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大學(xué)教育的意義和目的
你是否曾思索過，大學(xué)教育的真正價(jià)值何在？事實(shí)上，上大學(xué)無疑是有其深遠(yuǎn)意義的，否則何以解釋每年眾多學(xué)子爭(zhēng)相涌入大學(xué)校園的盛況？那么，大學(xué)究竟為我們帶來了哪些實(shí)質(zhì)性的益處呢？
本文是安德魯.阿伯特教授在芝加哥大學(xué)開學(xué)典禮上的致辭。取其精華，整理而成，原名為The Zen Of Education,譯為大學(xué)教育之禪。
他說：大學(xué)的聲望和錄取率對(duì)學(xué)生今后的收入產(chǎn)生一定獨(dú)立的影響，但收入差距大多出現(xiàn)在大學(xué)內(nèi)部，也就是說，出現(xiàn)在某一所大學(xué)畢業(yè)生內(nèi)部。這中內(nèi)在的差距取決于才能，資源，成績和專業(yè)等個(gè)人因素，其中個(gè)人努力程度至關(guān)重要。真正驅(qū)動(dòng)成功，造成收入差距的因素是職業(yè)。
他說：與說大學(xué)教育交給你的是具體專業(yè)的學(xué)科知識(shí)，不如說是使你受益終生的一般技能——無論用于讀研究生、工作還是娛樂。
他說：批判性的閱讀能力——使你對(duì)工作中復(fù)雜的行動(dòng)方案進(jìn)行清晰的闡述;必要的寫作能力——使你清楚地向同僚闡明自己的觀點(diǎn);獨(dú)立思考能力——使你避免人云亦云;以及終生學(xué)習(xí)的能力——使你輕松因?qū)ぷ骱蛫蕵分械牟粩嘧兓?/p>
對(duì)于上述說法，他不確定這到底是歸功于大學(xué)教育還是個(gè)人成熟和成長的必然表現(xiàn)。畢竟能夠考上大學(xué)的人的個(gè)人條件都是比較優(yōu)秀的。
他說：“教育的目的”這個(gè)短語非常陳腐，教育本沒有目的，而是其他事物的目的。教育的“教化”之處，就是養(yǎng)成一種好習(xí)慣，以探求新的含義，尋找新的聯(lián)系，將體驗(yàn)復(fù)雜化，廣泛化使其更豐富更持久。教育的目的是無法被預(yù)測(cè)的，教育除了其自身之外，沒有任何目的。
我所說的教育沒有目的，是指我們不應(yīng)該希冀現(xiàn)在接受教育會(huì)在日后得到回報(bào)，無論這種回報(bào)是進(jìn)一步深造還是其他的什麼。同時(shí)，我們接受教育也不應(yīng)該是為了利用教育得到其本身之外的東西。
他說：大學(xué)期間獲得的技能對(duì)職業(yè)生涯的發(fā)展并非至關(guān)重要，事實(shí)上，大學(xué)畢業(yè)后五年我們就會(huì)把我們的所學(xué)知識(shí)忘光。
他說：如果是為了實(shí)用，你沒有必要到大學(xué)來接受教育，學(xué)習(xí)學(xué)校所設(shè)置的課程，選擇某專業(yè)并為之沉迷，你在別處學(xué)不到的，你在這里照樣學(xué)不到。所以，忘掉你們?cè)?jīng)信奉的大學(xué)教育實(shí)用性的說法把，接受教育的原因其實(shí)就是，接受教育比不接受教育好。
他說：接受教育就是要培養(yǎng)一種習(xí)慣，去挖掘我們所研究的各種事件或現(xiàn)象中多重的全新的意義。
他說：教育本身不是這些示例，方法，體系。它是一種本能的習(xí)性，即探求新的意義，質(zhì)疑舊的觀念，反復(fù)玩味并不斷挑戰(zhàn)我們賦予事件文本和現(xiàn)象的含義，不斷開拓創(chuàng)新。
他說：教育是一個(gè)最具價(jià)值，最有人性的并最富人文關(guān)懷的平臺(tái)，有助于個(gè)人成就自我。你們可以憑借這里無與倫比的資源系統(tǒng)，來找尋開悟之光，以照亮你們內(nèi)心教育的光芒。
他說：與沒受過大學(xué)教育的人相比，受過教育的人人生閱歷會(huì)更豐富，當(dāng)然，這并不是說沒接受教育的人人生就有缺失。
他說：教育并不是教授具體內(nèi)容，甚至也不是傳授技能，教育是一種思維習(xí)慣或可稱其為思想狀態(tài)。他并不是你的附屬品，而是與你渾然一體的。
大學(xué)教育的意義和目的
大學(xué)教育作為人才培養(yǎng)的重要階段，在個(gè)人成長與社會(huì)發(fā)展中占據(jù)著舉足輕重的地位。它承載著知識(shí)傳承、人才培育和社會(huì)進(jìn)步的使命，其意義和目的涵蓋多個(gè)層面，對(duì)個(gè)體和社會(huì)都產(chǎn)生著深遠(yuǎn)影響。
從個(gè)人層面來看，大學(xué)教育的首要目的在于知識(shí)的系統(tǒng)傳授與能力的全面培養(yǎng)。大學(xué)擁有豐的學(xué)術(shù)資源和專業(yè)的教師隊(duì)伍，為學(xué)生提供了廣泛且深入的知識(shí)體系。在這里，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到專業(yè)領(lǐng)域的前沿知識(shí)，還能接觸到跨學(xué)科的綜合知識(shí)，拓寬自己的視野和思維方式。例如，理工科學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，通過人文社科類課程的學(xué)習(xí)，提升自己的文化素養(yǎng)和溝通表達(dá)能力；文科學(xué)生也能借助自然科學(xué)課程，培養(yǎng)理性思維和創(chuàng)新意識(shí)。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸構(gòu)建起完整的知識(shí)框架，為未來的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
