物理課堂創(chuàng)新之我見
創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，是新課程改革的主要目的之一，讓學生通過親身經(jīng)歷和體驗實踐與創(chuàng)新的活動，激發(fā)學生學習物理的興趣，學習實踐與創(chuàng)新的方法，初步形成實踐與創(chuàng)新的能力，是初中物理新課程教學的首要要求。可見，培養(yǎng)學生的實踐與創(chuàng)新能力，是我們所有物理教師的一項教學使命。實踐與創(chuàng)新，是指在教師的指導和誘導下，以學生獨立自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行的物理教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學生通過個人、小組、集體等多種活動，將自己所學知識應用于解決實際問題的一種教與學的組織形式。
1. 利用小實驗提出問題
在講完壓力的作用點和方向后，要提出探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)時，我是這樣設(shè)計的：同學們對壓力的作用點和方向已經(jīng)學習的非常好，為了獎勵你們，下面請你們拿出一支削好的鉛筆做兩個小游戲：
實驗一：兩只手的食指分別頂住鉛筆的兩端，感受一下。
實驗二：兩只手的食指再用點力，再感受一下。
學生露出了很痛的表情，于是我接著說：“你想知道這是什么問題嗎”？學生立刻根據(jù)自己的親身感受提出了這樣的問題：壓力的作用效果可能與哪些因素有關(guān)？巧妙地利用小實驗創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生對實驗現(xiàn)象產(chǎn)生懷疑，從中產(chǎn)生許多問題，發(fā)現(xiàn)問題的重點所在，正確把握主題，認識發(fā)現(xiàn)問題和提出問題對實踐與創(chuàng)新的意義。
2. 猜想與假設(shè)是創(chuàng)新之源
小實驗為接下來的猜想與假設(shè)提供了線索，學生根據(jù)自己的感受猜想“壓力的作用效果可能與受力面積和壓力的大小有關(guān)。猜想與假設(shè)在實踐與創(chuàng)新中的重要作用就在于它是科學結(jié)論的先導，為收集信息、分析和解釋信息提供了一個大框架，對解決問題的方案作了一定的預見性思考，為制定探究計劃、設(shè)計實驗方案奠定了必要的基礎(chǔ)。因而猜想與假設(shè)無論是正確的還是錯誤的，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力都有著重要作用。
3. 制定計劃與設(shè)計實驗是創(chuàng)新的過程
為了能讓學生合理的制定計劃和設(shè)計實驗，將探究過程進行下去，我提出了這樣的討論問題：①本次實驗應采取什么實驗方法？②通過觀察什么來判斷壓力作用效果不同？③如何進行實驗？小組進行討論，幾分鐘后學生基本上能制定計劃和設(shè)計實驗。
提高學生制定計劃、設(shè)計實驗方案，研究物理及其相關(guān)問題的意識和能力，有助于學生增強綜合決策的意識和能力，將設(shè)計上升到?jīng)Q策的層面，也是九年義務(wù)教育物理課程標準中“從生活走向物理、從物理走向社會”的新理念體現(xiàn)。 4. 進行實驗與收集數(shù)據(jù)
學生根據(jù)制定的計劃和設(shè)計的實驗正確選擇實驗器材進行實驗，在學生進行實驗的過程中教師要巡視，提醒學生注意觀察實驗現(xiàn)象，抓住主要矛盾，及時對各組實驗過程進行指導和評價，以便于學生更有效地將實驗進行下去，能根據(jù)實驗要求和設(shè)計數(shù)據(jù)記錄表。提示學生記錄實驗有效數(shù)據(jù)，能區(qū)分無效與有效數(shù)據(jù)。
5. 分析與論證
探究的結(jié)論是在數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上通過分析論證所得出的具有普遍意義的規(guī)律。實驗數(shù)據(jù)是對實驗事實的客觀記錄，并不等于探究結(jié)果，如果探究僅停留在此階段，不對這些數(shù)據(jù)進行比較、分析、歸納，將不能形成任何結(jié)論。因此，分析論證在實踐與創(chuàng)新中是必不可少的。學生對實驗現(xiàn)象是這樣分析歸納的：當小桌對海綿的壓力相等時，小桌與海綿的接觸面積越小，小桌陷入海綿的程度越大；當小桌與海綿的接觸面積相等時，小桌對海綿的壓力越大，小桌陷入海綿的程度越大。
6. 評估
評估是實踐與創(chuàng)新的一個環(huán)節(jié)，而評估的意識是一種重要的科學品質(zhì)。學生在完成某項工作或工作達到某一階段時，應該進行反思，檢查思想和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，如探究結(jié)果是否和日常的經(jīng)驗和現(xiàn)象相沖突？是否和探究者原有的知識相矛盾？探究結(jié)果中各因素之間的關(guān)系是否符合邏輯？是否能自圓其說等。這是責任心的表現(xiàn)，也是實踐與創(chuàng)新中必不可少的環(huán)節(jié)。強化對探究過程和探究結(jié)果進行評估的意識，對發(fā)展學生的批判性思維具有積極意義。教學中教師要有意識地幫助學生養(yǎng)成評估的習慣。
7. 交流與合作
現(xiàn)代社會與科學技術(shù)的發(fā)展使人類面臨的問題越來越復雜，而社會分工的細化則限制了個人解決問題的能力。因此，通過實踐與創(chuàng)新教學培養(yǎng)學生的合作意識和交流能力，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。教師要安排足夠的時間讓各種觀點進行充分的交流和討論，物理課的特點決定了大多數(shù)探究活動都需要合作完成。在教學中要采用多樣的交流合作方式，從多方面培養(yǎng)學生交流合作的能力。不僅要重視書面的表達，如報告設(shè)計表格、圖像等，還要重視口頭表達，讓學生學會用科學術(shù)語清楚表達所觀察到的物理現(xiàn)象，學會對自己或他人的觀點做出簡單的評述。學會在實踐與創(chuàng)新活動中認真聽取他人的建議，相互取長補短，從實踐與創(chuàng)新過程中學會學習，學會思考，學會合作。
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