試論如何提高語文閱讀課教學(xué)的效果
【摘 要】：閱讀教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代文朗讀、默讀、精讀、泛讀、比較閱讀等方法,進(jìn)一步提高現(xiàn)代實(shí)用文章的解析能力,理清文章思路,概括要點(diǎn),把握中心意思,了解寫作特點(diǎn),評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式特點(diǎn),并從中吸取有益成分。激發(fā)學(xué)生求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，明確問題,確立閱讀目標(biāo)，自主探索,篩選目標(biāo)信息，切磋問難,提高閱讀效能，全面鍛煉學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力,要真正達(dá)到“讀書以致用”的目的還有待于每位老師和學(xué)生的努力。【關(guān)鍵詞】：閱讀教學(xué) 閱讀興趣 習(xí)慣 學(xué)生主體 篩選
閱讀教學(xué)的目的是學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代文朗讀、默讀、精讀、泛讀、比較閱讀等方法,進(jìn)一步提高現(xiàn)代實(shí)用文章的解析能力,理清文章思路,概括要點(diǎn),把握中心意思,了解寫作特點(diǎn),評(píng)價(jià)內(nèi)容和形式特點(diǎn),并從中吸取有益成分。近年來,本校為了提高語文閱讀課教學(xué)的效果,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行了一系列的閱讀課教學(xué)方法探索。通過探索筆者有以下幾點(diǎn)粗淺的看法:語文閱讀課作為培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的“大門”,必須要形成一定的引導(dǎo)機(jī)制,用適當(dāng)?shù)姆椒ń虝?huì)學(xué)生閱讀,引導(dǎo)其閱讀,激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,開發(fā)學(xué)生的閱讀能力,使之和日常的語文教學(xué)形成一個(gè)良好的互動(dòng)。為此要做好以下幾個(gè)方面的工作:
一、激發(fā)學(xué)生求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生閱讀
興趣
職業(yè)高中的學(xué)生絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)后沒有考上普通高中的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差,培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力的任務(wù)也就比較重。這幾年,在具體的教學(xué)之中,筆者采取的主要方法就是:在學(xué)法研究的基礎(chǔ)上研究教法,在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;要把養(yǎng)成學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語文的能力作為教學(xué)的主要目標(biāo),通過有效的語文訓(xùn)練,使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力;要注意課內(nèi)外結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生在各種實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文,養(yǎng)成自學(xué)語文的習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然、觀察社會(huì),從而發(fā)現(xiàn)問題,產(chǎn)生疑惑,萌發(fā)求知欲望。注意提高和保持學(xué)生讀書的熱情。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際,選取適合學(xué)生成長的一些書籍,培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣
有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,還必須具有良好的閱讀習(xí)慣。在具體的教學(xué)中筆者主要從以下四個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣:一是做記號(hào)的習(xí)慣。對(duì)閱讀材料中遇到的不理解的或值得揣摩和探討的地方指導(dǎo)學(xué)生用不同顏色的筆勾劃出來,以便過后再思考。同時(shí),對(duì)領(lǐng)悟之處也作下特定的標(biāo)識(shí),以備忘卻。二是摘詞句的習(xí)慣。將文章中優(yōu)美的詞語、句子或段落摘錄下來,將內(nèi)容濃縮在小小的筆記本上,還可以通過歸類建立自己的資料庫。三是提問題的習(xí)慣。“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆�！苯處熆赏ㄟ^實(shí)踐“敢問——會(huì)問——善問”的漸進(jìn)方式,培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦,善于思考,敢于質(zhì)疑的習(xí)慣,從而提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)問題,解決應(yīng)用問題的能力。四是自己動(dòng)手習(xí)慣。 三、明確問題,確立閱讀目標(biāo)
