiàng)預(yù)防接種工作，定期測(cè)量?jī)和砀摺Ⅲw重，做好各項(xiàng)體格檢查。
(3)督促保教人員搞好班級(jí)保健衛(wèi)生工作，發(fā)動(dòng)全體保教人員做好經(jīng)常性清潔消毒，搞好環(huán)境衛(wèi)生，定期組織檢查，做好記錄和分析。
(4)負(fù)責(zé)做好晨間檢查，督促保教人員組織幼兒戶外鍛煉，并注重對(duì)幼兒的全天觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理并做好記錄。
(5)定期與炊事人員共同研究?jī)和锸彻芾恚贫恐苁匙V，保證為兒童提供合理的營(yíng)養(yǎng)，負(fù)責(zé)每日的食物質(zhì)量驗(yàn)收。
(6)做好傳染病的管理工作，如有發(fā)生及時(shí)上報(bào)，并及時(shí)采取有效措施，嚴(yán)格控制傳染病的蔓延流行。
(7)建立完整的保健統(tǒng)計(jì)資料。
(8)采取多種形式向所內(nèi)人員、兒童及家長(zhǎng)進(jìn)行保健衛(wèi)生科普宣傳。
4.【答案要點(diǎn)】絕對(duì)評(píng)價(jià)是指在被評(píng)價(jià)對(duì)象集合之外，確定一個(gè)客觀標(biāo)準(zhǔn)，將各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與所確定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷其達(dá)到客觀標(biāo)準(zhǔn)程度的評(píng)價(jià)。在這一過(guò)程中，只需將評(píng)價(jià)對(duì)象與既定的客觀標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，無(wú)需將評(píng)價(jià)對(duì)象與這一集合總體中的其他對(duì)象進(jìn)行比較。例如：運(yùn)用百分制進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常將60分作為考試的合格線，所有參與考試的人都以此為標(biāo)準(zhǔn)，這種做法便屬于絕對(duì)評(píng)價(jià)。
三、論述題
1.【答案要點(diǎn)】學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，促進(jìn)了學(xué)前教育理論的.產(chǎn)生，使學(xué)前教育學(xué)從普通教育學(xué)中分化出來(lái)，成為一門獨(dú)立的學(xué)科。對(duì)此作出巨大貢獻(xiàn)的教育家是德國(guó)的福祿倍爾，他撰寫了《人的教育》、《幼兒園教育學(xué)》等著作，他的學(xué)前教育思想影響了整個(gè)歐洲及美國(guó)、日本等許多國(guó)家的幼兒教育。
(1)他指出學(xué)前教育是很重要的，它關(guān)系到國(guó)家的命運(yùn)和前途。
(2)他指出學(xué)前教育要全面。因?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展需要的是全面發(fā)展的人，而學(xué)前教育也只有培養(yǎng)出全面發(fā)展的人，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。為此，他指出幼兒園的任務(wù)是對(duì)“成長(zhǎng)著的兒童給予全面的關(guān)心”，“為兒童的全面發(fā)展進(jìn)行全面的引導(dǎo)”。
(3)他指出學(xué)前教育要遵循兒童的自然。他批判地繼承了夸美紐斯提出的教育“適應(yīng)自然”的思想，以及裴斯泰洛齊提出的只有適當(dāng)?shù)慕逃安拍苁谷顺蔀槿恕钡乃枷耄赋鲈诮逃^(guò)程中，要使幼兒的個(gè)性得到充分的發(fā)展，就必須遵循兒童的自然、遵循兒童成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律。
(4)他指出學(xué)前教育要注意游戲化。福祿倍爾認(rèn)識(shí)到活動(dòng)對(duì)于兒童的成熟、個(gè)性全面和諧的發(fā)展有重大價(jià)值。
(5)他指出要加強(qiáng)對(duì)學(xué)前兒童的指導(dǎo)。福祿倍爾認(rèn)為要使游戲等活動(dòng)充分發(fā)揮教育兒童的作用，教師就必須對(duì)兒童的活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。教育兒童是一個(gè)師生相互影響、相互作用的過(guò)程，教師應(yīng)根據(jù)教育原理，為兒童設(shè)計(jì)、安排許多不同的活動(dòng)。
2.【答案要點(diǎn)】
(1)主體性原則。
主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一，教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性;第二，幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。
