高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展研究

高職數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展研究

　　高職數(shù)學(xué)的教學(xué)難度較大，而且很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，如果教師單純地為了教課而教課，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，不采取合適的教學(xué)方法，不僅教學(xué)質(zhì)量提不上去，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能滿足社會(huì)的需求。

　　摘要：數(shù)學(xué)作為高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)教育課程體系中不可缺少的重要組成部分，但在教學(xué)實(shí)際中存在不少問題，致使教學(xué)效果不佳。本文對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題進(jìn)行了分析，并提出了解決對策。

　　關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);教學(xué)體會(huì)

　　高職數(shù)學(xué)作為高職院校的基礎(chǔ)課程，是高等職業(yè)教育課程體系中不可缺少的重要組成部分，但由于高職生源和數(shù)學(xué)課程本身的特點(diǎn)，使得高職數(shù)學(xué)的改革始終沒有突破性的進(jìn)展。本文筆者對高職院校學(xué)生來源的差異性、專業(yè)設(shè)置需求、對學(xué)生評價(jià)方式等問題進(jìn)行了闡述，并圍繞提高教學(xué)質(zhì)量，改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展提出解決對策。

　　1高職數(shù)學(xué)教學(xué)中的主要問題

　　1.1學(xué)生來源存在差異性，基礎(chǔ)水平參差不齊。高職學(xué)生來源基本上可以分為兩類，一類是來自各縣職教中心對口升學(xué)班的學(xué)生，這類學(xué)生走對口升學(xué)的路子，學(xué)專業(yè)技能，考理論知識和實(shí)際操作兩項(xiàng)，但對理論知識的分?jǐn)?shù)要求很低;另一類是普通高中的學(xué)生，但是高考的分?jǐn)?shù)也不高。這兩類學(xué)生的知識基礎(chǔ)不同，以數(shù)學(xué)為例，職教生源中很多人高中數(shù)學(xué)沒學(xué)完，而普高班中的學(xué)生已接觸了高等數(shù)學(xué)中的極限和導(dǎo)數(shù)等內(nèi)容，這樣不同基礎(chǔ)的學(xué)生在一起上課，接受能力是不一樣的，必然會(huì)有很大的差異。

　　1.2教學(xué)方式和內(nèi)容設(shè)置不能滿足學(xué)生需求。隨著高職辦學(xué)方式的變化，原來一成不變的高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方式和內(nèi)容已不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求了;為了適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教師要根據(jù)專業(yè)的需求來改變高等數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，對于本專業(yè)能夠應(yīng)用的內(nèi)容該多講的要多講，對于本專業(yè)不需要的內(nèi)容該刪的就刪掉。在高職教學(xué)中校本教研已成為一種需求，學(xué)生的基礎(chǔ)課知識夠用也已成了一個(gè)教學(xué)的原則，這是提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)措施。

　　1.3評價(jià)體系落后。一般情況下，我們總是習(xí)慣以分?jǐn)?shù)來評價(jià)學(xué)生，對于當(dāng)前教學(xué)上的變化這樣的評價(jià)方式也有點(diǎn)落后，實(shí)際上，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在兩大塊，一是理論學(xué)習(xí)，一是技能操作，因此，在評價(jià)體系上要跟上時(shí)代的變化，要由過去單一的評價(jià)方式變?yōu)槎鄻踊�的評價(jià)方式。在高職學(xué)生中有很多理論雖然差點(diǎn)、但技能操作過硬的學(xué)生。如汽修專業(yè)的學(xué)生，他們的動(dòng)手操作是一流的，但理論知識稍差，這并不影響他們畢業(yè)后成為一個(gè)好技工。

　　2提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)的策略

　　2.1教學(xué)中要突出以“學(xué)生為本”、“能力為本”的指導(dǎo)思想。高職院校的教育目標(biāo)中有一點(diǎn)是以培養(yǎng)技能型的人才為主，基于這種教育理念，在教學(xué)中教師要貫徹以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的技能培養(yǎng)上。因此，學(xué)生的管理制度、教師的教學(xué)計(jì)劃等內(nèi)容要與培養(yǎng)目標(biāo)相融合，并能突出學(xué)生的主體地位，使教學(xué)能更好地為學(xué)生服務(wù)，這也符合當(dāng)前素質(zhì)教育的原則，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中做，做中學(xué)，體現(xiàn)高職的教學(xué)特點(diǎn)。

　　2.2重視教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。在教學(xué)內(nèi)容方面，學(xué)校提出了理論夠用的原則，鼓勵(lì)教師將專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能相結(jié)合，定期不定期召開教學(xué)研討會(huì)，根據(jù)專業(yè)課需求來講解知識。以高等數(shù)學(xué)的教學(xué)為例，像在行政管理專業(yè)中用到的稅收、最大收益、最佳方案等知識，對應(yīng)高等數(shù)學(xué)中的與極值有關(guān)的問題就要多講、講透，而像變力做功、曲率及曲率半徑這些是物理專業(yè)所必需的，那么在行政管理專業(yè)中就不用講了，這樣的內(nèi)容具有很強(qiáng)的針對性，學(xué)生學(xué)起來不但輕松，興趣也更濃。

　　2.3評價(jià)體系多元化。在教學(xué)中，教師只有采取多種評價(jià)措施才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。高職院校中專業(yè)不同要求也不一樣，因此，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的評價(jià)，突出專業(yè)特色。以計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，很多學(xué)生上機(jī)操作都很熟練，可是理論考試時(shí)卻有一半不及格，針對這種情況，筆者及時(shí)調(diào)整了考核方案，在評價(jià)學(xué)生時(shí)以上機(jī)操作為主，不再考核學(xué)生的理論知識，計(jì)算機(jī)就是側(cè)重應(yīng)用，學(xué)生的上機(jī)操作通過了，就達(dá)到教學(xué)的目的了。

　　總的說來，高職數(shù)學(xué)的教學(xué)難度較大，而且很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，如果教師單純地為了教課而教課，不顧學(xué)生的實(shí)際情況，不采取合適的教學(xué)方法，不僅教學(xué)質(zhì)量提不上去，培養(yǎng)出來的學(xué)生也不能滿足社會(huì)的需求。因此，教師要以學(xué)生為本，合理開發(fā)教材，利用多元化的評價(jià)手段來評價(jià)學(xué)生，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，最終使教學(xué)的質(zhì)量得到提高。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]劉玉鳳.談高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的體會(huì)[J].遼寧教育研究，2000(S1)：170.

　　[2]楊曉春.關(guān)于高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].

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