妙用教學策略 追求高效課堂論文

妙用教學策略 追求高效課堂論文

　　摘 要：語文課堂教學應該以學生為主體，教師為主導，引領孩子走向智慧的主陣地，千萬不能一味地讓孩子的思維在課堂上“沉睡”下去，為此不妨從“創設情境”方面激活學習興趣，追求高效課堂。

　　關鍵詞：情境教學 激發興趣 小學語文

　　搞好語文教學是一個永恒的話題，語文是一門工具性學科，對其它各門功課的學習起著奠基作用。課堂教學要求以學生為主體，教師為主導，引領孩子走向智慧的主陣地。如果一味地讓孩子的思維在課堂上如此“沉睡”下去，后果是不堪設想的，而情境教學是改善這一狀況的極好途徑。現就個人多年的教學嘗試談一些看法。

　　情境教學就是在教學過程中為了達到既定的教學目的，從教學需要出發，制造或創設與教學內容相適應的場景，以引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教材內容，促使他們的心理機能全面和諧發展。情境能體現教材的特點，突出教材重點，突破教材難點，從而促進兒童知識的、能力的、智力的、情感意志的盡可能大的發展。情境教學策略在語文課堂中究竟應該怎樣應用呢？

　　一、創設融洽和諧的教學環境。

　　成功的教學離不開師生真誠的理解和信任，依賴于一種和諧安詳的課堂氣氛，形成良好的學習氛圍，親其師而信其道。學生是教育活動中的參與者，專制、壓抑的課堂氛圍抑制了學生的創造意識，民主、和諧的課堂氛圍則有助于保護學生的創造靈感。

　　從步入教室的那一刻起，就要把微笑帶入課堂，把對孩子們的激勵帶入課堂，教師的每一個眼神、表情、話語、舉動都充滿著一顆愛心，用愛心去對待學生，以和善的面孔去面對學生，學生自然會跟著友好的人一起走進知識的海洋，從而可以輕松，愉快地學習，進入“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”的佳境。用童稚的語言去感化，盡量去包容他們，盡量不扭曲他們的性格，我要讓他們有自己的個性，有自己獨到的見解。做到讓學生敢想敢說，而且勇于嘗試和實踐，讓他們的思維沒有定式，盡量地輻射開去。孩子們的思維活躍，善于想象和聯想，而這正是創造的必經之路。我們只有讓他們的思維插上翅膀，無拘無束地飛翔，才有可能培養和發現他們身上潛在的創造的萌芽。

　　二、激發興趣，創設情境

　　小學生自控力相對比較差，注意力很容易分散。那么，作為教師，就應該從實際出發，創設良好的教學情境，吸引學生的注意力，讓學生充滿信心去學習。

　　三、扮演角色體會情境

　　課堂上學生扮演角色，學生站在該角色的立場上，深入課文講自己的所見所聞、所想所感，學生的心理位置換成了課文中人物的心理位置，這樣不僅能將教材形象展現，同時還能理解課文，扮演得越真，就越感到親切，越感到愉快，越感到輕松。

　　四、運用多媒體，創設情境

　　多媒體課件的運用已成為語文教學的一個主要輔助手段，綜合利用了聲音、圖形、文字、動畫等媒體，變抽象為具象顯得形象直觀，營造了一種生動活潑的教學氛圍，極大地調動了學生學習的積極性、主動性，增加了教學的趣味性，提高了課堂四十分鐘的效率。 五、語言形象生動、創設情境

　　語言是一切活動的基礎，缺少了語言人類將無法溝通，無法進行交流，語言已經成為人類溝通的工具，是人類傳播信息的媒介。在創設情境中，可以為學生提供表達心聲的場所，從而提高語言表達能力。教學語言對語文教師而言，是極好的煽情、啟智工具，語文教師要依據教學內容的特點優化教學語言，使教學語言更凝練，更優美，更富有藝術性和感染性，從而最大限度地喚起學生的學習興趣。教師在教學活動中通常采用形象、生動、活潑的語言，激發孩子的學習興趣，吸引孩子的注意力。教學方法往往以語言作為傳播的媒介，而示范可以更形象，更淺顯易懂，學生便于領悟和模仿。如果語言運用恰當，感染力強，學生更有興趣。

　　語文是基礎，是鋪路石，學好語文是關鍵。語文課堂改變以往的教學模式，創設良好的教學情境，一定能提高教學效果，幫助孩子們學好語文。情境教學策略在語文課堂應用中應注意三個問題，首先對“情境教學”的內涵和外延不夠清楚，不考慮課文內容和學生實際，盲目創設情境，對學生學習缺乏正確引導。新的語文課程標準指出，語文教學應為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識。而情境教學則是通過創設與教學內容相關的情境，讓語文教學進入情感領域，激發起學生的學習興趣，并憑借情境，把知識的教學、能力的培養、智力的發展以及道德情操的陶冶，有機地結合在一起。其次單純為了課堂形式“活”而創設情境，過分強調學生的主體地位，完全放手讓學生自己去創設情境，不考慮課文內容所傳達的情感態度價值取向。語文教學要提倡自主、合作、探究的學習方式，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程。三是有活動沒體驗。課堂上，學生一會兒忙活這，一會兒忙活那，教室里亂糟糟、鬧哄哄，卻稱之為“動中學”，這種活動是外在多于內在，動手與動腦相脫節，目的性差，為活動而活動，沒有反思。

　　總之，語文課堂是師生共同的生命歷程，這樣的課堂教學應具有學生個性發展的張力、生命成長的活力、精神家園般的親和力。作為一名教師，要努力為學生創設情境，通過教師精心創設各種情境，使知識能夠以學生的年齡特點、生活經驗相適應的方式出現，促使他們自主學習和發展，進一步達到教學和諧統一，從而使語文課堂充滿生機與活力。

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