(2)整體性原則。
幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。(3)參與性原則。
參與性原則指教師在管理過(guò)程中不以管理者身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動(dòng)。(4)高效性原則。
高效性原則也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。
以上四原則間的關(guān)系：主體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系密切、不可分割。
四、材料分析題
【答案要點(diǎn)】家園合作是指幼兒園和家庭都把自己當(dāng)作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解、相互配合、相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則里提出：幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。在組織與實(shí)施中，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》又指出：家庭是幼兒園重要的合作伙伴，應(yīng)本著尊重平等合作的原則爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。家園合作是幼教工作的重要組成部分，對(duì)于從家庭環(huán)境進(jìn)入迥然不同的集體環(huán)境的新人園幼兒來(lái)說(shuō)，家園合作的意義顯得尤為重要。
(1)家園合作有利于家長(zhǎng)資源的充分利用。家庭是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的第一個(gè)環(huán)境，父母是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)與孩子之間特有的血緣關(guān)系、親情關(guān)系與經(jīng)濟(jì)關(guān)系，使這種教育具有感染性、長(zhǎng)期性和針對(duì)性，教育內(nèi)容復(fù)雜豐富且教學(xué)方法靈活多樣。同時(shí)，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，可謂是人才濟(jì)濟(jì)，是幼兒園得天獨(dú)厚的教育資源。讓家長(zhǎng)用各自的專長(zhǎng)參與幼兒園的教育，可以使他們深層次地了解幼兒園、了解幼兒教育。
(2)家園配合一致，促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展。教師、家長(zhǎng)均作為孩子的教育者，是對(duì)幼兒實(shí)施促進(jìn)發(fā)展教育的主體，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與家長(zhǎng)配合，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)保育教育幼兒的知識(shí)，共同擔(dān)負(fù)幼兒教育的任務(wù)。”幼兒園要發(fā)揮主導(dǎo)作用，要充分重視并主動(dòng)做好家園銜接工作，使幼兒園與家長(zhǎng)在教育思想、原則、方法等方面取得統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，形成教育的合力，家園雙方配合一致，促進(jìn)幼兒的健康和諧發(fā)展。
目前，家園合作還存在一些誤區(qū)。一是認(rèn)為教師是專業(yè)教育工作者，而家長(zhǎng)大部分不懂教育;二是家長(zhǎng)認(rèn)為自己忙，沒(méi)有時(shí)間參與幼兒園教育工作;三是教師只在知識(shí)上要求家長(zhǎng)配合，家長(zhǎng)也只愿意督促孩子寫字、做算術(shù)題、背英語(yǔ)單詞;四是認(rèn)為家長(zhǎng)與老師“各司其職”，在家歸家長(zhǎng)管，在幼兒園歸老師管。這造成了教師與家長(zhǎng)的教育觀念、方法的脫節(jié)，直接影響到幼兒園的正常教育工作。案例中的A、B兩位教師的觀點(diǎn)正是否認(rèn)了幼兒園與家庭的緊密伙伴關(guān)系，否定了幼兒教師、家長(zhǎng)均為幼兒的教育主體，其觀點(diǎn)是片面的、錯(cuò)誤的。
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題
【設(shè)計(jì)案例】《小烏龜旅行記》活動(dòng)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)幼兒學(xué)會(huì)傾聽的習(xí)慣，激發(fā)幼兒的想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)的興趣。
2.鼓勵(lì)幼兒大膽想象，并通過(guò)語(yǔ)言、繪畫的形式表現(xiàn)出來(lái)。
