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中職學生調查報告（精選13篇）
隨著個人素質的提升，報告的適用范圍越來越廣泛，我們在寫報告的時候要注意語言要準確、簡潔。相信許多人會覺得報告很難寫吧，下面是小編收集整理的中職學生調查報告，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
中職學生調查報告 1
一、活動的實施：
（一）調查對象：從本次課題研究目的出發，在本校學生中，選擇全校學生參與此次問卷調查。
（二）研究方法： 學生學習情況問卷調查法
（三）問卷設計
學生厭學情況問卷設計，主要從四個方面設計了35個問題。四個方面分別是：1家庭情況調查；2.學生的厭學程度；3.導致厭學的原因；4.家庭教育方面導致厭學情緒的因素。
（四）問卷的發放和回收：
在全校學生中進行學生問卷調查，共收回問卷352份，有效問卷為352份，有效率達到100% 。
（五）數據統計和基本情況分析。
二、本次調查問卷具體調查情況如下：
1.學生家庭的基本情況
本項內容共包括四個問題：家庭住址、家長成員、家庭關系、家庭的教育方式。
1. 從表中可以看出，家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨生子女只有5%；家庭關系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴，動輒實施暴力管教占26.5%；關心較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關心、不聞不問占38.9%。
2. 學生的厭學程度：不熱愛學校，認為上職業學校是無奈的選擇占93.63%；沒有家長和老師督促，不主動學習的占79.30%，有時主動的21.09%；坐在書桌前進行學習時，立刻感到厭煩的4.07%，有時厭煩83.14%；成績不好的科目不努力的11.63%，有時努力63.37%；因為看電視或和同學玩耍的時間過長而擠掉了學習時間，經常這樣65.58%，有時這樣25.70%。可以看出學生不同程度地存在著厭學情緒。
3. 學生對學習的重視程度和對自己的期望：對學業成績無所謂的48.72%，比較看重的51.28%；根據學習情況，認為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優）12.73%。可以看出約一半學生認為學習無所謂，一半比較看重，但對自己的評價都比較高，比較自信。
4. 學生厭學的家庭原因：家長不了解4.65%，了解的少 48.26%；當學生犯錯時，家長打罵一頓了事 6.40%，管不住，不理睬 5.23%；家長的教育方式不是以鼓勵為主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有時能 46.51%；學習上家長從不過問 21.16%， 要求一般 50.47%，嚴格、有措施 28.37%；家長（父母）和學生較少在一起 8.58%；
學生認為父母對自己沒有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關系不和諧的65.23% ，一般的26.16% 。可以看出學生厭學的主要家庭原因是：家長與孩子溝通少，在一起的時間少，教育方法不科學，對孩子的`期望高但在平時的學習過程中要求不嚴格，不重視。就是說重結果而輕過程，違背教育原理。
三、一般性結論
通過本次問卷調查的統計分析，我們可以對我校當前學生家庭教育情況做出下面的判斷：
大部分中職學生學習過程不夠主動，自覺，不同程度地存在著厭學情緒，家長對孩子的期望值較高，但是對孩子的關心較少，缺乏溝通了解，在平時的學習過程中要求不嚴格，重結果而輕過程。家長文化水平偏低，教育方法不科學。
（一）經濟基礎為實施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質不高，很難為學生提供真正意義上的高質量的家庭教育。
（二）過高的學業期望值與當地社會教育大環境差、家長素質較低之間的矛盾，使得學生承擔了過重的學習壓力，而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應有的充分發展。
（三）雖然民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是權威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，學生在極端教育方式的影響下，道德價值觀、個性心理等方面極易受到扭曲。
四、提出建議
（一）構建完善終身學習教育體系，不斷提高家長自身素質。我們認為，當前，政府和有關部門應積極采取措施加大對僅有初等教育水平的公民的繼續教育力度，可以通過辦社區居民文明學校、專業教育證書制度等形式，提升這一層次公民的科學文化素質和道德修養，使之能夠在家庭教育中真正成為學生的榜樣。而在這些方面，學校作為教育教學的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區居委會取得聯系，通過協議合作等形式承擔一定的義務和責任。
（二）健全和完善家校合作機制，提高家庭教育質量。學校應加強與社區、家庭的合作，辦好家長學校，充分發揮學校教育的優勢，開展多種形式的家長學校工作，指導和協助家庭轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環境，掌握科學的家庭教育方法。
中職學生調查報告 2
隨著城市經濟建設的深入和產業升級的需求，目前，我市已經形成了礦山機械、煤化工、玻纖等支柱產業集群和造紙、中成藥及生物醫藥、新材料等新興產業集群。機械加工、機電技術、化工技術等專業畢業生出現了供不應求的現象，我市從一定程度上出現了工業企業用工難，高層次“技工荒”的問題。
近年來，我市加快推進職業教育基礎能力建設和內涵建設，著力加強職業學校與企業的合作，推進職業學校人才培養的校企對接，實現校企雙贏，從而為我市經濟發展提供更多高素質、技能型人才。自20xx年以來，全市各級各類職業學校累計向社會輸送畢業生10多萬人，全市中職學校學生就業率保持在95%以上。隨著農村培訓學校和職業培訓的發展，每年培訓農村勞動力近1萬名，近5萬農村勞動力通過培訓轉移到城市就業。
從數量上來看，我市職業學校向企業輸送了大量的人才，有效的緩解了企業的“用工難、技工荒”問題，但另一方面，高素質強技能的畢業生卻少之又少，部分崗位工種面臨供不應求、企業互相挖角的問題，有不少工種甚至是無工可招。在職業學校畢業生方面，與高就業率相對應的是低質量就業，職業院校畢業生的工作崗位、收入都不能滿足
家長和學生的要求。為此我們就以上問題開展了有針對性的調研工作。
一、中職畢業生就業情況調查報告
近幾年，在就業形勢日益嚴峻的情況下，中等職業學校針對企業生產一線培養的有技能“藍領”成為就業新寵，畢業生的一次性就業率早已突破95%。統計顯示，畢業生的就業去向是：到各種所有制企事業單位就業的畢業生占就業學生數的75%；從事個體經營的畢業生占就業學生數的10%；升入各類高一級學校的畢業生占學生數的5%。從事第一產業的畢業生數不足5%；從事第二產業的畢業生占就業學生數的40%；從事第三產業的畢業生占就業學生數的55%。在本省（區、市）就業的畢業生占就業學生數的70%；到異地就業的畢業生占就業學生數的303%。通過學校推薦就業的畢業生占就業學生數的85%；其他渠道就業的`畢業生占就業學生數的15%。加工制造類專業就業情況最好，為97.55%，其次是土木水利工程類、商貿與旅游類、交通運輸類，信息技術類專業，就業率也達到95%以上。中職畢業生平均月薪水平為2386.1元，月收入在2000元以內的占30%，月薪在20xx至3000元的畢業生約60%。畢業生就業對口就業率不高，不到30%。大多數中職畢業生目前均未與用人單位簽訂正式勞動合同。中職畢業生對首次就業單位的忠誠度較差，就業穩定性不高。
二、近幾年中職教育的積極變化
一是國家政策的支持，20xx年8月6日我國政府給予中職院校學生每人每年補助1500元，三年制的補兩年；從20xx年秋季學期起，對中等職業學校農村家庭經濟困難學生和涉農專業學生免學費。我市市自20xx年起實行中等職業教育全免費。
二是中等職業學校堅持以就業為導向，不斷深化教育教學改革，努力加強職業指導工作。首先學校努力轉變辦學的指導思想，堅持以就業為導向，面向社會、面向市場辦學，適應市場和社會需要，大力發展面向新興產業和現代服務業的專業，努力突出職業教育的特色。其次學校進一步深化教育教學改革，不斷更新人才培養模式和教學內容，改善教學方法，突出能力培養。大力推行校企合作、工學結合的培養模式。改變以學校和課堂為中心的傳統人才培養模式，推進產教結合和校企合作，積極開展“訂單式”培養。第三重視和加強職業指導、創業教育和就業服務。
三是中職生自身的素質高，在就業方面，中專生有優勢，動手能力強，工作要求不高，扎實肯干。“雙證書”制度使得畢業生能迅速適應用人單位工作需要。再加上中職學校面對市場辦學，而努力實現辦學模式靈活多樣化、培養學生一專多能的素質，為學生畢業后實現多渠道就業提供幫助。
四是社會發展對技術人才的需求大，現代化制造業急需技術工人，當前我國工業化已經進入新階段，現代制造業的發展需要大批技術工人。
五是家長觀念更加務實，一些學生選擇中職是抱著“就業一人、脫貧一家”的`想法，越來越多的學生和家長愿意選擇就讀職業學校，讀中職學一技之長做有基礎的實用型人才。
三、中職生就業意向心理分析
就業是每個人認知社會的第一站，也是將所學理論與實踐相結合的必經之路。現在的中職生，大多數是獨生子女，剛從學校里出來，自我意識較強，有的學生受社會環境的影響，自控能力較差，在這樣的環境下造就了他們倔強、孤僻的性格和為人處事能力的欠缺。對就業沒有深刻的認識，所以在就業中出現了很多問題，隨著信息技術的日新月異，產業結構逐漸向高知識含量，高新技術調整，企業單位對員工的素質要求越來越高，再加上連年遞增的大專院校畢業生和下崗職工的再就業等因素影響，中職畢業生就業面臨著許多困難。
面對競爭日益激烈的就業市場，目前的中職生對就業是怎樣看的呢？
1、大多數畢業生已意識到當前就業形勢的嚴峻，在擇業時主要從今后發展和工作的穩定程度思考，不再將福利待遇，工作地點等作為主要考慮因素，有相當一部分同學有了先就業后擇業的思想準備，也就是先找個單位鍛煉一下自己，等能力有所提高了再選擇比較好的單位。
2、多數畢業生認識到只有強化專業技能，逐漸提高綜合能力，才能在人才競爭中找到適合自己的崗位，同時已感到知識，學歷等方面的不足，并有繼續學習的愿望，部分已參加工作的學生通過電大，自考及成人高考等多種形式進行深造。
3、對多種經營體制并存的狀況還缺乏客觀的認識，大部分同學仍熱衷于國有大中型企業；在選擇工作崗位時，偏向于條件優越的企事
中職學生調查報告 3
一、學習狀況特點調查結果與分析
1、大多數人學習目的不明確，但學習態度有待端正
就這一段時間的觀察而言，大部分學生都不明確學習的目的，他們非常明白中職生和普高生之間的區別，清楚地知道自己要通過這2兩年時間的學習，掌握一定的專業技能，為以后找工作和實現自己的人生夢想打下基礎。不過其中仍有大部分人只是在混時間，沒有明確的學習目的，抱著當一天和尚，撞一天鐘的心態，亟需調整。在學習態度方面，就不盡如人意了。因此，他們的學習態度有待端正。
據了解得知，進入職中后很多人認為文化課可學可不學，反正學了又不一定會考，就算考差了也不會咋樣，對專業技能沒有什么影響，而且學起來很麻煩，語文還好，尤其是數學和英語，很多人反感，覺得學來沒用。其中討厭專業課的也大有人在，這一部分人是因為討厭自己所學的專業，從而討厭自己的專業課。
2、上課狀態差，作業大多抄襲
第一次走進中職課堂，接手三個班級的《建筑制圖與識圖》課，感覺非常新奇，而剛從初中進入職中的學生也對新的學習環境充滿了好奇心，大部分學生都保持著初中的良好學習習慣，上課很認真，在老師的要求下大家都還認真做著筆記，上課時間一長新鮮感過去之后，許多人開始發現初中和職中有著很大的區別，老師不再那么嚴厲，對紀律要求也不是很高。于是大多數學生的惰性就增加了，新鮮感一過去，上課聽講的人也不是很多了，把頭埋著的人越來越多了，到后來甚至出現了少部分睡覺、聊天、玩手機等令老師深惡痛絕的壞習慣。
中職學生的作業一般很少，和普高生比實在不在同一層次。可就是這極少極少的作業也沒有幾個人認真完成，有老師曾開玩笑說，批改中職學生的作業特別容易，就只有幾個版本。意思就是說，一般一個班就只有那么一少部分人是認真做了作業的，其他人都是抄襲他人的勞動成果。更有甚者，直接不做，不交作業。
