課堂有你更精彩
很多老師上課時(shí)都曾面臨這樣熟悉的場(chǎng)景，課堂上，總會(huì)有一些同學(xué)好像置身于教學(xué)外，思考問(wèn)題時(shí)他們無(wú)動(dòng)于衷，等著坐享其成；該動(dòng)筆時(shí)，動(dòng)作遲緩；對(duì)于老師提出的問(wèn)題，漠不關(guān)心，或閉口不答，或人云亦云，即使是簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也懶于動(dòng)腦思考；有的甚至擾亂課堂紀(jì)律，注意力分散。有些老師為了教學(xué)氣氛、課堂容量，忽略了這部分后進(jìn)生的存在，把回答問(wèn)題、自我展示的機(jī)會(huì)全給了優(yōu)生，后進(jìn)生成了“被遺忘的角落”。結(jié)果造成只有少數(shù)積極分子參與了課堂的各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，后進(jìn)生只是充當(dāng)了旁觀者的角色。這種做法嚴(yán)重打擊了他們的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致他們自暴自棄。《新課標(biāo)》的第一條基本理念說(shuō)道：“義務(wù)教育階段的英語(yǔ)課程應(yīng)該是為每一個(gè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的，要保證讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。”作為一名英語(yǔ)教師，怎樣培養(yǎng)全體學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)的意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，做到學(xué)有所得，學(xué)有所成？在教學(xué)實(shí)踐中我總結(jié)了一些方法。一、培養(yǎng)興趣，樹(shù)立信心
大多數(shù)后進(jìn)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中由于各種原因?qū)е滤麄冎鸩綄?duì)學(xué)習(xí)喪失了興趣和自信。作為老師，一方面要讓后進(jìn)生感受到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使他們能夠積極有效地參與教學(xué)活動(dòng)；另一方面要幫助他們克服不良情緒，樹(shù)立信心。
世界著名心理學(xué)家皮亞杰在《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》中曾說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生天性無(wú)情的扼殺。傳統(tǒng)課堂中老師一味地講授，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，課堂也較乏味，而且講授效果往往不佳。我們應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，采用多手段、多途徑去營(yíng)造生動(dòng)活潑、豐富多彩的課堂氛圍，激發(fā)全體學(xué)生的參與興趣。學(xué)生只有在艱苦的學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)到樂(lè)趣，才能以優(yōu)化的心理狀態(tài)參與到課堂教學(xué)中來(lái)。學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)科越有興趣，學(xué)起來(lái)就越主動(dòng)，成績(jī)就越容易提高。在英語(yǔ)教學(xué)中，我用實(shí)物、幻燈、FLASH、游戲、簡(jiǎn)筆畫(huà)等多種教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。結(jié)合書(shū)本內(nèi)容我經(jīng)常講述歐美風(fēng)俗習(xí)慣及文化禮儀、帶有西方式幽默的小故事。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活中的英語(yǔ)，如2010上海世博會(huì)的主題:Better city, better life；日常生活用品的英語(yǔ)商標(biāo)名：SOFT(索芙特)，LUCKY（樂(lè)凱）；推拉門上的“PULL”和“PUSH”；商品包裝物上“RECYCLE”的字樣，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)就在我們身邊。教唱英語(yǔ)歌曲，組織學(xué)生觀看英語(yǔ)原聲電影，讓學(xué)生體會(huì)到原汁原味的英語(yǔ)。英文書(shū)寫(xiě)競(jìng)賽、單詞聽(tīng)寫(xiě)競(jìng)賽、猜單詞游戲鼓勵(lì)后進(jìn)生積極參與。組織英語(yǔ)會(huì)話或排演英語(yǔ)短劇等活動(dòng)讓后進(jìn)生也得到展示風(fēng)采的機(jī)會(huì)。