大學(xué)教育還注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)模式不同，大學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性。學(xué)生需要學(xué)會(huì)自我管理、自我激勵(lì)，主動(dòng)探索知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在課堂上，教師不再是知識(shí)的單向灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生思考和討論的啟發(fā)者。例如，在小組研討、課題研究等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生需要獨(dú)立查閱資料、分析數(shù)據(jù)、提出觀點(diǎn)，并與團(tuán)隊(duì)成員交流合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能夠有效鍛煉學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，使他們?cè)陔x開校園后，依然具備不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)社會(huì)變化的能力。
此外，大學(xué)教育也是個(gè)人人格塑造和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。大學(xué)是一個(gè)多元文化匯聚的場(chǎng)所，來自不同地區(qū)、不同背景的學(xué)生在這里相互交流、相互影響。學(xué)生們?cè)谂c他人的交往中，學(xué)會(huì)理解、尊重和包容，逐漸形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。同時(shí)，大學(xué)豐富的社團(tuán)活動(dòng)、志愿服務(wù)等實(shí)踐機(jī)會(huì)，也為學(xué)生提供了鍛煉自我、服務(wù)社會(huì)的平臺(tái)。通過參與這些活動(dòng)，學(xué)生能夠增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，塑造健全的人格，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的全面發(fā)展。
從社會(huì)層面來講，大學(xué)教育的目的在于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展。不同學(xué)科和專業(yè)的設(shè)置，旨在滿足社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蟆o論是醫(yī)學(xué)、工程、教育，還是經(jīng)濟(jì)、法律、藝術(shù)等領(lǐng)域，都需要經(jīng)過大學(xué)系統(tǒng)教育和專業(yè)訓(xùn)練的人才。這些人才進(jìn)入社會(huì)后，憑借所學(xué)知識(shí)和技能，在各自的崗位上發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。例如，醫(yī)學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生能夠救死扶傷，保障人民的身體健康；工程專業(yè)的人才參與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；教育專業(yè)的教師培養(yǎng)下一代，傳承人類文明和知識(shí)。大學(xué)教育源源不斷地為社會(huì)輸送各類專業(yè)人才，成為社會(huì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿υ慈?/p>
大學(xué)教育還承擔(dān)著推動(dòng)學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新的重要使命。大學(xué)是知識(shí)創(chuàng)新和學(xué)術(shù)研究的重要陣地，眾多科研項(xiàng)目和學(xué)術(shù)研究在大學(xué)校園里開展。教師和學(xué)生們通過對(duì)科學(xué)問題的深入探索和研究，不斷推動(dòng)學(xué)術(shù)理論的發(fā)展和技術(shù)的創(chuàng)新。許多重大的科研成果，如新藥物的研發(fā)、新技術(shù)的突破等，都誕生于大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室。這些科研成果不僅提升了國家的科技實(shí)力，還能轉(zhuǎn)化為實(shí)際生產(chǎn)力，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展。例如，高校在人工智能、新能源等領(lǐng)域的研究成果，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了技術(shù)支持，推動(dòng)了社會(huì)的智能化和綠色化進(jìn)程。
大學(xué)教育在文化傳承和文化創(chuàng)新方面也發(fā)揮著不可替代的作用。大學(xué)是文化傳承的重要載體，它將人類歷史長河中積累的優(yōu)秀文化成果進(jìn)行整理、研究和傳播，使后人能夠了解和繼承先輩的智慧和精神財(cái)富。同時(shí)，大學(xué)也是文化創(chuàng)新的搖籃，師生們?cè)趯W(xué)術(shù)研究和交流中，不斷碰撞出思想的火花，創(chuàng)造出新的文化成果。這些文化成果不僅豐富了人類的文化寶庫，還能對(duì)社會(huì)的價(jià)值觀和文化氛圍產(chǎn)生積極影響，促進(jìn)社會(huì)文化的繁榮和進(jìn)步。
大學(xué)教育的意義和目的是多維度、多層次的。它既是個(gè)人成長成才的關(guān)鍵階段，幫助學(xué)生獲取知識(shí)、提升能力、塑造人格；也是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的重要支撐，為社會(huì)培養(yǎng)人才、推動(dòng)科研創(chuàng)新、傳承和創(chuàng)新文化。在當(dāng)今時(shí)代，充分認(rèn)識(shí)大學(xué)教育的意義和目的，對(duì)于推動(dòng)教育改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
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