3、基本不復習，考試多作弊
臨近考試，提前出好試卷之后，害怕學生們都考不好，于是老師就在靠時間之前給他們留出了充分的復習時間，更是為他們劃出了考試的重點，就差把原題透露給他們了。可在復習階段依然有少部分人我行我素，該玩就玩，書都不動一下，一副無所謂的心態。
到了考試階段，更是令人大跌眼鏡，作弊現象之普遍，作弊手段之豐富，作弊技巧或粗劣或高超，明目張膽。
二、環境影響
千古佳話“孟母三遷”的故事至今還耳熟能詳，講的是孟母為了給孟子營造好的學習環境，三次擇鄰而居。說明環境對個人的成長與發展起著至關重要的作用。環境，它能塑造一個人的性格，培養一個人的德性，左右一個人的命運與前途。中職學生的學習情況如此堪憂，這與他們所處的社會、家庭、學校的環境是分不開的。
1、社會環境的影響
沒有任何一個人能脫離社會而獨立存在，社會屬性才是人的本質屬性。社會環境對人的影響也是巨大的，它直接影響著個人的行為和意識。好的社會環境必然有利于個人的成長與發展，差的社會環境就會起反作用。自中職生學生身份確定的那一刻起，社會便開始帶著有色眼鏡看待他們，就如文章開頭所說，大多數人都認為他們素質低下、不學無術、學習狀況堪憂。社會對中考、高考之類的關注尤為密切，每到中考高考階段，這些準畢業生儼然成為了社會的焦點，得到了社會莫大的重視和關注，可是相反的，中職生何時得到過這種重視，恐怕是當中職生的負面新聞頂上頭條之后，社會才會把它的目光稍稍轉移，進而討論一番，鄙視一番。然后議論紛紛說：這現在的中職生怎么都這樣啊！在這種不公正的看法下，他們就會產生自卑的心里，總會感覺比同齡普高生低了一頭，越自卑，越不被重視，就越想引起社會的重視，可是卻起到了反作用。如此這般，惡性循環，使得人們認為中職生越來越差。正是社會對中職生的冷漠和蔑視，才造就了如今中職生素質較低，不好管教的現狀，嚴重阻礙了中職教育的發展與中職學生的身心健康。
2、家庭環境的影響
家庭是我們每個人生活的第一個環境，父母是我們每個人的第一任老師。家庭教導子女學習基本生活技能、社會規范、生活目標，而且在形成人格特征、對社會適應的動力特征等方面都有不可替代的影響。所以，家庭影響著孩子做人、做事和學習各個方面的習慣養成，具有難以磨滅的銘刻性。進入中職學校學習的學生一般學習較差，在學習方面與父母矛盾較大，有些家長的心里認為：進入職中，基本上在學習這一塊就可以放棄了。更由于職業技術學院大多為住校生，他們離家較遠。家長就更是松懈了對孩子學習的教育，離開了家長的教育，學生缺少約束，自我約束力又差，自然會養成諸多不良習慣。長此以往，學生的學習狀況也就會一日不如一日，越來越差。
3、學校環境的影響
有一個怪現象一直存在著，雖然屢經整頓但是成效不大，那就是學校周圍必多網吧，尤其是在職業院校和大學周圍。我們不難想象，他們進網吧都是去干嘛，反正不會是學習。大家都知道學生的錢好賺，于是有很多不良商販把貪婪的目光投向了十六七歲孩子們的身上。十六七歲本就是自我約束力較差的時候，當然經不起引誘，加上有的學校疏于管束，學生們都把心思放到其他東西上面去了，學習狀況能好到哪里去。
在學校，對學生學習習慣養成影響最大的主要是老師，但現存中職院校里面不乏一些學歷低，治學不嚴的老師，在他們的'潛意識里，認為中職學生不好教，不好管，于是便得過且過，放任自流。最后導致學風、班風、校風，風風不正。這就更是加深了老師們的不滿，更加認為中職生不好管，不好教，進一步形成惡性循環。其實，如果在一開始就能嚴正班風，促成優良學風，對學生的不良作風進行調整，就不會有后面的結果。
三、學生自身因素
學習環境固然重要，但是處在相同的班級里為何有的同學學習好，有的同學學習卻差得沒個底呢？這是因為學習還要受到學生自身因素的影響。
1、學生厭學心理的影響
有部分學生正是在厭學心理的影響下才選擇中職學校的，他們討厭學習，厭惡學習，一上課、一看書就頭疼。于是他們早就想脫離學校，進入社會，參加工作。可是父母又逼著讀書，拗不過父母，再加上自己年齡小，沒有一技之長。沒辦法的情況下，發現就讀中職學校是解決這些問題的最好辦法。在這種心理驅使下，如果沒有好的外部環境和強力外力作用使其內心發生改變，這一部分學生在學習上很難呈現出良好的狀態。
2、學生自身其他因素的影響
依賴心理：在小學到初中的課堂上，大部分情況都是老師講，學生聽，雖說學生才是學習的主體，但在中國應試教育體制下，這種主體地位體現得并不十分明顯。部分學生一直是在被動、灌輸的情況下學習，對老師的依賴性極大，進入職中后，學習環境的突然改變必使學生難以接受，在自我約束力占據主要地位后，長期養成的依賴性無法發揮作用，使之不知所措。
叛逆心理：逆反心理，作為一種心理現象是普遍存在的而十六七歲正是青少年叛逆心理最強的一段時間。他們總覺得父母老師不理解他們，把他們當成是小孩子看待，往往喜歡和父母老師對著干，你讓他往東，他偏要往西。在課堂上，老師總是千叮嚀萬囑咐，要他們好好學習，可他們偏偏覺得老師不是在念經就是在說廢話。對待老師布置的作業也就跟著隨便應付。
學習習慣差：著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育。簡單一句話，就是要養成習慣。”落實素質教育，必須重視養成教育。養成教育，不僅僅是德育范疇的內容，而且也包含著智育、體育諸方面的內容一個人如果掌握了按計劃學習的好習慣對于將來升學或就業以后的學習和工作都是非常有益的，尤其是在重視終身教育的現代社會里，為提高文化水平每天擠出一定時間來學習十分重要。可就是因為有部分學生在小學初中階段沒有養成好的學習習慣，導致即使到了中專這個新的階段想重振旗鼓也因找不到適合自己的學習方法而無計可施。
四、改善中職學生學習狀況對策探究
鑒于中職生學習方面的種種惡習，筆者在擔任達州市鐵路中學《職業生涯規劃》任課老師時，以授課學生為對象，就改善中職學生學習狀況做了初步探索。
1、改善外部環境
如前文所說，環境對人起著重要的作用。好的學習環境不僅有利于學生的學習，也會給個人發展帶來莫大的好處。所以，改善中職生學生學習狀況應由改善外部環境做起。
2、充分發揮家長的作用
許多家長在家庭教育這一塊是薄弱甚至是缺失的，部分家長因學生不好管，想放棄才把他們送到了中職學校，并且有的人也對職業教育有著偏見。但是教育只靠學校一定不行，必須使學校教育和家庭教育充分結合起來才能發揮巨大作用。首先，利用家長會的形式，通過大量中職學生成才的案例，消除家長的偏見。介紹一些家長渴望知道的孩子們所學的課程結構和將來要從事的工作領域的職業崗位，使其了解所學專業特點和重點學科。告訴他們，同時也就是告訴學生，中職學生也能成才。其次，和家長達成共識，讓家長密切配合老師工作，分享一些成功的教育方法，讓家長多抽出一些時間來陪陪孩子，多關心孩子。最后再根據不同情況進行反饋和糾錯，最終達到改善學習狀況的目的。
3、學校環境的改善
嚴肅校風、整頓班風、營造學風是必須的。從嚴治校，嚴厲打擊學校的歪風邪氣。上課時間封校，讓學生遠離網吧等是非之地；作息時間安排值周老師查寢。打擊校內早戀，抽煙、酗酒、打架斗毆等不良行為。
班主任主抓班風，為良好學風的形成提供環境支持，科任老師主抓學風，從嚴治學。制度緊跟：獎、助學金和學習成績掛鉤，教師考核和學生工作緊密相連，明確按照校紀校規辦事，獎罰分明。
五、做好學生工作
1、心理層面
多鼓勵學生，反復強調中職生也能成才，高等院校學生不一定就比中職學生強，高等院校學生和中職院校學生各有優缺點，相互補充，為社會大家庭貢獻自己的力量，社會只有分工的不同，并沒有職業的貴賤，從而打消學生的自卑心理；培養學生孝心以及對他人尊重禮儀，以感恩之心教化學生，使其明白父母生養之恩、老師教育之恩，并將這感恩之心轉化為學習的動力；培養學習動機，職業院校中不乏學習動機不明，抱著無所謂的態度渾天過日的學生，充分發揮理想的作用，幫助學生找準自己的位置，樹立遠大的理想，然后轉化為實際行動。
2、學習習慣層面
授人以魚不如，授人以漁告訴我們教授學生知識不如教授學生學習知識的方法，而屬于自己的良好的學習方法需要在良好的學習習慣養成之后才能找到，良好的學習習慣，是學生素質的基本要素，是學生學會學習的具體體現，也是學生學習成功的重要保證。中職學生的學習習慣差主要表現在學習目的不明確、不會合理安排學習實踐、學習缺乏。
主動性、獨立思考能力差等幾個方面。那么我們可以對癥下藥，首先，指導學生樹立學習目標，并且按照自己鎖定的學習目標去一步一步完成；其次幫助學生科學合理地安排自己的學習時間，做到有條不紊；然后培養學生的學習主動性，充分發揮學生在學習中的主體地位；接著，培養學生獨立思考的能力，養成質疑精神。
中職學生調查報告 4
一、調查目的
職業教育與其它教育形式除了具有很多共性外，還有某些特點，例如：職業教育是集文化提高、職業技能訓練和素質教育為一體的教育形式；學生絕大多數尚處于青少年階段，心理上、身體上尚不成熟，且有更多的機會接觸社會；完成學業后面臨直接就業或繼續深造的選擇。
所有的這些特點對學生今后的發展都會產生很深遠的影響。作為職業學校的學生，雖然沒有普通高中學生們的升學壓力，但他們也比同齡人更早地面臨著社會的挑戰與考驗。特殊的學習、特定的生活環境以及社會變革的影響，會使得他們在觀念上、心理上產生了一些有別于普通高中學生的新變化和新矛盾，給職教工作帶來了新的問題和思考。
這次調查的目的就是掌握職業學校學生的心理狀況，使職業教育工作者做到有的放矢，為當地經濟建設培養更多更好的專業技術人才。
二、調查方法
1、問卷法。
2、訪談法。
三、調查時間
20××年3月7日至20××年5月12日，共計67天。
四、調查地點
陽信縣職業中專。
五、調查對象
對陽信縣職業中專的全體學生（1900人）進行隨機抽樣調查，共發出調查問卷824份，回收820份，有效問卷800份（問卷附后）。
六、調查結果與分析
以上調查結果顯示，當前職業學校學生主要存在以下五種心態：
1、既有升學的愿望，又有升學、求職兩落空的擔心。
隨著高校招生人數的增加，特別是高等職業院校開始從中等職業學校對口招取考生以來，許多一度對高考失去信心的學生，又萌生出升學的念頭。有40%的學生選擇職業中專的目的希望繼續升學，但又擔心自己成績差考不上大學；少數學生自信經過本人努力升學有望，卻又顧慮家窮無力負擔日后的讀書費用；一部分學生同時還擔心因準備升學而失去較好的求職機會，因而顯得有些憂心忡忡。57.6%的學生最大的困惑是找不到理想的工作，對畢業后找工作信心不足，認為自身素質差，社會輕視職業學校畢業生，難以戰勝他人的競爭。畢業班的學生在此方面的心理負擔尤其嚴重，他們希望社會和學校多提供一些就業信息，老師多進行求職指導，以便出校門后盡早找到一份工作。
2、有較高的理想和追求，但大多缺乏振奮精神。
有近一半的學生認為：人的一生應該努力工作，在某一行業出類拔萃，為社會創造財富，能對國家有所貢獻的人生是最有意義的人生。雖然他們比高中生缺少深造的機會，但同樣渴望成才，期望將來能夠成名成家、出人頭地，干一番轟轟烈烈的事業。然而他們卻怕吃苦，怕困難，缺乏艱苦奮斗的創業精神，有52%的學生對未來工作要求過高，如環境舒適、報酬高、自在等，有點不切實際；有部分學生甚至存在非現實的奢望和幻想，夢想不通過自己的努力和奮斗便可“住洋樓、坐名車”。
3、自我意識充分發展與社會適應性差相矛盾。
職業學校學生處于十七八歲的年齡，自我意識發展較快，能認識到自己的社會角色和價值觀念，渴望早日獨立，走出校門參加社會建設，然而，面對著即將進入的錯綜復雜、變化萬千的世界，他們卻常覺茫然和無所適從，獨立處理社會生活中所發生的各種問題的能力比較低。有一部分學生為自己與他人的人際關系緊張而苦惱不安；許多學生渴望異性的友情，卻又不知道如何溝通和交流，女生尤甚。正如某位女同學所說：“我最怕離別和適應新環境，每想到要離開好友和同學，走到另一個新地方，我就憂傷煩悶。”他們渴望老師家長多傳授一些為人處世的知識和技巧，教會他們學會與別人打交道，幫助他們適應從學校向社會的過渡，建立挑戰社會的信心和勇氣。
4、家長和老師的期望與學生本人實際水平有差距，從而造成心理的自卑及困擾。
職業學校學生大部分是因中考競爭失敗而進入職校就讀的。由于原有知識基礎薄弱和學習能力差，在職業學校學習中，他們面對專業化的理論和技能更覺有心無力、困難重重，從而感到前途渺茫。相當多的學生認為進入職業學校讀書有自卑感，有負父母望子成龍的殷殷期望。而某些教師對學生的嘲諷輕視更是極大地挫傷了他們的積極性，加重了自卑感。此外，也有些學生自言對所學專業毫無興趣，純屬屈從于家長意見，讀書索然無味，厭學甚至常常逃學。所有的職業學校學生均呼吁老師多些愛心，家長多一點跟自己的溝通和交流。
5、思想活躍，但明辨是非能力較差。
