淺談高校教師如何開展學生思政工作
摘要：隨著經濟發展和技術進步，社會環境的變化給高校思想政治教育工作帶來了新的挑戰。黨的十八大提出了“立德樹人”的教育理念，給當前高校思想政治工作點明了方向和重點。在該理念的指引下，本文分析當前形勢，筆者認為應當打開思路，開展思政工作模式的創新。
關鍵詞：思政困境 一個愈益 兩個未然 三種矛盾 思路創新
Abstract: With the economic development and technological progress, changes in the social environment to the ideological and political education work has brought new challenges. The party's 18 proposed "Lide tree people" philosophy of education, to the current ideological and political work points out the direction and focus. Under the guidance of this concept, this paper analyzes the current situation, I believe that the idea should be open, to carry out ideological and political work of innovation model.
Keywords: ideological and political dilemma increasingly a two contradictory ideas first place three kinds of innovation
高校學生思政工作在多種因素的影響下正面臨著挑戰。隨著黨的十八大的召開，“立德樹人”等先進的德育思想理念得到了一定的深化，這也對高校學生思政工作的科學、高效開展提出了進一步的要求。在新形勢下，沖破當下思政工作的困局則成為重中之重。在深刻認識客觀實際和吸收先進理論思想的基礎上，創新教育理念，提出應對困境的新思路，對高校學生思政工作的順利進行具有重要意義。
一、當前高校學生思政工作的困境
在教育改革發展進入新階段之際，學生思想政治工作得到了各高校的高度重視。然而在實際開展過程中，高校思政工作也遭遇了多重困境，這些困境概括起來主要是“一個愈益，兩個未然，三種矛盾”。
(一)一個愈益
即社會環境日益復雜。在經濟市場化、功利浮躁風氣蔓延的社會環境下，大學生的思想也更容易趨于功利化，為追求個人價值的實現，只注重專業知識的學習，而忽略對自己思想道德素質的培養和提升;只關注個人利益，而忽略集體利益和社會利益。社會上少數道德失范者的行為對大學生的價值判斷和選擇產生了消極影響，社會對于平面化成功的推崇，讓大學生在片面追求“高績點”的過程中，甘愿背棄道德準則與公平原則，作弊之風盛行，剽竊之行多發，使得不少大學生陷入誠信危機的漩渦。因此，高校思政工作的進一步深入，是刻不容緩的要事，也是面臨著重重挑戰的難事。
(二)兩個未然
一是未能完全從硬性教育轉型。當前高校學生思政工作開展的主要陣地莫過于思想政治課堂，高校開設思想政治教育課程作為公共必修課，要求學生修滿學分并通過考試考核。然而，很多教師在思政課堂上仍然采取灌輸式的硬性教育模式，對著教材將枯燥的理論知識復述給學生即認為“大功告成”，絲毫不考慮學生的接受效果。柔性、軟性教育的缺失，使得學生在面對思想政治教育時的逆反心理更為嚴重，這樣的負面情緒對思政工作的開展造成了巨大阻力。