用有一定涵蓋性、綜合性的問題為閱讀定向,幫助學(xué)生確立閱讀目標(biāo)。職高語文教學(xué)大綱明確規(guī)定:閱讀分為課內(nèi)閱讀和課外閱讀。要想提高閱讀課效率,就必須有明確的目標(biāo),這樣在閱讀課整個(gè)機(jī)制運(yùn)行中,教師的指導(dǎo)才能有的放矢,不致于放任自流,使學(xué)生避免了閱讀的盲目性和閱讀時(shí)間的浪費(fèi);而學(xué)生也由于目標(biāo)明確而有“章”可循,閱讀時(shí)就會(huì)充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,求知欲就會(huì)更加強(qiáng)烈些。為了保障閱讀課順利實(shí)施,可采取以下措施:一是依據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目的要求出示閱讀提綱,讓學(xué)生了解通過本節(jié)課學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么;二是利用現(xiàn)代教學(xué)媒體在閱讀方法上給以具體的指導(dǎo)。三是提出閱讀要求。通過讀后感、書評(píng),檢查閱讀效率。四是利用一定的時(shí)間當(dāng)作預(yù)習(xí)課——預(yù)習(xí)下周要上的課文,特別是在教授小說和戲劇單元的時(shí)候,預(yù)習(xí)顯得尤為重要。
四、自主探索,篩選目標(biāo)信息
由學(xué)生自主獨(dú)立進(jìn)行相關(guān)信息的采集、分析、綜合、提煉和重組,抓好訓(xùn)練。在閱讀課教學(xué)中,要全面貫徹學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,在發(fā)揮學(xué)生主體地位的同時(shí),也要合理發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。一是抓好語感訓(xùn)練。二是進(jìn)行思維訓(xùn)練。學(xué)生的閱讀能力需要訓(xùn)練。要想使學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解更加準(zhǔn)確、深入,教師就必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中詞語的特定含義、句子所表達(dá)的意義、段落的含義進(jìn)行準(zhǔn)確辨析; 為提高文章質(zhì)量服務(wù)的,學(xué)習(xí)文章中作者是如何描寫人物、事件、景物、例子、數(shù)據(jù)、道理的。
五、切磋問難,提高閱讀效能
分小組討論、研究,教師加以啟發(fā)引導(dǎo),搞好指導(dǎo)。首先要進(jìn)行方法指導(dǎo)。讀書的目的在于獲得書中的意義、思想,讀法的目的在于獲得書義之方法。閱讀教學(xué)的意義是根據(jù)一定的目標(biāo)、目的,尋求最經(jīng)濟(jì)的途徑,形成讀解文章的能力。在閱讀課里,教師根據(jù)具體的閱讀目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生采用不同的閱讀方式,如精讀與略讀,朗讀與默讀、速讀等,還根據(jù)書的內(nèi)容、目的和不同的種類指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解性閱讀、評(píng)價(jià)性閱讀、鑒賞性閱讀、積累性閱讀、應(yīng)用性閱讀、消遣性閱讀等等。其次要進(jìn)行遷移指導(dǎo)。讓學(xué)生明白閱讀是有目的的,要將自己所讀融入、運(yùn)用到自己生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)中去,積極主動(dòng)地運(yùn)用自己從書中得來的知識(shí),更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),更深刻地了解我們的社會(huì),更迅速地促進(jìn)自己成長。
六、交流評(píng)價(jià),反饋閱讀質(zhì)量
由學(xué)生主體發(fā)言, 其他同學(xué)補(bǔ)充、反駁、完善,教師評(píng)價(jià),加強(qiáng)檢測考評(píng)。閱讀
檢測其實(shí)已經(jīng)貫穿了閱讀課的每一個(gè)環(huán)節(jié),包括隨堂檢查閱讀筆記、上課提問(課外知識(shí))、討論課等。這里所指的主要是寫書評(píng),讀后感。當(dāng)然有條件也可以開展一些活動(dòng),如讓學(xué)生撰寫閱讀名著的心得體會(huì),定期檢查評(píng)講,并把優(yōu)秀文章集結(jié)成集;開設(shè)名著閱讀匯報(bào)課。讓全班學(xué)生組合成若干個(gè)小組,每個(gè)小組就某一本名著,向全班同學(xué)匯報(bào)。這樣類似論文答辯的匯報(bào)活動(dòng),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,激發(fā)閱讀的興趣。
總的說來,閱讀課作為“人文教育”的有效嘗試,一種開放性的語文教學(xué)模式,把語文學(xué)習(xí)的外延拓展為生活的外延,在墨韻書香的熏陶中,全面鍛煉學(xué)生的“聽、說、讀、寫”的能力,要真正達(dá)到“讀書以致用”的目的還有待于每位老師和學(xué)生的努力。
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