班主任要扮演好多個角色
班主任老師是一個班級的靈魂。有人說：“一個好的班主任就是一個好的班集體。”此話不無道理。班主任每天都要和學(xué)生打交道，每天都要面臨班級發(fā)生的形形色色的事件，既要做學(xué)生求知的引路人，又要做學(xué)生進(jìn)步的引導(dǎo)者。現(xiàn)在，學(xué)生中獨(dú)生子女的比重占絕對優(yōu)勢，面對他們身上所具有的狹隘、偏執(zhí)、任性和要求個性張揚(yáng)、渴望體現(xiàn)個人價(jià)值、迫切要求成材的特點(diǎn)，班主任老師所做的工作既繁重又復(fù)雜。在對學(xué)生實(shí)行教育的過程中，單純一種教育方式，常常顯得無法適應(yīng)學(xué)生群體復(fù)雜、個體性格突出的特點(diǎn)。班級就像是一臺大戲，班主任老師就是這場戲的導(dǎo)演，要根據(jù)每個演員、每個場景的不同特點(diǎn)，采取不同的方法。也就是說，班主任老師要針對學(xué)生的不同情況，扮演好不同的角色。具體來說，就是班主任對待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心、像后娘一樣狠心、像丈母娘一樣偏心。這樣的提法，幾乎近于玩笑，其實(shí)，是很值得玩味和認(rèn)真琢磨的。其實(shí)質(zhì)，無非就是說，要對癥下藥，因材施教。所謂“對待學(xué)生要像親娘一樣關(guān)心”，就是說親娘對待孩子是打心里疼愛、從骨子里喜歡。所謂“孩子是自己的好”就是很好的明證。親娘對子女的這種“真”愛，不講代價(jià)，不計(jì)得失，不圖回報(bào)，含辛茹苦，辛苦一生，只求孩子成材，將來過得比自己更好。這種愛是天地之間至純至美的愛，是最崇高和最偉大的愛。一個老師，有了對待學(xué)生如同對待自己子女一樣神圣的情感，就會平添一種責(zé)任，平添一份壓力，就會想方設(shè)法把自己的學(xué)生教育成人、培養(yǎng)成材。學(xué)生進(jìn)步了，他會發(fā)自內(nèi)心地高興；學(xué)生有缺點(diǎn)，他會溫和地善意地指出。教師對待學(xué)生，不是為了貪圖將來學(xué)生對自己的報(bào)答，這無私的情感會凈化師生之間的關(guān)系，讓師生關(guān)系在平凡之中得到升華。可以說，我們每個老師在內(nèi)心之中都存有這種美麗的高尚的情感，越是德高望重者，越是對學(xué)生寬容，越會在小事情上表現(xiàn)出仁愛的博大的光彩。
關(guān)于“像后娘一樣狠心”，后娘對待子女也有好的，尤其是新時(shí)代，提倡再婚，后娘增多，不能全盤否定后娘的群體形象。這里借用的是舊社會后娘對待子女心狠手辣的一面，表達(dá)一下自己的觀點(diǎn)。后娘對待子女，舍得打，舍得罵，敢于針對他們之中的那些毛病和不順心、不順眼的地方下死手。
學(xué)生當(dāng)中的一些人，他們有缺點(diǎn)，有毛病，老師也看見了，也知道問題出現(xiàn)在哪里，為什么會屢教不改呢？有些人是可以靠愛、靠理解、靠談心來達(dá)到幫助學(xué)生糾正偏差和錯誤的目的的，有的就不行，教育不是萬能的，有時(shí)就需要對那些一錯再錯的學(xué)生進(jìn)行必要的懲罰。這樣的懲罰有時(shí)是會得罪學(xué)生的，有時(shí)甚至?xí)玫綄W(xué)生強(qiáng)烈的反抗。作為老師，其實(shí)誰愿意背著狠毒的罵名來對學(xué)生呢？但有時(shí)，不這樣就不可以。