3.引導(dǎo)幼兒關(guān)注周圍的生命。養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。活動(dòng)準(zhǔn)備：
1.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：觀察烏龜?shù)耐饷蔡卣鳎私鉃觚數(shù)纳盍?xí)性。
2.背景圖若干張，小烏龜圖片，白紙、油畫棒。
活動(dòng)過(guò)程：
1.聽一聽。
(1)自我介紹，出示禮物小烏龜，觀察欣賞。
(2)引出故事《小烏龜旅行記》，生動(dòng)、形象地講述故事。
2.說(shuō)一說(shuō)。
(1)教師引出問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒大膽想象，講述小烏龜去旅行的故事。
(2)幼兒之間相互討論、傾聽、交流自己的想法。
3.畫一畫。
(1)教師引導(dǎo)幼兒將自己的想法畫出來(lái)(介紹提供的背景材料)，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)。(2)幼兒繪畫，教師細(xì)心觀察，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要給予適當(dāng)?shù)闹С帧椭椭笇?dǎo)。
4.講一講。
(1)教師引導(dǎo)畫完的幼兒拿著自己的畫，把小烏龜去旅行的經(jīng)歷講給老師、小朋友、小烏龜聽。
(2)教師把幼兒的作品訂在一起變成一本書，引導(dǎo)幼兒給書起名字，放入語(yǔ)言角，互相欣賞、交流。
幼兒教師資格證知識(shí)試題模擬卷 2
一、單項(xiàng)選擇題
1.關(guān)于幼兒注意的發(fā)展，正確的說(shuō)法是( )。
A.定向性注意隨年齡的增長(zhǎng)而占有越來(lái)越高的地位
B.有意注意的發(fā)展先于無(wú)意注意的發(fā)展
C.定向性注意實(shí)質(zhì)上是一種不學(xué)而能的生理反應(yīng)
D.選擇性注意范圍的擴(kuò)大說(shuō)明選擇性注意的發(fā)展
2.兒童能以命題形式思維，則其認(rèn)知發(fā)展已達(dá)到( )。
A.感知運(yùn)動(dòng)階段
B.前運(yùn)算階段
C.具體運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
3.兒童開始能夠按照物體某些比較穩(wěn)定的主要特征進(jìn)行概括，說(shuō)明兒童已出現(xiàn)了( )。
A.直觀的概括
B.語(yǔ)詞的概括
C.表象的概括
D.動(dòng)作的概括
4.( )的發(fā)生標(biāo)志著兒童的各種認(rèn)識(shí)過(guò)程已經(jīng)齊全。
A.感覺(jué)
B.知覺(jué)
C.記憶
D.思維
5.3歲兒童常常表現(xiàn)出各種反抗行為或執(zhí)拗現(xiàn)象，這是兒童心理發(fā)展中的( )現(xiàn)象。
A.最近發(fā)展區(qū)
B.敏感期
C.轉(zhuǎn)折期
D.關(guān)鍵期
6.幼兒想象的典型形式是( )。
A.無(wú)意想象
B.有意想象
C.再造想象
D.創(chuàng)造想象
7.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的.，這是( )。
A.感覺(jué)
B.知覺(jué)
C.記憶
D.思維
8.兒童語(yǔ)言形成的可能性是指( )。
A.家庭教育
B.學(xué)校教育
C.語(yǔ)言環(huán)境
D.遺傳因素
9.在幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)中，動(dòng)機(jī)和目的的關(guān)系是( )。
A.直接一致的
B.不一致的
C.間接相關(guān)的
D.毫無(wú)關(guān)系的
10.與知覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的恐懼的出現(xiàn)開始于嬰兒( )。
A.3個(gè)月左右
B.4個(gè)月左右
C.5個(gè)月左右
D.6個(gè)月左右
11.幼兒典型的思維方式是( )。
A.直觀動(dòng)作思維
B.抽象邏輯思維
C.直觀感知思維
D.具體形象思維
12.幼兒自言自語(yǔ)的表現(xiàn)有兩種形式：一是問(wèn)題言語(yǔ);二是( )。
A.情境言語(yǔ)
B.游戲言語(yǔ)
C.對(duì)話言語(yǔ)
D.交際言語(yǔ)
13.孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是( )的差異。
A.言語(yǔ)特征
B.記憶過(guò)程
C.思維特征
D.氣質(zhì)類型
14.從教育角度來(lái)說(shuō)，兒童繪畫的真諦是( )。
A.內(nèi)心的表現(xiàn)
B.直觀的表現(xiàn)
C.創(chuàng)造性的表現(xiàn)
D.創(chuàng)造性的自我表現(xiàn)
15.以下關(guān)于幼兒園美術(shù)教育不正確的論述是( )。
