測繪畢業(yè)要求達標情況定量評價體系的構(gòu)建與應用論文
2015版工程教育認證通用標準明確指出：“專業(yè)必須有明確、公開的畢業(yè)要求，畢業(yè)要求應能支撐培養(yǎng)目標的達成。專業(yè)應通過評價證明畢業(yè)要求的達成[1].”因此，畢業(yè)要求達成度評價成為實施成果導向教育的重要證據(jù)支持。但這恰恰是目前高校專業(yè)認證的一個薄弱環(huán)節(jié)，存在的普遍問題是畢業(yè)要求各項指標點分解不合理，很難有效地將畢業(yè)要求達成任務(wù)分解到教學活動，以致課程評價不能為畢業(yè)要求提高量化數(shù)據(jù)支持，我國工程教育專業(yè)認證的質(zhì)量和進程也將受到嚴重影響[2].本文依據(jù)工程教育認證通用標準，并結(jié)合筆者所在院校測繪工程專業(yè)認證實踐，構(gòu)建以培養(yǎng)目標為導向、畢業(yè)要求為目標、課程體系為支撐的畢業(yè)要求達成度定量評價體系，并用于學校測繪工程專業(yè)畢業(yè)要求達成度評價。實踐證明： 該評價體系科學合理，可為專業(yè)認證畢業(yè)要求達成度定量評價提供參考，對測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)具有引領(lǐng)、提高和持續(xù)改進的積極作用。
一、畢業(yè)要求達成度定量評價體系的構(gòu)建
人才培養(yǎng)達成度評價的依據(jù)是專業(yè)培養(yǎng)目標。人才培養(yǎng)目標是根據(jù)社會需求、學校的辦學定位與發(fā)展愿景，以學生為中心綜合確立的。由于人才培養(yǎng)目標屬于頂層設(shè)計，具有指導性、綱領(lǐng)性和綜合性，必須將其細化為可操作的評價要點即畢業(yè)要求，再將畢業(yè)要求細分為若干課程支撐點，才能進行有效的定量評價[3].如果評價結(jié)果“達成”標準，其結(jié)果用于專業(yè)目標的持續(xù)改進，進行下一周期的評價；如果評價結(jié)果“未達成”標準，要及時對畢業(yè)要求或支撐課程的合理性進行重新認定并及時調(diào)整、改進。人才培養(yǎng)達成度定量評價體系如圖1所示。
畢業(yè)要求達成度評價的對象是逐項畢業(yè)要求和對應的逐條分解指標點及其包含的支撐課程，形成畢業(yè)要求、指標點、支撐課程3層嵌套循環(huán)評價程序[4],評價過程敘述如下。
1.畢業(yè)要求指標分解與賦權(quán)重值（ 達成度評價目標值）
測繪工程專業(yè)評價工作組成員對每項畢業(yè)要求進行評價指標點分解，并列出支撐每條指標點的主要課程（2 ~ 3門） ,對每門課程的支持強度賦值，支持權(quán)重值之和為1; 再經(jīng)學院教學指導委員會進行討論確認。
2.確認評價依據(jù)的合理性
在開展課程達成度評價前，由專業(yè)認證評價工作組指定對該門課程評價依據(jù)的合理性（ 主要是對學生的考核結(jié)果，包括試卷、大作業(yè)、報告、設(shè)計等）進行確認，合理性確認主要審查：①課程考核內(nèi)容是否完整體現(xiàn)了對相應畢業(yè)要求指標點的考核（ 試題難度、分值、覆蓋面等） ;②考核的形式是否合理（ 針對不同課程性質(zhì)，是否采用合適的考核方式） ;③結(jié)果判定是否嚴格（ 如是否存在試卷很難、得分很高的現(xiàn)象）。
判定結(jié)果明確說明“合理”或“不合理”,如果“不合理”,則不應采用該試卷或報告作為達成度評價依據(jù)。
3.課程達成度考核評價方法
依據(jù)對學生的考核結(jié)果（ 包括試卷、大作業(yè)、報告、設(shè)計等） ,進行課程對應畢業(yè)要求指標點的達成度評價計算[5].課程對某條畢業(yè)要求指標點達成度的評價值計算方法如下
指標點評價值=min（aix珋i/ xi）
式中，ai為各課程評價材料（ 試卷、大作業(yè)、報告、設(shè)計等） 支撐某指標點的權(quán)重；x珋i為樣本中與該畢業(yè)要求指標點相關(guān)考核環(huán)節(jié)的平均得分；xi為樣本中與該畢業(yè)要求指標點相關(guān)考核環(huán)節(jié)的設(shè)計分值。
4.計算畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果
評價值的選擇實行“最小”原則，即課程評價結(jié)果取各年度最小值，指標點評價結(jié)果取各指標點最小值。如果最小的評價值都能滿足評價標準，那么畢業(yè)要求的達成度合格[6].
計算各門課程評價結(jié)果，加和求出相應的畢業(yè)要求指標點達成度評價結(jié)果，得出該項畢業(yè)要求達成度評價結(jié)果。依據(jù)評價機制規(guī)定的合格標準，明確該項畢業(yè)要求評價結(jié)果是“達成”還是“未達成”.
