學以致用，驅動創(chuàng)新的車輪
潘魯生院長在山東工藝美術學院2011屆畢業(yè)典禮上的致辭：“生活將是最好的老師。希望你們做熱愛生活的人，把樂觀、智慧、理解和感悟，融入創(chuàng)作，融入生活，通過藝術設計，帶給更多的人審美體驗。……”藝術源于生活，服務于生活。隨著時代的發(fā)展、教育改革的深入，現(xiàn)今美術教學中仍存在著許多問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面：
一、課程的綜合性與多樣性不足。
二、過于強調學科中心，過于關注美術專業(yè)知識與技能。
三、在一定程度上脫離了學生的生活經驗，難以激發(fā)學生的學習興趣。
上述三個方面雖然表現(xiàn)不同，其實根源只有一個，即過于強調學科本位。正是由于這樣，我們的視野才局限于美術學科本身，才過多地關注美術知識與技能的學習，才不會關注學生的生活經驗與美術的關系。有鑒于此，本課題試圖運用現(xiàn)代教育理論和綜合學習理論對美術教學進行研究實踐，實現(xiàn)美術教學以學科為中心到以學生為中心的轉變，以五彩繽紛的社會生活為背景，尋求優(yōu)化美術教學的真正出路。
生活與美術是一體的，生活是美術得以生長的土壤，離開了生活，美術是無法進行“無土栽培”的。真實美術教育必須從生活出發(fā)，在生活中進行并回歸生活。生活的世界是人的世界，是由人的活動所展開的世界，人是活動的主體，只有主體在活動中理解生活，逐步淡化知識的教化，張揚主體者的自我發(fā)現(xiàn)、自我理解、自我嘗試，才能主動地融入生活情境中并學會生活
案例一：我現(xiàn)在教學的初一年級中有一個班給我的印象很深，班主任的理念很到位、很完整，一次在上課時突然發(fā)現(xiàn)學生的桌上都多了一件物品，原來是班主任要求每個學生自做的“座右銘”臺卡。有每個學生自己的，也有小組的，每個小組還起了一個優(yōu)雅的名字，學生寫寫畫畫地表達了一氣。學生們雖有激情但表達得有很多不足之處：1.雜亂無章；2.主次不分；3.設計理念陳舊；4.基礎技法不到位。我看了后深有感觸，覺得這是個良好的契機，于是課余自己做了幾個較為實用而且漂亮的“座右銘”臺卡，第二次上課時展示給學生們，當作送給同學們的小禮物，同時也感謝學生給我的授課靈感。一展示學生們就歡呼聲一片，興趣濃厚，借這個機會非常成功的上了一堂設計制作課。再上課時學生的桌面上煥然一新，從“座右銘”臺卡的材質、臺卡的造型、臺卡的樣式、美術字的處理、裝飾的手法、圖文的結合都展現(xiàn)了學生的創(chuàng)意，精美的“座右銘”臺卡在啟迪教育人的同時也給予了美的享受。
有的同學做了好幾個不同樣式，有的還精心制作，把“座右銘”臺卡送給朋友家人當作禮物，在學以致用中快速地提高了創(chuàng)新能力。
案例二：賺錢了，賺錢了，我還知道怎么去花。
精神與物質是不可分離的兄弟，在精神塑造的同時適當地體現(xiàn)一下物質也是應該的。記得我講標志設計這一課時，引例中用了馬上學以致用的概念。當時提到在“豬八戒威客網“上做設計，并歡迎學生去體驗一下，一些同學很感興趣。記得有一名同學回到家中用家長的身份證實名認證注冊了一個號，他業(yè)余時間利用自己的所學和不斷深入的探究，在“豬八戒威客網”上失敗三次后終于成功地完成了一件設計任務。當時的任務交易額是三百元，成功的喜悅帶來的是激動，班里很多學生對這種新奇的事物好奇和羨慕，紛紛要求老師再繼續(xù)上兩節(jié)設計課，無奈之余只能根據學生的需求走。后來問這位學生：“你怎么去管理你的這三百元？”“我想買幾本自己喜歡看的書，然后我要送給爸媽一個小禮物，再就是中考完了我要去小旅游一下，開闊自己的視野……”現(xiàn)在他們已畢業(yè)了，不知旅游得如何？ 案例三：我的衣服我做主。
衣服，個性張揚的體現(xiàn)之一，我在教學中用服裝丙烯彩繪的方法引領著創(chuàng)新教學。服裝丙烯彩繪的圖片、實物一經展現(xiàn)，學生就被深深吸引住了，因為每一件彩繪后的服裝就成了“無價之寶”——世上只有這一件，獨一無二。學生問：“老師，我們丙烯彩繪的衣服在學校里不讓穿怎么辦啊？”“你們得分場合，穿著打扮得符合場合，在嚴肅之時嚴肅之地要注意，在其他時候和地方可以活潑，我給大家保守秘密。”“哦，老師是我們的同謀啊，哈哈！”這時開展教學是一帆風順的。學生為了能滿足自己的個性需求會不停地探索，總想做一個不同于其他人的、最吸引眼球的。教師把握尺度適時點撥引導，讓學生從各種繪畫要領、創(chuàng)意思維、服裝款式設計、鞋帽裝飾設計等等深度廣度上都自動自主地去學習、總結、嘗試、創(chuàng)新。
學以致用化教學的特點：
1.具有實踐性特點。綜合的美術課程以學生的現(xiàn)實生活和社會實踐為基礎，強調學生的親身經歷，要求學生積極參與到美術活動中去，體驗和感受生活，發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新能力。
2.具有開放性特點。整合生活的美術教學面向每一個學生的個性發(fā)展，尊重每一個學生發(fā)展的特殊需要，其教學目標具有開放性。整合生活的美術教學面向學生的整個生活世界，它隨著學生生活的變化而變化，關注學生在活動過程中所產生的豐富多彩的學習體驗和個性化的創(chuàng)造性表現(xiàn)，其活動過程具有開放性。
3.具有自主性特點。傳統(tǒng)的教學注重于教師教，學生被動地學，整個課堂被教師壟斷了。生活化的美術教學充分尊重學生的興趣、愛好，為學生自主性的充分發(fā)揮開辟了廣闊的空間。教師讓學生更多地走出課堂、走向社會，關注自然、社會和生活，圍繞自己感興趣的問題，在教師的指導下，進行學習實踐活動，把生活資源變成美術資源。
從生活中來，到生活中去，學以致用驅動著創(chuàng)新的車輪。
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