淺議初中物理探究式教學(xué)論文
在學(xué)習(xí)、工作中，大家總少不了接觸論文吧，論文是一種綜合性的文體，通過(guò)論文可直接看出一個(gè)人的綜合能力和專業(yè)基礎(chǔ)。寫起論文來(lái)就毫無(wú)頭緒？下面是小編整理的淺議初中物理探究式教學(xué)論文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
一、展示物理趣味，激發(fā)探究
1、挖掘教材中的創(chuàng)造性教育內(nèi)容。在物理教學(xué)中，我們要努力挖掘教材的創(chuàng)造教育內(nèi)容，給學(xué)生介紹科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造、探究規(guī)律、定律的研究和發(fā)現(xiàn)，應(yīng)注意前人的創(chuàng)造思維、思想方法和研究方法對(duì)學(xué)生的啟迪。我們不僅要看到科學(xué)家成功的結(jié)果，還應(yīng)該了解他們探究的過(guò)程，成功的歷程。在初中的物理教材中，創(chuàng)造性教育的內(nèi)容、題材不少。如阿基米德定律的發(fā)現(xiàn)，是“頓悟”，是細(xì)心觀察，是豐富聯(lián)想，是知識(shí)的積累而獲得；當(dāng)奧斯特發(fā)現(xiàn)電流的磁場(chǎng)后，法拉弟又經(jīng)過(guò)十年的不懈努力終于發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象，是堅(jiān)持不懈的探索，是聯(lián)想和逆向思想的結(jié)果。直流電動(dòng)機(jī)的換向器，結(jié)構(gòu)雖然簡(jiǎn)單，但設(shè)計(jì)巧妙。用于動(dòng)能和勢(shì)能互相轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的滾擺，稍加改進(jìn)，就有了風(fēng)行一時(shí)的溜溜球。利用大氣壓作用，做成一種皮碗掛鉤。愛迪生研究白熾燈等等都是物理教材中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造教育的豐富內(nèi)容。
2、應(yīng)用故事、生活實(shí)例等情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的興趣。讓生活走向物理，物理走向社會(huì)。對(duì)于學(xué)生在日常生活中已經(jīng)積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但是對(duì)背后的道理并不知曉，即處于“知其然而不知其所以然”的境地。根據(jù)學(xué)生的心理狀態(tài)，順著學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在初二物理的引言中，我創(chuàng)設(shè)了以下情境：首先通過(guò)開教室的門，引入這扇門并非普通之門。它是物理學(xué)中的力學(xué)之門，我們將從這走進(jìn)物理知識(shí)的王國(guó)，去探究物理知識(shí)的奧秘。接著引入2008年北京奧運(yùn)健兒拼搏奪冠的情境，分析其中的物理知識(shí)。射擊——三點(diǎn)一線與光學(xué)有關(guān)；舉重、游泳等與力學(xué)有關(guān)。
及時(shí)運(yùn)用奧運(yùn)健兒乒乓球隊(duì)員的自信，自己戰(zhàn)勝自己，最后達(dá)到我能的境界。在講物理是有用的時(shí)候，引入烏鴉喝水、司馬光砸缸的故事等。正是這些情境的安排，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生，從而激發(fā)了他們的探究意識(shí)。在學(xué)習(xí)“阿基米德定律”以前，首先向?qū)W生介紹“曹沖稱象”這一有趣的史實(shí)，并根據(jù)這個(gè)史實(shí)揭示的吃水深度——排水量——船與石頭的重量關(guān)系之間的特定聯(lián)系，它在學(xué)生的視覺中形成了富有傳奇色彩的、生動(dòng)活潑的歷史見證物，再演示“阿基米德實(shí)驗(yàn)”，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)物理教學(xué)的探索欲望。
3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐問題，創(chuàng)設(shè)腦手并用的活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)生的探究能力。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)驗(yàn)往往會(huì)讓學(xué)生感到出乎意料，能順應(yīng)學(xué)生的“好奇、好動(dòng)、好玩、好勝”心理，大大剌激了學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的新信息要遵循學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生的思考。在學(xué)習(xí)《大氣壓強(qiáng)》時(shí)，先做瓶“吞”雞蛋，覆杯實(shí)驗(yàn)以及利用可口可樂瓶制作的氣球?qū)嶒?yàn)。