A.幫助幼兒學(xué)習(xí)、掌握一定的美術(shù)知識(shí)和技能是幼兒園美術(shù)教育的終極目標(biāo)
B.幼兒美術(shù)是幼兒個(gè)性的表現(xiàn)
C.幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我、表現(xiàn)自我是幼兒園美術(shù)教育的重要目標(biāo)
D.幼兒美術(shù)學(xué)科本身的特點(diǎn)是幼兒園美術(shù)教育目標(biāo)制定的重要依據(jù)
16.人們?cè)谡務(wù)摤F(xiàn)在的孩子比過(guò)去的孩子聰明，這說(shuō)明兒童心理發(fā)展特征的( )。
A.延續(xù)性
B.多變性
C.穩(wěn)定性
D.可變性
17當(dāng)刺激多次重復(fù)出現(xiàn)時(shí)，嬰兒好像已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它，對(duì)它的反應(yīng)強(qiáng)度減弱，這種現(xiàn)象稱作( )。
A.記憶的潛伏期
B.回憶
C.客體永久性
D.習(xí)慣化
18.“童言無(wú)忌”從兒童心理學(xué)的角度看是( )。
A.兒童心理落后的表現(xiàn)
B.符合兒童年齡特征的表現(xiàn)
C.“超常”的表現(xiàn)
D.父母教育不當(dāng)所致
19.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為幼兒園與家庭是( )關(guān)系。
A.領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系
B.伙伴關(guān)系
C.監(jiān)督關(guān)系
D.從屬關(guān)系
20.特別適用于與不易見面的家長(zhǎng)聯(lián)系的書面聯(lián)系形式是( )。
A.家長(zhǎng)園地
B.問(wèn)卷調(diào)查表
C.宣傳板
D.聯(lián)系手冊(cè)
二、簡(jiǎn)答題
1.什么叫幼兒園環(huán)境?
2.在創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)的過(guò)程中應(yīng)注意哪些問(wèn)題?
3.幼兒的具體形象思維有哪些特點(diǎn)?
4.簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒園教育的目標(biāo)。
5.試述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。
6.為什么說(shuō)在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提?
三、材料分析題
一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來(lái)找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來(lái)表現(xiàn)一反常態(tài)。前幾天，有位同學(xué)來(lái)到我家，問(wèn)他：”爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?他說(shuō)：“爸爸喜歡你。”弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬。”“昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說(shuō)“讓我替小狗玩一次”……唉!這孩子這么小就……真急死人啦!”心理醫(yī)生說(shuō)：“不用急，不是小孩有問(wèn)題，而是大人有問(wèn)題，這是正常現(xiàn)象……”這位年輕媽媽聽后，頓時(shí)開朗了許多。
根據(jù)上面的材料，回答下面問(wèn)題：
(1)年輕媽媽從緊張到開朗說(shuō)明了什么?
(2)材料中反映的情況說(shuō)明了孩子的什么表現(xiàn)?
幼兒教師資格證知識(shí)試題模擬卷 3
一、單項(xiàng)選擇題(每題1分共20分)
1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)把幼兒園的教育內(nèi)容劃分為五大領(lǐng)域，依次是( )
A.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)
B.健康、語(yǔ)言、社會(huì)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)
C.健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)
D.健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、音樂(lè)
2.早在《幼兒園工作規(guī)程》中就明確提出幼兒園應(yīng)以 為基本活動(dòng)。 ( )
A.一日生活活動(dòng) B.游戲活動(dòng)
C.教學(xué)活動(dòng) D.常規(guī)活動(dòng)