職業學校學生升學壓力小，課程也較輕松，課外活動時間相對普通高中生寬俗，自由活動的空間相對較寬闊，故而接收的社會信息比一般普通高中生多，獲得的知識更加紛繁復雜，思想更加活躍，但由于涉世不深，閱歷不廣，缺乏對社會信息的辨析能力，以致優劣兼收，容易受到錯誤觀念思潮的影響，甚至思想混亂，導致行為出軌。例如，在藝術品位上，60%的職業學校學生傾向于欣賞港臺流行歌曲，崇拜歌星影星，女生最愛看港臺言情小說，男生則沉迷于武俠小說的刀光劍影。11%的職業學校學生沉湎于網絡的虛擬世界而不能自拔。
七、思考與對策
針對職業學校學生現有的特殊心理，我建議有關教育工作者應從以下四個方面入手，諄諄善誘，以獲得最佳教育效果。
1、愛字當頭，鼓勵為主，激發學生自信自強的.心態。
職業學校學生正處于身心發展的重要時期，可塑性很強，發展潛力很大。但是如果他們長期被自卑困擾，就會逐步喪失自信心和進取心，而動搖成才信念，阻礙其人生奮斗；而且，背上自卑包袱的學生更易用灰色眼光看待人生，從而悲觀失望，甚至走上逃學、棄學、絕望輕生之路。因此，作為職業學校的教師，必須滿懷熱情地關心愛護學生，幫助他們重建自信心。教師要善于設身處地地保護學生的自尊心，尊重學生的人格，不要輕易挖苦、諷刺和批評學生，要善于發現他們的“閃光點”，教育學生正確認識自身之不足，引導他們挖掘自己的長處和優勢。同時，要針對他們的特點，承認差別，分層次、有目的、有步驟地開展形式多樣、豐富多彩的實踐活動，為職業學校學生提供盡可能多的發揮特長和展示才華的機會，讓他們在實踐中感到自己是有出息的、是有所作為的，激發他們奮發向上和克服困難、挫折的勇氣和力量，自強不息。另一方面，教師要客觀地評價學生的成績，鼓勵他們正確對待失敗，在學習中耐心細致地引導學生運用正確的學習方法，側重專業的技術性和使用性教學，鍛煉學生的動手操作能力，在實踐中培養他們的學科興趣，發展學科才能。
2、強化競爭意識，開展就業指導。
市場經濟的特點是優勝劣汰、適者生存、充滿競爭。職業學校學生要在社會中站住腳，就必須學會在競爭中生存。學校在新生入學伊始，就要強化他們的競爭觀念，讓他們認識到只有勇于競爭的人，才能適應未來社會的需要。同時，教會學生競爭的方法，學會戰勝他人，學會排除競爭中的困難，敢于承擔競爭的壓力，樹立敢為天下先、勇奪桂冠的決心，為畢業后踏入社會奠定良好的競爭心理基礎。具體可在班級工作中，組織一些有競爭性質的活動，如學習競賽、勞動競賽、球類競賽、棋類競賽或模擬市場競爭等對學生進行訓練。此外，還要加強對畢業生的擇業求職指導。學校和教師要熱情主動地做好學生的參謀，尋找和提供多種職業信息，給學生以多方面的支持和便利。要幫助學生樹立正確的擇業觀，學會根據自己的愛好、意愿和職業能力傾向，揚長避短，有目的地擇業，特別是多傳授一些求職技巧方面的知識。例如，進入工作單位前要進行調查研究，警惕上當受騙；學習職業道德和有關法律，學會用法律保護自己的權益；實習時要注意自身形象和自我推薦藝術等等，使學生形成充分的就業心理準備。
3、學校、家庭、社會齊抓共管，防微杜漸。
由于明辨是非水平低、自制能力較差，近年來職校學生違紀違法行為時有發生。教師、家長及社會應隨時注意他們的行為變化，及時防微杜漸，采取一系列預防措施，建立以學校為核心、以家庭為基礎、以社會為依托的多渠道、多功能教育和防護網絡。首先，學校要優化育人環境，充分發揮教育主陣地作用，把德育活動和法制教育落到實處，通過課堂教學和組織課外活動讓學生分辨真善美和假惡丑，從而自覺抵制拜金主義和利己主義等腐朽思想的侵襲，樹立正確的人生觀和價值觀。其次，要建立家校教育網絡，取得家校教育的一致性。班主任要加強與家長的溝通，幫助家長了解子女的學習生活狀況，客觀地對待子女的學習和思想問題，聯手形成育人合力，減少學生違紀違法的誘因，做到防患于未然。還有，學校要密切聯手街道、派出所、公檢法、共青團、教育等社會部門，積極創設社會全方位的優化育人環境，形成學生在校有人教、在家有人問、出門有人管、人人齊關心的一條龍教育防范網絡。
4、重視學生心理衛生保健，開展心理咨詢活動。
職業學校學生心理矛盾和心理沖突比普通中學生更為頻繁，人際關系不和諧，易受挫、焦慮、自卑、環境適應性不良、攻擊性行為、青春期性意識的困惑等表現的心理障礙直接影響和妨礙其學業和生活，要保證學生身心健康地成長，職業學校應科學地組織心理衛生保健工作，加強心理輔導。開展心理咨詢活動是解決學生心理困擾的有效途徑，可以設立心理咨詢室或心理信箱，與得“心病”的學生磋商，交換意見，以提高其現有認識水平、思想修養水平，提高其容忍能力，逐漸幫助學生消除心理上的煩惱。要教會他們有關的心理知識，使其掌握心理健康的方法和技巧，從根本上預防心理疾病的產生。
中職學生調查報告 5
一、調查的目的
學生身心是否健康發展，關系到中華民族的整體發展。我們調查中職學生參與休閑體育狀況，是為尋求有效手段促進學生身心健康發展，使中職體育真正為學生個性化發展服務。
二、研究對象與方法
（一）研究對象
本文以大連市輕工業學校不同年級、不同專業500名在校學生及有代表性的15所大連市中等職業學校的體育老師為研究對象，進行問卷調查，學生問卷回收率100%，有效率99%。教師問卷回收率100%，有效率100%。
（二）研究方法
問卷調查法、數理統計法。
三、調查結果的研究和分析
（一）中職學生參與體育運動的時間、地點、次數及滿意度調查分析
在調查中，學生每次運動的時間在20分鐘以下的占總人數的24%，在20～40分鐘的占總人數的37%，在40～60分鐘的占總人數的22%，1小時以上的占總人數的17%。調查學生主要運動場所時，選擇在學校的占總人數的57%；在公園、廣場的占28%，在其他場所的占15%。在每周練習次數調查中，僅在體育課堂活動的占48%，課后能練習1～2次的占29%，3～5次的占14%，5次以上的占9%。在對自己參與休閑運動滿意度的調查中，表達非常滿意的占17%，滿意的占27%，一般的占47%，不滿意的占9%。
綜上調查表明：中等職業學校的學生參加運動的場所主要是在學校體育課堂上。從他們的每次運動時間來看，發現學生課余時間鍛煉存在明顯不足，近一半的學生對自己目前的運動狀態滿意度不夠。那么，如何改善和合理利用學校有效的體育資源，為學生提供優質的運動場所，如何豐富體育教學內容，吸引學生積極參與休閑體育鍛煉，成為我們亟待解決的問題。
（二）中職生最想參與的休閑體育運動的調查分析
調查中我們列出16個休閑單項：選羽毛球比例高一點，占35%；選足球和籃球比例差不太多，分別占23%和28%；選臺球比例占19%；選游泳和乒乓球比例基本相當，分別占了11%和10%。選其余項目的'比例都在10%以下。在其他項目中，比例占到2%。
調查結果分析：在選項中排序在前5位的項目依次是：男生：籃球、足球、羽毛球、臺球、乒乓球；女生：羽毛球、游泳、健美操、登山、郊游。男生更多的選擇對抗性強、活動量大的項目，女生則選一些肢體碰撞不多的項目。這反映了男、女生在體育需求上的差異。另外，學生的興趣、愛好更加廣泛，個性化需求增加，除我們羅列的項目外，學生還選擇了擊劍、壁球和打靶等項目。這就要求我們在教學中，要承認學生的個體差異，因材施教，關注學生個性化體育需求。
（三）影響中職生參加休閑運動的因素調查分析
在調查中，學生參加休閑運動受學校場地設備因素影響的占受測人數的32%；受鍛煉時間影響的占29%；受個人身體原因影響的占30%；受季節天氣影響的占29%；受項目娛樂性與否影響的占24%；受經濟因素影響的占18%；受是否有專業指導影響的占15%；受學業、家庭、伙伴陪伴等影響的分別在5%～6%。
在制約休閑運動開展的因素調查中，15所學校中，選擇因為場地、器材及天氣原因的有14所學校，占調查總數的93%；因為師資力量不足原因的有11所學校，占調查總數的73%；因為學校支持度不夠的有9所學校，占調查總數的60%；因為學生比較懶惰原因的有5所學校，占調查總數的33%。
結果表明：學生參加休閑運動客觀影響因素主要來自學校場地設備的不足、季節天氣的影響、體育項目本身缺乏娛樂性、體育師資力量不足及學校支持力度等。
四、建議
（一）轉變觀念，提高認識
根據本校的具體情況，投入必要人力、物力及財力，加強場地器材建設，充分發揮體育教師的積極性和創造性。大力開展形式多樣的體育活動，形成良好的體育傳統風氣。
（二）構建休閑體育活動的有效途徑
為了滿足學生個性化發展要求，我們要利用學校現有的資源，開設第二課堂、單項體育社團、組織多樣教學賽等有效途徑，形成良好的運動氛圍，加強休閑體育的學習和建設。
（三）教材內容的選擇靈活多樣
調查顯示，學生體育需求多樣化。我們要根據實際情況，“與時俱進、推陳出新”，靈活選擇適合學生發展的多樣化教材，切實提高學生對運動的喜愛，使學生積極地參與到運動中。
（四）提高體育教師的業務能力水平
休閑體育的多樣化，對教師的業務能力和水平提出了更高要求，體育教師必須通過不斷學習，擴大知識面，才能適應發展需要。
中職學生調查報告 6
近年來，我市繼續推進職業教育改革創新，力爭實現職業教育內涵發展水平和服務能力雙提升,畢業生就業質量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業學校10所，在校生12000余人，全市高中階段職普比例大約為1:4，20xx年我市中等職業學校共計畢業3340人，就業3265人，就業率達98%。
一、就業總體情況：
（一）就業人數和就業率
20xx年，畢業學生數3340人，就業學生數3265人，就業率98%；直接就業人數1772人，直接就業率54％；對口就業學生數2807人，對口就業率為86%。在就業學生中，進入各級所有制企事業單位的學生人數為1323人，占畢業學生比例為40%；升入高一級學校人數為1493人，占畢業學生比例為44%。
（二）各產業就業分布情況
從事第一產業的畢業生數為23人，占就業學生數的0.7%；從事第二產業的畢業生數為1182人，占就業學生數的36%；從事第三產業的畢業生數為567人，占就業學生數的17.4%。本地、異地和境外就業情況：在本省就業的畢業生數為304人，占就業學生數的9%；到異地就業的畢業生數為1468人，占就業學生數的45%。就業渠道情況：通過學校推薦就業的畢業生數為1230人，占就業學生數的38%；通過中介介紹就業的畢業生數為221人，占就業學生數的6.7%；其他渠道就業的畢業生數為321人，占就業學生數的9.8%。
（三）專業大類就業情況
根據《中等職業學校專業目錄》劃分的19個專業類別標準，我市畢業生主要集中在以下幾個專業：
醫藥衛生類：畢業生數709人，就業人數709人，對口就業人數638人，對口就業率90%
信息技術類：畢業生數708人，就業人數677人，對口就業人數530人，對口就業率78%；
交通運輸類：畢業生數528人，就業人數515人，對口就業人數478人，對口就業率92%；
加工制造類：畢業生數598人，就業人數581人，對口就業人數529人，對口就業率91%；
教育類：畢業生數420人，就業人數420人，對口就業人數374人，對口就業率89%；
從專業分類看，對口就業情況最好的專業是交通運輸類，對口就業率高達92%；其次是加工制造類，對口就業率為91%；信息技術類對口就業率最低。從畢業生數量看，醫藥衛生類、信息技術類和加工制造類專業畢業生人數最多，畢業生數最少的是文化藝術類專業。從就業學生數量看，醫藥衛生類專業畢業生就業人數最多，其次是信息技術類，畢業生就業人數最少的是文化藝術類專業。
二、就業質量基本情況
1、簽訂就業合同情況
20xx年中等職業學校畢業生直接就業學生中，有1620人簽訂1—3年期限就業合同，占直接就業學生91%；有557人簽訂1年期限就業合同，占直接就業學生31%；有461人簽訂1-2年期限就業合同，占直接就業學生26%；有602人簽訂3年期限就業合同，占直接就業學生34%。簽訂3年及以內期限就業合同的人數所占比重最大。
2、畢業生就業起薪情況
20xx年就業學生中28人起薪1001—1500元之間，占直接就業學生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和2000元（含）之間，占直接就業學生10%；有256人起薪介于2000元和3000元（含）之間，占直接就業學生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業學生74%。數據表明，起薪高于3000元以上人數所占比重最大。
3、畢業生享有勞動保險情況
20xx年，直接就業學生中享有三險的人數為196人，占直接就業學生比例為11%；享有五險的人數為161人，占直接就業學生比例為9%；享有三險一金的人數為182人，占直接就業學生比例為10%；享有五險一金的人數為1077人，占直接就業學生比例為60%。數據表明，享有五險的學生占比最多。
三、畢業生獲得資格證書情況
