多媒體教學在高中物理教學的運用

多媒體教學在高中物理教學的運用

　　多媒體教學可以在一定程度上豐富高中物理課堂教學內容，拓展知識體系，對高中物理教學的發展具有至關重要的意義。

　　摘要：多媒體作為高中教學的重要設備，可以借助網絡資源形成生動、直觀的教學環境，從根本上激發學生學習的主觀能動性，對高中物理教學工作的開展具有非常積極的意義。本文主要從多媒體在高中物理教學中的三項原則出發，對高中物理教學時多媒體運用技巧及運用注意事項進行研究，望在一定程度上改善高中物理教學效果。

　　關鍵詞：高中物理;教學;多媒體;運用

　　隨著科學技術的不斷發展和進步，高中物理教學水平已經得到非常大的改善，尤其是在多媒體運用后。多媒體教學借助信息技術、網絡資源、多媒體設備等形成了直觀、生動、高效的課堂教學體系，借助圖片、音頻、視頻等對課堂教學內容進行展現，從根本上提升了物理課堂教學效益。如何進一步深化多媒體教學在高中物理教學中的運用已經成為新時期人們關注的焦點。

　　1多媒體在高中物理教學中的運用原則

　　1.1以生為主原則。高中物理多媒體教學工作開展的過程中要堅持以學生為主，圍繞學生對教學內容進行設置。當前我國許多教師教學過程中主客倒置，將多媒體作為課堂的主導，在該基礎上開展“滿堂灌”教學，導致學生主觀能動性大打折扣，嚴重影響了課堂教學效果。為此，教師需要在以生為主基礎上選取教學材料、設置教學流程、完善教學操作，使學生獨立觀察和思考，讓學生能夠真正成為高中物理課堂的主人翁。

　　1.2雙向互動原則。雙向互動是高中新課改教學中提出的重要指標。高中物理多媒體教學時必須要把握好雙向互動原則，做好師生互動、學生互動等，形成良好的交流氛圍和環境，這樣才能夠讓教師在高中物理多媒體教學過程中及時把握學生存在的問題，實施相應處理，最大限度改善課堂教學效益。與此同時，教師還要在該原則下做好多媒體教學中的互動設置，及時獲取課堂教學中學生反饋的信息并實施教學調整，從而使多媒體教學更加契合學生學習需求。

　　1.3適度適量原則。過度使用多媒體設備，缺乏科學的教學設計是影響高中物理多媒體教學的重要因素。為此，在教學工作開展的過程中教師必須要把握好多媒體的“使用量”，在適度適量原則基礎上運用多媒體豐富課堂內容。該過程中教師應為課堂的主導，而多媒體僅視為一項輔助教學工具，這樣才能夠形成合理的教學搭配，保證多媒體教學效果。

　　2多媒體在高中物理教學運用中的注意事項

　　2.1確定教學任務，合理設計課件。多媒體在高中物理教學運用的過程中要從教學任務出發，對多媒體課件內容進行篩選，形成相應的多媒體教學體系，這樣才能夠保證教學工作與教學需求相適應，實現教學效益的最大化。新課標高中物理教學中明確指出要將知識教學和能力培養結合，讓學生在實踐過程中不斷提升知識水平、能力水平和科學素養，從而形成長效教學機制。為了達到上述目的，高中物理多媒體課件設計時需要以學生為對象，對課件資料進行篩選，編制課件教材，其具體流程見圖1。筆者在《自由落體運動》多媒體課件設計的過程中就在認識、理解和掌握自由落體運動任務上篩選了伽利略自由落體實驗視頻、自由落體原理及自由落體中的力學公式等將其整理成系統的課件，從故事引入到知識講解，形成了圖文并茂的教學腳本，為高中物理課堂教學工作的開展打下了良好的基礎。

　　2.2加強課堂互動，及時解決問題。互動交流是拉近師生關系，形成和諧教學氛圍的關鍵。高中物理多媒體教學過程中教師需要對互動交流環節進行合理設置，在多媒體教學過程中適當融入互動內容，讓教師能夠及時掌握學生學習過程中存在的問題。尤其是在多媒體教學節奏方面，需要控制好多媒體課件中各項知識點的講解進度，在每完成一部分教學后及時詢問學生是否理解本部分內容，向學生提問相關的問題檢測學生該階段學習狀況。與此同時，教師還要給予學生一定的思考時間，在多媒體教學過程中設置學生參與內容，讓學生成為課堂的主體，在課堂實踐中更好地掌握高中物理多媒體教學內容。

　　2.3做好教學設計，優化課堂內容。高中物理多媒體教學工作開展的過程中教師要對教學方法進行合理篩選，將探究式教學法、分層次教學法、合作教學法等融入到多媒體教學過程中，形成多元化教學體系，從而全面激發學生學習熱情，使其主動參與到課堂教學過程中。與此同時，教師還要對多媒體教學設備進行完善，可在傳統高中物理教學基礎上利用多媒體實現遠程課堂的構建，讓“名師講解”走進高中物理教學中。

　　筆者在《機械能守恒定理》教學過程中就通過多媒體課件展示高空中重物落下的情景，讓學生分析該過程中重物機械能是否發生轉變，讓學生對重物機械能狀況進行探究。在上述教學過程中學生結合多媒體教材中的各項數據資料對其動能和勢能進行計算，通過動手操作確定重物機械能守恒，得出探究結論。上述多媒體教學探究過程中學生真正地將課堂學習到的知識內容應用到操作過程中，潛移默化中完成了課堂實踐，從本質上改善了高中物理課堂教學效果。

　　2.4完善評價體系，實現課堂調整。高中物理教學評價工作落實過程中需把握好教師評價和學生評價兩部分內容。在該過程中教師可以適當借助互聯網構建交互評價平臺，設置教師評價板塊和學生評價板塊，使教師和學生均能及時了解自身多媒體教學或學習過程中存在的問題并進行糾正，從而實現高中物理多媒體教學的全面優化和完善。

　　3結論

　　多媒體教學可以在一定程度上豐富高中物理課堂教學內容，拓展知識體系，對高中物理教學的發展具有至關重要的意義。在多媒體教學運用的過程中，教師需要對高中物理教學任務進行全面把握，在該基礎上合理設計教學課件、教學路徑，加強課堂師生互動，做好課下教學評價，形成科學的高中物理多媒體教學機制，這樣才能夠真正改善高中物理多媒體教學質量，加速高中物理教學發展進程。

　　參考文獻

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