《教師的別樣風(fēng)景》讀后感500字
暑假里我看了一本題為《教師的別樣風(fēng)景》的書。被吸引的原因有兩個：第一，我是一名語文老師，時常聽人說美國教育是如何如何的先進(jìn)，課堂上是如何的隨意，所以想看看有沒有我語文課上可借鑒之處；第二，副標(biāo)題中的“智慧”二字有著強大的吸引力，當(dāng)我真正去品讀的時候也證實了這一點，這本書并不是“心靈雞湯”，而是實實在在的“教學(xué)智慧”精髓。
翻開書，我細(xì)細(xì)地品讀著，書中名師琳達(dá)那些樸實無華的忠告，最讓人深思。她這樣說道：“我最好的建議是盡可能多的與家長練習(xí)，特別是在中段年級時，這時父母對孩子的關(guān)心和支持開始減弱，我用電子郵件每周至少給所有的家長發(fā)一次電郵，告訴他們的進(jìn)展情況，每兩周，我告訴家長一些學(xué)習(xí)上的秘訣，并建議學(xué)生可以把我課上所講的內(nèi)容時間出來，不妨用網(wǎng)絡(luò)的形式。我還表揚學(xué)生在做些什么，包括他們參加了什么樣的義工隊伍等。我還建議網(wǎng)站和家長溝通。我這些年來，不僅僅告訴家長孩子在我的課上學(xué)習(xí)了什么，還包括孩子的德育等各方面，這很有用。”有一些甚至很具體，比如名師凱瑟琳：“如果我要給一條建議，這就是管理策略，這可以應(yīng)對課堂上的不同層次的學(xué)生。今年我試的策略是每日五循環(huán)，這就是：自己讀，對別人讀，聽別人讀，寫一寫，做一做詞匯練習(xí)。這個過程針對該年齡段的兒童，一個循環(huán)下來，好處多多。老師和分成的小組共同合作，這個方法也可以在任何時候使用，該方法讓我使每個學(xué)生的能力都得到了提高。”再比如名師蘇珊娜：“我剛到一所新學(xué)校時，在吃飯時與其他老師的聊天其實對我還挺有用，這讓我更好的這所學(xué)校的人員，盡管這是休息和放松的時候，我卻通過這樣的時間更真實地了解了學(xué)校。”美國名師的忠告，看似平淡，其實個中真諦，如果不是對教師這個崗位的熱愛并幾十年堅持，是說不出來的。因而才有不平凡的意義。
收獲了有用的建議之后，我開始仔細(xì)研讀“美國中小學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的幾種模式”。這一章里面具體講了三種模式：第一，小組訪談模式。小組訪談是由斯坦因發(fā)展起來的，他是教師資源中心的.顧問，可以用在一次相識的活動，一個小組的建立，一個檢查廣泛閱讀的模式或者一個小組書籍報告的模式。第二，拼圖模式。拼圖是一種合作學(xué)習(xí)模式的一個結(jié)構(gòu)，在當(dāng)中小學(xué)生把對老師提問的問題的答案寫出來并要交上去是，拼圖是一個極好的用來檢查理解、訓(xùn)練評估成效的方法，或者來做一個非正式的布置任務(wù)的需要。第三、思考、配對、分享模式。該模式是一種簡單而又很有好處的模式，它能夠增加學(xué)生的參與性與改善對信息的保持，使用這個過程，學(xué)生們可以學(xué)會從別人那里試著不接受他們的觀點，在使他們的觀點更大眾化之前，學(xué)習(xí)者的信心改變了所有的學(xué)生，而不是少數(shù)的志愿者，提供班級中參與的途徑，對于教師的好處包括增加了人物的時間。這對于學(xué)生的班級討論質(zhì)量也大有提高，師生都對于期待和注意有了更清楚的理解，參加到班級討論中來。讀過之后我想，合作學(xué)習(xí)不是僅在開公開課作秀時的時髦用語，而是實實在在的在美國課堂實行了近一個世紀(jì)，異質(zhì)配對，拼圖式小組，如何評價，有一套成熟的理論和實踐模式，值得中國的課堂加以借鑒。 讀了這本書，我學(xué)到了很多，里面的建議與忠告值得我細(xì)細(xì)體會，我會努力使自己成為一名優(yōu)秀的教師，也能擁有別樣的風(fēng)采！
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