淺論中等職業(yè)衛(wèi)校語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系教師互評(píng)體系的構(gòu)建
[摘要] 中等衛(wèi)校語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為為研究對(duì)象，依據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的過程和效果作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過程。而構(gòu)建科學(xué)、合理的教師（專家）互評(píng)機(jī)制關(guān)系到整個(gè)評(píng)價(jià)體系的建立是否符合科學(xué)性、合理性和有效性原則。[關(guān)鍵詞] 中職 語(yǔ)文 課堂教學(xué) 教師互評(píng) 評(píng)價(jià)體系 構(gòu)建
中等衛(wèi)校語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是以中等職業(yè)衛(wèi)生學(xué)校語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)行為為研究對(duì)象，依據(jù)一定的方法和標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)的過程和效果作出客觀的衡量和價(jià)值判斷的過程。它對(duì)中等衛(wèi)校加強(qiáng)教學(xué)管理、檢查教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)起著重要作用。正因如此，語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直備受關(guān)注，成為中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)研究領(lǐng)域的重要課題。而在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，中等衛(wèi)校教師（專家）互評(píng)是其中的重要子課題，也因在“人情打分”和科學(xué)打分兩難間徘徊而成為評(píng)價(jià)體系中的難題。
一、中等衛(wèi)校教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系教師互評(píng)的基本理念
1、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師發(fā)展“雙贏”為導(dǎo)向。“語(yǔ)文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課”。所以，評(píng)價(jià)機(jī)制的設(shè)立要促進(jìn)提高醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生全面的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓中專衛(wèi)校學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，形成聽說讀寫的技能，掌握學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能正常開展醫(yī)患交流。同時(shí)，學(xué)生的發(fā)展離不開教師的發(fā)展，也只有教師的教學(xué)水平取得進(jìn)一步的提高才能讓學(xué)生獲得新的發(fā)展。
2、注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性。評(píng)價(jià)一節(jié)語(yǔ)文課，鑒定教師的教學(xué)水平，其出發(fā)點(diǎn)不僅在于做出結(jié)果，更重要的是對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指出語(yǔ)文教師教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，以此來(lái)督促學(xué)校制定教師個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，促進(jìn)教師不斷進(jìn)步。因此要定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，在評(píng)價(jià)結(jié)果的處理上要采用協(xié)商的方式，尊重教師的主體性。
3、評(píng)價(jià)方式的多樣性。互評(píng)可采取調(diào)查法、抽查法等方式，最終得到最合理、有效的評(píng)價(jià)。
二、中等衛(wèi)校教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系教師互評(píng)機(jī)制的基本原則
1、導(dǎo)向性原則。通過評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)結(jié)果的處理，使被評(píng)價(jià)者努力向標(biāo)準(zhǔn)靠攏，以適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，體現(xiàn)當(dāng)前衛(wèi)生職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)，符合現(xiàn)代教育理念，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)中等職業(yè)衛(wèi)校語(yǔ)文教師進(jìn)行教育教學(xué)改革，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，全面提高衛(wèi)校學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
2、科學(xué)性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定既反映中等衛(wèi)校教育教學(xué)的一般規(guī)律，又反映語(yǔ)文課堂教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，反映當(dāng)前中等衛(wèi)校語(yǔ)文教育研究界的新成果，突出中等衛(wèi)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的內(nèi)在的特征。
3、全面性原則。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定全面反映中等衛(wèi)校語(yǔ)文課堂教學(xué)的本質(zhì)，并站在教育理論的高度上，反映作為施教者的教師的教學(xué)行為。
4、可操作性原則。各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定要條理有序，有層次，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，各要素含義獨(dú)立不重復(fù)，評(píng)分簡(jiǎn)單，易于劃分等級(jí)。