20xx年學校畢業生獲得職業資格證書的人數為1928人，占畢業學生比例為53.6%。
四、就業滿意度情況
通過對20xx年就業學生3265人的調查了解，比較滿意、滿意和非常滿意的學生人數為1788人，占調查人數的54.8%，無法評估1461人，不滿意為27人。
五、存在的主要就業問題
畢業生就業中存在的主要問題有：部分專業對口率低、工資待遇不高、工作不夠穩定等方面，具體列舉如下：
1、專業對口率不高，學非所用的現象比較嚴重。中等職業教育主要培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其就業的最大資本或優勢就是專業特長和動手操作能力。但從實際情況看，20xx屆畢業生中，信息技術類和教育類專業的畢業生所從事的崗位與自己所學的專業不對口基本不對口，即使對口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時工。
2、本地就業學生工資待遇低，只有極少數學生迫于家庭或其他原因選擇本地就業。大多數學生選擇經濟發達地區（我市所選擇的企業一般集中在長三角一帶）就業。
3、工作穩定性較差。一些就業學生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業學生在初次就業企業工作時間不足一年，有的就業學生甚至一年內換了幾個就業單位，頻繁跳槽。很多畢業生做的工作與農民工做的工作并無二異，技術含量低，以簡單的體力勞動為主。
六、主要原因分析
造成畢業生就業質量不高的主要原因有來自社會環境、政策措施、學校培養和家庭個人等方面的因素。
1、社會環境方面的原因。目前社會上鄙視職業教育、重視高學歷文憑、輕視技術勞動的現象仍比較嚴重。企業普遍勞動強度大、工作時間長，加之中職學生就業年齡相對較小，吃苦耐勞精神差，導致學生就業不穩定，直接影響到畢業生的就業質量。
2、學校在培養方面的原因。主要有兩方面的原因：一方面是學校對學生職業生涯規劃欠缺指導。學生畢業了不知道自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業的'唯一標準。學校教育與市場對人才的實際需求存在一定的脫節，學校的課程設置還難以跟上社會對人才要求的新變化，學校教育教學中技能教育質量不高。為了給每個學生設計適合其自身條件的職業生涯，作為班主任、職業指導教師，應幫助學生設計合適的職業目標，開展職業生涯設計咨詢活動，穩定其就業的選擇。
另一方面學生適應能力培養不足。學生剛剛離校，大多思想都比較單純，對如何應對復雜、突變的事物缺少必要的思想準備，加之學生知識面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競爭意識淡薄、人際關系緊張等，部分學生無法適應全新的工作、生活，而學校對學生綜合素質和適應能力及意識的培養和提高學生生存適應的能力教育有所不足。
3、家庭或學生自身方面的原因。受社會大環境的影響，許多家長和學生自身看不起職業教育或所從事的技術工作。選擇職校本為無奈之舉，中職學生入學時對專業和職業并不會有較多的考慮，他們的專業有許多是由老師或家長代為包辦的，造成學生對專業缺乏興趣，也不關心自己的就業前景。以至于即使在職業班學習了，學生自身也沒有強烈地意識要學好一技之長，反而相當挑剔，怕苦怕累，實踐環節中不愿主動去動手操作學習。
中職學生調查報告 7
一、活動的實施：
（一）調查對象：從本次課題研究目的出發，在本校學生中，選擇全校學生參與此次問卷調查。
（二）研究方法： 學生學習情況問卷調查法
（三）問卷設計
學生厭學情況問卷設計，主要從四個方面設計了35個問題。四個方面分別是：
1、家庭情況調查；
2、學生的厭學程度；
3、導致厭學的原因；
4、家庭教育方面導致厭學情緒的因素。
（四）問卷的發放和回收：
在全校學生中進行學生問卷調查，共收回問卷352份，有效問卷為352份，有效率達到100% 。
（五）數據統計和基本情況分析。
二、本次調查問卷具體調查情況如下：
學生家庭的基本情況
本項內容共包括四個問題：家庭住址、家長成員、家庭關系、家庭的教育方式。
1、從表中可以看出，家庭中的成員，三胎以上（含三胎）占45%二胎占50%，獨生子女只有5%；家庭關系中，離異后再婚家庭占40%，離異后單親家庭占20%。家庭的教育方式中：要求高，管教嚴，動輒實施暴力管教占26.5%；關心較少，缺乏溝通了解占34.6%（其中不知道如何教育占90.09%）；漠不關心、不聞不問占38.9%。
2、學生的厭學程度：不熱愛學校，認為上職業學校是無奈的選擇占93.63%；沒有家長和老師督促，不主動學習的占79.30%，有時主動的21.09%；坐在書桌前進行學習時，立刻感到厭煩的4.07%，有時厭煩83.14%；成績不好的科目不努力的11.63%，有時努力63.37%；因為看電視或和同學玩耍的時間過長而擠掉了學習時間，經常這樣65.58%，有時這樣25.70%。可以看出學生不同程度地存在著厭學情緒。
3、 學生對學習的重視程度和對自己的期望：對學業成績無所謂的48.72%，比較看重的51.28%；根據學習情況，認為自己能打60分以下（差）：13.94%，60到85分（中）：73.33%，85以上（優）12.73%。可以看出約一半學生認為學習無所謂，一半比較看重，但對自己的'評價都比較高，比較自信。
4、學生厭學的家庭原因：家長不了解4.65%，了解的少 48.26%；當學生犯錯時，家長打罵一頓了事 6.40%，管不住，不理睬 5.23%；家長的教育方式不是以鼓勵為主46.51%；父母的教育方式不能接受的6.40%，有時能 46.51%；學習上家長從不過問 21.16%， 要求一般 50.47%，嚴格、有措施 28.37%；家長（父母）和學生較少在一起 8.58%；學生認為父母對自己沒有期望的1.16%，一般33.72%，期望很大的65.12%；家庭人際關系不和諧的65.23% ，一般的26.16% 。可以看出學生厭學的主要家庭原因是：家長與孩子溝通少，在一起的時間少，教育方法不科學，對孩子的期望高但在平時的學習過程中要求不嚴格，不重視。就是說重結果而輕過程，違背教育原理。
三、一般性結論
通過本次問卷調查的統計分析，我們可以對我校當前學生家庭教育情況做出下面的判斷：
大部分中職學生學習過程不夠主動，自覺，不同程度地存在著厭學情緒，家長對孩子的期望值較高，但是對孩子的關心較少，缺乏溝通了解，在平時的學習過程中要求不嚴格，重結果而輕過程。家長文化水平偏低，教育方法不科學。
（一）經濟基礎為實施良好的家庭教育提供了保障，然而家長整體素質不高，很難為學生提供真正意義上的高質量的家庭教育。
（二）過高的學業期望值與當地社會教育大環境差、家長素質較低之間的矛盾，使得學生承擔了過重的學習壓力，而在興趣、特長、智力等方面卻得不到應有的充分發展。
（三）雖然民主型家庭教育方式逐漸成為主流，但是權威型或放任型家庭教育方式依然大量存在，學生在極端教育方式的影響下，道德價值觀、個性心理等方面極易受到扭曲。
四、提出建議
（一）構建完善終身學習教育體系，不斷提高家長自身素質。我們認為，當前，政府和有關部門應積極采取措施加大對僅有初等教育水平的公民的繼續教育力度，可以通過辦社區居民文明學校、專業教育證書制度等形式，提升這一層次公民的科學文化素質和道德修養，使之能夠在家庭教育中真正成為學生的榜樣。而在這些方面，學校作為教育教學的主要陣地，我們要積極與街道辦事處和社區居委會取得聯系，通過協議合作等形式承擔一定的義務和責任。
（二）健全和完善家校合作機制，提高家庭教育質量。學校應加強與社區、家庭的合作，辦好家長學校，充分發揮學校教育的優勢，開展多種形式的家長學校工作，指導和協助家庭轉變家庭教育觀念、改善家庭教育環境，掌握科學的家庭教育方法。
中職學生調查報告 8
近年來，我市繼續推進職業教育改革創新，力爭實現職業教育內涵發展水平和服務能力雙提升，畢業生就業質量大幅提高。目前，漢中市共有中等職業學校10所，在校生12000余人，全市高中階段職普比例大約為1：4，20xx年我市中等職業學校共計畢業3340人，就業3265人，就業率達98%。
一、就業總體情況：
（一）就業人數和就業率
20xx年，畢業學生數3340人，就業學生數3265人，就業率98%；直接就業人數1772人，直接就業率54％；對口就業學生數2807人，對口就業率為86%。在就業學生中，進入各級所有制企事業單位的學生人數為1323人，占畢業學生比例為40%；升入高一級學校人數為1493人，占畢業學生比例為44%。
（二）各產業就業分布情況
從事第一產業的畢業生數為23人，占就業學生數的0.7%；從事第二產業的畢業生數為1182人，占就業學生數的36%；從事第三產業的畢業生數為567人，占就業學生數的17.4%。本地、異地和境外就業情況：在本省就業的畢業生數為304人，占就業學生數的9%；到異地就業的畢業生數為1468人，占就業學生數的45%。就業渠道情況：通過學校推薦就業的畢業生數為1230人，占就業學生數的38%；通過中介介紹就業的畢業生數為221人，占就業學生數的6.7%；其他渠道就業的畢業生數為321人，占就業學生數的9.8%。
（三）專業大類就業情況
根據《中等職業學校專業目錄》劃分的19個專業類別標準，我市畢業生主要集中在以下幾個專業：
醫藥衛生類：畢業生數709人，就業人數709人，對口就業人數638人，對口就業率90%
信息技術類：畢業生數708人，就業人數677人，對口就業人數530人，對口就業率78%；
交通運輸類：畢業生數528人，就業人數515人，對口就業人數478人，對口就業率92%；
加工制造類：畢業生數598人，就業人數581人，對口就業人數529人，對口就業率91%；
教育類：畢業生數420人，就業人數420人，對口就業人數374人，對口就業率89%；
從專業分類看，對口就業情況最好的專業是交通運輸類，對口就業率高達92%；其次是加工制造類，對口就業率為91%；信息技術類對口就業率最低。從畢業生數量看，醫藥衛生類、信息技術類和加工制造類專業畢業生人數最多，畢業生數最少的是文化藝術類專業。從就業學生數量看，醫藥衛生類專業畢業生就業人數最多，其次是信息技術類，畢業生就業人數最少的是文化藝術類專業。
二、就業質量基本情況
1、簽訂就業合同情況
20xx年中等職業學校畢業生直接就業學生中，有1620人簽訂1—3年期限就業合同，占直接就業學生91%；有557人簽訂1年期限就業合同，占直接就業學生31%；有461人簽訂1—2年期限就業合同，占直接就業學生26%；有602人簽訂3年期限就業合同，占直接就業學生34%。簽訂3年及以內期限就業合同的人數所占比重最大。
2、畢業生就業起薪情況
20xx年就業學生中28人起薪1001—1500元之間，占直接就業學生比例1.5%；有176人起薪介于1501元和2000元（含）之間，占直接就業學生10%；有256人起薪介于2000元和3000元（含）之間，占直接就業學生14%；有1312人起薪高于3000元，占直接就業學生74%。數據表明，起薪高于3000元以上人數所占比重最大。
3、畢業生享有勞動保險情況
20xx年，直接就業學生中享有三險的人數為196人，占直接就業學生比例為11%；享有五險的人數為161人，占直接就業學生比例為9%；享有三險一金的人數為182人，占直接就業學生比例為10%；享有五險一金的人數為1077人，占直接就業學生比例為60%。數據表明，享有五險的學生占比最多。
三、畢業生獲得資格證書情況
20xx年學校畢業生獲得職業資格證書的人數為1928人，占畢業學生比例為53.6%。
四、就業滿意度情況
通過對20xx年就業學生3265人的調查了解，比較滿意、滿意和非常滿意的學生人數為1788人，占調查人數的54.8%，無法評估1461人，不滿意為27人。
五、存在的主要就業問題
畢業生就業中存在的主要問題有：部分專業對口率低、工資待遇不高、工作不夠穩定等方面，具體列舉如下：
1、專業對口率不高，學非所用的現象比較嚴重。中等職業教育主要培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其就業的最大資本或優勢就是專業特長和動手操作能力。但從實際情況看，20xx屆畢業生中，信息技術類和教育類專業的畢業生所從事的崗位與自己所學的專業不對口基本不對口，即使對口，在工資待遇及福利方面也較為低下，有的也只是臨時工。
2、本地就業學生工資待遇低，只有極少數學生迫于家庭或其他原因選擇本地就業。大多數學生選擇經濟發達地區（我市所選擇的企業一般集中在長三角一帶）就業。
3、工作穩定性較差。一些就業學生尚未滿試用期就換了單位，很大一部分就業學生在初次就業企業工作時間不足一年，有的就業學生甚至一年內換了幾個就業單位，頻繁跳槽。很多畢業生做的工作與農民工做的工作并無二異，技術含量低，以簡單的體力勞動為主。
