淺談如何進行音樂教育
摘 要：多年來我們的音樂教育卻屢屢遭到學生的排斥，筆者本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素質(zhì)”為內(nèi)涵，更加關注“人”的發(fā)展。本文從課堂教學中突出學生的主體地位和教師轉(zhuǎn)變自身的角色兩個角度作了一點思考。關鍵詞：音樂審美 情感體驗 人文素養(yǎng) 健全人格
情景：某次音樂課結(jié)束后，我問一女同學：“內(nèi)容聽得懂吧。”該生忙笑嘻嘻地說，“聽得懂，聽得懂。”貝多芬《第九交響曲》這節(jié)課，我可是收集了大量資料，從其童年到晚年，結(jié)合當時時代背景，對作品進行了詳細的剖析。從樂器音色到旋律和聲的進行，從曲式結(jié)構(gòu)到音樂情緒等等，再有誰聽不懂，他不是牛也是驢了。我沾沾自喜，暗自得意。
誰知她又輕聲加了一句，“聽是聽得懂的，不過感覺像是又上了一節(jié)語文課”。我睜大眼睛又傻了……這是上學期發(fā)生的一件事情，對于中學欣賞課到底該怎么上的問題，相信這也是很多教育同行，自從新課標實施后一直在思考的問題之一。為此，我琢磨了很長時間，翻閱了大量的有關中學音樂新課改的資料，我認為，我們的課堂教學易陷入“介紹與講解音樂的”僵局。
《義務教育音樂課程標準》以“注重以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發(fā)展、重視音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造、提高學科綜合、弘揚民族音樂、理解多元化文化、完善評價機制”為基本理念。本著“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，以“提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)”為內(nèi)涵，更加注重“人”的發(fā)展。
一、領會新課程序理念，尊重學生的情感體驗，變教者“指揮”為“引導”
長期以來，我們的音樂課教法死板，與音樂藝術的本質(zhì)背道而馳。我們更多的注重音樂技能、技法的訓練而忽視了學生的興趣愛好及音樂情感……使得我們的音樂課文不文，理不理，從某種意義上齊頭并進等于抹殺了學生個體的感受和創(chuàng)造欲望。說白了也就是老師的角色還沒有完全轉(zhuǎn)變過來。音樂藝術有其豐富的內(nèi)涵與外延，是一種綜合性較強的藝術形式。由于年齡特征、個性差異、知識層次等因素的制約，學生們對音樂的喜好千差萬別。在教學中，教師應“讓每一個學生的個性得到充分發(fā)展”的價值觀為本，充分體現(xiàn)“以人為本、以學生為主體”的素質(zhì)教育思想。洞悉學生的興趣愛好，了解他們喜歡什么、不喜歡什么，并針對他們的興趣愛好找準教學的切入口，因勢利導，將手中的“指揮棒”變成引領學生探索美妙音樂世界的“引路石”。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“對于學生來講，最好的教師是在教學活動中忘記自己是教師，而把自己的學生視為朋友、與學生志同道合的老師。”我覺得這句話非常有道理。在教學中，我們往往容易忽略學生的情感體驗，而把教師自身的思想情感強加給學生。結(jié)果造成學生們在長期固定的思維模式和學生方式的演練下，漸漸喪失人類與生懼來的那種源于心靈深處的音樂感受本能，不論你在課堂上給他們欣賞歡快的還是深沉的音樂，都會有不少同學無動于衷，毫無感覺。況且，音樂藝術的情感表達本身就具有模糊性、多解性、非語義性，不同的個體對音樂藝術的感受與理解就不應該是絕對相同的。所以，在教學中，教師要放下架子走下講臺，關注學生的情感，傾聽他們的心靈。多一些顧慮，少一些責備；多一些交流，少一些“命令”；多一些探討，少一些灌輸。惟有這樣一來，學生才會變被動為主動，變接受為參與，我們的音樂課堂也才會成為一個充滿情趣的、平等和諧的課堂。 二、在課堂教學中變“技巧性”傳授為“從文性”指導
中學生的學習，不能過多的形成一種負擔與壓力，提出更改指標，過分強調(diào)專業(yè)的合格，未免缺乏人文。我認為，中學生切身體驗與感悟音樂本身比獲取音樂知識重要得多。因為對于中學生來說，學習音樂只是一種手段，通過這種手段來培養(yǎng)具有一定素質(zhì)的公民，而不是通過學習音樂使每一個人都要成為音樂家。
我們大部分老師欣賞的教學方法，還來源于上大學時，老師在把作品有關的知識介紹完之后，會對一些“點”進行深入的研究，就像在顯微鏡下看細胞的結(jié)構(gòu)那樣細致入微，分析透徹。這種講解法確實是我們受益匪淺，但我們畢竟是音樂專業(yè)的學生呀。試想，當學生們面對著一堆從來沒見過音樂專業(yè)符號、術語的時候該是多么的痛苦又怎么會有興趣聽課呢？長此以往，學生喜歡音樂而不愛上音樂課就其怪不怪了。怪不得學生說，“音樂課又變成了語文課了”，當然了，我們把音樂欣賞課上成音樂院校里純粹的作品分析課，顯然是教學上的一種誤區(qū)，是導致學生在課堂上昏昏欲睡的罪魁禍首！
音樂教育作為一門基礎學科，它首先是一種基本素質(zhì)的教育。“音樂音樂”，以“音”“悅”人。它是通過教學，不斷培養(yǎng)學生對音樂的濃厚興趣，并以此為切入口，以一種樂觀的審美態(tài)度來認識生活、感受生活并在一定意義上創(chuàng)造生活，培養(yǎng)健康的個性和完美的人格。所以，我們的教學更應關注學生作為“人”的因素，更加注重對“人”的培養(yǎng)，還音樂以及音樂藝術的本來面目。在教學中，應避免那些生硬的、繁難技巧、技能性訓練，而從學生出發(fā)，多為他們營造一些發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的自由空間，激發(fā)起他們熱愛美、傳播美的熱情。“技術”教學是短暫的，是容易生疏甚至遺忘的；而“藝術”教學則是永恒的，是能讓學生終生受益的。只有這樣我們才能把音樂再次從“語文課變回音樂課”。
【淺談如何進行音樂教育】相關文章：
淺談如何對幼兒進行體育教育12-06
淺談如何進行小學識字教學03-20
淺談如何進行初三歷史復習03-27
淺談初中英語如何進行情景教學11-20
淺談課程教學音樂教育論文02-17
淺談幼兒音樂教育與幼兒情感的發(fā)展12-07
淺談如何有效地進行高中英語詞匯教學12-09
- 相關推薦