新課標背景下高中生英語自主學習策略研究
當代，論文常用來指進行各個學術領域的研究和描述學術研究成果的文章，簡稱之為論文。下面是小編精心整理的新課標背景下高中生英語自主學習策略研究，希望對你有幫助!
摘要：自主學習是學習方式的一種，是教學條件下學生高品質的學習。本文旨在探討新課標背景下高中生英語自主學習的培養。文章提出廣大教師應轉變教育教學模式，以促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，發揮學生主體性，從而促進中學生英語學習效果。
關鍵詞：英語新課程標準；高中英語教學；自主學習；策略
1 引言
我國進行的新一輪的基礎教育課程改革的重點之一是轉變學生的學習方式。《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出了轉變學生的學習方式的任務，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。重點就是要讓學生的學習產生實質性的變化，提倡建立和形成發揮學生主體性，有效促進學生發展的多樣化的學習方式，其中之一就是自主學習。自主學習，是讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性和創造性不斷得到發展，發展學生的創新意識和實踐能力。
2 營造積極自主學習的英語課堂環境的策略
環境因素與人類學習之間存在著密切的相互作用關系。現代教育觀認為：環境是構成教育系統的教育目的、教育者、教育對象、環境這四大要素之一。教學是教育的主要過程之一，從教的角度，考慮影響它的環境，是教學環境，教學環境包括物質環境和心理環境，。教學又可分為兩個過程：教的過程和學的過程，其中影響學習過程的環境，就稱之為學習環境。實踐證明，良好的學習環境，能促進人的學習，反之，會抵消教育、教學的作用和影響，甚至導致學習結果向人們所不期望的方向發展。
2.1 建立一個融洽寬松的心理環境。現代教學論認為：課堂教學除了知識對流的主線外，還有一條情感對流的主線。師生這種情感的交流，民主、平等、合作、友好的師生關系是愉悅、和諧課堂環境形成的基礎。教師應該具備良好的教育素質，與學生“打成一片”，這樣就讓學生心情舒暢、無拘無束地參與了教學活動，興趣盎然，為學生的學習創設了一個良好的心理環境。
同伴的認可 、教師的支持是學生專心致志投入學習的一個重要前提。如關心每一個學生，不輕易指責批評學生，常常給學生以鼓勵和支持，尤其是關愛那些中差生。例如英語課堂上，讓學生多做 pair work 或 group work ，促使學生合作學習，共同探究，自主發展。讓師生彼此了解。學生在這樣融洽輕松的氛圍中，感受到老師的關心、鼓勵，減少了心理壓力，獨立性、自主性、創造性才得到尊重和鼓勵，就會積極主動地去學習、去探究。
2.2 創設一種積極的課堂氣氛。教師要營造一種積極自主的課堂學習氛圍，促使學習積極參與，體驗、合作、探究、實踐。首先，教師要讓學生產生對英語的內心需求，明確自己是學習的主人，變被動地接受知識為主動獲取知識。其次興趣是最好的老師，是動機產生的主觀原因，如果學生感到學習是一種享受，一種需求，在學習中就會體會到無窮的樂趣，從而自發地產生學習動力，興趣培養又是學生主動學習的前提。
用一些能引起學生興趣、激發學生思考的方式向學生提供信息和問題。
例如在學習“A famous detective”前，先給學生提出問題“What do you think a detective is？”“How should he/she be？”引導學生說出：clever、logical、brave、careful、quick-minded 等，再讓學生閱讀課文，從中找出與這些詞有關的句子。引導性的課堂教學在于促進學生積極性高漲，活躍課堂氛圍。2.3 形成一種踴躍交流的語言環境：建構主義學習理論認為，只有創設合理的學習情境，學生才能進行知識的意義建構。英語教學是語言教學，語言源于生活，又實踐于生活。因此，教師應不受時空限制，為學生創造積極的語言實踐環境。
語言的發展是在良好的環境中習得的，這種習得語言的環境，就是語言環境。良好的環境和氛圍是學習語言的重要因素之一。傳統的英語課堂教學，往往是師生交流不夠暢通。部分學生發言不夠積極，語言的操練不充足，課堂的氣氛不夠活躍。有些學生在課堂上害怕發言，不敢活動，生怕出錯,被同學恥笑，受老師責罵。學生學習的積極、主動性大打折扣。現代英語教學要求實現學生的“自主學習”，讓學生的學習過程成為形成自主學習能力的過程。因此，教師在教學中要努力為學生創設踴躍交流的語言環境。如何構建一個民主、平等、愉悅的英語課堂，追求寬松、積極、主動的學習氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，讓學生時刻充滿信心，讓課堂始終充滿樂趣，以激活學生的創新思維，培養學生的創新能力呢？從現代教育的觀點來看，課堂并非僅僅是個知識傳授的場所，更多的是一個知識、才華、信息交互作用的智力場。師生積極的思維活動所激發出來的活力，將遠遠大于每個個體所具有的智力與能力。“相互激發”這種狀態是我們的課堂教學所追求的最高境界。當課堂內師生、生生之間的互動產生相互激發效果時，學生便進入最佳學習狀態。
2.4 給學生自主發展的空間：促進自主學習的教學不僅是要給學生時間，觀念上也要時時思考給學生創設一種自主發展的環境。因此，教師在傳授新知識或解決問題過程中，教師不滿堂灌，要為學生提供足夠自主學習的時間，讓學生有充足的時間去操作、去思考、去交流，同時，所設計的問題和活動要給學生提供廣闊的思考空間，由教師將學習任務逐漸轉移給學生自己，讓他們自己去探索思路，去發現解決問題的方法，使英語課堂成為學生自主探究的場所。如對“What are you preparing for the 2008 Beijing Olympic Games?”這樣的問題，讓學生展開想象，這極大地鼓勵了學生的創新思維，提高了學生學習的自主性。另外，要根據特定的學習內容，確定最佳的合作學習形式。如：小組活動中，學生可以走動，自由選擇最佳的合作伙伴。
3 結束語
在高中英語教學中，通過改變教師的教育教學觀念、教學行為，營造積極自主學習的英語課堂環境、采用促進自主學習的英語教學設計、課堂教學與模式，構建自主學習指導策略以及自主學習的評價策略等，使學生和教師對學習的概念發生一些變化，調整師生在學習過程中所扮演的角色，使學生意識到學習策略和自主學習的重要性，從而切實轉變學生的學習方式，促使學生在老師的指導下主動的、富有個性地學習，培養學生的創新精神和實踐能力，使學生學習英語的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程，幫助學生確立了自主的尊嚴，獲得了可持續發展的動力，推進了素質教育。
參考文獻：
[1] Michael J．Wallace．Action Research for Language Teachers 語言教師行動研究．劍橋大學出版社,2000 年第 1 版:104
[2] Ames,C．(1992)．Classroom:Goals,Structures,and Student motivation．Journal of Educational Psychology,84(3),261-271
[3] 趙葉．高中英語組織討論的藝術．基礎教育外語教學研究,2003 年第 1 期:36
[4] 史曉燕．小組合作學習與學生主體性發展．教育實踐與研究,1999 年第 3 期:2-3
【新課標背景下高中生英語自主學習策略研究】相關文章：
情境學習背景下的成人教學策略研究12-05
網絡環境下的學習策略研究11-25
互聯網背景下企業營銷傳播策略研究11-24
新高考背景下的鋼琴備考策略11-25
新課改背景下英語教師口語發展研究12-03
就業競爭下的英語學習研究03-28
淺談新課標背景下的中學物理教學12-04
- 相關推薦