六、主要原因分析
造成畢業生就業質量不高的主要原因有來自社會環境、政策措施、學校培養和家庭個人等方面的因素。
1、社會環境方面的原因。目前社會上鄙視職業教育、重視高學歷文憑、輕視技術勞動的現象仍比較嚴重。企業普遍勞動強度大、工作時間長，加之中職學生就業年齡相對較小，吃苦耐勞精神差，導致學生就業不穩定，直接影響到畢業生的就業質量。
2、學校在培養方面的原因。主要有兩方面的原因：一方面是學校對學生職業生涯規劃欠缺指導。學生畢業了不知道自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業的唯一標準。學校教育與市場對人才的實際需求存在一定的'脫節，學校的課程設置還難以跟上社會對人才要求的新變化，學校教育教學中技能教育質量不高。為了給每個學生設計適合其自身條件的職業生涯，作為班主任、職業指導教師，應幫助學生設計合適的職業目標，開展職業生涯設計咨詢活動，穩定其就業的選擇。
另一方面學生適應能力培養不足。學生剛剛離校，大多思想都比較單純，對如何應對復雜、突變的事物缺少必要的思想準備，加之學生知識面窄、技能不過硬、心理承受能力差、競爭意識淡薄、人際關系緊張等，部分學生無法適應全新的工作、生活，而學校對學生綜合素質和適應能力及意識的培養和提高學生生存適應的能力教育有所不足。
3、家庭或學生自身方面的原因。受社會大環境的影響，許多家長和學生自身看不起職業教育或所從事的技術工作。選擇職校本為無奈之舉，中職學生入學時對專業和職業并不會有較多的考慮，他們的專業有許多是由老師或家長代為包辦的，造成學生對專業缺乏興趣，也不關心自己的就業前景。以至于即使在職業班學習了，學生自身也沒有強烈地意識要學好一技之長，反而相當挑剔，怕苦怕累，實踐環節中不愿主動去動手操作學習。
中職學生調查報告 9
目前，全國在校中職生有2000多萬人。其中絕大多數人畢業后直接進入社會，源源不斷地充實到各條戰線的生產、服務、管理第一線。他們的思想道德狀況如何，直接關系到我國產業大軍的素質，關系到國家和民族的未來。
為全面把握廣大中等職業學校學生（簡稱中職生）的思想道德狀況和中職學校德育工作情況，研究制定加強和改進中職德育工作的實施方案，廣東省教育廳思想政治教育處和廣東省中等職業學校德育研究與指導中心自20xx年聯合開展了廣泛深入的調研活動。
整個調研共有21個地級市的69所中職學校和省直屬的23所中職學校參與，回收學生調查問卷8200份、教師調查問卷2460份，同時獲得各市教育局、中職學校德育工作總結報告123份。調研組還集體到8個地級市的20多所學校進行田野調查，調研組部分成員利用暑假到18個地級市為德育課教師培訓班授課的機會進行調研。調研組先后召開地級市教育局、中職學校主管德育工作的校領導以及中層管理人員、學生的座談會46場，有800多人次參加。
參加抽樣調查的學生中，男生占36%、女生占64%；現在為一年級學生的占44%、二年級學生的占49%、三年級學生的占7%；獨生子女占17%，來自農村的占45%，來自縣城的占19%，來自地市級城市的占9%，來自廣州、深圳的占27%；家庭人均年收入在3000元以下的占34%，3000元至6000元的占30%，6000元至1萬元的占19%，1萬元以上的占17%；生活費主要來源靠父母的占79.5%、來自親友支持的占4%、來自學校和國家資助的占2%、靠自己打工的占3%、靠借貸的占0.5%、11%靠其他來源；原本想升入普通高中的占49%、想升入中等職業學校的占51%。
通過調研，我們深切感受到，他們的思想道德狀況主流積極向上，但又存在諸多令人擔憂的問題，需要全社會高度關注、熱情關愛、真切關心，需要中職學校采取多種有效措施加強教育、管理和服務，引導他們健康成長、早日成才，促進廣大中職學生順利就業、努力創業、成就事業。
中職學生思想道德呈現昂揚奮進的喜人氣象
調查表明，中職學校為社會培養了大批高素質勞動者和技能型人才，他們活躍在各行各業，用自己的青春、智慧和力量為經濟社會發展努力奮斗著、貢獻著。調查發現，廣大在校中職生的思想道德狀況主流積極、健康、向上，表現出昂揚奮進的喜人氣象，給人以自信、陽光、可愛的美好印象。概括起來主要表現在以下幾方面：
追求進步，熱愛國家，擁護改革開放政策。調查顯示，71.4%的學生認為堅持走中國特色的社會主義道路、堅持黨的路線方針政策，是絕大多數中國人的根本利益所在，是歷史的選擇；91%的學生對當前我國社會穩定、經濟發展充滿信心；90.2%的學生贊同個人利益應服從國家、集體利益。
文明禮貌，遵紀守法，注重學習。調查顯示，多數學生認為德育工作對自己樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀起到了重要作用（占67%），大部分學生認識到思想品德的重要性，有70%的學生認同“人無德不立，國無德不興”的觀點；78%的學生認同“遵守社會規范是一個人不可推卸的責任和義務”的觀點。這些說明學生比較注重道德素養和道德習慣的養成。調查顯示，中職學生法律素養隨著年級的升高而增長，71%的學生對“只要不出事，沒必要嚴格遵守交通規則”的觀點表示反對；80%的學生對“為了得到對我有用的東西，有時我寧愿觸犯法律”的觀點持反對意見；76%的學生對“打架是解決問題的好辦法”的觀點持反對意見；74%的學生對“我覺得破壞公共財產并不是什么大不了的事”的觀點表示反對。
關心集體，樂于助人，積極參加公益活動。77%的學生認同“我愿意從我做起，關心他人，關心社會”；80%的學生認同“當學生有困難的時候，我愿意盡我所能幫助他”的觀點。廣大中職學生積極參加學校組織的志愿服務活動，在為社會服務中鍛煉能力，實現自己的人生價值。樂昌市中等職業技術學校學生利用專業優勢，堅持常年雙休日在社區提供維修家電等服務，深受廣大群眾好評。廣東粵劇學校為一名患重病的學生舉行“愛心捐款”活動，短短兩天收到3萬多元。汶川地震后，很多中職學生踴躍捐款。
努力學習、鉆研技能，動手能力和創新意識強。調查發現，他們學習起自己喜歡的專業技能非常用功，不少學生雙休日、節假日在實驗室、操作室度過，渴望早日掌握專業技能，為將來順利就業奠定扎實的專業基礎。他們對實驗、實訓、實習等各種實踐活動都很感興趣，在實踐活動中激發了創造的靈感，技術作品不僅在全省、全國科技大賽中獲獎，而且有的申請了專利。僅順德區陳村職業技術學校，學生就有500多人次獲得專利證書。
吃苦耐勞、踏實肯干，適應能力較強。他們不怕吃苦，做事認真，積極向上，自強不息，受到學校教師的贊揚，受到實習單位的好評，受到就業單位的認可。如揭陽市綜合中等專業學校學生在頂崗實習期間，進入工作狀態迅速、吃苦耐勞、尊重師傅、團結工友，被稱為“標準的小工友”，受到企業的高度贊揚，很多學生畢業后順利留在企業工作。
多才多藝，富有個性，市場意識和現代意識較強。進校后，教師的關愛讓他們感動，教師的鼓勵讓他們看到希望，潛力得到挖掘。他們的多才多藝得以展露，得到認可，品嘗到成功。如肇慶市工業貿易學校組建的學生百人藝術團，多年來堅持送文化下鄉，受到社會各界好評。東莞衛生學校的學生們積極參加科技夏令營活動，了解高新技術力量，努力做合格現代人。
一些中職學生存在令人擔憂的思想道德問題
缺乏自信，沒有明確的奮斗目標，對未來感到迷茫。有些學生沒有樹立遠大的理想，沒有明確的奮斗目標，認為自己學習基礎差，前途渺茫。有些學生理想觀念過于現實，追求實惠，擇業取向偏重經濟利益。有的學生對就業競爭的嚴峻形勢估計不足。有的學生對專業學習和文體活動沒有興趣，在班集體中做“邊緣人”。這些學生大多把時間、精力浪費在網絡游戲上。調查顯示，只有58%的學生能夠根據將來社會的需要來選擇自己的職業，有39%的學生認為以后的工作一定要高薪、輕松和穩定，有35%的`學生不愿意到艱苦的地方去工作，對自己未來的發展很有信心的占51%。有一定比例的學生對自己的前途缺乏信心，對未來感到迷茫。
前期學習基礎差，學習動力不足，學習效果不佳。一些學生在初中階段沒有打下良好的學習基礎，沒有養成好的學習習慣，學習主動性、積極性差，不會學習。進入中職階段后，他們對全新的課程學起來更感費力，尤其是文化基礎課，如數學、英語等課程普遍較差，以致影響到他們對新專業基礎課、專業技能課的學習。有的學生來校讀書是迫于家長的壓力或是考不上高中的無奈選擇，厭惡課堂，厭惡學習，上課睡覺、精神不集中、玩手機的現象時有發生，使得近年來有的學校每學期有10%左右人次的學生補考或重修課程。調查顯示，有21%的學生表示學習缺乏針對性，帶有盲目性；有26%的學生認為一定要老師不斷督促才能學好；有21%的學生不喜歡或比較不喜歡所學專業，說明入學時對專業的選擇帶有盲目性，或者根本不是自己選擇的專業。還有18%的學生選擇了“只要條件允許，能逃的課我都逃”，說明一些學生對學習靜不下心、鉆不進去。
思想波動大，心理承受能力和意志力低，自我約束力不強。調查顯示，只有51%的學生認為遇到困難時能夠堅持到最后勝利，有34%的學生表示不能堅持到底，與占35%的學生不愿意到“條件艱苦的地方工作”、占37%的學生做到“經常猶豫”相佐證，反映出一些學生害怕吃苦、遇事猶豫、意志不堅定、缺少青春的朝氣和勇氣。81%以上的學生希望通過自身努力贏得更多尊重，反映出大多數學生有很強的自尊心，但是有53%以上的學生“擔心自己的言行受到嘲笑”，反映出部分學生內心顧慮重重，心理防線比較脆弱，心理承受能力較弱。還有一些學生由于家長的嬌生慣養，加上家庭和社會的影響，缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創業的精神。有的學生因為家庭生活條件的優越導致意志力脆弱，心理發展不成熟。
不太了解行業道德規范，社會責任感不強。調查顯示，有17%的學生認同“有時用說謊來逃避懲罰”的觀點，反映出一些學生在對待學習任務等方面不能夠做到誠實守信，有得過且過的思想傾向和表現。有12%的學生認為破壞公共財產不是什么大不了的事。同時，對今后從事行業的道德規范，只有44%的學生有所了解、35%的學生持“不確定”態度、21%的學生對此不了解，這充分說明了加強對學生進行職業道德教育的重要性和必要性。有的學生還有雙重道德標準，要求他人遵守紀律，關心集體，卻一切為自己著想，自私自利，對集體和公共事物漠不關心。一些學生希望擁有一切，但不懂要為他人作奉獻或犧牲；渴望得到別人理解，但不懂得體諒別人；缺乏感恩意識，認為父母、老師對自己的愛是理所當然的；缺乏責任意識，認為社會的不良風氣、環境的惡化、他人的不幸是別人的事情，沒有認識到“我”的發展與他人、社會、自然的發展息息相關。
人際交往能力欠缺，孤獨感較強。調查顯示，大部分學生和老師、家長、同伴關系比較融洽，所占比例較高。但是有30%以上的學生“在學校感到孤獨”、10%以上的學生沒有“很談得來的朋友”、10%以上的學生當同學有困難時不愿意盡力幫助。這說明在中職學生中有一部分比較孤獨，有個別學生非常孤獨，沒有知心朋友，也不愿意結交朋友，自己封閉自己。有18%以上的學生“不喜歡我的班級，更不可能為它付出”，13%以上的學生對教師不太尊重。這說明教師特別是班主任工作還存在著不扎實、不深入等情況。調查顯示，有13%以上的學生與父母溝通不好，關系不很融洽；29%的學生“不會主動和父母交流自己的學習和生活情況”，這充分顯示出家庭教育問題需要引起學校和社會各界的更大關注。
個別學生不良習慣、不良行為較多。調查顯示，考慮到有10%的學生選擇了“不確定”的因素，仍有超過12%的學生認為“破壞公共財產并不是什么大不了的事”，有超過17%的學生認為“只要不出事，沒必要嚴格遵守交通規則”，有超過18%的學生“不能處理好我所面臨的各種各樣的問題”，有超過10%的學生“為了得到對我有用的東西，有時我寧愿觸犯法律”，有超過27%的學生“不知道學校有關違紀處分規定的大概內容”。
加強與改進中職學校德育的發展構想
中職學校德育工作是喜悅與憂慮同伴、機遇與挑戰同存、希望與困難同在。要破解中職德育的難題需要構建一個“大德育”的建設框架，需要營造“大德育”的環境，需要構建富有實效的長效機制和系統工程。為此，我們結合理論和實踐的經驗與教訓，提出加強和改進中職德育工作的發展構想。
一是明確一個育人目標。有德有才重點用，有德無才培育用，無德無才棄之不用。這是很多企業的用人理念。因此，中職德育工作要堅持以學生成人成才為第一要義，堅持這個第一要義就要強調以學生成人成才為根本目標。
二是把握兩個育人基點。以服務為宗旨、以就業為導向，這是目前我國職業教育的指導思想，也是區別于其他學校辦學要求的育人基點。這兩個育人基點的把握情況是檢驗中職德育工作實效高低重要，也是反映中職學校在社會上的認同度、知名度的主要因素。