3.幼兒的年齡特征即幼兒在身心發(fā)展的不同年齡階段中所表現(xiàn)出來(lái)的 ( )
A.個(gè)別特征 B.一般的個(gè)別特征
C.一般的本質(zhì)特征 D.主要特征
4.學(xué)前兒童骨的彈性大而硬度小，不易發(fā)生骨折，而易發(fā)生 ( )
A.變形 B.扭傷
C.脫臼 D.摔傷
5.幼兒所需的六大營(yíng)養(yǎng)素為 ( )
A.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素、水
B.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、有機(jī)鹽、維生素、水
C.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、微量元素、水
D.蛋白質(zhì)、脂肪、碳水化合物、無(wú)機(jī)鹽、維生素、鈣
6.幼兒新陳代謝旺盛，呼吸淺，頻率大，肺換氣功能差，因而更需要充足的氧氣，應(yīng)注意室內(nèi)的通風(fēng)換氣，并盡量的多讓孩子在 ( )
A.陽(yáng)光下活動(dòng) B.室內(nèi)活動(dòng)
C.室外活動(dòng) D.走廊內(nèi)活動(dòng)
7.兒童出現(xiàn)最初的獨(dú)立性是在 ( )
A.2～3歲 B.3～4歲
C.4～5歲 D.5～6歲
8.父母與孩子能有效交流，父母能支持孩子的要求，尊重孩子，但同時(shí)注意對(duì)孩子提出合理的要求，這種親子關(guān)系屬于 ( )
A.民主型 B.專制型
C.放任型 D.溺愛(ài)型
9.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的`需要是 ( )
A.社會(huì)性需要 B.歸屬和愛(ài)的需要
C.尊重的需要 D.生理需要
10.幼兒園課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒園課程目標(biāo)的 ( )
A.依據(jù) B.橋梁
C.方法 D.手段
11.幼兒園的雙重任務(wù)是 ( )
A.教育好幼兒、服務(wù)好家長(zhǎng)
B.教育好幼兒、服務(wù)好社會(huì)
C.保教結(jié)合、做好保健工作和教育工作
D.創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益
12.依據(jù)幼兒的興趣和需要確定保教工作的方方面面，幼兒保教的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)均在幼兒身上，保教過(guò)程也完全順從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，這是哪種兒童觀? ( )
A.社會(huì)本位 B.國(guó)家本位
C.學(xué)科本位 D.兒童本位
13.為促進(jìn)幼兒園教師專業(yè)發(fā)展，建設(shè)高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍，國(guó)家教育部于 制定了《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)。 ( )
A.2010年6月 B.2010年12月
C.2011年6月 D.2011年12月
14.對(duì)于新入園的小班幼兒來(lái)說(shuō)， 是十分重要的教育內(nèi)容。 ( )
A.初淺的知識(shí) B.動(dòng)作技能
C.語(yǔ)言表達(dá) D.建立常規(guī)
15.根據(jù)幼兒園課程目標(biāo)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)選擇蘊(yùn)含或組織在幼兒的各種活動(dòng)中的基本態(tài)度、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本行為方式指的是 ( )
A.幼兒園活動(dòng) B.幼兒園課程
C.幼兒園課程內(nèi)容 D.幼兒園課程的組織實(shí)施
16.導(dǎo)致兒童親社會(huì)行為的根本的內(nèi)在因素是 ( )
A.社會(huì)文化影響 B.移動(dòng)
C.性別角色認(rèn)識(shí) D.同伴相互作用
17.通過(guò)分析兒童的繪畫、美工制作等了解幼兒心理的方法是 ( )
A.操作分析法 B.作品分析法
C.案列分析法 D.觀察分析法
18.心理學(xué)家認(rèn)為，兒童個(gè)性形成過(guò)程的開始時(shí)期是 ( )
A.嬰兒期 B.先學(xué)前期
C.幼兒期 D.兒童期
19.幼兒在聽老師講《小紅帽》的故事時(shí)，頭腦中會(huì)浮現(xiàn)出小紅帽和大灰狼的生動(dòng)形象，這種心理活動(dòng)屬于 想象。 ( )
A.創(chuàng)造性想象 B.再造性想象
C.有意性想象 D.無(wú)意性想象
20.幼兒園老師上音樂(lè)課時(shí)，一邊彈琴一邊組織孩子們按音樂(lè)節(jié)奏做各種動(dòng)作，老師的這種注意的品質(zhì)是 ( )
A.注意的穩(wěn)定性 B.注意的范圍
