教然后知困-“教師開展研究與反思”的重要性
《禮記·學(xué)記》中說道：“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。”這句話對于我們從事教育的人來說，很有啟發(fā)性。作為一名教師，我們的教育生涯少說也要?dú)v經(jīng)30年，這期間，我們最少也要教五六批學(xué)生。一部教材，要反復(fù)去教。不思進(jìn)取，則如老生常談，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果。如何能順應(yīng)時(shí)代的要求，立足教材、立足文本，靈活運(yùn)用教材，教出新意，與時(shí)俱進(jìn)，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，做好研究與反思是至關(guān)重要的。同時(shí)，我認(rèn)為教學(xué)研究與反思也是教師個(gè)人成長的墊腳石。
首先，反思的過程是一個(gè)不斷反省、思考、檢驗(yàn)、探索的過程。每上完一節(jié)課，回顧自己的教學(xué)過程，總會(huì)有感覺成功的瞬間，也會(huì)有感到缺憾的地方。比如，以前我教《地震中的父與子》這篇課文，是抓住“了不起的父與子”這個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)的，只是讓學(xué)生找到父親和兒子“了不起”的語句，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。充分學(xué)習(xí)了課程目標(biāo)之后，我明白了：高年級學(xué)生，應(yīng)該在抓住重點(diǎn)語句的基礎(chǔ)上，進(jìn)行情感的品悟，進(jìn)行語言的拓展訓(xùn)練。經(jīng)過反思，再教這一課時(shí)，我就能從重點(diǎn)語句拓展開來，讓學(xué)生想象，父親在38小時(shí)的挖掘過程中會(huì)遇到什么困難，課文為什么不直接寫父親挖了38小時(shí)，而是有一個(gè)時(shí)間的推移過程：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒有人再來阻擋他。這樣，學(xué)生的想象力被激活，進(jìn)行交流時(shí)，語言就比較流暢，語言表達(dá)能力得到了提高。
兒子在廢墟下埋了38小時(shí)，他又是如何度過的？他會(huì)想些什么？會(huì)如何鼓勵(lì)自己的同學(xué)？這樣，學(xué)生的思維比較活躍，有了情感的體驗(yàn)，學(xué)生加深了對這對父子的敬佩之情，對于父親執(zhí)著的信念體會(huì)更透徹。再進(jìn)行感情朗讀時(shí)，學(xué)生就聲情并茂、情由心生、入情入境。
其次，我今年40歲，接受師范教育是上個(gè)世紀(jì)80年代后期的事情，與90后的一代已經(jīng)有代溝，更別說新世紀(jì)出生的孩子們啦，我們的各種觀念，和他們有很大的差異。我們通過不斷研究與反思，尋找自己的教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)以及他們心理互動(dòng)的最佳契合點(diǎn)，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，與學(xué)生拉近距離，把學(xué)生吸引到自己的課堂上來，讓學(xué)生順著老師的教學(xué)思路，走進(jìn)文本，學(xué)有所獲，反思與研究真的很重要。
教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生背誦能力較差，怎么才能提高學(xué)生的背誦水平呢？在教《秋天的圖畫》和《黃山奇石》這兩篇課文的時(shí)候，我曾經(jīng)給每個(gè)句子配上動(dòng)作，和同學(xué)們一起反復(fù)朗讀課文，同學(xué)們很感興趣。后來我發(fā)現(xiàn)，這兩課的背誦，同學(xué)們就完成得比較順利。看來利用形體動(dòng)作，也能加深學(xué)生對課文的記憶，后來每學(xué)一課，只要是能配上動(dòng)作的課文，我都會(huì)采取這一做法，收效很好。我把這個(gè)辦法記錄在自己的反思日記中。
最后，在研究與反思的過程中，我們會(huì)有許多文字性的東西積累下來，經(jīng)驗(yàn)也好，教訓(xùn)也罷，這對于今后教學(xué)思路和教學(xué)方法的改進(jìn)，都有很好的促進(jìn)作用。這些文字，就是一筆寶貴的財(cái)富，這對于提升我們的理論水平，也有很大的幫助。我們在撰寫教學(xué)論文的時(shí)候，就不會(huì)發(fā)愁沒有事實(shí)做依據(jù)。對同一類型課文教學(xué)的反思與研究，可以幫助我們把握同類型課文教學(xué)的入手點(diǎn)在哪里，如何處理這類型的教材。有了一定的認(rèn)識和經(jīng)驗(yàn)，就比較容易形成自己的教學(xué)風(fēng)格，確立自己的教學(xué)模式。
總之，教學(xué)研究與反思，無論是瞬間的奇思妙想，還是刻意的設(shè)計(jì)，都會(huì)很好地促進(jìn)我們的教學(xué)工作。讓我們順著先哲們經(jīng)典名言的指引，不斷優(yōu)化我們的課堂教學(xué)，不斷提高自己的文化修養(yǎng)，做一名新世紀(jì)合格的、與時(shí)俱進(jìn)的教師！
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