三是樹立三個育人觀念。加強和改進中職德育工作，要強化和樹立正確的學生觀、實踐育人觀、和諧法治觀，用思想的大解放和觀念的大更新帶動中職德育工作的大發展、大跨越。影響中職教育科學發展的一個關鍵因素是對中職生的不公正、不客觀，甚至是錯誤的評價。解放思想、更新觀念，樹立包括多元化人才觀、差異性評價觀、發展性教育觀、人性化服務觀等在內的正確中職學生觀。教育工作者充分考慮并圍繞學生的特點去開展工作，通過豐富多彩的思想道德和文化體育活動去教育和引導學生提高思想道德等綜合素質。教育工作者要充分考慮中職生的心理特征、思想特點和行為習慣，加強生命教育、感恩教育、和諧教育等，給予學生以人文關懷。要加強民主法治教育，引導廣大師生自覺學法、守法、用法，讓學生在民主法治、和諧幸福的環境中文明有序地學習和生活、成長和發展。
四是落實四個育人環節。要落實全員、全程、全方位和全面素質的四全育人環節，構建大德育工作體系，營造大德育工作氛圍，實現大德育工作效果。學校所有部門、所有教職工都負有育人職責，同時家庭親人負有不可推卸的育人責任，社會各界成員都有育人的職責。“全程育人”要求在中職生學習成長的全部過程中都要加強德育工作。“全方位育人”要求在學校、家庭、社會這個大環境中，通過各種途徑、各種措施，多渠道、全方位、立體化地對中職生實施德育。“全面素質育人”要求結合學生實際，按照“揚長補短”的原則和“德技雙高”的要求，促進中職生的潛能得到不斷開發，創造力得到不斷激發，素質得到全面發展。
五是統籌五個育人關系。要將德育工作與教學科研結合起來，教學工作向思想道德教育工作滲透，思想道德教育工作向教學工作滲透，將德育工作與教學工作有機結合，形成雙向滲透的良性循環機制和態勢。要將德育工作與學生管理結合起來，學生管理工作要做到嚴中有愛、嚴中有情，嚴而有度、嚴而有序，通過多種有效的日常管理工作讓學生在養成教育等方面有明顯的收獲。要將德育工作與豐富多彩的校園文化活動結合起來，要加強校園文化建設，讓學生在特色鮮明、氛圍濃郁的校園文化中受到熏陶和感染，讓學生在豐富多彩的校園文化活動中張揚個性、增強才干。要將德育工作與學生實訓實習結合起來，認真做好學生在實習實訓中的教育、管理、服務、維權等工作，使學生在濃厚企業文化的熏陶中感受企業文化氛圍、領悟企業精神內涵、培養職業道德、提高職業能力。要將德育工作與解決學生實際問題結合起來，教育工作者特別是班主任要加強與學校、家庭、社會相關組織和單位的聯系與溝通，及時解決學生遇到的實際困難和問題，努力讓廣大中職生在學習中無后顧之憂。
六是加強六個育人建設。即加強德育隊伍建設，使德育隊伍能力更強；加強德育課程建設，使教書育人水平更高；加強管理服務建設，使教育引導效果更好；加強校園文化建設，使文化育人影響更深；加強實踐基地建設，使實踐育人作用更大；加強體制機制建設，使德育工作進展更順，以促進中職德育工作不斷加強和改進。
中職學生調查報告 10
據調查，從目前招聘的情況看，越來越多的企業意識到“人才”和“學歷”不是簡單劃等號。具有“職業資格證書”的中職生踏實肯干，動手能力強，年齡較低，可塑性較強。初期可以作為技術工人，參加工作后隨著個人能力的發展又可以慢慢成長為有專業技術及管理能力的中層管理人員。調查報告顯示，目前大部分的中職生對自己專業的前景有清楚的認識，能及時了解社會的就業需求，也能更好地為就業打好基礎。數據顯示，87％的學生清楚自己所學的專業前景，只有13％的學生不善于通過網絡、報紙、新聞等各種渠道去了解自己所學專業在社會的就業情況。同時，在調查小組所采訪的中職生中，很多人都表示對自己的職業生涯都有初步的規劃，在特定時期會根據實際情況隨時對職業規劃作出適當的調整。“你覺得畢業生應具備哪些素質？”，調查小組在對這一問題進行調查時，有25％的中職生認為是“專業水平”，有21％認為是“心理素質”，有20％認為是“溝通能力”，認為是“適應能力和品德”的有12％，還有10％認為是“組織能力”。同時，被調查人員的選擇又有多樣性。從數據上分析，這在一定程度上透露出當前我院中職生對自身的能力有更高的要求，對企業的招聘要求了解透徹，善于從各方面學習知識，鍛煉自己、培養自己，讓自己在就業時有更多的選擇。
僅4%學生了解用人單位要求———缺乏清晰就業信息
那么，做好準備的中職生，就業現狀是否就是陽光燦爛的春天呢？調查發現部分中職生對就業的信心不足，缺乏對就業的正確認識。在問及對“畢業后能否找到滿意的工作”這一問題，57％的中職生回答“不清楚”，10％是“不能”，只有33％明確地回答“能”。而在“你對當前就業形勢的看法”中，66％的學生仍然認為就業形勢嚴峻，就業比較困難。
面對這樣的現實，中職生能否勇于直面現實，積極尋找方法，改變當前的現狀呢？為此，調查小組圍繞中職生本身的主動性設置了幾個問題。“你了解過用人單位對中職畢業生的要求嗎？”，只有4%的學生表示有詳細地了解過，有77%的學生只是聽說過一點，甚至還有19%的學生沒有去了解。調查小組認為，中職生自身主動性不強，對就業信息不明了，就會造成學生在學校的學習中閉門造車，而用人單位又招不到他們需要的專業技術人員。而當問及“在找工作時，如何看待專業和工作的`性質？”時，只有15%的中職生認為“一定要與專業對口的工作”，84％的學生則認為與專業有關就可以。調查小組認為，如果學生能按此及時調整自己的就業觀念，不要求一定要工作崗位和專業對等，在擇業中會有更多的選擇。
超三成學生“不認低”找工作———就業期望值過高
調查小組發現，當前中職畢業生尋找工作的方式主要有學校推薦、親戚介紹、人才招聘會等形式，而且在擇業過程中受到家庭成員的影響所占的比例還是比較大。在調查“你選擇工作時主要聽誰的意見”時，有30％的學生聽父母的意見，有43％自己拿主意。在詢問“當你找了好幾個月，但卻仍然找不到工作，你會不會降低自己的要求以便找到工作”的問題時，居然有31％回答不會，20％回答不清楚。從數據顯示，調查小組分析認為，很多中職生在就業觀念上還是不夠成熟，不懂得要善于尋找機會，不斷鍛煉自己，樹立“先就業，后擇業”的就業指導思想。
此外，調查報告數據顯示，多數中職生就業期望過高，都想到經濟發達的大中城市展示自己的才華、技術。在就業地點選擇上，有77％的學生希望在沿海開放城市工作，有18％希望在大中城市工作，只有5％愿意去西部地區。同時，在“你所期望的工資水平是多少？”的問題上，1000元以內的選項無一人選，1000至2000元則占了多數達61%；其次，38%的學生選為2000至4000元，4000以上工資的也有1%的學生選。調查小組認為，這些數據無形中折射出目前中職生在擇業時，不但要求工作單位地區好，而且效益也要好，導致一些不發達地區和待遇一般的企業，雖求才若渴，卻少有人問津，經常招不到急需的專業技術人才，也使得有些畢業生錯失良機，造成待業。
大多數學生對學校充滿期待———幫助順利就業
在本次調查中，大專班調查小組走訪了文秘計算機班、藝術設計班、模具1、2班、電子商務1、2班、旅游班、數控班、機電一體化班、大專班，調查了幾百個學生，發現學校對學生順利就業起到重要的作用。
調查小組針對班級如何開展就業宣傳工作做了隨機采訪，發現基本上每一個班級都不定期舉行模擬招聘活動；或者與學院招生就業處合作，讓企業走進學校，組織用人單位在學校舉行招聘活動，甚至有的學生走出學院尋找更多的就業渠道，讓自己有更多的就業機會。同樣，作為學生也非常希望學校能幫助他們順利就業。所以，在問及“你認為學校是否應該多召開些校園招聘會？”及“你認為學校是否多為中專畢業生作一些社會的宣傳？”時，高達85%和95%的學生都認為學校理應為中職生提供就業培訓，積極為他們做畢業的宣傳，幫助他們順利就業。
建議學生樹立正確觀念———先就業后擇業
近年來，隨著市場經濟的發展和國民學歷教育水平的提高，以及人事制度改革的不斷深化，中職畢業生的就業政策發生了一系列的變化，就業形式也呈現出新的特點。中職畢業生就業推向了市場，由過去的指令性分配變為面向企業、自謀職業、自主創業等靈活就業方式。在采訪中，調查小組的“總指揮”認為，現在，如何把握擇業期望值，成為了關系到中職生的擇業目標能否實現的關鍵性問題。畢業生需要根據自身條件和社會需求確定自己擇業的目標，面對現實，抓住機遇，才能充分利用各種環境條件，發揮自己的專長，在自己的職業生涯中順利邁出第一步。
調查小組建議，首先學校的就業指導不可少。學校應該給學生開展更多的有關于專業技能和就業方面的培訓，讓畢業生具備較強的實踐動手能力和現場解決實際問題的能力；發揮主導作用，積極為畢業生搜集、傳播就業信息。如成立就業指導服務機構、定期公布招聘信息、開展就業專題教育等各種形式引導學生做好就業準備。其次，中職生本身應該樹立先就業后擇業的觀念，明確就業定位。同時，中職生應該掌握一定的就業技巧，對自己的性格、能力、適應的行業有一個大概的了解，避免在擇業時有從眾心理。在工作中，如何與人溝通，如何對待意見不同，如何與同事相處等等，都需要中職生在求學過程中，多花一點心思去學習掌握。
中職學生調查報告 11
【前言】
xx職業高級中學是一所國家級重點中等職業學校。近年來，該校在改革創新中不斷豐富辦學內涵，提升辦學品位，在校園文化和特色建設上進行了有效的探索，成功地走出了一條“文化引領，特色興校”之路。
為深入了解現狀，把握情況，發現問題，尋找對策，加快中職學校校園文化建設，筆者于20xx年初，組織有關人員對xx職高校園文化建設情況進行了一次全面調查。此次調查采取結構性問卷（即封閉式問卷Closecl Form Questionaure）的形式，共發放問卷675份，回收653份，其中有效問卷638份。調查活動在校教務處、政教處、團委等有關部門和部分班主任的配合下進展順利，并達到了預期目的。
【調查結果分析】
（一）調查內容與問卷設計
1、調查的內容：此次調查的內容涉及包括辦學思想、管理制度、專業建設、教學模式、學術研究、社團活動和校園環境等諸多方面，從師生對校園文化建設的認同度、對校園文化活動的參與度和對校園文化建設的關注度等方面入手，共計十八個問題。
2、問卷的設計：針對上述內容，經過潛心研究，反復斟酌，并通過試測而比較科學地設計出一套能基本反映中職學校校園文化建設特征的封閉式問卷。問卷測題在設計上完全體現答題者的主觀性，
所有問題均具有不可驗證性特點，調查對象（樣本）是唯一能夠確保答案真實性的人。答題者只能在備選答案中選擇一個并打上“√”，不多選，也不少選，否則視為無效問卷。
（二）調查結果淺析對638份有效問卷進行逐項統計后，得出相應的量標（該選項占樣本總量的百分比），并被視作此次調查的客觀結果。通過定量分析研究，得出調查結果的理性化（定性）分析結論。
1、對校園文化建設的認同度調查數據顯示：
⑴對校園文化建設總體印象的回答，81％是好與很好，14％是較好，認為較差與差的只占5％；
⑵對校園文化建設的形式的滿意程度的回答，69％是滿意與很滿意，基本滿意的占22％，不夠滿意、不滿意的有9％；
⑶在校園建筑風格上，認為和諧有特色的有54％，占一半偏多，認為零亂不協調的有42％，所占比例也很大；
⑷在對學校開設的專業的看法中，44％的人認為專業開設較為規范，符合社會需求和學生要求，27％的人則認為專業開設應進行調整，另有4％的人認為學校開設的專業特色不明顯；
⑸對學校管理模式的調查則表明，63％的人認為學校管理制度健全規范，21％的人認為學校制度流于形式，7％的人認為管理模式落后，需要創新；
⑹認為學校領導對校園文化建設重視和非常重視的占77％，較重視、不夠重視分別占14％、6％，認為不重視的占3％。
因此，從總體上說，xx職高的師生對該校校園文化建設工作是滿意的，對學校注重校園文化建設的認同度是很高的。
2、對校園文化活動的參與度先看一組調查數據：
⑺你參加過學校舉辦的校園文化節嗎？89％的人回答都是肯定的，有7％的人說好象參加過，說記不清或沒參加過的人有4％；
⑻你參加過校運動會嗎？64％的人屆屆都參加，27％的人曾經參加過，9％的人沒有參加過；
⑼你參加過書畫比賽或手工制作展嗎？47％的參加過，29％的人未參加過，21％的人認為沒機會參加，3％的人不愿參加；
⑽你愿意參加學校或班級舉辦的文藝匯演嗎？91％的都愿意，6％的人隨便，3％的不愿意；
⑾你是否積極參加學校組織的實習產品制作和展覽？77％的同學是積極主動的，17％的同學是被動的，6％的同學則沒有參加；
⑿你參加過“學生道德實踐周”活動嗎？96％的同學都參加過，只有3％的同學沒參加過，而另外1％的同學則記不清了。
從以上六項調查數據來看，xx職高絕大部分師生都積極熱情地參與學校組織的各種類型的校園文化活動，無論是學科競賽、文體活動、專業實踐，還是社團活動，大家的參與度是十分可觀的。
3、對校園文化建設的關注度事實上，從師生對校園文化活動的參與情況中，就可以看出xx職高的師生對校園文化建設的關注程度了。這里，我們也從另外一個角度進行了調查，數據顯示：