C.注意的轉(zhuǎn)移 D.注意的分配
二、多項(xiàng)選擇題(每題2分共10分)
21.教育部頒布的《幼兒教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》(試行)基本內(nèi)容中，從哪三個(gè)維度對(duì)幼兒教師提出了要求 ( )
A.專業(yè)知識(shí) B.保育與教育 C.專業(yè)能力
D.專業(yè)理念與師德 E.家園合作 F.管理能力
22.一般認(rèn)為，幼兒園課程具有的基本性質(zhì)是 ( )
A.基礎(chǔ)性 B.非義務(wù)性 C.普惠性
D.啟蒙性 E.公益性 F.適宜發(fā)展性
23.幼兒園教育應(yīng)遵循的基本原則有 ( )
A.保教結(jié)合的原則 B.引導(dǎo)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的原則
C.環(huán)境育人的原則 D.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則
E.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則 F.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則
幼兒教師資格證知識(shí)試題模擬卷 4
一、單項(xiàng)選擇題(共10道題，每題3分。共30分)
1.幼兒智力發(fā)展的核心部分是( )。
A.觀察力
B.注意力
C.思維力
D.想象力
2.兒童能夠獨(dú)立表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平。和兒童在成人指導(dǎo)下所能夠表現(xiàn)出來(lái)的心理發(fā)展水平之間的差距是( )。
A.關(guān)鍵期
B.敏感期
C.最近發(fā)展區(qū)
D.轉(zhuǎn)折期
3.現(xiàn)在的幼兒與幾十年以前的幼兒某些心理年齡特點(diǎn)基本相同，如思維的具體形象性、愛(ài)活動(dòng)、愛(ài)游戲等。這說(shuō)NJL童心理發(fā)展的年齡特征具有( )。
A.可變性
B.整體性
C.階段性
D.穩(wěn)定性
4.從幼兒在園一日活動(dòng)的主要類型來(lái)分，幼兒園環(huán)境可分為游戲活動(dòng)環(huán)境、學(xué)習(xí)活動(dòng)環(huán)境和( )。
A.交往環(huán)境
B.文化心理環(huán)境
C.語(yǔ)言環(huán)境
D.生活活動(dòng)環(huán)境
5.幼兒最先掌握的實(shí)詞是( )。
A.形容詞
B.動(dòng)詞
C.名詞
D.代詞
6.以下對(duì)健康檢查的目的論述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是( )。
A.盡早對(duì)有疾病或有身體缺陷的兒童采取矯治措施
B.了解兒童生長(zhǎng)發(fā)育和健康狀況
C.杜絕疾病的發(fā)生
D.盡早發(fā)現(xiàn)兒童的疾病或身體缺陷
7.下列關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則中，表述不正確的是( )。
A.能符合幼兒的`年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平
B.能引發(fā)和滿足幼兒的興趣和需要
C.能反映時(shí)代發(fā)展特征。有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展
D.不需要考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素
8.小班幼兒往往對(duì)某個(gè)故事百聽不厭，其原因主要是( )。
A.以想象過(guò)程為滿足
B.想象的內(nèi)容零散
C.想象受情緒影響
D.想象具有夸張性
9.構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素是( )。
A.教育者、受教育者、教育影響
B.教育者、受教育者、教育物資
C.教育者、受教育者、教育物質(zhì)
D.教育者、受教育者、教育手段
10. 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：幼兒園的教育內(nèi)容是的，( )的，可以相對(duì)劃分為健康，語(yǔ)言，社會(huì)，科學(xué)，藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，也可做其他不同的劃分。
A.多元性
B.啟蒙性
C.滲透性
D.開放性
二、簡(jiǎn)答題(共2道題，每題15分，共30分)
11.簡(jiǎn)述幼兒心理發(fā)展進(jìn)程的基本特點(diǎn)。
12.簡(jiǎn)述游戲?qū)τ變褐橇Πl(fā)展的作用。
三、論述題(共1道題，每題20分。共20分)
13.為什么說(shuō)在幼兒園中教師與保育員的良好工作伙伴關(guān)系是實(shí)現(xiàn)保教合一的前提?
