律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值
音樂(lè)律動(dòng)與節(jié)拍密不可分，而音樂(lè)正是有了節(jié)拍，才能表現(xiàn)出聲音強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短的變化。所謂節(jié)奏感就是學(xué)生在節(jié)拍的變化中感受音樂(lè)韻律的能力。
【內(nèi)容摘要】在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中引入律動(dòng)教學(xué)，主要是為了使學(xué)生積極參與到音樂(lè)欣賞和音樂(lè)體驗(yàn)中，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。本文探究了律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】律動(dòng);音樂(lè)教學(xué);興趣
律動(dòng)教學(xué)是一種引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)體驗(yàn)音樂(lè)的節(jié)奏，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)刺激進(jìn)行身體動(dòng)作的教學(xué)方式。學(xué)生在跟隨音樂(lè)律動(dòng)中，可以將身體、情感與音樂(lè)融為一體，進(jìn)而在聽(tīng)覺(jué)、肢體動(dòng)作和情感思維發(fā)展中形成對(duì)音樂(lè)的審美和追求。律動(dòng)教學(xué)還可以促使小學(xué)生深刻感受音樂(lè)的情感體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感悟。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值淺談五方面體會(huì)：
一、利用律動(dòng)激發(fā)音樂(lè)興趣
興趣是學(xué)習(xí)的前提，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)過(guò)程注定是乏味、單調(diào)、且不能持久的。小學(xué)生的天性是好動(dòng)、好玩，我們經(jīng)常看見(jiàn)一些孩子在唱歌的過(guò)程中會(huì)不自覺(jué)地拍手、搖頭或晃動(dòng)身體，這就是一種將音樂(lè)與節(jié)奏相結(jié)合的最基本的形式，同時(shí)這也是學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)主動(dòng)革新傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中那種教師逐句教，學(xué)生跟著機(jī)械地學(xué)的教學(xué)方式，利用音樂(lè)的節(jié)奏來(lái)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，例如在《小雨沙沙沙》的教學(xué)實(shí)踐中，某教師為增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，在課前用易拉罐裝上細(xì)沙粒制作出“沙沙”的節(jié)奏效果，然后再教學(xué)過(guò)程中，教師利用聽(tīng)唱法并伴隨搖晃易拉罐模仿出的“沙沙”雨聲，創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)情景，進(jìn)而讓他們用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)去感受下雨聲音的強(qiáng)弱變化，而這樣的律動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生在直觀的節(jié)奏感中欣賞音樂(lè)美，并讓其在音樂(lè)興趣的引導(dǎo)下，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。
二、利用律動(dòng)培養(yǎng)想象力
人的思維具有強(qiáng)大的加工功能，它不僅可以將已經(jīng)發(fā)生的事情進(jìn)行儲(chǔ)存，還可以通過(guò)思維調(diào)動(dòng)、形成新的意象或情境，而這一加工再造的過(guò)程就是想象力和創(chuàng)造力發(fā)揮作用的過(guò)程，小學(xué)生正處于思維發(fā)展的初期，雖然他們還不具備強(qiáng)大的邏輯思維能力，但是卻具有豐富的想象力，因此，小學(xué)音樂(lè)教師在利用律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)音樂(lè)意象的描述，讓學(xué)生在細(xì)節(jié)描述中，能夠通過(guò)想象在腦海中創(chuàng)造出相應(yīng)的音樂(lè)情景，例如《大鹿》是一首具有很強(qiáng)畫(huà)面感的音樂(lè)作品，因此教師在教學(xué)中可以讓學(xué)生戴上頭飾，分別扮演大鹿、小兔和獵人，然后根據(jù)其中不同形象的遭遇、心情以及情節(jié)的發(fā)展采用不同的音樂(lè)節(jié)奏，如音樂(lè)的開(kāi)頭應(yīng)該是悠閑且舒緩的，中間部分應(yīng)該是快速急切，最后的部分應(yīng)該是堅(jiān)定自信的，而學(xué)生在不同的音樂(lè)律動(dòng)中可以展開(kāi)聯(lián)想，并描繪出一幅大鹿和小兔子共同抵御獵人的情境，而在想象中可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。
三、利用律動(dòng)增強(qiáng)節(jié)奏感
音樂(lè)律動(dòng)與節(jié)拍密不可分，而音樂(lè)正是有了節(jié)拍，才能表現(xiàn)出聲音強(qiáng)、弱、長(zhǎng)、短的變化。所謂節(jié)奏感就是學(xué)生在節(jié)拍的變化中感受音樂(lè)韻律的能力。
小學(xué)音樂(lè)教師在運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生用點(diǎn)頭、搖動(dòng)身體、拍手、跺腳等方式感受音樂(lè)的節(jié)奏，例如《幸福拍手歌》是一首節(jié)奏鮮明的音樂(lè)作品，因此教師在教學(xué)中，可以先通過(guò)新課導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)會(huì)一個(gè)人在高興的時(shí)候“手舞足蹈”的心情，然后，初聽(tīng)音樂(lè)，并讓學(xué)生找出這首歌曲里面都運(yùn)用了哪些肢體動(dòng)作，接下來(lái)，利用附點(diǎn)節(jié)奏的知識(shí)，讓學(xué)生邊學(xué)邊根據(jù)歌詞中的動(dòng)作做出相應(yīng)的拍拍手、跺跺腳、拍拍肩的動(dòng)作，以強(qiáng)化內(nèi)心的音樂(lè)節(jié)奏，最后，播放整首音樂(lè)，讓學(xué)生不跟唱只隨著歌詞、節(jié)拍做動(dòng)作，這樣不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，還可以讓學(xué)生在單純的動(dòng)作中感受音樂(lè)與律動(dòng)之間的聯(lián)系。