二是未能發揮學生主觀能動性。無論是學習思想政治課程，還是聽取有先進事跡的道德模范報告，學生都往往處于被動、被迫接受思想政治教育。教學不能以學生為主體，不考慮學生的心智發展、接受能力和興趣所在，不能根據新時期學生的思想行為特點來制訂合理方案，盲目開展思政工作，是當前工作面臨困境的根本原因所在。教育作為雙向的合作性活動，僅僅依靠教育者的“一廂情愿”是不夠的，將育人對象的積極性、能動性調動起來，才能達到預期的教育效果。
(三)三種矛盾
一是道德素質無法分數化考量與學分制條件下以分數衡量思想政治水平的矛盾。道德素養屬于精神層面的品質內涵，其作為一種“無形”的精神力量，很難用量化、分數化的方式來進行考核和評判。然而，在現今高校的學分制體系下，尚未建立起科學合理的道德素質評價系統，而開設思政課程又是思政工作的重要形式和主要內容，只能用分數的高低來衡量學生學習思想政治理論的優秀與否。這一矛盾，是當前高校開展學生思政工作面臨困境的主要矛盾所在。
二是育人主體能力素養的高要求與高校思政工作隊伍建設薄弱的矛盾。高校教師作為育人主體更應具備高水平的道德素養，具備培育學生正確三觀、責任意識和堅定信念的能力，而實際情況是，高校學生思想政治工作隊伍的建設還不完備，高校為教師提供的培訓不夠深入，教師的思想道德素養同樣難以量化衡量。
三是宣傳手段更新的必要性與新媒體信息魚龍混雜的矛盾。在新媒體時代，大學生接納信息的渠道更為多元、接觸信息的內容更為豐富，這對他們及時了解新知、與外部世界保持信息上的溝通具有一定的積極意義，但同時也產生了一些負面效應。“拜金主義”、“物質主義”、“享樂主義”等不正之風在互聯網推手的作用下蔓延，不利于大學生培養健康的道德素養，難以樹立主流價值觀。
此外，網絡科技的迅速發展也為西方意識形態的入侵提供了機會，這使得大學生社會主義核心價值觀的培育工作難上加難。然而，高校學生思政工作的開展勢必要順應社會發展的潮流，傳統的宣傳手段已難以滿足需要，如何借助新媒體平臺達到思政工作的目的則值得思考。
二、推進高校學生思政工作開展的新思路
面對新形勢與新挑戰，我們提出了新的思政工作推進思路，即把握三元架構，實現三種轉變，力行三項創新。
(一)把握三元架構
以堅持立德樹人德育為先為總任務。所謂“立德樹人”，即“人欲樹而其德必立”，德行品質的修為、甄善是學生立人、成才的必要條件，而高校思想政治工作的內涵與目標便是引導大學生樹立社會主義核心價值觀，堅守社會公德、職業道德、家庭美德、個人品德和社會主義核心價值體系指導下的行為規范。袁貴仁同志指出，“全面貫徹黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，做好立德樹人、教書育人的工作，始終是教育第一位的要求。”[1]思政教育正是高校“樹人”和“立德”的實踐園地，將樹立美德與人才培育緊密結合在一起，符合黨和國家對高校“不僅傳授專業知識、培養專業及社會實踐能力而且用中國特色社會主義理論體系武裝大學生頭腦”[2]的要求。
以助力學生實現全面發展為出發點。高校學生思想政治工作是一項意義深遠的育人工程。高校教師應認識到，幫助學生實現全面發展、使其成為合格的社會主義建設者和接班人，才是高校學生思政工作的根本出發點。只有從學生的主體地位出發，真正為學生的成長發展深思熟慮，才能提出并施行人性化的工作策略，將人文情感關懷融入思政工作當中，推動高校思政工作在“以人為本”的理念支撐下不斷扎實前行。
以發揮學生主體能動作用為推動力。大學生是高校思政工作的主體，在教與學、施行與接納的雙向過程中，僅僅依靠教育者是遠遠不夠的，只有及時關注學生思想的新動態、細致考慮學生多方面的新需求、充分發揮學生主體的主觀能動性，使其自愿接受思想政治教育，自覺重視個人思想政治素養的提升，在提高思想政治水平的前進道路上不斷追問、求索，不斷提出新要求、新問題，并在能動性的驅動下實現自我約束，自行解決，才能推動高校思政工作效果的不斷提升。
(二)實現三種轉變