⒀你認為學校要不要加強校園文化建設？92％的回答都是肯定的，只有8％的人認為校園文化建設可有可無；
⒁你對學校文化建設有沒有思考？51％的人都作過考慮，27％的人沒有考慮過，回答不清楚的有21％；
⒂你覺得你們學校文化形式占優勢的是什么？認為傳統文化占優勢的有32％，時尚文化占優勢的有42％，專業文化占優勢的有9％，其他文化占優勢的有17％；
⒃你覺得學校在哪方面特色比較明顯？認為特色最明顯的是教學和管理工作的占62％，文化建設方面只有17％，另有21％的人認為沒有明顯的特色；
⒄對學校文化建設是否有品位的回答是這樣的：40％認為有品位，33％認為沒有品位，27％的人說不清；
⒅你認為學校校長屬于怎樣的管理者？認為屬專家型的27％，管理型的44％，文化型的`11％，傳統型的19％，說不清的7％。可以說，xx職高師生對校園文化建設是十分關注的。
【思考與建議】
（一）中職學校校園文化建設的主要特點與存在問題
從上述調查數據的統計分析中，我們可以看出，xx職高校園文化建設在內容上是豐富多彩的，在形式上是多種多樣的，在方法上是靈活多變的，在功能上是顯而易見的。因此，我們認為，xx職高校園文化建設總體狀況是良好的，在學校的建設與發展的過程中，校園文化建設起到了極大的推動作用。
當然，從調查中，我們也發現該校校園文化建設的“職教”特色仍不是十分鮮明，在專業建設、實習實訓、環境建設等方面的文化底蘊不足，優勢不明顯；另外，學術研究氛圍不夠濃厚，教學質量內涵不夠豐富，學生就業質量有待提高，校企合作、聯合辦學不夠規范，校企文化的結合不夠緊密，校園文化的育人功能也有待進一步強化。
（二）中職學校校園文化建設應凸顯“職教”特色
通過調查研究，筆者認為中等職業學校校園文化建設無論在內容上，還是在形式上都應極大限度地創造條件，充分彰顯“職業教育”的特色，只有這樣，才能把中職學校的“文化引領，特色興校”的辦學思想落到實處。
1、明確辦學目標，構建中職學校獨特的思想文化
辦學理念、辦學目標的確立，是形成中職學校辦學思想的基礎。中等職業學校要以面向“藍領”為主要培養目標，必須樹立正確的以市場經濟相適應的職業教育思想，圍繞地方經濟的發展需求來確定學校的培養目標，才能充分發揮中職教育為經濟建設服務的功能，才能培養出適用于地方經濟建設需求的各類專業人才，中職教育只有適應區域經濟要求才有生命力。
2、規范管理行為，構建中職學校獨特的制度文化
學生的管理問題一直是圍繞中職學校發展的一大難題。我們應從抓常規入手，以心理疏導為突破，來規范管理行為，狠抓學校制度建設，增強對教師教育行為、學生學習行為的約束力，形成不同與其他類型學校的中職學校制度體系，特別在學生行為規范、專業學習與實習實訓、學生綜合素質方面多想辦法，拿出科學規范的文本，形成制度，強化管理，規范行為。
3、豐富課外活動，構建中職學校獨特的社團文化
中職學校應根據學生的特點，以社團組織為依托，組織開展一系列形式多樣、內容豐富的課外活動，除校園文化節、藝術節、體育運動會、文藝匯演等大型活動外，要不失時機地開展如演講比賽、手工制作、電腦制作、專業動手能力、實習實訓產品展覽等等小型競賽活動，特別是結合專業課教學，尤其是在學生動手能力培養上多開展活動，給學生提供充分的展示機會和展示平臺，培養學生的綜合素質，為學生就業做好準備。
4、狠抓實習實訓，構建中職學校獨特的專業文化
中職與普高的區別在哪？總的目標都是培養社會主義建設有用人才，但實現培養目標的手段和過程是有區別的，其主要體現在教學環節。中職學校應緊緊圍繞學生動手能力和綜合素質開展教學活動，突出實習實訓課的教學，在學生的專業實踐課上做文章，采取校內實習實訓、校外頂崗實習、校企聯合、“半工半讀”等多種形式，幫助學生提高動手實踐能力，以滿足他們就業的需要。
5、開展職教研究，構建中職學校獨特的學術文化
職業教育研究領域也是一片廣闊的天空。中職學校的教學研究和科研工作是一項長期而艱巨的任務。中職學校應立足校情，依托廣大教師深入開展課堂教學改革，尤其是以學生動手能力為核心的課堂教學研究，深入開展課題研究，用科學的手段，解決教學中的疑難問題。要加大課程改革的力度，開發校本教材、鄉土教材、實習實訓教材，要大膽創新，改革教育教學管理制度，改革教學管理模式，在“學分制”、“半工半讀”等方面邁開大步，深入實踐，總結經驗，由點到面，逐步推廣。在學術研究上，鼓勵廣大中青年教師積極參與，形成良好學術研究氛圍。
6、做好規劃設計，構建中職學校獨特的環境文化
校園環境文化具有潛移默化的育人功能。中職學校校園環境建設應該有自己的特色。從教學設施建設上說，應以實習實訓設施建設為主體，其他設施為輔助，而不應該以建設傳統意義上的教學大樓為主體，實習實訓為輔助；在校園環境布置上，也是這樣，要以弘揚傳統文化、制度文化、專業文化、學術文化，特別是學生實習實訓這一中心進行廣泛宣傳；在辦學總的指導思想上，也是如此，要把思想轉變到“辦真正意義的職教”上來，學校的校訓、校風文本，學校的標識設計都要集中體現“職教”特色，要讓人們一眼就能看出我們的職業教育內涵，不要千篇一律，千校一面，沒有個性；另外，學校社團、文體設施、廣告宣傳、校刊校報、廣播專欄等等都應辦出特色，都要最大限度地反映職業教育的豐富內涵，充分體現中職學校校園環境文化的獨特的育人功能。
中職學生調查報告 12
中等職業學校國家助學金資助工作是踐行＂三個代表＂重要思想，充分落實科學發展觀，構建和諧社會的重要工作，更是促進職業教育持續、協調、健康發展，做好育人工作的重要內容，這事關系到廣大中職學生的切身利益，也是我國政府部門的一項很好的惠民政策，無數貧困學生因為它能夠順利地完成學業，無數貧困家庭因為它而重新看到了希望，通過對多所中職學校進行的有關助學資金管理的調查，現將調查的結果作以下說明。
一、中職學校助學資金的管理現狀
隨著中職學校的助學資助的形式多樣化，各項管理制度不斷完善，發放程序逐步規范，為促進教育公平、推動職業教育特別是中等職業教育發展發揮了重要作用，有關助學資金基本能按時足額的發放到貧困學生手中，這讓很多因為貧困而上不起學人看到了希望，大部分中職學校對助學資金方面的管理也變得剛加科學規范，但近年來，由于中職學校助學資金的形式變的多種多樣，這也大大的加大了管理的難度，據調查，部分中職學校的助學資助金的管理普遍出現了配套的資金不能到位，沒有按相關規定提取有關助學經費，國家的助學金政策不能及時充分落實到位，助學金發放不及時，資金管理不規范等各種現狀，這在一定程度上業嚴重的制約了國家對中職學校助學資助政策的政策，并沒有充分發揮其作用。
二、助學資金管理中存在的問題
當前，我國全面實現城鄉免費的義務教育，職業教育快速發展，教育公平邁出了重大步伐。國家對教育事業的投入在逐年的增加，尤其對九年義務教育后的中等職業技術教育的投入在不斷增長中。這些投入包括教育基礎設施的建設、師資力量的培育、教材的編制以及學生助學資金的資助等，其中中職學校的學生資助金給廣大貧困學生帶來了希望，助學金的金種類繁多，包括助學金、獎學金和特定人員自助金等等，隨著受資助的學生越來越多，國家資助金額的也越來越大，這使得各個中職學校在管理資金方面存在了很多的問題。
（一）資助評定過程不夠嚴謹
通過調查發現，在有的班級中享受到助學資金的人數達到了班級人數一半以上，甚至有些達到了90%以上，這從側面反映出評定過程中并沒有嚴格按照有關的規定進行貧困生的評定，按照有關規定，申請貧困生必須提交助學金申請表、家庭經濟困難調查表、如果是城鎮學生，還應再提交城鎮生活最低保障金領取證。在調查中我們發現有部份學生在沒有提供相應證明材料的情況下也通過了學校的有關資格審核，得到了足額的助學資金。另外在銀行發放成功的回執名單中，我們發現有部份學生在沒有注冊信息、無錄取信息、無公開信息、無繳學費記錄等情況下，也獲得了助學資金，而有關資助政策規定必須是具有中職學校全日制正式學籍的在校學生方可以申請，而受助的這部分學生完全沒有符合這一條件。這些問題的出現都源于資助評定的過程不夠嚴謹。
（二）未配備專人負責助學資金管理
對于國家撥入到中職學校的助學資金，學校本應該制定一套嚴格的資金管理和發放制度，但有的學校為了節約部分開銷，并沒有安排專職人員進行管理，而是由負責其他工作的人員來監管，而這些人本身缺乏對資助資金的理解，也不能以職業的技能對這些資金進行合理有效的管理，結果就導致了資金管理混亂，再者這也會加大兼管者的工作量，促使他們的責任心下降，以致無法保證助學資金的安全有效的管理。
（三）沒有及時對資助學生信息進行更新
按照規定，對于中途退學、轉學、轉專業的學生，學校應在上報的同時還應提供有關的書面資料進行歸檔備案，但在調查中發現很多學校在上報受助人數后出現學生流失的情況，這就造成了實發人數與報發人數的不一致。有些學校發放資助資金的人員有變動情況時，那么就會造成發放名單中有名單，而在有關注冊信息、繳費信息等中沒有受助人的名單，這是由于學校沒有對受助人的相關變動情況進行及時的更新，有時難免也會存在銀行卡遺失或更放的情況，而有關部門并沒有及時的對受助人進行及時登記和更改卡號，以致銀行對其轉賬不成功，這一系列情況都是由于沒有及時對資助學生信息進行更新造成的。
（四）發放的形式不規范
按照有關規定，對于符合了免學費條件的同學不得施行先交費后退款的辦法，但是在調查中卻發現，仍然有部份學校采取這樣的方式，這就造成了學校，國家對受助學生的情況掌握不全的問題，這也導致了在發放助學資金時出現重復情況，如某技工學校在20xx年秋季時申報國家助學金，將和有關教育部門雙重備案的340個學生進行重復申報，學校多申領的國家助學金并沒有及時交還給財政部門。而這類問題不僅反映出了中職學校有關部門在資助政策上的理解方面存在一定的偏差，而且也反映出了在發放助學資金的形式上的不規范。
（五）財務有關核算不夠規范
由于助學資金的種類繁多，而又全部屬于國庫集中支出的范疇，根據規定助學資金必須是零余額轉入到學生的個人銀行卡，以達到資金的專款專用，而我們在調查過程中發現某些中職學校的有關部門并沒有按照有關規定對各類助學資金進行專款核算，而是將各類助學資金收入與支出視為同類來進行核算，除此之外在將助學資金由零余額賬戶轉入學生個人賬戶的時候，把幾筆業務合成了一筆賬目來反映，以致即使是在沒有發放成功的情況下，也不能直接通過賬單反映出來，這就造成了財務賬目不能反映出銀行余額的問題，同時也造成了不能對各類助學資金的使用情況進行及時，效的監督，不利于對有關助學資助資金的管理，也在一定程度上增加了助學資金管理的風險，不能很好的發揮國家助學資金的作用。
（六）助學金發放不及時
首先是上級財政補助資金并不能及時到位，從而導致了地方財政以及中職學校無法按時撥付和發放助學金。例如某財政局20xx年12月收到了省級、中央助學金337萬元，但該財政局在20xx年3月才把上級下撥的.資金和配套資金131萬元總共468萬元撥給某縣縣教育局的學生資助中心，到20xx年3月的下旬，該縣還未發放20xx年秋季的助學金，其次是部分中等職業學校沒有做到國家助學金按月發放，而造成了國家助學資金的發放時間嚴重滯后。再者，國家對助學資金的發放嚴重滯后，到發放時，部分學生已經離校出去實習，導致了國家助學金沒有真正做到為在校貧困學生解決問題。
三、加強中職學校助學資金管理的必要性
中職學校是一個為國家培養人才的地方，如果要解決中職學校貧困生因貧窮無法接受教育的問題，貫徹并落實好國家的各項助學資助政策，增加中職學校助學資助工作的可操作性和指導性，保證學生資助工作的順利進行，做到有據可查，有規可循，省教育行政部門就必須切實加強對中職學校的學生資助工作的管理，它的必要性主要表現在以下幾個方面：
（一）規范中職學校教育經費管理的現實需要
加強中職學校助學資金管理是規范中職教育經費管理的現實需要。目前，中職學校普遍存在預算經費緊張，有關財務管理方面存在很大的缺陷等問題，如助學金發放不及時，發放的形式不規范，沒有真正用到教育中等。面對這一系列的問題，要做到規范化管理，充分發揮助學資金的作用，從而進一步保證中職學校的教育質量，就必須加強對中職學校助學資金的管理，從而規范教育經費的管理，這對中職學校的教育發展有著很大的意義。
（二）推動職業教育發展的必然選擇
在整個教育中，職業教育的發展也很重要，但是職業教育并沒有得到充分的重視，職業教學的發展受到很多因素的制約，投入的經費遠遠不夠，制度并不健全，教學設備不完善等，而國家助學資金的投入對中職教育的整體發展有著非常重要的意義，助學資金在一定程度上能促進中職教育的發展與完善，合理利用助學資金能夠讓更多的貧困學生充分享受教育，另一方面才有足夠的經費來完善有關教學設備。而加強對中職學校助學資金的管理，能確保資金真正有效的運用到教育中，充分發揮其作用，這在一定程度上能推動職業教育的發展，也是發展職業教育的好途徑和必然的選擇。
（三）促進教育公平、實現和諧教育的客觀要求