四、材料分析題(共2道題。每題20分，共40分)
14.我和孩子們站在操場(chǎng)上。一起討論晨間鍛煉的規(guī)則。弘弘的眼睛直勾勾地盯著“大球”。選擇運(yùn)動(dòng)器械的音樂(lè)一響起，弘弘撒開腿。朝大球飛蹦過(guò)去。這時(shí)場(chǎng)地上的大球只剩下一個(gè)了，弘弘和新迪同時(shí)拿到這個(gè)大球。兩個(gè)人你不讓我，我不讓你地爭(zhēng)起來(lái)。弘弘大喊：“是我先拿到的。”新迪說(shuō)：“不對(duì)，你是跑過(guò)來(lái)的，是我先拿到的。”弘弘仍大叫：“我要玩。”我輕輕地對(duì)他們說(shuō)：“你們倆商量一下。想個(gè)辦法，要不這樣下去誰(shuí)也玩不了。”于是新迪用商量的口氣對(duì)弘弘說(shuō)：“我先玩，等會(huì)兒交換的時(shí)候再給你玩，好嗎?”弘弘松開拿著大球的手，我以為他同意了新迪的方法正想表?yè)P(yáng)他，沒(méi)想到他猛地抓起新迪的胳膊狠狠地咬了一口。新迪痛得立刻松開了手。哭了起來(lái)。弘弘見狀立即拿著大球準(zhǔn)備玩起來(lái)。
根據(jù)所給材料，分析攻擊性兒童的行為表現(xiàn)和產(chǎn)生此行為的原因。
15.基尼是美國(guó)加利福尼亞州的一個(gè)小女孩。她母親雙目失明，喪失了哺育孩子的基本能力;父親討厭她，虐待她。基尼自嬰兒期起就幾乎沒(méi)聽到過(guò)說(shuō)話，更不用說(shuō)有人教她說(shuō)話了。除了哥哥匆匆地、沉默地給她送些食物外，可以說(shuō)。基尼生活在一間被完全隔離的小房里。她嚴(yán)重營(yíng)養(yǎng)不良，胳臂和腿都不能伸直，不知道如何咀嚼，安靜得令人害怕，沒(méi)有明顯的喜怒表情。基尼3歲被發(fā)現(xiàn)后，被送到了醫(yī)院。最初幾個(gè)月。基尼的智商得分只相當(dāng)于l歲正常兒童。多方面的重視使她受到了特殊的精心照顧。盡管如此，直到13歲，她都沒(méi)有學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則，不能進(jìn)行最基本的語(yǔ)言交流。據(jù)調(diào)查分析，基尼的缺陷不是天生的。
根據(jù)以上材料，回答下列問(wèn)題：(1)小基尼的缺陷說(shuō)明了什么?
(2)小基尼在精心教育下，仍不能學(xué)會(huì)人類語(yǔ)言的語(yǔ)法規(guī)則。這說(shuō)明了什么?
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共1道題。每題30分，共30分)
16.“拔蘿卜、拔蘿卜，嘿呀嘿呀拔不動(dòng)……”，還記得兒時(shí)這首膾炙人口的兒歌《拔蘿卜》嗎?
讓寶寶跟著拔蘿卜經(jīng)典的旋律、歡快的節(jié)奏一起律動(dòng)起來(lái)吧。請(qǐng)為中班幼兒設(shè)計(jì)一份音樂(lè)教育活動(dòng)。要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容。
幼兒教師資格證知識(shí)試題模擬卷 5
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.我國(guó)幼教界普遍使用幼兒園課程一詞是在( )。
A.19世紀(jì)上半葉
B.19世紀(jì)下半葉
C.20世紀(jì)上半葉
D.20世紀(jì)下半葉
2.學(xué)前教育問(wèn)題引起社會(huì)的普遍關(guān)注，學(xué)前教育進(jìn)入飛速發(fā)展的時(shí)期是( )。
A.20世紀(jì)50年代
B.20世紀(jì)60年代
C.20世紀(jì)70年代
D.20世紀(jì)80年代
3.師幼關(guān)系的類型有親密型、緊張型和( )。
A.淡漠型
B.冷落型
C.排斥型
D.厭惡型
4.幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在( )。
A.2～3歲
B.3～4歲
C.5～7歲
D.7～8歲
5.3歲前兒童的記憶一般不能永久保持，這種現(xiàn)象稱為( )。
A.短時(shí)記憶
B.瞬時(shí)記憶
C.記憶容量不足
D.幼年健忘
6.( )是指遺傳的生物特征，即天生的解剖生理特點(diǎn)，如身體的構(gòu)造、形態(tài)、感覺(jué)器官和神經(jīng)系統(tǒng)的特征等。
A.遺傳
B.遺傳素質(zhì)
C.生理成熟
D.生理特征
7.幼兒園常設(shè)活動(dòng)區(qū)中，積木區(qū)的區(qū)域設(shè)置目標(biāo)不包括( )。
A.促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展
B.促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展
C.發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)
D.發(fā)展審美能力
8.對(duì)幼兒園游戲?qū)τ變簞?chuàng)造力的發(fā)展的影響描述錯(cuò)誤的是( )。
A.游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維
