心理學書籍讀后感
最近一直想再讀《教育學》、《心理學》，以促進我專業(yè)的繼續(xù)發(fā)展。所以當拿到《教育心理學》這本書后，便細細研讀起來。全書分別從學生，學習，教學三方面分析，深刻的分析了學生的學習心理，教師的教學心理。作者也是通過一系列的理論和實例的結(jié)合幫助讀者很好的學習教育心理學。也做到了理論介紹與教學實踐的統(tǒng)一，原理闡述的抽象和通俗的統(tǒng)一，使讀者真正做到了學會學習和學以致用的統(tǒng)一。
閱讀這本書，應(yīng)該引發(fā)我們的一些思考：我是否真的了解學生的內(nèi)在思維過程呢?我是否根據(jù)學生的思維發(fā)展水平來進行教學呢?如何發(fā)揮教師的作用，促進學生自我意識的發(fā)展呢?如何借助家長和學生伙伴的力量，幫助那些有各種各樣心理問題的`學生呢?教學中，我是否扎扎實實地制定過教學計劃?我是否想法設(shè)法去激發(fā)學生的內(nèi)在學習動機?我是否真的做到了在課堂中以學生為中心?……在今后的教育教學的工作中，真可謂是“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”!
書中很多有效可行的方法和策略非常清晰地展示，給我提供了活生生的范例，培養(yǎng)了活學活用能力，更鍛煉了我的遷移能力。例如，我從中了解了教師對于學生的期望對學生的學習動機不僅有積極因素，甚至有消極效應(yīng);學到了我們?nèi)绾稳ケ苊饨處熎谕南麡O因素：慎用測驗、學生檔案和其他教師這些渠道的信息;靈活采用分組策略;確保所有學生得到挑戰(zhàn);課堂討論中對后進生的反應(yīng)尤其要慎重;在評價和紀律措施方面一視同仁;告訴所有學生你相信他們都能學會;讓所有學生都參與到任務(wù)中;控制自己的非言語行為。還有，針對學習困難的學生我們可以選用以下方法幫助他們進行有效的學習：一、集中注意力，將其置身在安靜的教室中，分發(fā)書面材料時強調(diào)相關(guān)的刺激而消除或淡化其他無關(guān)的刺激，進行口頭教學時要強調(diào)重要的信息而避免不必要的閑扯。二、指導式教學，強調(diào)掌握特定領(lǐng)域內(nèi)學業(yè)技能，而非強調(diào)改善基本的知覺過程。三、教授策略，教師可經(jīng)常在各種環(huán)境下使用策略訓練，對學習困難的學生進行教學。
隨著閱讀的增加，感受越來越多;隨著感受越來越多，自己變得越來越渺小。教育心理學給我們這些一線教師提供進行科學研究的思路和研究方法，使我們不僅能夠理解、應(yīng)用某些基本的原理和方法，而且還可以結(jié)合自己的教學實際進行創(chuàng)造性的研究，去驗證這些原理并解決特定的問題。但愿因閱讀《教育心理學》而加速提高自己的專業(yè)水平，依托教學實踐實現(xiàn)語文教學的高效。
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