從固守硬性教育到尋求柔性滲透。要“去硬從柔”，首先不要追求硬性的灌輸，而尋求自覺的體會。在思政課堂上，教師對案例只客觀陳述，讓學生自覺體會事例中先進人物不平凡的道德光輝或是反思他人不道德行為的失范性，在配合以柔性引導促進學生間良性的交流互動，創造積極向上、健康活躍的思想政治學習環境。其次，要不追求硬性的統一，而尋求柔性的尊重。尊重學生的個體差異，符合學生的個性需求和能力水平。[3]
從單純敦促理論學習到多元指導社會實踐。大學生在接受思政教育時越來越不滿足于僅僅學習理論知識，而更希望走下課堂、走出校園，在社會實踐和道德實踐中深刻體會思想政治理論的核心內涵，收獲寶貴經驗，在社會大環境中體驗踐行社會主義核心價值觀的廣泛意義，從而加深對于“立德樹人”等先進思想政治理念的理解。
從追求單向育人到要求雙向進步。在高校思政工作的開展過程中，要求雙向進步，一方面教師要積極推動思想政治課程改革，既改革課程內容，注重所選案例的針對性，又改革教學模式，運用多媒體手段鼓勵個性化親歷分享。另一方面，高校教師既要努力提升自身的能力素養，提高思想政治教學能力與水平，又要關注學生的生活、學習及心理狀態，以個性發展為基礎設施予以相應的培養方案。
(三)力行三項創新
創新評價標準，建立高校學生思政素養信息化動態評價體系。僅憑思政課程的分數來衡量學生的思想道德素養是不合理的，根據高校教學行政的實際情況，筆者認為可以嘗試建立一個與學分制并行存在的信息化學生思政素養評價體系。
這一體系旨在通過自評、互評和師評的形式，全方位地評估學生的思想政治素養和道德水平。自評是指由學生本人記錄并評述生活中的親身經歷和社會道德事件，對于自己有所觸動的案例及人物進行評判和反思，同時對自我素養的發展情況進行評價。互評是指由同學間對彼此的關涉思想政治的思想和行為進行記述和評價。師評是指由思想政治教師或輔導員對學生的思想政治素養、理論水平及日常表現進行評述。通過這種多角度、更立體的方式，對學生的道德品質素養做出綜合評估。該評估體系可借助信息網絡技術形成電子系統，在每一版塊內學生都可以運用文字、圖畫、音頻、視頻等多種方式來記述和評價。既不做分數衡量，也不對其進行等級劃分，學生在校期間體系呈動態演進，離校時則將其打印成冊，封入個人檔案。
創新文化環境，創設良好校園文化氛圍。創設良好的校園文化氛圍有兩方面的內涵。一方面，要構建高校特色校園文化，這有利于凝聚高校學生的認同感，形成誠實守信、勵學行廉、樂于奉獻的校園風尚。這些積極之風在高校校園中蔓延開來，會影響大學生的價值判斷與價值選擇，引導他們從道德品質層面關注、思考自己的思想、行為，逐漸堅定社會主義核心價值觀念，對達成高校思想政治教育目的具有一定的意義。另一方面，培育高校精神是創建和諧向上的文化環境的核心，將思政工作與校園精神的培育結合起來，以不斷豐富的校園精神賦予學生思政工作不斷進步的新面貌，也以思政工作的動態成果不斷充實校園精神的核心內涵。
創新宣傳方式，發揮新媒體正能量。新媒體平臺可以利用微博、微信、論壇等多種形式搭建，實時推送蘊含社會主義核心價值觀的優質新聞、評述內容，鼓勵、引導學生通過評論的方式發表自己的看法，安排組織教師在線上與學生進行互動，引領學生對社會熱點進行深入的思考，還可以為思政工作的進一步推進奠定良好的師生關系基礎。
三、結束語
針對新形勢下高校學生思政工作的困境與挑戰提出應對困難、解決問題的新思路，是對推進高校思想政治工作的理論嘗試。各高校將在創新育人模式、教學方法和活動形式等實踐中不斷積累新經驗，促進下一階段富于時代新特色的思政工作的進展。
參考文獻：
[1] 袁貴仁.加快推進教育治理體系和治理能力現代化的重點任務[J].理論參考，2014(8)：3.
[2] 陳勇陳蕾陳曼.立德樹人：當代大學生思想政治教育的根本任務[J].思想理論教育導刊，2013(4)：9-14.
[3] 劉政軍.大學生思想政治教育柔性模式研究[J].科教導刊(上旬刊)，2012(3)：37.
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