三、中等衛(wèi)校教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系教師互評(píng)內(nèi)容
中等衛(wèi)校語(yǔ)文課堂教學(xué)教師互評(píng)主要從九個(gè)要素去考慮：教學(xué)思想、教材處理、教學(xué)方法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系、教師情感投入、輔助手段的科學(xué)性和實(shí)效性、教學(xué)效果。
1、教學(xué)思想：教學(xué)思想是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，它制約和統(tǒng)率著整個(gè)課堂教學(xué)。思想的制定應(yīng)該體現(xiàn)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，把體現(xiàn)在教材中的目標(biāo)內(nèi)容具體化和細(xì)化，做到明確、具體、可行。同時(shí)要符合中等衛(wèi)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)。 2、教材處理：教材處理就是語(yǔ)文教師在課前以教學(xué)為目的的文本解讀。教師應(yīng)結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及中等職業(yè)衛(wèi)校由于語(yǔ)文課教學(xué)時(shí)數(shù)較少的實(shí)際，合理篩選教學(xué)內(nèi)容，精心安排好教學(xué)程序。
3、教學(xué)方法選擇：教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教師應(yīng)充分運(yùn)用多種的教學(xué)方法和手段調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過程。
4、學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法即學(xué)習(xí)的方法。中等職業(yè)學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法方面比中學(xué)生要求更為強(qiáng)烈，也更為重要。
5、能力培養(yǎng)：能力的培養(yǎng)是教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。特別是中等職業(yè)教育，由于培養(yǎng)對(duì)象的特殊性，要在短時(shí)間內(nèi)讓培養(yǎng)對(duì)象具備適應(yīng)社會(huì)的諸多能力，因而向教師的課堂教學(xué)提出了更高的能力培養(yǎng)要求。
6、師生關(guān)系：一堂成功的語(yǔ)文課，課堂氣氛應(yīng)該是民主、寬松、互動(dòng)效果好，能充分感受到學(xué)生能主動(dòng)與老師平等的對(duì)話，有思想的碰撞、心靈的交流和情感的交融，是主導(dǎo)地位和主體地位和諧統(tǒng)一的課堂。能體現(xiàn)學(xué)生主體、教師主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。
7、教師情感投入：中等職業(yè)衛(wèi)校的語(yǔ)文教學(xué)要求在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、能力、思想品德方面的能力的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生的情感的培養(yǎng)。作為教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)，教學(xué)過程有激情，態(tài)度投入、教學(xué)有魅力。所以，教師的“情感投入”的多少，尤其是用情感和語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)的“情感情景”，直接影響學(xué)生情商發(fā)展。
8、輔助手段的科學(xué)性和實(shí)效性：教師能適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體等輔助手段進(jìn)行教學(xué)并能起到實(shí)效，能正確處理好師生交流時(shí)間和輔助手段教學(xué)時(shí)間的關(guān)系，進(jìn)而提高課堂學(xué)習(xí)效率。
9、教學(xué)效果：完成既定的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。課堂上學(xué)生主動(dòng)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極熱情，氣氛活躍。達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，不同層次的學(xué)生各有所得，對(duì)學(xué)生的思想品德形成有效熏陶，使學(xué)生有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。注重效果與效率的統(tǒng)一，使學(xué)生在三個(gè)維度的目標(biāo)上都獲得發(fā)展。
10、總評(píng)：是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程的定性化評(píng)價(jià)。即用文字的方式對(duì)本次課程的總體評(píng)價(jià)、優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)以及如何改正等問題做出說明。
中等職業(yè)衛(wèi)校語(yǔ)文教師的互評(píng)歸根結(jié)底是為了職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展，只有不斷地探索和建立科學(xué)的互評(píng)機(jī)制從而促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)的發(fā)展和學(xué)校教學(xué)水平的提高，真正達(dá)到評(píng)價(jià)和促進(jìn)一體化。
[參考資料]
[1]教育部2009年頒發(fā)《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》
[2]葉瀾.《新編教育學(xué)教程》[M].上海：華東師范大學(xué)出版社,1991年出版
[3]唐曉杰等.《課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)》[M]. 南寧：廣西教育出版社, 2000年6月出版
[4] 教育部基礎(chǔ)教育司,教育部師范教育司.《新課程與學(xué)生評(píng)價(jià)改革》[M].北京：高等教育出版社,2004年版
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