二、畢業(yè)要求達成度定量評價的程序
評價體系構(gòu)建是達成度評價的基礎(chǔ)，正確的評價程序才能保證定量評價的實現(xiàn)。畢業(yè)要求達成度定量評價是基于成果導向教育（OBE） ,按照“計劃（plan）-執(zhí)行（do）-檢查（check）-處理（action）”的PDCA循環(huán)（ 戴明環(huán)） 組織實施，使評價成為一個閉合環(huán)，如圖2所示[7].
三、畢業(yè)要求達成度定量評價體系的實踐
以筆者所在院校測繪工程專業(yè)為例，討論工程教育專業(yè)認證時畢業(yè)要求達成度定量考核評價體系的實施。
1.確定培養(yǎng)目標及畢業(yè)要求
結(jié)合社會經(jīng)濟發(fā)展對測繪工程專業(yè)人才的需求和筆者所在院校的辦學定位，提出了測繪工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標： 培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美、能全面發(fā)展，具備人文社會科學基礎(chǔ)知識和人文修養(yǎng)，掌握測繪地理信息工程方面的基礎(chǔ)理論與知識，適應以3S（ 衛(wèi)星導航定位、地理信息系統(tǒng)、遙感） 技術(shù)為代表的現(xiàn)代地理空間信息技術(shù)發(fā)展，受到地面測繪、海洋測繪、地理信息工程等方面技能訓練，具有較強實踐能力和創(chuàng)新意識的應用型高級技術(shù)人才[8].畢業(yè)后5年左右在社會與專業(yè)領(lǐng)域預期取得如下成就：
1） 能夠勝任測繪地理信息工程設(shè)計、施工、組織和管理等專業(yè)技術(shù)工作。
2） 能夠在測繪地理信息企事業(yè)單位中成為技術(shù)骨干或技術(shù)負責人。
3） 能夠通過繼續(xù)學習獲得攻讀高級學位的能力，掌握先進技術(shù)和方法。
4） 能夠通過繼續(xù)教育拓展知識，具有從事相關(guān)專業(yè)的能力。
5） 具有自主創(chuàng)業(yè)，在企業(yè)團隊中擔任骨干成員或發(fā)揮領(lǐng)導作用的能力。
6） 具有健全的人格、良好的人文素養(yǎng)和服務(wù)社會的能力與意識。
2.構(gòu)建支撐課程體系
結(jié)合學校人才培養(yǎng)定位及測繪工程專業(yè)特點，構(gòu)建了3平臺（ 通識教育平臺、大類教育平臺、專業(yè)教育）7模塊74門課程構(gòu)成的支撐課程體系。首先根據(jù)每一門支撐課程在其課程體系中對人才培養(yǎng)的貢獻度賦予相應的權(quán)重，然后由2 ~3門課程支撐一個指標點，由若干個指標點再支撐每條畢業(yè)要求。
3.確定評價的達成標準
每條畢業(yè)要求指標點對應的多門課程的評價值之和即為該指標點的評價值，根據(jù)本專業(yè)的畢業(yè)要求，經(jīng)學院認證評價工作領(lǐng)導小組認定，課程評價閾值確定為70%,則每項畢業(yè)要求所含各指標點的評價值的閾值為0.7.每項畢業(yè)要求所含指標點的最小值為該項畢業(yè)要求的達成度評價值，因此畢業(yè)要求達成度評價值的閾值確定為0.7.畢業(yè)生畢業(yè)要求達成度評價計算結(jié)果達到或超過0.70,即可判定為“達成”.
4.評價依據(jù)
在開展課程達成度評價前，由專業(yè)認證評價小組依據(jù)課程與評價指標點之間的支撐關(guān)系、課程的教學大綱等，對每門課程評價材料（ 主要是對學生的考核結(jié)果，包括試卷、大作業(yè)、報告、設(shè)計等） 的合理性進行判定，經(jīng)判定合理的評價依據(jù)才能應用于評價[9].評價依據(jù)確認的方式是應用課程考核合理性確認表進行，如圖3所示。
5.畢業(yè)要求達成度定量評價計算
以畢業(yè)要求4為例，對畢業(yè)要求達成度進行評價計算，評價周期為2年[10],課程評價結(jié)果取各年度最小值，指標點評價結(jié)果取各指標點最小值。畢業(yè)要求4的指標點、支撐課程、課程權(quán)重見表1.
對支撐畢業(yè)要求4的12門課程通過合理性確認合格后，逐門、分年度進行了達成度評價，畢業(yè)要求4達成度評價結(jié)果匯總見表2.
依據(jù)評價的達成標準0.70,由表2可知，畢業(yè)要求4的評價結(jié)果為“達成”.同理對其他11條畢業(yè)要求依次進行達成度評價，評價結(jié)果均為“達成”.
四、結(jié)束語
在工程教育專業(yè)認證中，對畢業(yè)要求達成度進行定量評價的前提是構(gòu)建一套科學、合理的畢業(yè)要求達成度評價體系，關(guān)鍵是合理分解畢業(yè)要求指標點、設(shè)置相應的教學環(huán)節(jié)支撐（ 數(shù)量、權(quán)重、考核方式等） ,目的是將畢業(yè)要求落實到每位老師和每門課程。評價結(jié)果不僅可用于判斷畢業(yè)要求的整體達成度情況，為實施成果導向教育提供量化數(shù)據(jù)支持，也為人才培養(yǎng)、課程體系的持續(xù)改進提供了有效的依據(jù)與方向。
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