這些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會(huì)使有些學(xué)生不解，“瓶口小雞蛋怎么進(jìn)去呢？水為什么不會(huì)流出來(lái)呢？氣球?yàn)槭裁磿?huì)吹不起來(lái)呢？帶著這些疑問，學(xué)生進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)問題創(chuàng)設(shè)情境。實(shí)驗(yàn)問題情境的設(shè)置，不僅在于實(shí)驗(yàn)問題本身，更重要的是知識(shí)背境的鋪墊以及鋪墊的技巧。只有當(dāng)問題情境與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相聯(lián)，在相互作用時(shí)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探索規(guī)律，才能轉(zhuǎn)化為知識(shí)和能力。只有這樣情境教學(xué)才會(huì)有一個(gè)更高層次的升華。如“浮力”教學(xué)，來(lái)自生活的經(jīng)驗(yàn)，往往成為學(xué)生思維的障礙。學(xué)生常誤認(rèn)為浮力跟物體的質(zhì)量、體積、密度有關(guān)，跟物體浸入液體中的深度，跟物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，空實(shí)心以及物體形狀有關(guān)，跟液體密度有關(guān)等等。
為了使學(xué)生建立正確的概念，首先通過(guò)多媒體引入海底世界的精彩片段，提出問題，為什么有時(shí)候浮力大到可以托起一艘萬(wàn)噸巨輪，而有時(shí)又小到托不起一片薄薄的鐵片。一艘船從海里駛向河里，浮力怎么變化?浮力的大小究竟跟哪些因素有關(guān)?演示實(shí)驗(yàn)時(shí)用彈簧秤分別掛起同體積的鐵塊和鉛塊浸入水中，大家觀察彈簧秤示數(shù)，并提問說(shuō)明什么?要想說(shuō)明物體的體積跟浮力無(wú)關(guān)，應(yīng)該設(shè)計(jì)什么實(shí)驗(yàn)?要想說(shuō)明上述提出的其它觀點(diǎn)又應(yīng)設(shè)計(jì)哪些實(shí)驗(yàn)?正是這樣一層一層地循序漸進(jìn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)問題設(shè)計(jì)中得到了答案。
更重要的是在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)中提高了學(xué)生探究能力，從而使物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)得到了升華。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，安排學(xué)生在家中觀察電路，利用家用電器辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保險(xiǎn)絲的作用并會(huì)選用，還可安排學(xué)生根據(jù)家用電器的數(shù)值，算出自家各種電器每天或每月的耗電量。事實(shí)證明，問題設(shè)置好就可以帶領(lǐng)學(xué)生以已知知識(shí)的情景為基礎(chǔ)進(jìn)入更新知識(shí)的情景，學(xué)生會(huì)隨著設(shè)置恰到好處的問題不斷開啟知識(shí)寶庫(kù)的大門，充分享受獲取知識(shí)的喜悅。
二、探究習(xí)題，拓寬知識(shí)面，學(xué)以致用
近年來(lái)，教育對(duì)學(xué)生的能力要求越來(lái)越高，探究習(xí)題更是層出不窮。樣式越來(lái)越活，其宗旨是要求學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)要領(lǐng)悟透徹。為此，在教學(xué)中我們要不時(shí)引入探究習(xí)題，讓學(xué)生時(shí)刻體現(xiàn)物理學(xué)科的特點(diǎn)。不時(shí)地體驗(yàn)物理學(xué)家的角色，體驗(yàn)成功的快感與喜悅。從而培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。
總之，作為一個(gè)教育者，當(dāng)前的重要任務(wù)是探究如何把教者的教與學(xué)生的學(xué)、傳授知識(shí)、激發(fā)興趣和提高能力有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。課堂改革的關(guān)鍵是充分調(diào)動(dòng)主體--學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們愛學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)。作為教師，在整個(gè)物理教學(xué)過(guò)程中把自己的教法和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)。同步進(jìn)行實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，才能收到事半功倍的效果。
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