論美術(shù)欣賞課的審美教育功能
論文關(guān)鍵詞:審美教育;美術(shù)欣賞;審美功能
論文摘要:無論是人類生活還是社會進步中,都離不開一個永恒不變的主題——美。而審美教育(即我們常說的美育)成為如今中學生綜合教育中不可缺少的一部分。當前,美術(shù)審美教學對培養(yǎng)初中生的全面素質(zhì)起著重要的作用。本文就初中生美術(shù)欣賞課的審美教育功能談談自己的看法。
一 、初中學生美術(shù)欣賞水平現(xiàn)狀
美術(shù)欣賞教學是中學美術(shù)教學中的重要組成部分,在美術(shù)教學中占有舉足輕重的地位。美術(shù)欣賞能力的培養(yǎng)是中學美術(shù)教育的重要內(nèi)容之一,它不僅可以促使學生增強對藝術(shù)審美能力還可以使學生掌握一定的歷史、藝術(shù)知識,通過欣賞加上自身的人生體驗和感悟,培養(yǎng)學生健康的審美情趣,感受、體驗、鑒賞美的能力,樹立正確的審美觀。然而現(xiàn)在的初中學生審美鑒賞能力相對較低,筆者覺得原因大致分為以下兩點:
(一)美術(shù)教學仍停留在基本技能上
長期以來,美術(shù)教學大多還停留在教授一些基本技能為目的的現(xiàn)狀上,可遇到欣賞課就簡單一帶而過簡單交代,很少真正的仔細與學生一起探討。上美術(shù)欣賞課都是對作品從認識到理解這樣一個過程,開始時會從他們的個人角度分析作品的“好”與“不好”。也會自然的停留在,若畫的寫實也是就是所謂的“像”就是好,而畫的抽象,所謂的畫的“不像”就不加以欣賞。例如:當學生在欣賞法國畫家馬蒂斯的油畫——《舞蹈》時,有的學生認為他的畫從形象畫得不寫實,因為這幅畫沒有具體的情節(jié),也沒有令人煩惱和沮喪的內(nèi)容,只是描繪了一種輕松、歡快,又充滿力量的場面。整幅畫色彩及其簡約,只有三種顏色,有的學生對于這樣的色彩描繪表示不解,他們覺得固有色的表達才是好的;還有的同學一開始接受不了畢加索的作品,如《格爾尼卡》等等。我覺得在欣賞畫作前,應該把這些畫派的發(fā)展及藝術(shù)主張較為詳細的介紹給學生,讓學生對這些派別有所了解,然后引導學生欣賞慢慢適應并接受。
(二)美術(shù)教師沒有更好的引導和激發(fā)學生
這些現(xiàn)象不得不引起教師的重視,加強美術(shù)欣賞課的審美教育功能。中學生審美能力低的原因不僅是學生自身的原因,老師也有責任。若老師在課堂上只是羅列一堆畫家和作品來平淡的介紹,對作品的創(chuàng)作背景和象征寓意等引導學生分析評論的方面相對較少,也沒有好好的發(fā)揮審美教育功能,限制了學生的藝術(shù)想象力和大膽評論對象的能力。這樣長此以往下去,就喪失了對學生審美情趣的培養(yǎng),偏離了美術(shù)欣賞教學宗旨,因此,美術(shù)欣賞課就失去了其原本的意義,形同虛設。因此,如何能讓學生理解作品所反映的美和藝術(shù)家審美感覺和審美理想,這是課前教師應該認真思考的問題。
二 、加強審美教育
中學美術(shù)欣賞課是以認識和評價“美”為主要特征的教育方式,就是通常所說的審美教育。它不僅有助于端正學生的審美觀念,從小培養(yǎng)他們的審美能力,還潛移默化的影響其道德品質(zhì)的塑造。因此,加強審美教育事在必行。作為美術(shù)教師,首先必須加強自身的美學修養(yǎng),重視對學生的審美情操的培養(yǎng)。
首先,必須提高學生的審美能力。在欣賞作品時學生都會有一種初步的印象和感覺,結(jié)合初中生平時學習的一些文化知識,可以把這個最初的印象作為深入作品的起點,然后老師進行引導學生對藝術(shù)作品進行欣賞和評價。其次,培養(yǎng)學生主動獨立思考的能力。欣賞作品時學生除了要仔細的觀察,用簡練的語言描述自己對作品的心里感受。把自己從中獲得的精神和靈感相結(jié)合,或者從中收到了什么啟發(fā)和教育。這樣以來,學生對新鮮事物在不知不覺種增強了好奇心和自信心,也從而培養(yǎng)了他們主動學習的習慣和獨立思考的能力。
總之,教師也要發(fā)揮引導作用。給學生時間、機會和條件去發(fā)揮。加強學生對美術(shù)作品評論的興趣,才能不斷提高學生的審美能力和欣賞水平。
三、 美術(shù)欣賞課對提高審美的重要性
美術(shù)欣賞課是中學全面發(fā)展的素質(zhì)教育所設置的課程體系的一個重要部分。其目標是以審美教育為主線,以學生的智力和才能培養(yǎng)為核心。我認為,美術(shù)欣賞課是塑造精神品質(zhì)的重要渠道之一。它可以讓學生在欣賞中感受到美術(shù)作品精神層面的東西。使學生沉浸在美的享受之中,得到陶冶和升華。
梁啟超說:“情感教育的目的,不外將情感善的、美的方面盡量發(fā)揮,把那惡的丑的方面漸漸壓伏淘汰下去。這種工夫做得一分,便是人類一分的進步。”人們的審美情趣在很大程度上受周圍環(huán)境的影響,或者使高尚的趣味得以發(fā)展,或者使低級趣味得以增長,因而,營造審美教育環(huán)境也十分重要。
不言而喻,初中的美術(shù)教學方法具有整體性和特殊性,其任務不是重視教育者的短期行為和局部把握,而是注重受教育者的心靈,從無社會特征的人塑造成為社會所需要的個體品質(zhì)高尚的世紀新人。美術(shù)欣賞教學的三個主要功能——認識、教育、審美。然而,這個屬于審美范疇的教學如果離開了審美功能,專注于認識和教育的功能的話則失去了美術(shù)教學的特征,欣賞教學的功能。而美術(shù)欣賞課能夠把德育、智育和美育這幾者很好的結(jié)合起來,讓學生成為素質(zhì)教育的真正受益者。由此可見,美術(shù)欣賞課對中學生審美情趣的提高有很大的幫助。
愛美之人皆有之,無論何時何地都離不開美的存在。我國近代美學家、教育家蔡元培先生說:“美育者,應用美學之理論于教育,以陶冶感情為目的者也。”我們要提倡素質(zhì)教育,因此美術(shù)欣賞課促使中學生全面發(fā)展,培養(yǎng)學生的審美功能,陶冶學生的情操,提高學生的整體素質(zhì),還可以發(fā)展學生的創(chuàng)造力和想象力。我們要充分發(fā)揮審美教育功能,加強重視中學生美術(shù)欣賞課提高其審美能力。
參考文獻
[1] 陳群.我國初中美術(shù)教科書中欣賞教學內(nèi)容的研究[J].華東師范大學,2007.
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