這些既能擴(kuò)大后進(jìn)生的視野，又能增強(qiáng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)不那么單調(diào)、枯燥。 二、關(guān)愛(ài)學(xué)生，激發(fā)潛能
長(zhǎng)久存在于內(nèi)心的自卑導(dǎo)致后進(jìn)生不愿也不敢與老師交流，其實(shí)他們的內(nèi)心更渴望得到老師的關(guān)注與尊重。有的老師戴著有色眼鏡看后進(jìn)生，無(wú)視后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，有的老師甚至在言談舉止中流露出對(duì)他們的歧視和冷漠。羅素言：“凡是教師缺乏愛(ài)的地方，無(wú)論品格還是智慧都不能充分的或自由的發(fā)展。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基最強(qiáng)調(diào)“愛(ài)”的教育，他在《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》一書(shū)的前言中寫(xiě)道：“我生活中什么是最重要的呢？我可以毫無(wú)猶疑地答道：愛(ài)孩子。”對(duì)待后進(jìn)生，我們不能以分?jǐn)?shù)的高低論定他們，我們要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗(yàn)到老師對(duì)他們的關(guān)懷，時(shí)時(shí)感受到老師對(duì)他們的肯定。教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸他們，了解學(xué)生的家庭、學(xué)習(xí)和課外活動(dòng)等基本情況，了解他們的興趣愛(ài)好和思想動(dòng)態(tài)，傾聽(tīng)他們的心聲，和他們交朋友。教學(xué)中可挑一些容易回答的問(wèn)題給后進(jìn)生，當(dāng)他們答錯(cuò)時(shí)，允許重答，答得不完整請(qǐng)同學(xué)補(bǔ)充；回答正確時(shí)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，盡可能地給予表?yè)P(yáng)，使他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)，獲得成功的滿足感，大大加強(qiáng)其參與課堂教學(xué)的意識(shí)。
《學(xué)習(xí)心理學(xué)》中指出：“沒(méi)有什么東西比成功更能增加滿足的感覺(jué)；也沒(méi)有什么東西比成功更能鼓起進(jìn)一步追求成功的努力。”后進(jìn)生是班集體的一部分，教學(xué)效果應(yīng)當(dāng)顧及全班整體效果，因此上課速度必要時(shí)要適當(dāng)放慢，讓后進(jìn)生能跟上教學(xué)進(jìn)度，使所有學(xué)生真正掌握知識(shí)。教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，融洽的師生關(guān)系是好的教學(xué)效果的保證。只有從思想上和行動(dòng)上民主、真誠(chéng)地對(duì)待后進(jìn)生，才能博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬；只有建立了融洽的師生關(guān)系，才會(huì)有和諧的學(xué)習(xí)氛圍；只有讓后進(jìn)生充分融入整個(gè)班集體中，才有利于發(fā)揮主動(dòng)性和創(chuàng)造性，釋放巨大的學(xué)習(xí)潛能。
三、互幫互助，共同提高
學(xué)習(xí)英語(yǔ)一個(gè)重要的目的是運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際，學(xué)生與學(xué)生之間的交流是交際的重要形式，運(yùn)用小組合作的方式既可以活躍課堂氣氛，又可以發(fā)揮互助的作用。小組成員一般安排四人或六人，把不同層次、具有不同潛能的學(xué)生組合在一起。在小組中，成員之間可以互相交流，彼此討論，后進(jìn)生也有機(jī)會(huì)提出疑問(wèn)，發(fā)表自己觀點(diǎn)。同齡人之間的影響是極為重要的，這樣切實(shí)有效的幫助，樹(shù)立的是平等、友好、互助、競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系。小組成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響，共同提高。后進(jìn)生也會(huì)主動(dòng)積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。
愿所有的老師用真心、真情去關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，把關(guān)注的目光多投向他們，讓每一個(gè)后進(jìn)生都能享受到課堂帶來(lái)的樂(lè)趣，讓每一個(gè)后進(jìn)生都能有所進(jìn)步，切實(shí)做到讓課堂面向每一個(gè)學(xué)生。
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