我有一個學(xué)生，他屬于沒有人敢要、沒有人愿留，而通過別的老師的介紹進(jìn)入我們班級的。三天的適應(yīng)期一過，本性暴露無疑：打架，遲到，曠課，吸煙，談戀愛……在學(xué)校里出了名，在班級里也成了為所欲為的刺兒頭。 我一次次的教育，一回回的談心，從理想到事業(yè)，到人生，到尊嚴(yán)，到孝敬父母，好話說了一火車，前面剛說完，后面就又犯錯誤了。學(xué)校說要開除他，我說給他一次機(jī)會。為了挽救他，我讓他自己做出保證，他說：“老師，我知道我自己的錯誤，就是自己控制不住自己。以后我再犯錯誤，你就懲罰我。”我依照他的說法，每次他犯錯誤，就叫他練習(xí)做俯臥撐，從一開始的做二十個就氣喘吁吁，到后來做八十個面不改色，期間間隔的時(shí)間越來越久，最后，基本上是改正了缺點(diǎn)。我的這種辦法，也許是不足取，會受到大家的質(zhì)疑，可在有些時(shí)候，對于有些學(xué)生，還是比較適用的。軍隊(duì)上有關(guān)禁閉之說，教師為什么就不可以對個別的學(xué)生適當(dāng)加以懲戒呢？當(dāng)然，當(dāng)面訓(xùn)斥學(xué)生，也在后娘式工作方法之列的。
關(guān)于“像丈母娘一樣偏心”，就是說丈母娘疼女婿，天經(jīng)地義。丈母娘的心，不是海洋一樣的廣闊，丈母娘的仁愛也不是普遍給予每一個人。班主任老師也是人，不可能沒有個人的“私”情，也有自己的偏心。這種偏心，可能是針對學(xué)習(xí)好的學(xué)生，可能是針對品德好的學(xué)生，可能是針對有困難的學(xué)生，可能是針對自己莫名其妙地喜歡的學(xué)生。這很正常，無可厚非，只要不太離譜，學(xué)生也應(yīng)該能夠接受。如果說，老師對待學(xué)習(xí)好、品德好或者有特長的學(xué)生不喜歡，那不符合實(shí)際；如果說班主任對調(diào)皮搗蛋、無所追求的學(xué)生沒有一點(diǎn)討厭情緒，那這個班主任就是圣人。關(guān)鍵是要把握好一個度。愛學(xué)生，不因?yàn)閻鄱鴮λ麄兊娜秉c(diǎn)視而不見；喜歡學(xué)生，不對他們自甘平庸而放任自流。教師是園丁，不僅僅要對學(xué)生澆水、施肥，還要善于剪掉那些旁逸斜出的枝杈，這樣才可以真正成為一個好的園丁。有時(shí)，教師不恰當(dāng)?shù)膼垡彩菍W(xué)生的一種傷害，為師者，不可不慎重對待。班主任老師處理與學(xué)生的關(guān)系時(shí)，把握好這幾個角色之間的側(cè)重點(diǎn)，區(qū)分好使用的時(shí)機(jī)和對象，是治理好班級的關(guān)鍵。另外，尊重學(xué)生是班主任工作的前提和基準(zhǔn)，班主任應(yīng)牢固樹立學(xué)生主體觀和教育科學(xué)觀，放下“先生”的架子，主動走入學(xué)生行列，一起做新時(shí)代的“學(xué)生”。這樣，才能在工作中建立起一種和諧的師生關(guān)系，真正地做到尊生、信生、愛生，使日益淡薄的親情、溫情、深情重新回到我們的身邊。人們說“有其父必有其子”，我覺得“有其師也必有其生”。只要我們教師真正地尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，就能消解目前師生關(guān)系中的冷漠、緊張，而受到學(xué)生的尊重和愛戴，建立起融洽的師生關(guān)系。
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