人本來是無知的，只有經過不斷的學習，才能更好的認知這個社會，從而適應整個社會的發展，由于我國的貧富差距還是很明顯，接受教育是每個公民的權力，但很多偏遠貧困地區的人因為家庭貧窮不能負擔昂貴的學，必須放棄學業。接受教育是義務也是權力，只有國家通過助學資助才能解決這個普遍存在的問題，讓每個貧困家庭的孩子能享受到接受教育的權力，確保貧困的學生能繼續接受教育，因此加強助學資金管理是確保貧困生充分享受教育權利的必然要求；我國是一個人口大國，經濟發展不平衡，提倡的是社會的整體和諧，始終堅持以為本，要實現和諧教育，就必須加大教育的投入，加大對中職學校貧困生的資助，幫助貧困地區的學生順利完成學業，做一個有文化，有素質的人，發揮自身的作用，為國家建設貢獻力量。這不僅解決了經濟困難的問題，也促進了教育事業的共同發展，讓很多貧困學生能重返校園，接受教育，流落到社會的無業青年就會減少，減少了一些社會不安定的因素，這既能維護國家的穩定，又能促進教育和諧發展，從而實現教育和諧發展的目標。
（四）防止中職學校貧困生心理受損的必然要求
貧困學生作為一個弱勢的全體，如果沒有國家助學資金的資助提供保障，就很難順利完成自己的學業，隨著社會經濟的不斷發展，競爭日益加劇，他們心里所承受的壓力也會越來越大，各方面的壓力會使得他們的心理比經濟好的同學更容易受到影響，從而造成一定的扭曲。很多貧困生往往會因為自身的生活條件和所經歷的事情，產生攀比的心理，這就很容易受到來自其他經濟條件好的學生的諷刺和鄙視，自暴自棄，不喜歡與其他人交流，封閉自己，喜歡抱怨，一旦心里積蓄了太多的不滿，會認為是社會不公平而進行報復，從而走上一條不歸路。
（五）保證教育質量，實現教育目的的重要保障
我國人口眾多，經濟發展極其不平衡，還存在很多因經濟困難而無法接受教育的學生，只有實行助學資助能才夠充分解決貧困生接受教育困難的問題，發揮教育的力量。如一些貧困生迫切想要繼續深造，但因為經濟難而不得不放棄學業，一旦有了助學資金的資助就能繼續接受教育，他們會更加懂得珍惜機會，有責任感，努力學習，成為一個對社會有用的人，這更加有利于實現國家的教育目的，讓教學質量變得更高，教育的普及面就會更寬，有素質的人也會越來越多，更利于社會的發展，教育的質量才更有保障。
（六）建設社會主義特色文化的必然要求
建設特色社會主義文化的要求要以馬克思主義為指導，以培育＂四有＂新人為目標，其中要求有文化，這就要求必須充分發揮教育的作用，確保每個學生都能平等的享受教育，成為有一個有文化的人。要提高這點就必須充分解決貧困生入學困難的問題，就必須加強中職學校助學資金的管理工作，確保中職學校貧困的學生能夠得到資助，這是建設社會主義特色文化的必然要求，不解決這個問題，就沒辦法真正的把我國建設成為一個具有特色社會主義文化的國家。
四、針對中職學校助學資金管理存在的問題提出的措施
助學資助政策對于我國實現教育目標非常的重要，但我國的中職學校的助學資助還存在著很多的問題，需要對其進一步完善，下面針對目前中職學校助學資金管理所存在的主要問題，提出以下幾點措施。
（一）加大宣傳和評定過程中的監督力度
針對部份中職學校評定過程還存在不規范的這一現象，首先從教育部門出發，作為教育廳行政有關部門應該對有關助學政策進行大力的宣傳，通過有效的宣傳方式，讓有關助學政策能深入人心，同時這也會更加增大學校對助學資助工作的重視程度，防止一些學校在評定的過程中不嚴格按要求做事的現象。助學資助是國家對家庭經濟困難的學生進行的一種資助，不僅它的種類多、而且受益面積也很廣，因此想要真正落實這一項國家的資助政策，教育行政部門就必須要加強對中職學校助學資金評定過程中的監督力度，確保資金真正能夠用到貧困生的身上，防止非法分子將錢挪作他用，以假亂真。同時加大懲治的力度，對出現違反助學資金的相關規定的行為，定嚴懲不貸，從而促使資助工作能夠順利，有效的進行。
（二）監督學校配備專管人員，完善工作機制
針對調查中發現很多中職學校沒有配備專門的人員對助學資金進行管理，而造成資金管理不到位的這一現象，省級教育廳有關部門應該予以高度的重視，按照實際工作的需要，成立一個專門的學生資助工作領導小組，嚴格要求并督促各中職學校，并實行學校資助工作校長負責制，并且要求各校設立專門的助學管理機構，配備專門的助學管理人員，具體負責學校的學生資助工作，通過搭建縱橫溝通平臺建立自上而下的工作體系；還應建立專門的工作QQ群，以便能夠及時傳達和布置工作任務；另一方面要對有編制的助學管理員的通訊錄進行及時的整理；在教育信息網上開設一些資助工作專欄；努力創造有關助學管理員學習的條件，定期對各校有關助學管理人員進行各項技能培訓，以便提高他們的業務能力，使中職學校的助學資金的管理工作合理有效進行。
（三）建立中職學校協助監督制度
由于監督力度遠遠不夠，在調查中發現，當一些受助貧困學生的一些信息有異動情況的時候，很多中職學校并沒有及時對受助學生的相關信息進行更新，以致出現重復申報和學生流失的情況，針對存在的這一系列問題，相關省級教育部門應該扎實做好流失學生助學資金得統計、核銷等工作。并敦促財政、學校等有關部門切實加強對流失學生助學資金的管理，通過精細化、科學化的管理途徑，確保助學資金的安全，在此同時，還應認真清理學校重復申報助學資金的問題。加強對勞動和教育兩個申報系統數據進行比對、排查，以防止重復申報現象的發生。
（四）強化對發放過程中的監督
根據調查結果顯示，很多中職學校對助學資金的發放形式不夠規范，對于出現的這一現象，各省級教育行政部門應該及時采取必要的措施，提高對助學資金發放形式的規范程度，使助學資金能夠專款專用，對一些中職學校對一些免學費的貧困學生采取先交費后退款的這種做法提出嚴重批評，并對其相關領導進行思想上的教育，引起他們的高度重視，為了從制度上防止弄虛作假、套取財政專項資金或擠占、挪用、滯留國家助學金的事情發生，省級有關教育部門應明確要求中職學校為每位受助學生辦理銀行儲蓄卡，并設立助學金發放監督舉報電話，以便當有助學資金發放不規范時，能夠及時反饋到省級有關部門，并且可以通過一系列措施鼓勵學生和群眾進行監督，增加資金發放的透明度，以保證助學資金的公正，公平發放。使發放的形式嚴格按照有關制度規定。
（五）加強有關部門對財政核算的規范力度
有關部門的財政核算的制度還不夠健全，在規范的力度上還存在很多問題，并沒有充分發揮會計監督的作用，有些中職學校的有關部門并未按有關規定對各類助學資金進行專款核算，而是將各類助學資金收入與支出視為同類來進行相關的核算，導致出現了很多的問題。因此省級教育行政部門要切實加強對各部門的憑證和支出事項的合法性、合理性的審查；加強對財政核算制度的規范，嚴格有關手續，將收入與支出分開核算，通過規范財政核算制度促進各中職學校有關部門對助學資助金的合理發放，預防及杜絕腐敗問題的出現，從而更好的發揮國家助學資金的作用，讓更多貧困學生因經濟困難無法上學的問題得到解決。
中職學生調查報告 13
一、20xx年全縣教育經費投入使用基本情況
（一）經費投入情況。20xx年，全縣有各級各類教育學校139所，共有義務教育階段在校學生52979人（初中生17583人、小學生35396人）。義務教育階段專任教師4129人。全縣教育經費總投入為65961萬元，其中，國家財政性教育經費（主要包括公共財政預算教育經費、各級政府征收用于教育的稅費、企業辦學中的企業撥款、校辦產業和社會服務收入用于教育的經費等）為56524萬元。
（二）經費使用情況。按照保工資、保教學、改善辦學條件的使用原則，20xx年，全縣教育經費總支出為65961萬元。
1、工資福利支出31409萬元，確保了教師工資按月兌現。
2、商品和服務支出9265萬元（用于辦公、教師培訓、會議等）。
3、對個人和家庭的補助支出9346萬元。
一是對教職工實行＂五險一金＂保障，確實解決了教職工后顧之憂；
二是認真落實中央政策，對全縣義務教育階段學生實行＂三免一補＂，即：免除學雜費全年103848人次，金額3093萬元、免費提供教科書、免作業本費1034848人次，金額183萬元，享受＂一補＂（即家庭貧困寄宿生補助）資助6524人次，金額399萬元。
全縣普通高中學生享受免學費的6607人次，金額257萬元。享受國家助學金6427人次，金額482萬元。中職學校20xx年上半年學生392人享受國家助學金，金額26萬元；免學費1921人，金額136萬元。下半年288人享受國家助學金21萬元，免學費1328人，金額93萬元。
4、其他資本性支出15941萬元，使用情況分別是：
（1）辦公設備購置815萬元，用于改善學校辦公條件；
（2）專用設備購置756萬元，用于改學校音、體、美設施；
（3）投入4539萬元，完成34所學校信息網絡建設；
（4）全教育系統累計投入9831萬元，用于改善學校辦學條件。其中，校舍維修改造項目41個，改造校舍21300平方米（新建及改造教學樓12800平方米、食堂宿舍5700平方米、操場2800平方米）；
幼兒園新建4800平方米，改擴建4083平方米；改擴建教師周轉房1050平方米。20xx年度經費支出與年初預算持平。
二、主要工作
（一）高度重視，提高經費保障能力。縣政府高度重視教育事業，把經費保障放在優先位置，教育主管部門結合我縣實際，認真分析和預測師資經費和項目設計，科學合理的編制年初預算，財政部門加強財政資金的統籌，把教育經費支出放在首位，確保了經費正常撥付到位。
（二）抓制度建設，提高資金使用效率。縣政府嚴格執行上級有關文件規定，結合我縣實際，把加強財務制度建設作為規范財務管理的總抓手，深入研究新形勢下教育經費管理使用中可能出現的風險和問題，著力推進經費管理使用制度體系建設，建立經費管理使用長效機制，用制度管錢。審計部門加強對各鎮中小學義務教育經費的審計力度，確保了教育經費安全運行。
（三）抓項目資金監管，改善辦學條件。根據國家和省校舍維修改造項目安排計劃，縣政府及相關部門堅持嚴格程序、規范資料、抓實監督、確保質量、按期完工的總體原則，統籌各類建設資金，按規劃全面推進校舍危房改造。
（四）抓運作規范，扶貧助學得到保證。縣政府認真落實教育惠民政策，廣泛組織開展扶貧助學活動，積極爭取資助資金，嚴格規范資助程序，確保專款專用，確保貧困學生正常入學就讀。
三、存在的困難和問題
從調查的情況看，我縣在教育經費的管理和使用工作上雖然取得了一定成績，但也存在一些困難和問題：
（一）教育經費短缺。因經濟下滑公共財政稅收減少，20xx年財政投入增長比例與20xx年相比有所下降；土地出讓金10%凈收益計提給教育未及時劃撥；同時因教育基礎項目工程建設的不確定性，20xx年上級資金投入有所下降。
（二）對教育經費審計發現的問題。
一是預決算編制及執行還不夠規范；
二是基本建設有多記建筑安裝工程費、多記工程建設其他費用和不規范票據入賬問題；
三是工程管理方面存在變更增加投資未按程序申報審批；
四是資金管理使用不按規定處理：如捐資助學款彌補機關經費；災后重建資金結余長期掛賬未清理。
（三）財務管理人員業務素質不高。全縣各學校財務人員絕大多數不是財務專業畢業，多數現還從事教學工作，致使學校財務管理工作參差不齊，部分學校在執行財務管理制度中不規范。
（四）辦學條件需進一步改善。一些農村小學、教學點辦學條件仍然比較落后，城鎮學校＂大班額＂現象比較突出，相當數量的中小學教學設備達不到國家規定的基本標準。
四、意見和建議
（一）堅持教育優先發展，繼續加大教育投入。要堅定不移把教育工作擺在優先發展的戰略地位，按照＂三個優先＂的要求，進一步貫徹落實國家、省、市有關教育經費投入政策，認真履行政府職責，落實教育經費相關政策，堅持教育經費向薄弱環節和關鍵領域傾斜，促進教育事業的快速發展。
（二）強化監督管理，提高經費使用效益。
一是經常開展全縣中小學、職中和特教學校的專項督查，提高經費使用效益。
二是建立健全績效評價考核機制。逐步建立起以強化資金使用效益為核心的教育經費投入和使用績效評價體系，對學校教育投入使用情況進行動態監測、分析評價和綜合考核，考核評價結果作為資金分配、工作考評和表彰獎勵的.`重要依據。
三是推進陽光財務。教育經費的安排使用，堅持科學配置，陽光操作，提升使用的公開透明度。
四是確保專款專用。在使用管理中，制定專項資金管理辦法，嚴禁截留、擠占、挪用專項資金。
五是加快項目工程進度，重視質量監管，讓資金盡快變為改善辦學條件的社會效益。
（三）加強財會隊伍建設，提高財務管理能力。
一是增加學校財會人員編制，每年招考部分優秀財務學校畢業生充實到教育經費財務管理崗位上來，逐步消除過去會計人員無證上崗和有證不專的現象；
二是加大財務人員的培訓力度，提高業務水平，進一步規范學校資金的管理和使用操作程序，最大限度地發揮教育資金使用效率。
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