四、利用律動(dòng)促進(jìn)動(dòng)作協(xié)調(diào)
小學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，因此在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的肢體訓(xùn)練可以有效調(diào)節(jié)各器官平衡，而在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中教師可以根據(jù)不同音樂(lè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生從一些簡(jiǎn)單的拍手、點(diǎn)頭等簡(jiǎn)單肢體動(dòng)作開(kāi)始，進(jìn)而通過(guò)身體各部分的協(xié)調(diào)、配合，并根據(jù)音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作，以實(shí)現(xiàn)對(duì)身體力量強(qiáng)弱、速度快慢的靈活控制。
《快樂(lè)小舞曲》是一首節(jié)奏輕快、旋律優(yōu)美、且具有舞曲的特點(diǎn)歌曲，教師在教學(xué)中應(yīng)該利用歌曲的特點(diǎn)，將學(xué)生分成A、B兩組，并通過(guò)視頻教授、動(dòng)作示范的方式讓學(xué)生完成簡(jiǎn)單的集體舞表演，如當(dāng)唱到“在高高的大青山，小溪多快樂(lè)”時(shí)，A組學(xué)生應(yīng)該雙手叉腰，跟著節(jié)奏跳向圈內(nèi)，組成小圈，而B(niǎo)組的學(xué)生一拍一動(dòng)向左右跨步并步，同時(shí)保持雙臂向前;在唱到“嘩啦啦啦嘩啦啦，快樂(lè)地跳舞”時(shí)，A組學(xué)生左轉(zhuǎn)同時(shí)伸右手，幾人搭起右手，在圈上向前墊步行進(jìn)，而B(niǎo)組學(xué)生則一拍一動(dòng)前后跨步并步，雙臂跟著節(jié)拍舉起、落下。
而正是通過(guò)這樣復(fù)雜的動(dòng)作，可以有效地提高學(xué)生身體動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。五、利用律動(dòng)感受情感體驗(yàn)律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè)、情感與肢體動(dòng)作的統(tǒng)一，而不同的情感體驗(yàn)源于音樂(lè)與律動(dòng)之間的聯(lián)系。因此在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該善于利用音樂(lè)律動(dòng)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)情感，進(jìn)而讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中感受音樂(lè)的魅力，例如在集體舞中，每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)作都是隨著節(jié)拍進(jìn)行，如果某一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)動(dòng)作的不一致，就會(huì)破壞舞蹈的整體美感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生一種不舒服的心理體驗(yàn)，反之如果所有同學(xué)都能夠根據(jù)音樂(lè)做出相應(yīng)的動(dòng)作，那么欣賞舞蹈的學(xué)生會(huì)在整齊劃一的肢體動(dòng)作中感受音樂(lè)與人類(lèi)情感之間產(chǎn)生的共鳴，從而在共鳴中產(chǎn)生愉悅的心理體驗(yàn)。
總之，律動(dòng)教學(xué)是音樂(lè)課程進(jìn)行素質(zhì)教育的重要途徑，教學(xué)中首先應(yīng)該運(yùn)用肢體動(dòng)作來(lái)激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)興趣，誘發(fā)學(xué)生的音樂(lè)潛能，從而讓他們?cè)诠?jié)奏感和韻律感中感受音樂(lè)帶來(lái)的情感體驗(yàn)和審美體驗(yàn);然后引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)欣賞中不斷提高對(duì)音樂(lè)作品的判斷力和鑒賞力，讓他們?cè)谝魳?lè)知識(shí)的積累中培養(yǎng)想象力、創(chuàng)作力以及利用音樂(lè)表達(dá)情感的能力。
參考文獻(xiàn)
[1]暴羽.“體態(tài)律動(dòng)”在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].中小學(xué)音樂(lè)教育,2008(09).
[2]陳翠翠.喚起音樂(lè)的本能———體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低段的音樂(lè)教學(xué)中的實(shí)踐性探索[J].音樂(lè)時(shí)空,2014(05).
[3]陳超.淺談體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2015(06).
[4]王艷.淺談小學(xué)音樂(lè)課堂中律動(dòng)教學(xué)的有效運(yùn)用[J].通俗歌曲,2015(09).
【律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值】相關(guān)文章：
律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用論文01-11
數(shù)學(xué)教學(xué)中欣賞的價(jià)值11-19
談?wù)勼w育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價(jià)值01-07
讓情感融入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中12-05
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化價(jià)值分析論文02-18
情境教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用01-12
體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用03-22
循證醫(yī)學(xué)在影像醫(yī)學(xué)教學(xué)中的價(jià)值03-29
藝術(shù)歌曲在聲樂(lè)教學(xué)中的價(jià)值03-12
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中激勵(lì)性原則及應(yīng)用12-06
- 相關(guān)推薦