B.游戲?yàn)橛變禾峁┝司o張的心理氛圍
C.游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平
D.游戲催發(fā)了幼兒的探究行為
9.制定幼兒教育目標(biāo)的主要依據(jù)是社會(huì)發(fā)展的'客觀要求和( )。
A.政府
B.幼兒身心發(fā)展規(guī)律及其需求
C.教育機(jī)構(gòu)
D.家庭
10.( )是指把被評(píng)價(jià)對(duì)象集合中的各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在相比較，或者把一個(gè)對(duì)象的若干側(cè)面相互比較的評(píng)價(jià)。
A.形成性評(píng)價(jià)
B.診斷性評(píng)價(jià)
C.自身差異評(píng)價(jià)
D.總結(jié)性評(píng)價(jià)
二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題5分，共20分)
1.簡(jiǎn)述學(xué)前教育的價(jià)值。
2.簡(jiǎn)述培養(yǎng)和提高幼兒的意志行為的措施。
3.簡(jiǎn)述幼兒園晨間檢查的目的和步驟。
4.簡(jiǎn)述幼兒游戲活動(dòng)設(shè)定游戲時(shí)間時(shí)應(yīng)注意的內(nèi)容。
三、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.論述教育與政治、經(jīng)濟(jì)及人之間的關(guān)系。
2.論述獨(dú)立自主性原則的內(nèi)容。
四、材料分析題(共15分)
“女兒上幼兒園1個(gè)月了，這幾天上幼兒園之前總是哭，并且哭的很厲害，感覺(jué)好像特別害怕幼兒園。老師說(shuō)，女兒在幼兒園表現(xiàn)還可以，可以和小朋友一起玩，早上在幼兒園哭一會(huì)兒就好了，可是孩子回家之后稍有不順心，就哭個(gè)沒(méi)完，脾氣也變得越來(lái)越壞。”苗苗的媽媽問(wèn)老師，女兒這樣實(shí)在讓人傷腦筋，她是不是在幼兒園受了什么委屈，或者心理有了陰影?
根據(jù)上述材料，如果你是苗苗的老師，你該怎么跟家長(zhǎng)溝通?
五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(共25分)
以《落葉》為題，設(shè)計(jì)一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng)，以理論說(shuō)明其中的活動(dòng)目標(biāo)。
參考答案：
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】略。
2.B【解析】對(duì)于當(dāng)代世界學(xué)前教育的改革和發(fā)展來(lái)說(shuō)，國(guó)際交流與合作是極為重要的。世界學(xué)前教育的迅猛發(fā)展是在第二次世界大戰(zhàn)之后，其中重要原因之一就是加強(qiáng)了學(xué)前教育的國(guó)際交流與合作。20世紀(jì)60年代以來(lái)曾召開多次國(guó)際會(huì)議，推動(dòng)了第二次世界大戰(zhàn)后世界各國(guó)幼兒教育的改革和發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒教育的國(guó)際交流與合作。
3.A【解析】結(jié)合當(dāng)前我國(guó)幼兒園的實(shí)際，從師幼接觸的性質(zhì)，將師幼交往分為親密型、緊張型和淡漠型。
4.B【解析】幼兒自我中心地認(rèn)識(shí)性別角色是在3～4歲，此階段的兒童已經(jīng)能明確分辨自己是男還是女，并對(duì)性別角色的知識(shí)逐漸增多，如男孩和女孩在穿衣服和游戲、玩具方面的不同等。
5.D【解析】3歲前兒童的大腦皮質(zhì)尚未成熟，記憶一般不能永久保持，很多人記不住3歲或4歲以前的事情，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“幼年健忘”。
6.B【解析】遺傳素質(zhì)是先天的生理特點(diǎn)。
7.D【解析】積木區(qū)是讓幼兒操作積木的活動(dòng)區(qū)，在這里，幼兒能利用積木自由地進(jìn)行建構(gòu)和組合。區(qū)域設(shè)置目標(biāo)：
(1)發(fā)展幼兒的空間知覺(jué);
(2)促進(jìn)幼兒與他人合作能力的發(fā)展;
(3)促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的發(fā)展。
8.B【解析】幼兒對(duì)游戲充滿了興趣，在游戲中，幼兒能夠無(wú)拘無(wú)束地玩耍，產(chǎn)生許多新穎的想法和獨(dú)特的行為，激發(fā)了創(chuàng)造性的萌生和發(fā)展。
(1)游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?
(2)游戲催發(fā)了幼兒的探究行為;
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